小学语文公开课只有一个地球课堂实录.docx
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小学语文公开课只有一个地球课堂实录
小学语文公开课《只有一个地球》课堂实录
[课前引导]
师:
同学们,今天我们是第一次见面。
我先自我介绍一下:
我姓陈,是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。
你们叫我什么?
生:
陈老师。
师:
听说你们都很聪明,我想考你们一个问题,回答时思路要尽量开阔一点:
我们现在在哪里?
生:
学校的礼堂里。
师:
(摇头)思路不够开阔。
生:
在深圳。
生:
在中国。
生:
在地球上。
师:
是呀,我们在深圳、在中国、也在地球上。
请全体起立,跺一跺脚:
我们的脚下是什么?
生:
地球。
师:
(板书:
地球)我们一起叫一声:
地球。
生;(齐)地球——
师:
地球听到了没有呀,怎么没有反应?
让我们再一次深情的呼唤:
地球,你好!
假如地球听到了,她会热烈地鼓掌的。
开始!
生(一起,深情地)地球——你好——
(学生身后响起听课教师们的热烈掌声)
师:
地球听到了我们的呼唤。
好,我们现在开始上课。
[第一课时]
师:
同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。
好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
(播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)
师:
同学们这水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?
请用一句话,夸一夸我们的地球。
生:
地球,你真美呀!
生:
地球,你好伟大!
我喜欢你!
师:
请同学们迅速地浏览课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。
生:
“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
”
师:
请充满感情地朗读这句话。
生:
(有感情地朗读)
师:
为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢?
请同学们带着问题自己读课文。
生:
(自读课文,初步理解课文内容。
教师放手让学生把课文读透)
师:
现在我们请几个同学读给大家听,第一个请谁读?
生:
(纷纷举手)
师:
这么多的同学愿意读。
好,我请班长推荐一个。
(班长推荐学生甲)
师:
(对班长)请你说说为什么推荐她?
班长:
她读书水平高,胆子大,声音特别响亮。
师:
请你读1、2两段,要把班长夸奖你的那些特点读出来。
(学生甲读课文)
师:
确实如班长所说的那样,读书的水平高。
下面请谁读?
现在请你(对学生甲)推荐一位。
(学生甲推荐学生乙)
师:
(对学生甲)你为什么要推荐他?
学生甲:
他读书流利,而且很有感情。
师:
(对学生乙)请你读3、4两段,要把流利、有感情的特点读出来。
(学生乙读课文)
师:
很有感情。
好,下面请谁读?
有毛遂自荐的吗?
(学生纷纷举手,对学生丙)请你读5、6、7三段。
你先说说你读书有什么特点。
生:
我虽然读书没他们好,但我进步很大。
我的特点也是有感情。
(学生丙读课文,且发挥很好)
师:
掌声鼓励。
谁读最后两段?
(举手的学生特别多)好,全班一起读。
(全班齐读课文)
师:
下面我还要检查同学们理解词语的情况。
看屏幕。
先理解带点的字,再解释词语:
同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
生:
渺,是细小。
渺小,就是小的意思。
师:
再用同样的方法解释下列词语。
居住遨游扁舟枯竭
师:
请同学们相互说说。
(学生相互说词语的意思)
师:
请同学们认真思考一下:
理解这些词语时,有没有规律可寻?
生:
这些词语前后两个字的意思相近,我们在解释这些词时,可以用其中的一个字的意思来解释它。
师:
再看下一个词。
举例解释词语:
自然资源
师:
请迅速地读课文,举例说说哪些属于“自然资源”?
生:
矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
师:
现在将这些自然资源分两类,你知道为什么这样分吗?
矿物资源(不可再生)
水资源、森林资源、
生物资源、大气资源(可以再生)
[课前引导]
师:
同学们,今天我们是第一次见面。
我先自我介绍一下:
我姓陈,是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。
你们叫我什么?
