幼儿园托班教育随笔笔记范文50篇.docx

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幼儿园托班教育随笔笔记范文50篇

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幼儿园托班教育随笔笔记范文

50篇

你会对别人的一个哈欠充满好奇吗？

你会为一只小蟾蜍兴奋不已吗？

你会为了一朵小

红花拼命努力吗？

你轻笑：

怎么可能？

是啊，这些事都太小了，我们都长大了，再也不屑去做了，但是这些却是幼儿园里每天

都在上演的故事。

幼儿园里，有哭有笑，笑容是真的，眼泪也是真的。

人生漫长，世界广阔，

多少悲欢离合，世事艰辛，而所有复杂故事的最初却都是从这个简单的世界里开始的。

还记得那些现在想来过于幼稚当初却想得认真的事吗？

还记得那些带领我们走进这个

世界的老师吗？

——题记

1、《老师，咱们睡觉吧》

这学期我带的是中班的小朋友，小家伙们仿佛有无穷的精力。

每个星期一的午睡时间，

晨晨都特别兴奋，就是不愿意睡觉。

由于晚上没睡好觉，我忍不住打了个大大的哈欠，随即，

泪水充满了眼眶。

晨晨看见了，好奇的看着我，问：

“老师，你怎么哭了？

”“我没哭。

”“没

哭怎么眼里都是眼泪啊？

”我笑了：

“那你猜猜，我的眼里怎么会有泪呢？

”晨晨挠挠头：

“是

因为我不愿意午睡吗⋯⋯对了，你刚才打了个哈欠，所以你流泪了。

”“对！

晨晨真棒！

观察

的可真仔细。

那你知不知道老师打哈欠流眼泪是开心还是不开心呢？

”晨晨低下头想了一会，

说：

“老师，你是不是困了呀，困了打哈欠可难受了，我们睡觉吧。

”

2、《老师，是青蛙吗》

今天早上刚上班，中一班传来一阵喊叫声，“是什么呀？

”“是小青蛙吗？

”。

我过去一看，

原来他们班来了一位不速之客，一只小小的蟾蜍，他们班的刘老师想把它请出去，这个小东

西却气的肚子鼓鼓的，肚皮透明的像是要破了，四条腿伸的直直的。

“老师，让它和我们玩

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儿一会儿吧？

”李嘉怡小声的说，“好吧，但是别用手去碰它。

”刘老师停止驱赶，蹲下来和

孩子们一起认真而仔细的打量着这个小家伙，“瞧瞧，这到底是一只小青蛙还是小癞蛤蟆

呢？

”刘老师也不敢确定了。

“应该是一只小蟾蜍吧！

”我说“我也不敢确定，干脆上网查查吧。

”

