北师大版六年级语文下册第五单元教案Microsoft Word 文档.docx
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北师大版六年级语文下册第五单元教案MicrosoftWord文档
第五单元冲突
《寓言二则》教学设计
【教学目标】
1.正确、流利地朗读课文。
背诵课文。
2.能借助注释理解课文,初步领悟课文所讲的道理。
【教学重点】
引导学生抓住对话中的关键性的话语展开思考、讨论。
【教学难点】
弄懂寓言的寓意,并用自己的话表达出来。
【教学过程】
第一课时
一、成语导入,揭题设问
1.分两组比赛说成语,要求必须来自寓言故事。
2.说说寓言有什么特点。
3.揭题,今天我们就来学习《古代寓言两则》中的其中一个寓言故事《矛与盾》。
(板书课题,指导学生写好“矛与盾”三个字)
4.说说读了课题,让你产生了哪些疑问?
二、自主学文,释疑懂理
(一)解题(解决第一个问题)
观看插图及注释,引导学生了解矛与盾各自的作用。
(二)读通
1.教师范读,提出要求:
读准字音,读通句子,吐字清楚,注意断句停顿。
2.学生自己练习把语句读通顺,读流畅。
。
3.指名2-3名学生读课文,由学生纠正朗读中出现的问题。
4.齐读全文。
(三)读懂(解决第二个问题)
1.自读课文,结合课后注释,揣摩句子意思。
如果有不好理解或说不通顺的语句,就在书上标出来。
2.将自学所得及疑问在四人小组中交流讨论。
3.全班交流,教师根据学生质疑相机出示重点句子。
4.练习把整个寓言的意思连起来说一说。
指名讲。
(四)明理(解决第三个问题)
1.以四人小组为单位,练习把这个故事演出来。
2.选择两个小组上台表演,学生评议。
3.看了这样一个故事,你有问题吗?
4.进一步讨论:
你觉得这个人可笑吗?
可笑在哪里?
5.现在,我们也用“自相矛盾”比喻语言和行动不一
致,在我们的现实生活中,碰到过类似的事情吗?
与同学交流一下。
三、布置作业,拓展延伸。
1.基础性作业:
有感情地背诵课文。
2.实践性作业:
排练课本剧《矛与盾》。
第二课时
一、第一自然段
1.出示(这是一只河蚌)板:
河蚌
问:
被暖暖的太阳照着,河蚌会有怎样一番感觉呢?
也许它会说什么?
谁来做做河蚌?
交流。
问:
鹬?
河蚌?
分别想什么?
(也可加语言)也来说一说
(河蚌急忙把壳儿合上) 演:
合壳(牢牢地夹住鹬的嘴不放)
问:
这时候的河蚌……(速度、力度-心里如何)
2.这是故事的起因,我们再完整地听一遍录音(提醒:
注意,听仔细了)
3.打开书本,看这部分内容,先自由读,要求试着复述
4.学生试讲(绘声绘色、活灵活现,大声点)
评价:
提点意见,优点也行
二.第二、三自然段
过渡:
鹬和蚌之间的这场争斗,会如何发展?
请看二、三两小节鹬蚌之间的一段对话。
1.自由读
2.简单说说故事如何发展?
(互相争持)
3.这一段写得非常生动,再请同学读。
4.说说此时鹬蚌之间的局势?
5.在理解的基础上再两人配合分角色朗读
6.请一对搭裆分角色读,为了体现故事的完整性,再请一位同学做旁白
7.评价
8.课后也可通过表演,复述故事
三、第四自然段
过渡:
鹬蚌互相争持,所导致的后果会是什么呢?
1.录音范读
2.回答:
鹬蚌双方--筋疲力尽
板:
渔夫--没费一点力气,就把它们一齐捉住了
3.揭示寓意:
这正是(鹬蚌相争,渔翁得利)
四、总结
1.学了这则寓言,你明白了些什么?
2.交流
五、发挥想象
1.鹬和蚌被渔夫抓住后又会出现怎样的情形呢?