生:
陈老师。
师:
听说你们都很聪明,我想考你们一个问题,回答时思路要尽量开阔一点:
我们现在在哪里?
生:
学校的礼堂里。
师:
(摇头)思路不够开阔。
生:
在深圳。
生:
在中国。
生:
在地球上。
师:
是呀,我们在深圳、在中国、也在地球上。
请全体起立,跺一跺脚:
我们的脚下是什么?
生:
地球。
师:
(板书:
地球)我们一起叫一声:
地球。
生;(齐)地球——
师:
地球听到了没有呀,怎么没有反应?
让我们再一次深情的呼唤:
地球,你好!
假如地球听到了,她会热烈地鼓掌的。
开始!
生(一起,深情地)地球——你好——
(学生身后响起听课教师们的热烈掌声)
师:
地球听到了我们的呼唤。
好,我们现在开始上课。
[第一课时]
师:
同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。
好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
(播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)
师:
同学们这水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?
请用一句话,夸一夸我们的地球。
生:
地球,你真美呀!
生:
地球,你好伟大!
我喜欢你!
师:
请同学们迅速地浏览课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。
生:
“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
”
师:
请充满感情地朗读这句话。
生:
(有感情地朗读)
师:
为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢?
请同学们带着问题自己读课文。
生:
(自读课文,初步理解课文内容。
教师放手让学生把课文读透)
师:
现在我们请几个同学读给大家听,第一个请谁读?
生:
(纷纷举手)
师:
这么多的同学愿意读。
好,我请班长推荐一个。
(班长推荐学生甲)
师:
(对班长)请你说说为什么推荐她?
班长:
她读书水平高,胆子大,声音特别响亮。
师:
请你读1、2两段,要把班长夸奖你的那些特点读出来。
(学生甲读课文)
师:
确实如班长所说的那样,读书的水平高。
下面请谁读?
现在请你(对学生甲)推荐一位。
(学生甲推荐学生乙)
师:
(对学生甲)你为什么要推荐他?
学生甲:
他读书流利,而且很有感情。
师:
(对学生乙)请你读3、4两段,要把流利、有感情的特点读出来。
(学生乙读课文)
师:
很有感情。
好,下面请谁读?
有毛遂自荐的吗?
(学生纷纷举手,对学生丙)请你读5、6、7三段。
你先说说你读书有什么特点。
生:
我虽然读书没他们好,但我进步很大。
我的特点也是有感情。
(学生丙读课文,且发挥很好)
师:
掌声鼓励。
谁读最后两段?
(举手的学生特别多)好,全班一起读。
(全班齐读课文)
师:
下面我还要检查同学们理解词语的情况。
看屏幕。
先理解带点的字,再解释词语:
同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
生:
渺,是细小。
渺小,就是小的意思。
师:
再用同样的方法解释下列词语。
居住遨游扁舟枯竭
师:
请同学们相互说说。
(学生相互说词语的意思)
师:
请同学们认真思考一下:
理解这些词语时,有没有规律可寻?
生:
这些词语前后两个字的意思相近,我们在解释这些词时,可以用其中的一个字的意思来解释它。
师:
再看下一个词。
举例解释词语:
自然资源
师:
请迅速地读课文,举例说说哪些属于“自然资源”?
生:
矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
师:
现在将这些自然资源分两类,你知道为什么这样分吗?
矿物资源(不可再生)
水资源、森林资源、
生物资源、大气资源(可以再生)
[课前引导]
师:
同学们,今天我们是第一次见面。
我先自我介绍一下:
我姓陈,是深圳市福田区岗厦小学的语文老师。
你们叫我什么?
生:
陈老师。
师:
听说你们都很聪明,我想考你们一个问题,回答时思路要尽量开阔一点:
我们现在在哪里?
生:
学校的礼堂里。
师:
(摇头)思路不够开阔。
生:
在深圳。
生:
在中国。
生:
在地球上。
师:
是呀,我们在深圳、在中国、也在地球上。
请全体起立,跺一跺脚:
我们的脚下是什么?
