二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千数位冀教版9.docx

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二年级下数学教案认识1000以内的数10个百是一千数位冀教版9

认识1000以内的数—10个百是一千，数位

教学目标：

进一步认识计数单位“||百”，初步认识“千”，知道10个一百是一千，会写千以内的数。

教学重难点：

认识新的数位——千位。

会写1000以内的数。

教学过程：

【导入】1导入

同学们，咱们上节课已经学了数1||000以内的数，数数的方法很多，接下来一起||来复习一下上节课学过的内容。

出示习题。

今天我们来学习新的内容：

||数位的认识和数的写法。

【导入】2探究新知

1.课件出示：

课本第26页的情境图。

师：

请同学们看情境图。

先数一数第||1个图，有多少个小方块，怎样数？

展示10个小正方体。

（由10个散的，到1列10个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个一变成了1个十。

师：

10个一是十。

展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个十变成了1个百。

师：

10个十是一百。

展示10个||100个正方体（由10个散的100个正方体，到整||体的大正方体）

师：

你们发现了什么？

学生讨论，得出：

10个百变成了一个千。

师：

10个一百是一千。

“千”是比“百”还大的计数单位。

板书：

10个一百是一千。

1.课件出示：

课本第26页的情境图。

师：

||请同学们看情境图。

先数一数第1个图，有多少个小方块，怎样数？

展示10个小正方体。

（由10个散的，到1列10个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个一变成了1个十。

师：

10个一是十。

展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个十变成了1个百。

师：

10个十是一百。

展示10个100个正方体（由10个散的100个正||方体，到整体的大正方体）

师：

你们发现了什么？

学生讨论，得出：

10个百变成了一个千。

师：

10个一百是一千。

“千”是比“百”还大的计数单位。

板书：

10个一百是一千。

1.课件出||示：

课本第26页的情境图。

师：

请同学们看情境图。

先数一数第1个图，有多少||个小方块，怎样数？

展示10个小正方体。

（由10个散的，到1列10个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个一变成了1个十。

师：

10个一是十。

展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个十变成了1个百。

师：

10个十是一百。

展示10个100个正方体（由10||个散的100个正方体，到整体的大正方体）

师：

你们发现了什么？

学生讨论，得出：

10个百变成了一个千。

师：

10个一百是一千。

“千”是比“百”还大的计数单位。

板书：

10个一百是一千。

1.课件出示：

课本第26||页的情境图。

师：

请同学们看情境图。

先数一数第1个图，有多少个小方块||，怎样数？

展示10个小正方体。

（由10个散的，到1列10个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个一变成了1个十。

师：

10个一是十。

展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个十变成了1个百。

师：

10个十是一百。

展示10||个100个正方体（由10个散的100个正方||体，到整体的大正方体）

师：

你们发现了什么？

学生讨论，得出：

10个百变成了一个千。

师：

10个一百是一千。

“千”是比“百”还大的计数单位。

板书：

10||个一百是一千。

1.课件出示：

课本第26页的情境图。

师：

||请同学们看情境图。

先数一数第1个图，有多少个小方块，||怎样数？

展示10个小正方体。

（由10个散的，到1列10个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个一变成了1个十。

师：

10个一是十。

展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个十变成了1个百。

师：

10个十是一百。

展示10个100个正方体||（由10个散的100个正方体，到整体的大正方体）||

师：

你们发现了什么？

学生讨论，得出：

10个百变成了一个千。

师：

10个一百是一千。

“千”是比“百”还大的计数单位。

板书：

10个一百是一千。

1.课件出示：

课本第26页的情境图。

师：

请同学们看||情境图。

先数一数第1个图，有多少个小方块，怎样数？

展示10个小正方体。

（由10个散的，到1列10个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个一变成了1个十。

师：

10个一是十。

