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鞍之战教案
古代汉语《鞍之战》教案
【教学重点】
一、反复诵读课文,结合文本讲解,掌握课文中的特殊句式和文言词语的用法;
二、把握文章的情节结构,分析讨论文章中的人物形象;
三、了解课文的出处以及有关《左传》的文学基本知识;
四、介绍《鞍之战》所发生的背景,以及《鞍之战》发生的时间、地点、人物、参战国和战争情节。
背景:
《鞍之战》发生在公元前589年,齐国出兵攻打鲁国和卫国,鲁、卫向晋国求援,于是在齐晋之间发生了这次战役。
参战国家:
齐国——齐顷公、逢丑父
晋国——郤、克、韩、厥
时间:
成公二年(公元前589年)六月十日
地点:
鞍(齐地名,在今山东济南市附近)
战争结果:
齐国战败
【教学难点】
1、文中文言词语较多,句式复杂,需要掌握重点知识。
2、文中的情节比较复杂,学生可以根据自己喜欢的一个情节进行阐述。
3、加以运用古代汉语分析‘。
【课文设想】
对《鞍之战》这篇文章进行大体的分析,并详细介绍这部历史性作品的结构。
【教学用具】
幻灯片、黑板、一般教学工具
【教学目标】
1.准确、流利地朗读、背诵、翻译课文。
2.掌握相关的文言实词和虚词及古今异义现象。
3.理清文章的叙事线索,理解课文内容。
4.学习文章曲折回环,思念迭起,引人入胜的写法。
【教学课时】
两个课时
【教学步骤】
熟悉和学习有关《左传》的知识要点,以及它的简介。
熟悉和了解课文背景
【教学导入】
一、对课文的每个段落进行字词句的分析
二、注意以下古代汉语知识点
(一)、字词
1.陳,兼類詞。
《說文·阜部》:
“陳,宛丘,舜後滿所封,從阜,從木,申聲。
”假
借爲陳列之陳,又引申爲兵列之陳。
陣是後起字。
2.御,《說文·彳部》:
“使馬也。
從彳從卸。
馭,古文御。
”
3.翦,《說文·羽部》:
“羽生也(段注:
“羽初生如前齊也”)。
從羽前聲。
”按,古
多用此爲剪除、剪滅字。
前爲古剪字。
後前借爲前進之前,又加刀造剪字。
4.滅,《說文·水部》:
“盡也。
從水。
”
19.朝,20.《說文·倝部》:
“旦也。
”(倝,21.日始出,22.光倝倝也。
)字象日出於林莽之間,23.
而月未落也。
6.介,《說文·八部》:
“畫也。
”但甲文象人前後有皮甲遮護之形,本義當爲皮甲。
24.絕,25.《說文·糸部》:
“斷絲也。
從刀從卩。
古文絕象不26.連體,27.絕二絲。
”甲文、金
文像以刀斷絲,本義即爲斷絕,從絲取義。
8.鼓,象人持杖擊鼓形。
9.矢,《說文·矢部》:
“弓弩矢也。
”
10.病,《說文·疒部》:
“疾加也。
”引申指疾苦、疲憊、貧困、失敗等。
11.集,《說文·雥部》:
“群鳥在木上也。
”引申指落、集合、成等。
12.敗,《說文·攴部》:
“毀也。
”象手持杖擊壞貝殼之形。
13.兵,《說文·廾部》:
“械也。
”甲文象雙手持斤形,本義爲兵器。
14.轡,《說文·絲部》:
“轡,馬轡。
”甲骨文、金文像繩索牽車形。
15.逸,《說文·兔部》:
“失也。
”從辵從兔。
16.逐,《說文·部》:
“追也。
”像人邁步追野豬、鹿之形。
17.及,《說文·又部》:
“逮也,從又,從人。
”其造字義與逮同(追及而手持其尾)
(二)、異體字
1.韓厥俛定其右(俯)
(三)、語法
1.被動句:
郤克傷於矢。
2.句中語氣詞:
若之何其以病敗君之大事也?