上网查了查，哈哈，还真是蟾蜍，这小家伙也是一种益虫，会吃蚊子等害虫，有利于维持生

态系统的平衡及人类的健康，它还会分泌毒液，它的毒液还有腰用呢。

哈哈，我和孩子们长

见识了，谢谢这只不速之客——蟾蜍。

3、《午餐咸菜的效应》

魏金昊小朋友最近感冒了，总是不好好吃午饭，每当我走到他身边时，他为了得到我的

表扬，就使劲地吃饭，不吃菜。

于是中午用餐时，我坐在他旁边，看着他吃饭，希望他可以

多吃点菜。

我说：

“今天青菜很香哦，来尝一尝。

”魏金昊不情愿地说：

“我不喜欢吃。

”我夹

起青菜，大口大口地吃给他看，魏金昊有点心动了，学着我的样子夹起一点青菜，可是刚嚼

了几下就又吐了出来。

看到这种情况，我十分担心，不吃菜感冒怎么能快点好呢？

我对他说：

“只要你吃一点菜，老师就给你咸菜做奖励，好吗？

”魏金昊十分高兴，爽快地吃了自己的一

口菜，我信守承诺给了他一小块咸菜。

在接下来的一段时间里，每次午餐我都给魏金昊“加餐”，有时也会给其他小朋友，不知

不觉中，孩子们都食欲大增。

4、《小蜻蜓是“英雄”》

今天孩子们出去喝水时，突然飞进来一只蜻蜓，那是一只漂亮的红蜻蜓，大大的眼睛，

长长的翅膀，飞上飞下的直惹得孩子们争相追逐它。

现在想让场面安静下来是不可能了。

于是，我大声说：

“小朋友，你们想不想知道它是一种什么昆虫？

有什么特殊的本

领？

”“它是专门吃蚊子的英雄。

叫蜻蜓。

”“真的吗？

老师，蚊子可坏了，它都叮了我好几个

疱。

”“对呀，它还能传播疾病呢。

”听了孩子们七嘴八舌的议论，我补充说：

“蜻蜓的宝宝也

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吃蚊子的宝宝呢，真是大大的英雄，所以说它是一种益虫，我们要好好保护它。

让它多吃坏

蚊子。

”噢，我们懂了，孩子们回到了自己的位子上。

对孩子的教育，其实并不难，只要我们抓住机会，利用身边发生的小插曲，同样能起到

非一般的效果。

5、《“蹲下来”，做孩子的朋友》

和幼儿朝夕相处，我们每天都要讲很多话，而我们用的最多的一个词，那就是“小朋友”。

说多了似乎也就习以为常，没有什么特殊之处。

其实，细细一推敲，它正是体现了师幼之间

的一种”朋友”关系。

我们可以将关系亲密的人称为“朋友”，那我们每天亲切的称幼儿为“小朋友”时，不是也

应该用对待朋友的态度感情去和幼儿交流吗？

只有我们将幼儿真正当作我们的“小朋友”，才

会用朋友的身份于幼儿交流情感和看法，虚心征求和倾听幼儿的意见，赏识幼儿的优点和进

步，从孩子的视角去看待他们眼中的世界，才能用一颗童心去理解他们的发现和行为。

这种以平等融洽的关系提供的支持最易于幼儿沟通，也最容易被幼儿接纳。

6、《弄脏的蔬菜印章画》

王艺睿小朋友白白的皮肤、大大的眼睛，长得白白胖胖。

自从入园第一天起，老师们都

非常喜欢她。

作为她的班主任，每当看到她聪明可爱又调皮的样子，我也会特别喜欢这个小

丫头。

每次区域活动时，她都积极参加，今天也不例外。

在益智区中，孩子们正在津津有味地用各种蔬菜做蔬菜印章画。

有的孩子印出的是小花

被、有的孩子印出的是一座小房子。

正在我聚精会神的欣赏孩子们的印章画时，听到了告状

声：

“老师，王艺睿把我的印章画弄脏了、王艺睿把颜料瓶打翻了、王艺睿把颜料弄到我身

上了。

”针对这种情况，我没有批评她，而是给了她一个会意的微笑，同时又摸摸她的头，

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对她说，老师相信你，不是故意要这样做的，你只是想要帮助他们把印章画印的更好、更漂