展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个十变成了1个百。

师：

10个十是一百。

展示10个100个正方体（由||10个散的100个正方体，到整体的大正方体）

师：

你们发现了什么？

学生讨论，得出：

10个百变成了一个千。

师：

10个一百是一千。

“千”是比“百”还大的计数单位。

板书：

10个一百是一千。

1.课||件出示：

课本第26页的情境图。

师：

请同学们看情境图。

||先数一数第1个图，有多少个小方块，怎样数？

展示10个小正方体。

（由10个散的，到1列10个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个一变成了1个十。

师：

10个一是十。

展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个十变成了1个百。

师：

10个十是一百。

展示10个100个正方体（由10个散的100个正方体，||到整体的大正方体）

师：

你们发现了什么？

学生讨论，得出：

10个百变成了一个千。

师：

10个一百是一千。

“千”是比“百”还大的计数单位。

板书：

10个一百是一千。

1.课件||出示：

课本第26页的情境图。

师：

请同学们看情境图。

先数一数第1个图，||有多少个小方块，怎样数？

展示10个小正方体。

（由10个散的，到1列10个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个一变成了1个十。

师：

10个一是十。

展示10列10个的正方体（由10列散的，到整体的一个）

师：

你们发现了什么？

生：

10个十变成了1个百。

师：

10个十是一百。

展示10个100个正方体（由10个散的100个正方体，到整体的||大正方体）

师：

你们发现了什么？

学生讨论，得出：

10个百变成了一个千。

师：

10个一百是一千。

“千”是比“百”还大的计数单位。

板书：

10个一百是一千。

【讲授】3新授

2.师：

“千”是我们今天要学的计数单位，我们还学过哪些计数单位？

||

生：

我们学过“个”、“十”、“百”三个计数单位。

指着计数器上的数位说一说各是什么数位。

师小结：

在计数器上，从右边起，依||次是个位、十位、百位、千位……

3.写数

课件出示教材第27页例题图。

师：

你能试着写出计数器上的数吗？

学生先独立思考，然后同桌交流，最后师引导集体认识。

左边计数器上百位上有5||个珠子，说明百位上是5，表示5个百；十位上没有，||说明十位上是0；个位上有3个珠子，说明个位上是3，表示3||个一。

因此，计数器上的数可以写作：

503。

右边计数器上百位上有||4个珠子，说明百位上是4，表示4个百；十位上有6||个珠子，说明十位上是6，表示6个十；个位上没有珠子，用||0表示。

因此，计数器上的数可以写作：

460。

||

引导时着重强调：

写数时哪个数位上一个也没有就用0表示。

4.拨一个数字（如：

425）。

师：

这是几位数？

它的最高位是什么？

生：

三位数，最高位是百位。

师：

怎样读这个数？

学生读，师板书：

读作：

四百二十五。

师：

怎么写？

学生讨论，教师板书：

425。

师：

为什么这么写？

生：

计数器上百位上有一个珠子，因此在百位上写4，||十位上有2个珠子，在十位上写2，个位上有五个珠子，在个位写5。

小结：

4||25这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不是零||，所以哪一位上几个珠子，就在那一位上读写这样的几个计数单位。

5.数的读写

（1）拨一个数字（如：

503）

让学生讨论该怎么读？

怎么写？

小组合作学习。

提示：

425这个数每一位上都有计数单位，即每个数位上的数字都不||是零，在这点上503与425有什么不同？

请1人表演，看有什么发现？

把这个数的读法写出来。

师：

这里十位上一个珠子也没有，表示什么？

||（十位上一个计数单位也没有，要用0

占位）

根据学生的讨论，教师总结：

读法||：

（1）从最高位读起；

（2）百位上几个珠子就读几百，十位上几个珠子就读几十，||个位上是几就读几；（3）中间不管有几个0都只读一个“零”。

||写法：

（1）从最高位写起；

（2）几百就在百位上写||几，几十就在十位上写几，几个一就在个位上写几；（3）哪一||位上一个珠子也没有就写“0”占用。

（2）拨一个数字（如：

460）

请全班学生写出这个数的读法，然后找学生读出和写出这个数。

师：

这个数和503的不同之处在哪里？

生：

503||的十位上没有计数单位，460的个位上没有计数单位。

师：

同学们真棒||，看来大家都掌握了数的读写方法，我们来检测一下吧！

||

【讲授】4巩固练习

巩固练习

自主完成练一练第1、2题，教师集体订正。

【讲授】5总结

师生总结

质疑：

通过今天这节课的学习，谁来说说我们该怎样读写千以内||的数？

【讲授】6板书

●板书设计         数位的认识和数的写法

              10||个十是一百，10个一百是一千

              计数器上，从||右边起，第一位是个位，第二位是十位，第三位是

     ||   百位，第四位是千位，相邻的两个数位之间是十进制。