3.兼類詞:
右援枹而鼓。
4.方位名詞作狀語:
故中御而從齊侯。
5.意動、使動用法:
人不難以死免其君。
4、文化知識
1.古兵車建制:
元帥之兵車,元帥居中,御者居左,有勇力者居右,負責保衛主帥及推車等事;普通兵車尊者居左,御者居中,勇者居右。
5、古注
1.郤克傷於失,流血及履,未絕鼓音。
杜預注:
“中軍將自執旗鼓,故雖傷而擊鼓不息。
”
2.左輪朱殷。
杜預注:
“朱殷,血色。
血色久則殷。
殷音近煙。
今人謂赤黑爲殷色。
言血多,汙車輪,御猶不敢息。
”
3.此車一人殿之,可以集事。
杜預注:
“殿,鎮也;集,成也。
”
4.擐甲執兵,固即死也。
杜注:
“擐,貫也;即,就也。
”
5.公曰:
“謂之君子而射之,非禮也。
”杜預注:
“齊侯不知戎禮。
”
6.從左右,皆肘之,使立於後。
杜預注:
“以左右皆死,不欲使立其處。
”
7.韓厥俛定其右。
杜預注:
“俛,俯也。
右被射,仆車中,故俯安穩之。
”
8.傷而匿之,故不能推車而及。
杜注:
“爲韓厥所及。
丑父欲爲車右,故匿其傷。
”
9.韓厥執縶馬前。
杜預注“縶,馬絆也。
執之示修臣僕之職。
”
10.奉觴加璧以進。
杜預注:
“進觴璧亦以示敬。
”
11.寡君使群臣爲魯衛請,曰“無令輿師陷入君地”。
杜注:
“本但爲二國救請,不欲乃過入君地。
謙辭。
”
12.屬當戎行。
杜預注:
“屬,適也。
”
13.且懼奔辟而忝兩君,臣辱戎士。
杜預注:
“若奔辟則爲辱晉君,並爲齊侯羞,故言二君。
此蓋韓厥自處臣僕謙敬之飾言。
五、概括文章中心思想和段落大意。
六、课堂讨论以及课文拓展
七、要求学生熟读课文,并完成课后作业。
《郑伯克段于鄢》教案
【教学重点】
1、反复诵读课文,结合文本讲解,掌握课文中的特殊句式和文言词语的用法;
2、把握文章的情节结构,分析讨论文章中的人物形象;
3、了解课文的出处以及有关《左传》的文学基本知识;
【教学难点】
4、文中文言词语较多,句式复杂,需要掌握重点知识。
5、针对郑庄公的人物性格特征,学生可以根据自己的想法进行阐述的观点。
6、加以运用古代汉语分析‘。
【教学设想】
对课文的特点进行分析:
这是一篇历史散文,全文结构完整,人物形象鲜明。
【课时安排】
两课时
【教学用具】
幻灯机、黑板、以及常用工具
【教学步骤】
《左传》简介:
《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》是我国早期的一部编年体历史著作,同时也是具有文学价值的散文名著。
相传作者为春秋末年鲁国史官左丘明。
《左传》着重记叙了春秋时期列国之间的矛盾和争夺,善于叙事,其中描写战争尤为精彩。
【课文背景】
公元前722年,在郑国统治者内部发生了一件骨肉相残的事件,即“郑伯克段于鄢”。
本文通过记叙郑庄公与其弟共叔段争权夺利,最后兵戎相见、骨肉相残的事件。
揭露了当时统治阶级的残酷无情和虚伪卑鄙。
【课文解析】
一、导入课文
(一)掌握加点词
1)亟请于武公(屡次)
2)都城过百雉,国之害也(都:
都邑,城:
城墙)
3)先王之制,大都不过参国之一(不过:
不超过,参:
同“三”,国:
国都)
4)姜氏欲之,焉辟害?
(焉:
怎能,辟=“避”)
5)蔓,难图也(蔓:
蔓延,生长,图:
图谋,谋划)
6)既而大叔命西鄙北鄙贰于已(贰:
两属)
7)无庸,将自及(庸=用,自及:
自己遭殃的意思)
8)不义不昵,厚将崩(昵:
亲近,厚:
指土地扩大)
9)大叔完聚,缮甲兵,具卒乘,将袭郑(完:
修治城廓,聚:
积聚粮草,甲:
铠甲,兵:
武器,卒:
步兵,乘:
战车)
10)未尝君之羹,请以遗之(羹:
带汁的肉,遗:
赠送)
11)隧而相见,其谁曰不然(地道,名用如动词,挖地道)
12)爱其母,施及庄公(延续推及)
(二)、课文分析,翻译原文。
(三)、情节内容
1)姜氏请立共叔段。
2)共叔段不断扩张领地。
3)郑伯克段于鄢。
4)庄公幽禁姜氏及母子合好。
(四)艺术手法的分析
1、描写战争详略得当:
