语文学科高级职称面试常见问题.docx
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语文学科高级职称面试常见问题
语文学科高档职称面试常用问题
南京市教科所所长 刘永和
1.技能测试但是关。
语文学科专业面试第一关是作文考核,近几年普通是从应届高中学生作文中挑出某些先进作文,让参加面试者在规定30分钟左右时间里写一篇200字左右评析文章。
但是,有教师先打草稿,再来誊写,时间不够,文章没有写完。
有教师写不是“评析”文章,没有说出文章好在何处或者差在何处,而是把学生作文内容复述一遍,没有“评析”。
有教师“评析”文章语句不够通顺,浮现错别字,普通来说,浮现2个错别字,文章就难以通过;更有甚者,有位教师把学生文章中对的字改成错误字。
有教师书写潦草,字体难看,卷面不整洁,格式不对的,等等。
因而,技能测试必要认真对待。
2.针对性答辩不“针对”。
针对性答辩目有三个。
一是检查参评者论文真实性和理解限度。
一方面是看论文是不是自己写,如果不是自己写,对于内容普通不熟悉,不能理解文章核心内容和框架构造,更不能体悟文章匠心。
只有自己呕心沥血之作,才可以了如指掌;有些作者文章某些内容是网上抄袭,例如文章字体不一,序号不对,内容不连贯,网络语言等,极容易被发现。
二是检核对教诲热点难点问题结识。
如素质教诲、课程改革、教诲信息化、教诲科研等,往往是从参评者论文涉及内容引入,检查参评者对于这些热点难点理解限度;有些教师对于教诲热点难点问题未能答出,并且浮现某些敏感问题,例如有些教师开口闭口就是“差生”,就是分数,对于素质教诲核心、课程改革目、教诲信息化核心、教诲科研动向等一无所知,只懂得苦干,只懂得蛮楸。
三是检测参评者语言表达能力和思维能力。
说话条理性,思维敏捷性,语言丰富性,态度科学性,等等。
有些教师由于紧张吞吞吐吐,有些教师由于紧张不能过关而强辩或者狡辩;其实,问题谁均有,当时也许并没有结识到,这是客观,承认问题更加重要。
3.案例分析不够进一步。
近几年,职称评估始终规定参评者提交教学案例一篇,作为必备条件。
但是,有些教师由于没有研读文献,或者学校人事秘书解释不清,未能提供教学案例,于是,语文学科规定依照参评者提供案例设计面试问题也就无从下手,面试每一项内容都是核心,都一票否决。
今年提交案例大都是教案分析,虽然不能说教案分析不是案例,但是,至少可以说不是原则案例,不是先进案例,案例普通是要针对一种人、一件事、一种教诲现象、一种教学片断、一组故意义数字、一块板书,等等,从教诲理论高度进行剖析,从现象、问题、因素、办法、效果等方面进一步分析,找出教诲规律,总结教诲经验和教训,给自己和她人提供借鉴。
案例应当是非常生动,富有教诲意义。
但是,当前咱们许多教师教学案例是“教案+分析”。
尚有某些教师没有理解自己教案设计,例如设计目、设计思想、设计思路、设计核心、设计方略等及其为什么,经常是这样设计了,理由说不出来。
例如,这个地方为什么要学生齐读?
设计者就必要理解齐读与个读、小组读、默读等作用区别,否则,你是难以回答评委问题。
受市教诲局职改办委托,在征得“南京市教诲科学学书委员会”批准之后,来年上半年将由南京市教科所面向全市开展教诲案例研究与指引、普及与提高、征文与评比工作,以期大面积提高教诲案例写作质量。
4.材料准备不合规定。
一是证书不齐,丢东忘西。
应当依照文献规定(在网上)一一核对,依次(否则难找)装订成册,丢了一件,材料不补,就是“硬伤”,必然裁减。
二是原则不够,不合规定。
班主任等(行政工作、兴趣小组)年限规定任现职3年以上,综合奖励校级先进以上(年度考核先进也可),公开课或者讲座2次区县级以上,论文获奖2篇市三等奖以上(及此前市级论文必要二等奖以上;及后来市级论文承认“南京市学术委员会”和“南京市教诲学会”评比论文,别的一律不认;省级及其以上评比论文应当是教诲行政部门和专业研究部门评比论文,各级教诲学会只认教诲学会、职教学会、成教学会、高教学会论文,不认专业委员会和其他各种学会论文。
刊登文章需要正式期刊,南京市内只认《南京教诲》,某些花钱、给版面费、港台地区杂志就像论文集,普通是不予承认。
如果核心获奖又拿不准,应当请参加过职评专家鉴定一下)。
三是基本材料,马马虎虎。
有教师提交教案没有年限,看不出是哪一年,而规定提供近两年教案规定难以贯彻。
有些教案全电脑打印,非常美丽,但是,看不出教师使用痕迹。
规定在代表性作品前加星号,却有人就是不加,其中一位教师说“我没有代表作”,那么,评委着重看哪两篇呢?
