思想品德课教学网.docx

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思想品德课教学网

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　　篇一：

思想品德课如何利用好各种教学资源

　　初中思想品德课如何利用好各种教学资源

　　店子中学毕雷

　　要想提高思品课的教学，思想品德课该如何去抓住学生的心，发挥其教育功能呢？

我认为除了运用好教材外,还要充分挖掘一切有利于思想品德课教学的资源，激发学生的学习兴趣。

具体可以从以下几个方面去实施：

　　一、巧借“他山之石”，加强学科渗透，

　　“他山之石，可以攻玉“，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之

　　一。

在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，也是今后思想品德课改革的努力方向。

知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，使学生轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。

　　在思想品德课教学中，我比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识进行渗透，在初二思想品德“子女的权利和义务”一课时引用了唐朝诗人孟郊的《游子吟》：

“谁言寸草心，报得三春晖”，这些充满感情的诗句能极大激发学生对父母的感恩之情，从而认识到孝敬父母是自己应尽的责任。

在初一思想品德第十课“中华民族的选择”时讲“可持续发展战略”这一内容时则运用《地球受到的伤害》的漫画，幽默形象又寓意深刻的漫画，对环境污染及遭到破坏的事实的揭示让人触目惊心，起到了文字无法达到的效果。

　　二、抓住学生动态，整合德育资源

　　学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源，校内教育资源具有方便快捷和灵活的特点。

它就在校园里，在学生的身边，教师可以要根据教学内容，选择相关的学校教育资源有效的利用。

　　新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想品德课教学应该把握的一个方向性原则。

在我们的学生中，每天在发生着大大小

　　小的故事，这些看似平常的小事都可以成为思想品德教师教学中的典型事例。

在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型“小事”，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。

如针对学生中浪费粮食、乱化零用钱、沉湎网吧等现象，可以联系思想品德课培养社会责任心和艰苦奋斗等知识进行教育，更具说服力，取得良好的效果。

　　中学思想品德课作为学校德育工作的主导渠道,在教学目标上与学校德育工作的目标是高度一致的。

学校形式多样的德育活动是思想品德课教学的第二课堂。

近几年，学校团支部、少先队广泛开展了“民族精神教育、生命教育“科学发展观”等主题活动，为思想品德课教学注入了新的动力和活力。

而思想品德课与学校的班会课、晨会课、民防教育和心理健康教育等都能找到最恰当的结合点。

　　三、借助家庭教育，形成教育合力

　　家庭是未成年人成长的摇篮和第一所学校，是他们的人生观、价值观形成的重要场所，父母是未成年人的第一任老师，对他们一生有重大影响。

家庭生活是丰富多彩的，对孩子来说也是最直观、最形象的，家庭教育对学生良好品德和行为的养成起着不可忽略的作用，也是学校教育最强有力的后盾。

利用家庭教育，更有利于把学生的道德认识内化为道德行为。

　　我们要把思想品德课与家庭教育紧密配合起来，形成教育合力，让学生把课堂上的道理逐步内化为日常生活中的自觉行为。

例如初一思想品德课的教学内容大多数都是和家庭教育分不开的，需要取得家长的配合。

在教学中通过让学生参与了解家庭生活、与父母经常沟通交流可以让学生了解父母养家的辛苦，从而学会孝敬父母；通过参与家庭管理，可以帮助学生养成科学的生活习惯，培养勤俭节约，艰苦奋斗的精神；在家庭生活中经常参与劳动，可以锻炼独立生活能力，培养良好的生活习惯和良好的品德等。