亮，是不是啊？

这时，我把他的印章画给小朋友们展示了，并且对她的画进行了表扬，她的

脸上露出了开心的微笑。

别的孩子也都不怪她了。

这种间接地教育方式，我发现她特别容易接受。

也使我在日常教学中积累了一定的教学

经验从中受益匪浅

7、《插子被送回“家”了》

一次玩结构游戏，我发现“建筑城”门外有好几块插子，我便对身旁的敬慧小朋友说：

“好

孩子，快把插子拾起来。

放到结构区的小筐中。

”可是，出乎我的意料，敬慧站在原地一动

也不动，仰着脸对我说：

“又不是我扔在外面的。

”我一愣，皱了皱眉。

看来孩子的素质的确

有待提高。

如何提高孩子的这种利他积极性呢？

课间游戏活动时，我便组织幼儿玩“找家”的游戏。

我问找不到家的幼儿：

“当你找不到

家时，心情会怎样呢？

”“非常着急！

”“我都想哭”⋯⋯小朋友争先恐后发表自己找不到家的

感受。

我因势利导：

“小朋友回不了家的确很着急，可是结构区的‘材料娃娃’被小朋友丢

在外面回不了‘家’，它们会不会着急呢？

”教室里静悄悄的，我发现若愚、晓童悄悄的快步

走过去，把插子送回了“家”。

“素质教育从娃娃抓起”。

一点也没错，借着游戏的机会，我渗透对幼儿的素质教育。

幼

儿中间随时都有事情发生，随时都有教育的契机，教师应做有心人，抓住每一次教育机会，

让幼儿受益于每时每刻。

8、《出错的孩子也可爱》

玉章是一个好动的孩子，由于家长的管理不当，形成了孩子自以为是的性格，经常和小

朋友闹事，之后还要来个“恶人先告状”。

小朋友和老师都不喜欢他。

但孩子毕竟是孩子，我

坚信如果采取相应的措施进行教育，一定会有起色。

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于是在接下来的几次活动中，他过来告状，我就先让他说个够，当时不表态，对他进行

冷处理，等他激动的情绪平息了，注意力开始转移了，这时再把他叫过来，明确地指出他的

错误所在，并且事后与家长取得联系，要求他们配合老师指出他的过错，这种方式切中要害，

慢慢地，玉章变了，变得乖巧多了，也听话了，讲理了。

看到他的这些变化，我很欣慰。

是的，孩子本质不坏，只是没有引导好，今后他会从其

他小朋友中得到友谊，会比以前更快乐，而我也有了成就感，也很快乐。

9、《生活的点滴》

今天，我上中班正忙着打扫卫生，李国睿跑过来说：

“老师倩倩吐了”。

我忙跑过一看倩

倩吐了一裤，我忙把卫生间的卫生纸拿来帮倩倩打扫。

当我忙完后再到卫生间放纸时，被眼

前的一幕逗得哭笑不得，我拿卫生纸时王睿杰正在大便，我着急没有管他，可是当我回来时，

郑振东不知道在哪里拿来一张广告纸正忙着给王睿杰擦屁股。

我立刻制止他们没再说什么，

帮助王睿杰擦完屁股让他们去上课去了。

过后我联想到班里的一幕幕情景，玩具玩完没人收拾，小椅子倒了没人扶，保温桶里的

水哗哗的流没人管，小朋友跌倒了没人帮，图书扔得满地是，都要老师自己做或在老师的提

醒下幼儿再做，或有的说：

“不是我做的”。

现在的孩子大都是独生子女，只知道别人来帮助

我关心我，而不主动帮助别人，关心别人，太自私、太没互助意识了。

我又想到郑振东为瑞杰擦屁股这一现象，我重新审视刚才自己的做法确实有些不妥，我

把一些互助为人的故事讲给孩子们听。

故事讲述中，我发现那几位幼儿说：

“以后我也帮助

别人，做个好孩子。

”