把你最差一篇最为重点进行评判你乐意吗?
一位教师已经获得区先进教师,但是在她填写表格里没有找到,如果不是翻遍了材料找到了这张证书就有也许被裁减出局。
职称评估事关教师专业技术限度承认,事关教师工资待遇提高,因而职评无小事。
马虎一点,也许延迟一年。
受同事之托,写些感想,发在网上。
以上个人意见,仅供参照。
(8月5日)
专业面试普通内容
答辩
1.精确地回答问题,口齿清晰,表达流畅。
2.纯熟运用教诲教学基本原理和本学科专业知识。
3.纯熟阐述本人教科研代表性论文观点、论据以及实践价值。
说课:
1.说教学内容设计:
能从学科体系(教材先后联系)、年段和单元教学规定、学生学习水平等方面阐明教学内容解决和教学目的设计。
(教什么,为什么)
2.说教学办法设计:
能阐明选取何种行之有效教学办法和教学媒体来协助、指引、勉励学生学习并达到教学目的,并阐明为什么这样设计。
(怎么教,为什么)
3.说评价活动设计:
能阐明通过什么手段、学习活动或练习形式来检查教学目的达到度,并阐明为什么这样设计。
(怎么评,为什么)
案例分析:
1.能指出所提供案例中存在什么需要解决问题或可资学习、借鉴特色。
2.能分析问题产生因素或特色形成缘由。
3.能提出解决案例中问题有效方略和办法;能找到“学以致用”有效途径。
(重要是两个问题:
一是找出案例中存在什么问题、产生因素以及解决方略和办法。
二是找出案例中可以学习和借鉴特色、形成缘由、自己如何学以致用。
找到“问题”或找到“特色”都可以,也可以都找到,都分析)
技能测试(略)
1.能精确地演示该技能。
2.能分析该技能要领。
3.能阐明如何专家该技能。
7月27日要参加中学语文高档职称面试。
心里从来搁不下事我,自从20号接到面试告知起,每天心里总是沉甸甸,感到惴惴不安。
但也不能每天总面对着那几篇论文吧,于是每天一半时间用来准备论文答辩,另一半时间就干些家庭生活里该干事。
25号晚上我联系了两个当天参加面试老同窗,有了她们经验简介,我懂得了面试大概流程,也充分结识到像我这样低龄参评者所必将面临严格盘问状况。
心里有了这些数后,我危机感更重了。
其实随着社会竞争日益加剧,平凡人不抱寻常心,那不是自己折磨自己吗?
大不了来年再来一次,今年就算见习一遭吧……徐徐地我想开了,心里反而安静了某些。
第二天星期一,怕路堵早早驱车赶到位于龙蟠路上华山饭店,发现已经来了许多和我同样早到远路者,心中戏想:
唉,都是来赴如何一场盛宴啊!