　　四、开展社会实践，挖掘乡土资源

　　新课程标准指出：

课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。

思想品德教育走出课堂，走出学校，让学生在社区生活中自主活动，体验成长，这是新课程改革的要求，也是现代教育发展的必然趋势。

　　我们郧西是一个有着深厚文化底蕴的县城，有着极其宝贵的教育资源可挖掘和利用。

通过让学生参观、烈士陵园，上津古城和其他的名胜古迹，了解本土历史文化以及生活环境，培养学生热爱家乡和家乡劳动人民的感情。

参观郧西新城区，让学生亲眼看到祖国大地的变化，了解人民生活的提高、可以进一步增强学生为家乡做力所能及的贡献的信心。

通过访问本地区的英雄模范人物，学习其优秀品质，感受社会主义新风尚。

此外，也可以邀请派出所有关人员来校作法制教育讲座，邀请本地区老红军讲长征故事，了解艰苦奋斗的革命传统。

通过这些活动，既可以拓宽学生的知识面，增强爱国热情，也能增强对思想品德课中“了解家乡，认清国情”和“改革开放增强了我国的综合国力、培养社会责任心”等知识的理解。

　　五、关注时政热点，开发社会资源

　　陶行知先生说过：

“生活即教育”，“社会即学校”。

他主张学生不只做学校的学生，还要做社会的学生。

思想品德新课程标准要求：

时事政治教育是思想品德和思想政治课程的组成部分,是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径,必须按规定从教学内容和教学时间上予以保证。

　　社会教育资源是一个无限广阔的空间，加强学校与社会的联系与沟通，是教育走向社会、走向实际的有效途径,并日益成为政治课教学的独特优势。

当今中学生不仅关心课本知识的学习，而且也开始用审视的眼光关注社会现实，这同样为我们的思品课教学提供了良好的契机，充分的利用社会教育资源，可以使学生开阔眼界，使我们的教育更有力度。

思想品学科教师要善于把理论教学与时事政治及社会热点有机结合起来，指导学生学习评析新闻，观察分析社会现象，激发兴趣加深对理论知识的理解。

如通过让学生收集了解我国经济、科技、体育、文化等方面的成就以及“感动中国”人物等先进事迹，不仅可以加深九年级思想

　　品德中对于“国情、国家地位、综合国力、社会责任心”等概念的认识，更能进一步激发学生的爱国情感和社会责任感。

　　此外，在思想品德课教学中还要充分利用好教材资源、优秀的影视文艺作品和网络资源、以及学校的图书馆、多媒体等设备，最大限度地发挥这些教育资源的作用。

　　对思想品德课开发和利用教育资源的思考：

　　1、思想品德教师平时要做有心人，善于收集、积累资料，多掌握一些有用的信息，同时要了解各学科的教学内容。

　　2、对于掌握的教育资源要有筛选，选择针对性强，有教育意义的内容。

学生收集资源时，一定要认真指导。

特别是网络资源，有很多不健康的东西

　　3、对于农村中学学生来说，查找资料、收集相关信息的渠道相对不多，再加上中学生学习负担较重，课外时间也有限，一定要合理安排时间，同时尽可能为学生创造良好的条件。

　　篇二：

网络环境下初中思想品德课教学

　　网络环境下初中思想品德课教学初探

　　摘要：

网络环境与学校教育教学的整合，己成为教育教学改革的一个突破口，也充分体现了时代对学校教育的要求，如何在网络环境下进行初中思品教学？

文章从网络教学对初中思品课的促进作用、如何利用及存在问题等三个方面进行了探索，使枯燥乏味的思品课变得形象生动，从而培养学生实践能力和创新精神，真正实现素质教育的目的。

　　关键词：

网络环境；思品教学；初探

　　中图分类号：

g632文献标识码：

b文章编号：

1002-7661（2013）07-175-01

　　随着网络技术的飞速发展，新兴的网络教学成为当今教育教学改革的一个突破口。

学生可以利用网络交互性的特点开展卓有成效的合作学习，同时为学生拓展知识提供了广阔的空间。

作为一名政治课教师，一定要明确运用网络技术和网络资源的必要性，有效地利用网络技术和网络资源优化课堂教学，促进素质教育的深化和落实。

　　一、网络教学对初中思想品德课有极大的促进作用

　　初中思想品德课是对学生进行道德、心理品质、法律常识、社会责任等教育的课程，是学校德育工作的主渠道。

网络的开放性、即时性、虚拟性符合初中学生对新生事物的好奇和追求时尚的心理。

网络资源有利于提高教学实效，拓宽学生视野，使学生不出课堂就可以获得更多的社会体验。

开展网络教学还有利于创设新情景，提

　　篇三：

思想品德课如何利用好各种教学资源

　　思品教学中教学资源的使用

　　平昌县镇龙中学朱武

　　中学思想品德和思想政治课程标准指出：

本课程的教学，同时事政治教育紧密结合；同社会科学学习领域其他学科教育相互支撑；同家庭教育、社区教育和学校其他德育渠道在工作上密切配合，共同完成思想品德和思想政治教育的任务