生:
地球。
师:
(板书:
地球)我们一起叫一声:
地球。
生;(齐)地球——
师:
地球听到了没有呀,怎么没有反应?
让我们再一次深情的呼唤:
地球,你好!
假如地球听到了,她会热烈地鼓掌的。
开始!
生(一起,深情地)地球——你好——
(学生身后响起听课教师们的热烈掌声)
师:
地球听到了我们的呼唤。
好,我们现在开始上课。
[第一课时]
师:
同学们,今天老师要带你们乘坐中国自行设计和制造的“神舟号”宇宙飞船到太空去旅行。
请大家闭上眼睛,我们的飞船马上就要升空了。
好,飞船已经升到了太空,请睁开眼,观看太空美丽的景色。
(播放太空行星运行的录象,地球逐渐清晰,最后定格)
师:
同学们这水蓝色的星球就是我们的地球,喜欢吗?
请用一句话,夸一夸我们的地球。
生:
地球,你真美呀!
生:
地球,你好伟大!
我喜欢你!
师:
请同学们迅速地浏览课文的第一段,看看课文里是怎样赞美地球的。
生:
“地球,这位人类的母亲,这个生命的摇篮,是那样的美丽壮观,和蔼可亲。
”
师:
请充满感情地朗读这句话。
生:
(有感情地朗读)
师:
为什么称地球为“人类的母亲”、“生命的摇篮”呢?
请同学们带着问题自己读课文。
生:
(自读课文,初步理解课文内容。
教师放手让学生把课文读透)
师:
现在我们请几个同学读给大家听,第一个请谁读?
生:
(纷纷举手)
师:
这么多的同学愿意读。
好,我请班长推荐一个。
(班长推荐学生甲)
师:
(对班长)请你说说为什么推荐她?
班长:
她读书水平高,胆子大,声音特别响亮。
师:
请你读1、2两段,要把班长夸奖你的那些特点读出来。
(学生甲读课文)
师:
确实如班长所说的那样,读书的水平高。
下面请谁读?
现在请你(对学生甲)推荐一位。
(学生甲推荐学生乙)
师:
(对学生甲)你为什么要推荐他?
学生甲:
他读书流利,而且很有感情。
师:
(对学生乙)请你读3、4两段,要把流利、有感情的特点读出来。
(学生乙读课文)
师:
很有感情。
好,下面请谁读?
有毛遂自荐的吗?
(学生纷纷举手,对学生丙)请你读5、6、7三段。
你先说说你读书有什么特点。
生:
我虽然读书没他们好,但我进步很大。
我的特点也是有感情。
(学生丙读课文,且发挥很好)
师:
掌声鼓励。
谁读最后两段?
(举手的学生特别多)好,全班一起读。
(全班齐读课文)
师:
下面我还要检查同学们理解词语的情况。
看屏幕。
先理解带点的字,再解释词语:
同茫茫宇宙相比,地球是渺小的。
生:
渺,是细小。
渺小,就是小的意思。
师:
再用同样的方法解释下列词语。
居住遨游扁舟枯竭
师:
请同学们相互说说。
(学生相互说词语的意思)
师:
请同学们认真思考一下:
理解这些词语时,有没有规律可寻?
生:
这些词语前后两个字的意思相近,我们在解释这些词时,可以用其中的一个字的意思来解释它。
师:
再看下一个词。
举例解释词语:
自然资源
师:
请迅速地读课文,举例说说哪些属于“自然资源”?
生:
矿物资源、水资源、森林资源、生物资源、大气资源。
师:
现在将这些自然资源分两类,你知道为什么这样分吗?
矿物资源(不可再生)
水资源、森林资源、
生物资源、大气资源(可以再生)
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- 小学语文 公开 只有 一个 地球 课堂实录