但是面试前遇到两个阔别近年老同窗,让我心生小喜。
按照惯例,开始前领导先发言,一听才懂得每年全市有那么多人评高档职称,今年有1689人,比去年多130左右,“迎来了历史上第二个小高峰”,还说以往有同志评4次才上。
发言内容简要扼要,其实就是叫人们心态要好。
一番动员之后,咱们语文教师四五十号人被带进会议室进行笔试。
桌上已事先摆放好了各位教师面试告知单。
上面写好笔试规定——给一学生作文写评语以及论文答辩时间和房间号。
找到自己座位后,便开始给那篇作文写短评了。
该生作文容易看懂,我评语写得也还顺手。
写完后原地等待,准时间顺序进入面试房间,过最背面试关。
不久轮到我进入规定两位评委房间。
房间里环境不错,没有教室里考场那种肃杀。
我遇到两位评委也都很和蔼,多少缓和了我紧张心情。
主问教师一上来表扬我写论文挺多,话锋一转说可是没有刊登文章,这时我诚恳表白此前不觉得是必要条件就没去做。
〔当前才懂得,青年教师要有刊登文章和区级综合性荣誉,有时甚至要两者兼具才会不被裁减〕。
之后评委提问题是答得上来,且评委教师还给了两句小好评,但不知是不是犹如咱们教学生时用赏识教诲,属于勉励性惯用语,最后评审成果不得而知。
不到半小时面试结束了,走出面试房间,及时赶回家,去赴家人早已准备好溧水葡萄节盛会。
晚上想了想,觉得此事不能淡忘,特别是多方理解到作文短评写法以及面试注意事项应紧记,也许来年还要经历一遭,同步,像我同样为了达到教诲事业更高境界而孜孜以求日后者尚有诸多,当前整顿并记录下来做一点参照。
面试第一项:
半小时写高中生作文评语,规定250字
今年是评写学生话题作文〔议论文、哲理散文〕。
可从选材〔与否切合话题〕、立意〔与否故意义、新意〕、文章构造〔与否能有理有据论证〕、语言如何来评价。
普通给是优缺陷兼有文章,要指出局限性。
考前可借阅高中生作文选,上面评语不少都是在250字左右。
值得提示是:
初中教师看惯了初中小朋友文章,看高中生哲理散文或议论文特别是选材立意比较新和怪,还是会有点不适应,因此一定要先操练。
第二项:
论文答辩
论文答辩也许提到问题:
1你是怎么想到写本文?
2请用浓缩语言说说本文论点〔答框架及支撑句〕。
3本文写于较早时间,当前你有什么新结识,教学中有什么改进,或还会这样做吗?
4这个观点〔分论点〕你在教学中是如何实行?
〔要举例阐明〕
5结合论文中详细内容提问。
如某个名词解释你结识和理解。
又如写是古典故事阅读,问与当代故事区别;写是人文教诲,问学好语文技能与提高人文性有什么关系,问题源于文章,回答超过文章之外。
注意:
1、装材料时一定要有打星号重点论文,才好有目原则备。
2、教学案例如果获奖就会被注重,不打星号也会问到。
3、普通两篇文章各问两到三个问题,共半小时左右。
以上内容是结合本人体会及别人经验整顿而成,每个人所遇面试考官不同,状况自然就会有所不同。
预祝人们能顺利过关。
南京市教科所所长 刘永和
1.技能测试但是关。
语文学科专业面试第一关是作文考核,近几年普通是从应届高中学生作文中挑出某些先进作文,让参加面试者在规定30分钟左右时间里写一篇250字左右评析文章。
但是,有教师先打草稿,再来誊写,时间不够,文章没有写完。
有教师写不是“评析”文章,没有说出文章好在何处或者差在何处,而是把学生作文内容复述一遍,没有“评析”。
有教师“评析”文章语句不够通顺,浮现错别字,普通来说,浮现2个错别字,文章就难以通过;更有甚者,有位教师把学生文章中对的字改成错误字。
有教师书写潦草,字体难看,卷面不整洁,格式不对的,等等。
因而,技能测试必要认真对待。
2.针对性答辩不“针对”。
针对性答辩目有三个。
一是检查参评者论文真实性和理解限度。
一方面是看论文是不是自己写,如果不是自己写,对于内容普通不熟悉,不能理解文章核心内容和框架构造,更不能体悟文章匠心。
只有自己呕心沥血之作,才可以了如指掌;有些作者文章某些内容是网上抄袭,例如文章字体不一,序号不对,内容不连贯,网络语言等,极容易被发现。
二是检核对教诲热点难点问题结识。
如素质教诲、课程改革、教诲信息化、教诲科研等,往往是从参评者论文涉及内容引入,检查参评者对于这些热点难点理解限度;有些教师对于教诲热点难点问题未能答出,并且浮现某些敏感问题,例如有些教师开口闭口就是“差生”,就是分数,对于素质教诲核心、课程改革目、教诲信息化核心、教诲科研动向等一无所知,只懂得苦干,只懂得蛮楸。
三是检测参评者语言表达能力和思维能力。
说话条理性,思维敏捷性,语言丰富性,态度科学性,等等。
有些教师由于紧张吞吞吐吐,有些教师由于紧张不能过关而强辩或者狡辩;其实,问题谁均有,当时也许并没有结识到,这是客观,承认问题更加重要。
3.案例分析不够进一步。
近几年,职称评估始终规定参评者提交教学案例一篇,作为必备条件。
但是,有些教师由于没有研读文献,或者学校人事秘书解释不清,未能提供教学案例,于是,语文学科规定依照参评者提供案例设计面试问题也就无从下手,面试每一项内容都是核心,都一票否决。
今年提交案例大都是教案分析,虽然不能说教案分析不是案例,但是,至少可以说不是原则案例,不是先进案例,案例普通是要针对一种人、一件事、一种教诲现象、一种教学片断、一组故意义数字、一块板书,等等,从教诲理论高度进行剖析,从现象、问题、因素、办法、效果等方面进一步分析,找出教诲规律,总结教诲经验和教训,给自己和她人提供借鉴。
案例应当是非常生动,富有教诲意义。
但是,当前咱们许多教师教学案例是“教案+分析”。
尚有某些教师没有理解自己教案设计,例如设计目、设计思想、设计思路、设计核心、设计方略等及其为什么,经常是这样设计了,理由说不出来。
例如,这个地方为什么要学生齐读?