　　思想品德课该如何去抓住学生的心，发挥其教育功能呢？

我认为除了运用好教材外,要充分挖掘一切有利于思想品德课教学的资源，激发学生的学习兴趣。

具体可以从以下几个方面去实施：

　　一、巧借“他山之石”，加强学科渗透，

　　“他山之石，可以攻玉“，学科间相互渗透相互蕴涵是新课改的重要内容之一。

在教学过程中，广泛涉猎其他学科知识并挖掘其中的思想品德教育成分，加强学科之间的渗透，也是今后思想品德课改革的努力方向。

知识本身是一个完整的系统，各个领域是相互关联的，思想品德学科与其他学科有着千丝万缕的联系，只要潜心挖掘，有机整合，借助其他学科知识，不仅能活跃学生的思维，使学生轻松掌握本学科知识，更能激发学生的兴趣，培养学生的知识迁移能力。

　　在思想品德课教学中，我比较多的运用了语文、史地、艺术等学科的知识进行渗透，如在九年级思想品德前言课第一框“天下兴亡,匹夫有责”教学时，运用法国作家都德的《最后一课》来说明爱国主义是世界各国人民普遍具有的一种基本的可贵的品质，能够增强感染力，激发学生的爱国情感。

”在初二思想品德“走进父母”一课时引用了唐朝诗人孟郊的《游子吟》：

“谁言寸草心，报得三春晖”，这些充满感情的诗句能极大激发学生对父母的感恩之情，从而认识到孝敬父母是自己应尽的责任。

在讲“可持续发展战略”这一内容时则运用《地球受到的伤害》的漫画，幽默形象又寓意深刻的漫画，对环境污染及遭到破坏的事实的揭示让人触目惊心，起到了文字无法达到的效果。

而在思想品德课堂教学中运用音乐，不仅增加课堂气氛，更激发了学生的情感。

思想品德课教学中，通过学科知识的渗透也有利于学生创造思维的形成和综合能力的培养。

　　二、抓住学生动态，整合德育资源

　　学校是学生每天生活学习的地方，学校的每一个地方、每一件设

　　施、每一项活动都是可挖掘利用的教育资源，校内教育资源具有方便快捷和灵活的特点。

它就在校园里，在学生的身边，教师可以要根据教学内容，选择相关的学校教育资源有效的利用。

　　新课程改革再次强调教学要“贴近学生、贴近生活、贴近实际”，这是思想品德课教学应该把握的一个方向性原则。

在我们的学生中，每天在发生着大大小小的故事，这些看似平常的小事都可以成为思想品德教师教学中的典型事例。

在教学中通过联系学生的思想实际和行为表现贯彻理论联系实际的原则，抓住学生带有普遍性的典型思想和身边的典型“小事”，通过小组体验、感悟、交流，可以提高学生的思想认识，培养学生良好的行为习惯及优良品质。