本文体现了《左传》擅长描写战争的高度技巧,突出表现在叙事的详略上面,对于郑伯克段于鄢的战争经过,文章只作非常简略的叙述:
“命子封帅车二百乘以伐京……大叔出奔共。
”寥寥数语,详细叙述和描写的是战前战后的各种人物活动。
战前共叔段的不断扩张与庄公的虚伪应对,战后庄公出禁姜氏以及采纳颍考叔的计议,与姜氏和好的经过,文章都用了很多笔墨,精心剪裁材料。
这体现了作者对战争的看法。
文章详写战争的起因以及人物的各种活动,就深刻揭示了战争的内在原因和错综复杂的关系,从而突出了主题。
2、成功地刻画了人物:
本文围绕郑庄公与共叔段争权这一中心,将人物置于尖锐复杂的矛盾冲突中,成功地刻画出人物的性格特征。
1)郑庄公阴险狠毒,老谋深算,冷酷狡猾,奸诈虚伪。
姜氏为共叔段请求封给制这一地方,庄公因制是险要之地而不给,可见其精明,深知其利害关系,“制岩邑也,虢叔死焉,他邑唯命。
”据说虢叔恃险不修德政,被郑武公所灭,话中所含杀机,姜氏未必可知。
求制不得而求京,这也在庄公意料之中,可见其老谋深算。
共叔段在母亲的纵容之下,违反国家制度,肆意扩张,臣下再三劝他约束共叔段,及早消除隐患,庄公光说:
“多行不义必自毙,子姑待之。
”这决不是宽容,而是故意纵养其恶,后又说:
“不义不昵,厚将崩。
”对于共叔段自取灭亡的结局显得胸有成竹。
当共叔段与姜密谋袭郑,完全暴露其叛乱行径时,庄公才认为“火候”已到,下令出兵伐京,一举击败共叙段。
庄公设下陷井,就是养共叔段之骄,纵共叔段之欲,使其不断膨胀,逐步发展到自我毁灭,郑庄公竭力容忍共叔段得寸进尺,从表面看,好象处于被动地位,实际上主动权仍然掌握在郑庄公手里,可见其深藏不露,工于心计。
庄公幽禁姜氏,并发誓“不及黄泉,无相见也”可不久就后悔了,这是因为其害怕蒙上不孝的名声,后听从颍考叔之见,在燧道中与姜氏相见,并赋诗说:
“大隧到中,其乐也融融!
”实足表现了其虚伪。
2)共叔段是个贪婪狂妄,愚昧无知的人物,他依仗姜氏对他的偏爱,自以为有恃无恐,野心勃勃,不断扩张,他所居京地的城墙违反当时制度的规定,又命西边,北边地区归自己管辖,庄公心怀杀机,但表面不动声色,让他在自取灭亡的道路上越走越远。
愚昧狂妄的共叔段却以为庄公可欺,最后发动叛乱,很快被庄公击败。
3)姜氏偏狭昏愦,以和情于政。
立长立嫡是西周以来继承问题上的根本制度。
姜氏不懂政治,却偏要干涉政治。
甚至要充当共叔段袭郑内应。
结果导致共叔段失败,自己也被幽禁起来。
4)颍考叔聪慧机智,当她听说庄公幽禁姜氏,不久又后悔这件事后,特地以进献的名义见庄公。
在庄公赐食时乘机献策,使庄公在遂道中与姜氏相见,摆脱了两难的尴尬处境。
3、细节描写突出人物性格:
“庄公寤生”使姜氏受惊,由此厌之,表现了姜氏乖戾偏狭。
颍考叔“食舍肉”既写出了其纯孝,更突出了其聪慧机敏,“隧而相见”则表现了庄公与统治阶级宣扬的孝道的虚伪可笑。
4、衬托手法的运用,使人物性格更为鲜明生动。
以共叙段的贪婪妄和愚昧无知,衬托庄公的老谋深算;以姜氏的昏愦和随心所欲,映衬庄公的精明和藏而不露;蔡仲和公子吕为国除害的迫切心情,衬托出庄公的城府之深,手段高明。
颍考叔的“纯孝”反衬庄公的不孝与虚伪。
《桃花源记》教案
【教学重点】
引导学生感受桃花源优美的环境,淳朴的人情,和平安定、丰衣足食的生活,民主平等、其乐融融的人际关系。
【教学难点】
理解陶渊明虚构这一扑朔迷离的桃源胜境的目的,正确评价课文所描绘的理想境界
通过一种桃源的情景,发挥学生的想象力
【教学方法】
1.诵读法。
本文语言简练生动、通俗流畅,教师可指导学生朗读、背诵。
朗读,首先要读得清楚,即句读分明,节奏合理;其次要读得流畅,语句流利,音韵铿锵。
本文有许多对偶句和四字句,还应注意读出对称感来。
在反复朗读的基础上,熟读背诵。
2.品读法。
在整体感知课文内容的基础上,引导学生分步品味,通过想像、描绘、分析、推理的活动,让学生含英咀华,探幽揽胜,着眼于学生想像力、表达能力的培养和分析概括能力、鉴赏能力的训练。
【作者背景】