设计者就必要理解齐读与个读、小组读、默读等作用区别,否则,你是难以回答评委问题。
受市教诲局职改办委托,在征得“南京市教诲科学学书委员会”批准之后,来年上半年将由南京市教科所面向全市开展教诲案例研究与指引、普及与提高、征文与评比工作,以期大面积提高教诲案例写作质量。
4.材料准备不合规定。
一是证书不齐,丢东忘西。
应当依照文献规定(在网上)一一核对,依次(否则难找)装订成册,丢了一件,材料不补,就是“硬伤”,必然裁减。
二是原则不够,不合规定。
班主任等(行政工作、兴趣小组)年限规定任现职3年以上,综合奖励校级先进以上(年度考核先进也可),公开课或者讲座2次区县级以上,论文获奖2篇市三等奖以上(及此前市级论文必要二等奖以上;及后来市级论文承认“南京市学术委员会”和“南京市教诲学会”评比论文,别的一律不认;省级及其以上评比论文应当是教诲行政部门和专业研究部门评比论文,各级教诲学会只认教诲学会、职教学会、成教学会、高教学会论文,不认专业委员会和其他各种学会论文。
刊登文章需要正式期刊,南京市内只认《南京教诲》,某些花钱、给版面费、港台地区杂志就像论文集,普通是不予承认。
如果核心获奖又拿不准,应当请参加过职评专家鉴定一下)。
三是基本材料,马马虎虎。
有教师提交教案没有年限,看不出是哪一年,而规定提供近两年教案规定难以贯彻。
有些教案全电脑打印,非常美丽,但是,看不出教师使用痕迹。
规定在代表性作品前加星号,却有人就是不加,其中一位教师说“我没有代表作”,那么,评委着重看哪两篇呢?
把你最差一篇最为重点进行评判你乐意吗?
一位教师已经获得区先进教师,但是在她填写表格里没有找到,如果不是翻遍了材料找到了这张证书就有也许被裁减出局。
职称评估事关教师专业技术限度承认,事关教师工资待遇提高,因而职评无小事。
马虎一点,也许延迟一年。
受同事之托,写些感想,发在网上。
以上个人意见,仅供参照。
(8月5日)
专业面试普通内容
答辩
1.精确地回答问题,口齿清晰,表达流畅。
2.纯熟运用教诲教学基本原理和本学科专业知识。
3.纯熟阐述本人教科研代表性论文观点、论据以及实践价值。
说课:
1.说教学内容设计:
能从学科体系(教材先后联系)、年段和单元教学规定、学生学习水平等方面阐明教学内容解决和教学目的设计。
(教什么,为什么)
2.说教学办法设计:
能阐明选取何种行之有效教学办法和教学媒体来协助、指引、勉励学生学习并达到教学目的,并阐明为什么这样设计。
(怎么教,为什么)
3.说评价活动设计:
能阐明通过什么手段、学习活动或练习形式来检查教学目的达到度,并阐明为什么这样设计。
(怎么评,为什么)
案例分析:
1.能指出所提供案例中存在什么需要解决问题或可资学习、借鉴特色。
2.能分析问题产生因素或特色形成缘由。
3.能提出解决案例中问题有效方略和办法;能找到“学以致用”有效途径。
(重要是两个问题:
一是找出案例中存在什么问题、产生因素以及解决方略和办法。
二是找出案例中可以学习和借鉴特色、形成缘由、自己如何学以致用。
找到“问题”或找到“特色”都可以,也可以都找到,都分析)
技能测试(略)
1.能精确地演示该技能。
2.能分析该技能要领。
3.能阐明如何专家该技能。
面试,你准备好了吗?