如针对学生中浪费粮食、乱化零用钱、沉湎网吧等现象，可以联系思想品德课培养社会责任心和艰苦奋斗等知识进行教育，更具说服力，取得良好的效果。

　　中学思想品德课作为学校德育工作的主导渠道,在教学目标上与学校德育工作的目标是高度一致的。

学校形式多样的德育活动是思想品德课教学的第二课堂。

近几年，学校团支部广泛开展了“民族精神教育、生命教育、以及”八荣八耻“教育等主题活动，为思想品德课教学注入了新的动力和活力。

而思想品德课与学校的班会课、晨会课、国防教育和心理健康教育等都能找到最恰当的结合点。

　　三、借助家庭教育，形成教育合力

　　家庭是未成年人成长的摇篮和第一所学校，是他们的人生观、价值观形成的重要场所，父母是未成年人的第一任老师，对他们一生有重大影响。

家庭生活是丰富多彩的，对孩子来说也是最直观、最形象的，家庭教育对学生良好品德和行为的养成起着不可忽略的作用，也是学校教育最强有力的后盾。

利用家庭教育，更有利于把学生的道德认识内化为道德行为。

　　我们要把思想品德课与家庭教育紧密配合起来，形成教育合力，让学生把课堂上的道理逐步内化为日常生活中的自觉行为。

例如初一思想品德课的教学内容大多数都是和家庭教育分不开的，需要取得家长的配合。

在教学中通过让学生参与了解家庭生活、与父母经常沟通交流可以让学生了解父母养家的辛苦，从而学会孝敬父母；通过参与家庭管理，可以帮助学生养成科学的生活习惯，培养勤俭节约，艰苦奋斗的精神；在家庭生活中经常参与劳动，可以锻炼独立生活能力，培养良好的生活习惯和良好的品德等。

　　四、开展社会实践，挖掘乡土资源

　　新课程标准指出：

课程资源既包括学校内的教育资源，也包括学校外的各类教育机构和各种教育渠道。

思想品德教育走出课堂，走出学校，让学生在社区生活中自主活动，体验成长，这是新课程改革的要求，也是现代教育发展的必然趋势。

　　我们松江是一个有着深厚文化底蕴的历史名城，有着极其宝贵的教育资源可挖掘和利用。

通过让学生参观烈士陵园和其他的名胜古迹，了解本土历史文化以及生活环境，培养学生热爱家乡和家乡劳动人民的感情,让学生亲眼看到祖国大地的变化，了解人民生活的提高、可以进一步增强学生为家乡做力所能及的贡献的信心。

通过访问本地区的英雄模范人物，学习其优秀品质，感受社会主义新风尚。

此外，也可以邀请派出所有关人员来校作法制教育讲座，邀请本地区老红军讲长征故事，了解艰苦奋斗的革命传统。

通过这些活动，既可以拓宽学生的知识面，增强爱国热情，也能增强对思想品德课中“了解家乡，认清国情”和“改革开放增强了我国的综合国力、培养社会责任心”等知识的理解。

　　五、关注时政热点，开发社会资源

　　陶行知先生说过：

“生活即教育”，“社会即学校”。

他主张学生不只做学校的学生，还要做社会的学生。

思想品德新课程标准要求：

时事政治教育是思想品德和思想政治课程的组成部分,是对学生进行爱国主义、集体主义、社会主义教育的重要途径,必须按规定从教学内容和教学时间上予以保证。

　　社会教育资源是一个无限广阔的空间，加强学校与社会的联系与沟通，是教育走向社会、走向实际的有效途径,并日益成为政治课教学的独特优势。

当今中学生不仅关心课本知识的学习，而且也开始用审视的眼光关注社会现实，这同样为我们的思品课教学提供了良好的契机，充分的利用社会教育资源，可以使学生开阔眼界，使我们的教育更有力度。

思想品学科教师要善于把理论教学与时事政治及社会热点有机结合起来，指导学生学习评析新闻，观察分析社会现象，激发兴趣加深对理论知识的理解。

如通过让学生收集了解我国经济、科技、体育、文化等方面的成就以及“感动中国”人物等先进事迹，不仅可以加深九年级思想品德中对于“国情、国家地位、综合国力、社会责任心”等概念的认识，更能进一步激发学生的爱国情感和社会责任感。

　　此外，在思想品德课教学中还要充分利用好教材资源、优秀的影

　　视文艺作品和网络资源、以及学校的图书馆、多媒体等设备，最大限度地发挥这些教育资源的作用。

　　对思想品德课开发和利用教育资源的思考：

　　1、思想品德教师平时要做有心人，善于收集、积累资料，多掌握一些有用的信息，同时要了解各学科的教学内容。

　　2、对于掌握的教育资源要有筛选，选择针对性强，有教育意义的内容。

学生收集资源时，一定要认真指导。

特别是网络资源，有很多不健康的东西

　　3、对于农村中学学生来说，查找资料、收集相关信息的渠道相对不多，再加上中学生学习负担较重，课外时间也有限，一定要合理安排时间，同时尽可能为学生创造良好的条件

　　《思想品德课教学网》

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