自此以后，我们班的保温桶在也没哗哗的流过水，幼儿在活动后都能把图书、玩具等物

品摆放整齐，小朋友跌倒了有人扶，再也没有掉在地上没人捡的图书了。

10、《小奖品》

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今天张海苒的妈妈来送孩子时告诉我，张海苒昨天回家说：

“今天方老师表扬我了，还

奖给我一朵小红花！

”我知道表扬对于幼小的孩子意味着什么，但真没想到张海苒竟这么在

意我对她的表扬和鼓励，因为在这以前我几乎没怎么注意她，更谈不上什么表扬了。

张海苒在早幼儿园不太爱说话，上课也不太爱回答问题，从不给老师惹麻烦，平时我也

不太注意她，几乎没批评过她，表扬更没有几次，所以，我也常认为这样的孩子没什么问题。

她那么让人省心，我真希望班上再多几个这样的孩子，因为做了好多年教师的我们都会有这

样的体会：

为了维护集体正常的秩序，使一些活动取得较好效果，我们常常为了一个行为问

题突出的孩子费劲心机，以求得他的转变和进步，但却忽视了那些不太起眼的、安静的、让

人省心的孩子。

11、《什么事情都是如此的简单》

放学的时间到了，每到这个时间，在幼儿园呆了一天的孩子们就会特别的兴奋，不是交

头接耳的说话就是手忙脚乱的收拾东西，要不就是上厕所喝水，就在家长来的那一刻特别的

乱，怎么强调纪律效果都不好，怎么办呢？

这个头疼的问题纠缠了我好久，怎么样就能让这

些孩子们变得听话点呢？

今天无意中听到了小朋友的谈话，刘一冉说：

“来，咱们来唱歌吧，”接着刘一冉就和许

多娇唱起了我今天教给他们的歌，其他小朋友为了表现自己也唱了起来。

我突然想到：

这招

能不能在放学的时候用呢？

放学的时候到了，今天我提前让孩子们上完小便喝足了水，我们一起来玩拍手游戏歌，

孩子们玩的可高兴了，教室里安静极了，嘿嘿这招还真管用，孩子们还沉浸在愉快的游戏里

时就被一个一个的接走了，感觉着今天的放学时刻，心理还真有种说不出的成就感呢！

于是

接下来的几天我们都在放学的时候复习今天学习的新知识，我们放学的纪律变好了。

原来只

要我们细心留意，就会发现什么事情都是如此的简单。

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12、《滑梯下的发现》

今天天气晴朗，风和日丽，上完第一节活动课，我和孩子们来到了户外活动，小家伙们

兴奋极了，小嘴都在嚷嚷着，说着：

“老师，老师我们去玩滑梯吧，行吗？

”我说：

“好吧，

我们就去玩滑梯。

”说完小家伙们就自觉地开起火车来，跟随着我一起奔向了滑梯。

来到了滑梯面前，在玩之前我跟孩子们说：

“玩滑梯要注意安全、遵守规则、不能推、

不能挤，滑梯要从上往下滑。

”说完之后孩子们就解散了，去玩滑梯，我发现大家都能够按

照我之前说的游戏规则去玩，不错。

就在大家玩的兴致勃勃，不亦乐乎的时候，王浩泷大叫

了起来：

“老师，老师，快来啊，滑梯底下有只大虫子。

”其他的孩子听到之后也都从滑梯下

下来和我一起跑过去看。

这时候听到孩子们七嘴八舌的说着：

“这是什么呀？

”“是虫子

吗？

”“不是吧？

”这时子竣凑到跟前说道：

“这不是虫子，是大螃蟹！

”“大螃蟹”大家一起说

到。

雅淇来到我身边问我：

“老师，这是螃蟹吗？

”我笑了笑，对着孩子们说：

“宝贝们，这

不是螃蟹，是一只大蜘蛛，它还会吐丝呢，你们看这张网就是蜘蛛用它吐的丝织成的。

”大

家都把蜘蛛围了起来，观察它，因为这只蜘蛛比我们平时见到的大了好多，所以对孩子们比

较有吸引力，大家也比较感兴趣。

就在大家的观察，讨论之中我们结束了今天的活动。

13、《拥抱的作用》

我在带班时会经常抚摸孩子的头、翘翘大拇指、拥抱孩子作为奖励孩子的方法，对他们

的表现作出肯定的态度。

新学期开始，刚插班到我班的孩子情绪比较差，有的甚至又哭又闹，面对这样的场面，

我看在眼里，疼在心上。

有一天，晗晗哭得很利害，妈妈送她来园，她不肯进班级的门，嚷

着叫着说要回家，我在哄她安慰她的同时，把她抱起来，对她说：

“你看，老师抱着你，是

不是也像妈妈一样？

你不哭了，妈妈就早点接你回家的。

”她抽泣着点点头，“对了，只有表

现特别好的孩子老师才会抱她的，不是每个小朋友都能得到老师的拥抱的。

”想不到这么几