南京市教诲科学研究所 刘永和
面试,是各种招聘程序中非常核心环节,许多人在这里“落马”却不懂得因素,于是,下一次依然会重蹈覆辙。
我1999年终亲身经历了南京市教诲局基层干部公开招聘,通过了严格面试“洗礼”,深有感触。
担任南京市教科所所长后来,应邀参加过各种公开招聘面试工作,有时深为应聘者惋惜。
因此,总结自己应聘和招聘经验和教训,供将要应聘同行参照。
1.面试准备。
面试,其实是可以准备。
一方面是内容上准备。
参加什么招聘,应聘什么职务,将要担什么工作,自己竞聘有什么优势,对这样岗位有什么结识,如果应聘成功有什么打算,等等,都是可以提前准备;还应当准备某些有关专业知识,最佳能有某些独特看法,以备暂时提问,这样可以引起评委注意。
另一方面是形式上准备。
也许要说内容可以提前背下来,最佳可以达到纯熟限度。
普通话是教诲类招聘必然规定,如果你普通话不是较好,练练普通话也是应当。
有无准备,准备充分与否,现场体现是不同样,成果也就不会同样。
2.内容科学。
由于对面试内容准备得不够充分,甚至对专业知识理解有误,经常会由于一种科学性错误而满盘皆输。
例如,在回答怎么抓教诲质量问题时有人片面强调生源重要,显然“生源决定论”是有问题,教师和学校主观能动性呢?
尚有教师在答辩时候,口口声声“差生”,至少阐明在她头脑里还把学生提成级别,专家以为,从“差生”到“潜能生”是教诲一大进步,而应聘者还没有进步。
看问题,应当一分为二,应当有辩证思维。
例如,在答辩“严格管理教学环节,提高教诲质量”问题,尽管这个命题不全面,但是,在回答问题时应当先必定严格管理重要性,再建议认真设计教学环节,设计比管理更为重要;再建议实行人文管理,以人为本,调动教师和学生积极性;这样就不会失之偏颇。
3.表达艺术。
一方面是语言精确,没有语法错误,这是起码规定;判断失误者有之,动宾不当者有之,错读多音字者有之。
另一方面是层次清晰,最佳有序数标明;例如,“我以为有三个方面可以努力”,然后一二三说来,评委就会觉得清晰;千万不要重复,由于重复证明你思路不清。
三是语言生动,普通来说,对偶和排比是演讲惯用句式,丰富而又有气势;少用比喻,由于暂时发挥出来简朴比喻会让人觉得索然无味;可以用一种简短有趣故事或者事例加以阐明,演讲时讲故事最讨巧,于丹授课几乎都是故事连接而成,因而引人入胜;面试时间有限,故事不能多、不能长。
四是语调不能太高,有理不在声高,在专家面前你还是不卑不亢、语调适中为好;如果能注意某些轻重缓急和抑扬顿挫,固然更好。
4.体态自然。
未闻其声,先见其人。
你往桌前一坐,一举一动会给评委留下第一印象,也是重要印象。
说话时候你表情和手势,是你重要辅助工具,要用好体态语言。
特别需要强调是你面部表情,这是品味最为注意地方,也是你自我体现并与评委交流重要内容和方式。
但是,有应聘者很不注意这些方面。
有抓耳挠腮,有挖鼻孔,有玩铅笔,有莫名摇头,有脚乱抖,有碰翻杯子,有眼睛不看评委,等等。
你应当用自己体态体现你气度和风格。
5.安排合理。
时间安排最为重要。
一共多少内容,给了多少时间,大体计算一下,合理安排,把时间用足,把内容说完,这是最抱负安排。
但是,在面试过程中,不合理安排比比皆是。
有人演讲时激情彭湃,忘掉了时间,于是内容没有说完时间却到了,公证员是不会让你说下去。
有人思考时间少,没有想好就开始说,于是内容说完了,时间没有到,于是再想一会,再说一段,这显然是不合时宜。
也有人前松后紧,先是没有计算好、把握好,看看时间不够了,于是,把最为重要内容只说了一种提纲。
尚有其他安排也要注意。
例如,有时面试为应聘者提供草稿纸,而有些应聘者没有用,觉得自己想好了,于是,由于紧张而说三漏四现象经常浮现。