陶渊明(约365年—427年),字元亮,号五柳先生,世称靖节先生,入刘宋后改名潜。
东晋末期南宋初期诗人、文学家、辞赋家、散文家。
东晋浔阳柴桑(今江西省九江市)人。
曾做过几年小官,后辞官回家,从此隐居,田园生活是陶渊明诗的主要题材,相关作品有《饮酒》《归园田居》《桃花源记》《五柳先生传》《归去来兮辞》《桃花源诗》等。
【作品简介】
《桃花源记》是东晋文人陶渊明的代表作之一,约作于永初二年(421),即南朝刘裕弑君篡位的第二年。
描绘了一个世外桃源。
以武陵渔人进出桃花源的行踪为线索,按时间先后顺序,把发现桃源、小住桃源、离开桃源、再寻桃源的曲折离奇的情节贯串起来,描绘了一个没有阶级,没有剥削,自食其力,自给自足,和平恬静,人人自得其乐的社会,是当时的黑暗社会的鲜明对照,是作者及广大劳动人民所向往的一种理想社会,它体现了人们的追求与向往,也反映出人们对现实的不满与反抗。
【课文导入】
全班有感情的齐读第一自然段,在熟读课文的基础上要求学翻译句子。
教师对全文进行解析。
【注意的重点】
学生在朗读时,把不会的字词勾画出开。
通过查字典的方式将难字的拼音标在字上面。
【课堂古汉语知识讲串】
1、有关古汉语知识
古今异义
无论(古义:
不要说,(更)不必说;今义:
多为连词,表示条件不同而结果不变,表示条件关系的连词)
妻子(古义:
妻子和儿女;今义:
已婚男子对自己配偶的称呼)
绝境(古义:
与人世隔绝的地方;今义:
没有出路的地方)
水源(古义:
溪水发源的地方;今义:
指人们饮用的水的来源)
鲜美(古义:
鲜艳美丽;今义:
指食物新鲜美味)
交通(古义:
交错相通;今义:
运输和邮电事业的总称)
不足(古义:
不值得、不必;今义:
不够)
间隔(古义:
隔绝; 今义:
两个地方分隔开)
俨然(古义:
整齐的样子;今义:
形容很像)
缘(古义:
沿着;今义:
缘故,缘分)
津(古义:
渡口。
文中指访求、探求的意思。
今义:
唾液)
外人(古义:
特指桃花源外的人;今义:
指没有血缘关系的人)
如此(古义:
像这样;今义:
这样)
仿佛(古义:
隐隐约约,形容看得不真切的样子;今义:
似乎,好像)
开朗(古义:
土地开阔;今义:
乐观,畅快多形容性格)
扶(古义:
沿、顺着;今义:
搀扶,用手按着或把持着)
志(古义:
做标记;今义:
志气,志向)
延(古义:
邀请;今义:
延伸,延长)
悉(古义:
全,都;今义:
熟悉)
咸(古义:
全,都;今义:
一种味道)
既(古义:
已经;今义:
关系连词,既然)
寻(古义:
随即,不久;今义:
寻找)
向(古义:
以前的,旧的;今义:
方向,对…)
果(古义:
实现;今义:
果实,结果)
词类活用
尽(林尽水源):
形容词用作动词,消失。
异(渔人甚异之):
形容词用为动词的意动用法,对……感到诧异。
前(复前行):
方位名词作状语,向前。
穷(欲穷其林):
形容词用作动词,(穷尽,走到尽头。
)
焉(不复出焉):
兼词,“于之”,即“从这里”。
志(寻向所志/处处志之):
名词作动词,做标记。
果(未果):
名词作动词,实现。
一词多义
出:
①不复出焉(出现)
②皆出酒食:
(拿出)
寻:
①寻向所志(动词,寻找)
②寻病终(副词“不久”)
舍:
①便舍船(舍(shě),动词,离开。
)
②屋舍俨然(舍(shè),名词,房屋,客舍)
通假字
“要”通“邀”,邀请
具:
同“俱”,完全、详尽
重要虚词
乃
(1)见渔人,乃大惊:
于是,就
(2)乃不知有汉:
竟然
为
(1)武陵人捕鱼为业:
作为
(2)此人一一为具言所闻:
对
其
(1)欲穷其林:
这
(2)其中往来种作:
代词,代桃花源
(3)余人各复延至其家:
自己的
【课后知识巩固】
1)了解作者的写作目的
2)对全文进行概括和总结
3)通过自己的联想,写一篇文章
4)完成课后练习
姓名:
陈天才
学号:
2010031434
- 配套讲稿:
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- 教案