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句话对她的影响那么大。

第二天，晗晗妈妈对我说，晗晗回家跟他们说，老师也像妈妈，她

明天去幼儿园不哭了，所以今天她高兴地来幼儿园了。

我看到这样的情景，我觉得很开心。

由此，孩子都是很喜欢表扬的，我们老师应给孩子多些鼓励，那怕是一小小的拥抱，孩子也

能体验出她得到了老师的关心和爱，都觉得很开心的。

14、《斌斌的改变》

斌斌上个学期就在我们班，

不过天一冷就退园了，因为奶奶舍不得孙子。

斌斌的妈妈告

诉我，她上班孩子在家跟奶奶，奶奶特别娇惯孩子，都这么大了，上厕所还要奶奶脱裤子，

更不用说自己穿衣服了，把他送到幼儿园就是为了让老师好好帮助他。

这一学期，不管奶奶

说什么都会让孩子天天来上幼儿园，不会退园了。

通过观察，我决定首先培养孩子的语言表达能力。

斌斌是个内向的孩子，

可能是自己也

知道各方面不如别人，有点自卑，有了愿望也不会主动向老师表达，

好几次只要我们不提醒

就会尿到裤子里，每次给他换裤子，我都会嘱咐他

“以后有尿的时候要和老师说，脱不下裤

子来没关系，老师会帮助你的。

”我们温和的态度让孩子完全对我们产生了信任，再以后他

想小便的时候会主动告诉我们。

接下来就是培养他的自理能力，

我们手把手的教他洗手、脱

裤子、提裤子、穿衣服、脱衣服、叠衣服、穿鞋

⋯⋯斌斌学的很认真，可能是错过了最佳的

学习时机吧，斌斌学的也很吃力，我们不厌其烦的一遍一遍教，有了进步就表扬他，妈妈也

积极回应他。

慢慢的，斌斌从一个什么都不会的孩子变成了一个生活能够自理，

活泼开朗的

孩子，原先的自卑不见了，取而代之的是满满的自信。

《3-6岁儿童学习与发展指南》指出：

幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和

照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，

养成过于依赖的不良习

惯，影响其主动性、独立性的发展。

斌斌的转变，让我们认识到，每个适龄的孩子都应该上

幼儿园接受教育，集体生活是可以锻炼孩子各方面能力的，

家长不能对孩子过于溺爱，到了

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入园的年龄也舍不得送孩子上幼儿园，受伤害的最终还是孩子。

15、《小鸟再见》

冬日，幼儿入园时，教室里飞进了一只小鸟。

“老师，小鸟在外面太冷了”，“小鸟迷路

了”，“不对，小鸟要和我们一起做游戏呢！

”“老师，快捉住小鸟”⋯⋯在小朋友的议论声中我悄悄地捉住小鸟。

刹时间，我的手也捉住了孩子们许多惊喜的目光。

孩子们一窝蜂地涌过来，“小鸟饿吗？

”“小鸟会说话吗？

”“小鸟要不要小便呀？

”我微笑

不语，把叽叽叫着的小鸟放在一个孩子的耳朵旁边，让他听小鸟说话，孩子们争着要听小鸟

说话。

他们的欢声笑语如一束束灿烂的阳光，给教室带来了温馨。

我知道，在他们小小的心

里，已用爱营造了一个温暖的巢。

“小鸟的眼睛闭起来了”，“小鸟好象哭了，它是想妈妈了

吧！

”只听珊珊和丹丹面带愁容地说着。

顿时，教室里安静了。

“小鸟是不是想家了，它的家

在哪里呢？

”随着我的问话，小朋友们陷入了沉思。

我告诉他们：

小鸟的家是蓝天，它喜欢

自由地飞翔。

我和孩子们共同商量后，站到阳台上放飞了小鸟，孩子们欢呼着：

小鸟再见⋯⋯

小鸟飞走了，留下了我的思索：

假如我没有去捉那只小鸟，孩子们的好奇心就得不到满

足；假如我当时不是放飞了小鸟，而是用绳子系住小鸟细细的脚，把它留在教室里让孩子们

赏玩。

那就失去了一个对幼儿进行爱心教育的机会，结果会大相径庭的

16、《一次不同寻常的旅行》

我们班的王一潇小朋友因阑尾炎做了手术，现在还躺在家里休息，已经好多天没来上学

了，我们决定集体去看王一潇。

周五上午，我们乘坐校车出发了，天气虽然有点冷，可今天的太阳还是露出了灿烂的笑

脸，像是欢迎我们去看王一潇似的。

校车穿过市里向金玉米公司驶去。

大树和美景从眼前飞

过，勤劳的清洁工在忙碌地打扫着卫生。

孩子们雀跃不已，齐唱欢快的歌曲，不知不觉到了

王一潇小朋友家的楼下。

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