第二期“个人课题”评审反思
南京市教诲科学研究学术委员会副主任兼秘书长 刘永和
通过数天审读、甄选,由我评审103份南京市第二期规划“个人课题”(语文)已经结束。
建议立项研究51项,不予立项52项,达到南京市教诲科学研究学术委员会规定,立项比例为50%。
应当说有一某些课题方案还是有研究价值,但是,南京市教科所对于课题管理与指引能力有限,建议区县教科室立项一批,学校教科室立项一批,以满足一线教师研究愿望。
南京市教科所在《申报表》设计中有两点局限性:
一是“学科”设计让教师产生歧义,有些教师把德育课题放在语文学科,觉得“学科”应当填写自己专业。
应当改为“类别”,这样就不会把德育、心理课题放在语文类了。
二是“研究内容”缺少规定,应当有详细设想,否则很难看出课题方案空洞还是丰富。
例如,“方略”研究应当具备某些“预设”方略,这样评审者才干断定研究夯实、可行和有用。
这些应当在第三期“个人课题”申报时予以强调。
评审中,发现某些较好课题。
共青团路中学曲丽丽《初中语文“有效作业”设计》,十七中树琴《初中语文作业科学化管理》,江浦高档中学郑勇《教师博客在语文教学中作用》,十三中唐修亮《苏教版高中语文教材助学系统特色及使用方略研究》,十三中洪超《阅读教学:
以问题实既有效》,九中袁源《“启愿式”初中作文教学理论与实践》,浦口四中马骏《农村初中乡土化语文思考与实践》,高淳固城中学何强中《自主参加式作文评改模式摸索与研究》,高淳高档中学孙宪双《古代诗人咏高淳名篇鉴赏研究》,宁海分校曹金枝《鲁迅作品课堂教学现状和方略研究》,人民中学钱敏《新课程背景下影视欣赏在高中语文教学中意义》,十三中红山校区方凌《初中古代诗文教学中存在音韵问题及其解决方案》,三十四中李潇《初中生语段阅读解题办法指引研究》,玄武中专严萍《中专校文学教诲现状调查及其改进方略》,等等,具备科学性、创新性和操作性,角度新颖,夯实有用。
在评审过程中也发现某些“问题方案”,大概有如下四种类型:
一是“文不对题”。
普通状况是方案内容与方案题目不完全吻合。
例如,《有效运用课前演讲提高据说读写能力》,演讲与据说联系紧密,而与读写关系并不十分紧密,并且,研究内容中没有读写内容。
《农村中学语文课堂培养学生个性研究》中没有认真设计“个性”培养,并且,通过语文课堂教学可以培养学术个性?
什么个性?
《对高中华人民共和国际班文言文词汇教学研究》中主线没有“高中华人民共和国际班”分析和研究,并且,词汇教学与中华人民共和国文化相距甚远。
《人教版初中语文教材综合性学习内容基本构成研究》避而不谈“基本构成”,却大谈“目的、序列、优势、局限性”等,研究实行重难点。
《农村初中语文学困生形成因素与转化方略研究》中没有“形成因素”研究。
《关于优化课堂教学,建立“立体型”阅读课思考与研究》中“思考”就是“研究”一种,并且,通篇找不到“立体型”阐述。
二是“内容庞杂”。
《中学语文教师勉励学生教诲细节研究》中“教诲细节”没有归类,因而十分凌乱。
《关于提高高中语文必修读本使用效率研究》题目太大,内容难以详细。
《优化初中语文课堂教学》中“课堂教学”是一种十分复杂问题,此课题应当申报“集体课题”。
《改革语文课堂,活用教科书,让学术成为学习主人》之中有三个大课题。
《语文课堂生命化与个性化摸索与研究》中,“摸索”与“研究”关系交叉,其中具有“生命化”和“个性化”两个大概念
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- 语文学科 高级职称 面试 常见问题
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