2.交流(或可先同桌讨论)
六、小练笔。
改写《鹬蚌相争》。
《小抄写员》教学设计
【教学目标】
1.知识目标:
进一步理解课文内容,体会父子之间
的深切之爱。
了解抓住细节进行描写的表达方法。
2.能力目标:
培养学生感情朗读课文的能力。
培养
研究性学习的能力。
3.情感目标:
熏陶、感染、塑造学生的灵魂,树立
正确的价值观和积极的人生态度。
【教学重难点】
1.通过品读揣摩人物思想感情。
2.对学生进行爱父母、爱家庭的亲情教育。
【教学准备】多媒体课件、挂图、录音机等。
【教学模式】“研读”教学模式。
即:
质疑择题——读研反馈——交流解疑——总结提高
【教学流程】
一、复习,质疑择题:
1.谈话:
有这样一个男孩,他在长达4个月默默忍受
父亲误解责怪,偷偷帮父亲抄写邮签挣钱养家,你知道他吗?
2.这节课我们继续学习《小抄写员》。
3.谁还记得上节课我们充分质疑、解疑后留下的悬念?
(交流)
4.师生共同择定中心研读题:
“爱:
”
二、读研,自主探究
学生小组内或就近选择学习伙伴,自行补充开放性研读
专题,再充分用自己喜欢的方式精读课文(找、议、画),
研究、解疑,体现个性化学习。
三、交流,合作解
①叙利奥陷于矛盾、痛苦之中,他该怎么办呢?
②“父亲夜里就这样把头贴近了儿子的胸口,这时睡得
正熟哩。
”你怎样理解?
三、总结,拓展延伸
(一)研读教材中的“爱”
1.研读全册教材:
你认为哪些课文体现了这种家庭中
人之爱?
2.小组研读教材:
查看目录——回顾课文——感悟情爱——感情朗读
3.交流:
(二)“研读”生活中的“爱”
1.父母的爱是伟大的、无私的,在生活中你还感受到
哪些爱?
我们应该怎样做?
(课件演示)
2.推荐课外阅读:
亚米契斯的代表作《心》(中文名
为《爱的教育》)
3.歌曲结束。
《大自然的秘密》教学设计
【教学目标】
1.学会本课中的7个生字。
2.通过学习课文,让孩子们知道:
自然有自然的法则,
人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加
干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只
会适得其反。
【教学重、难点】
通过学习课文,让孩子们知道:
自然有自然的法则,
人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加
干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只
会适得其反。
【教学时间】一课时
【教学流程】
1.导入新课:
大自然有很多秘密,死海不死、猪笼草捉虫、光的
反射、影子的形成……今天,我们再来学习关于大自然的一
篇文章《大自然的秘密》。
2.学习课文:
(1)读课文,用自己的话说一说课文里讲了一个什么
故事?
(2)熟读课文,回答问题:
A、你怎么样看待幼龟遭难这件事?
B、用自己的话说一说,作者所要表达的意思:
人是万
物之灵,然而,当人自作聪明时一切都可能走向反面。
C、通过学习课文,你有什么感受?
自然有自然的法则,
人类应该顺应自然,尊重自然,与自然和睦相处,如果横加
干涉(当然有时是善意的),企图去改变甚至征服自然,只
会适得其反。
3.课外拓展:
在你的身边,有发现类似的情况吗?
请你举例说说。
4.学习生字:
(1)小组合作,解决读音、字词,把最难的生字找出
来,并说一说你是如何记它。
(2)小组汇报,老师检查。
5.作业布置:
读课文,抄写你喜欢的词语
写一篇关于本课文或其他人与自然的故事的读后感。
《甘罗十二为使臣》教学设计
【教学要求】
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.把握文章的主要内容。
了解甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
3.引导学生了解甘罗的崇高品质。
教育学生、于是要沉着冷静;平时要博览群书。
【重难点、关键】
1.体会甘罗机智、勇敢、视死如归的崇高品质。
2.通过重点语句,体会任务的思想感情。
【课时划分】一课时
【教学过程】
一、结实课题,了解文章的作者
1.板书课题。
2.齐读课题,质疑解疑。
3.什么是使臣?
本文说的使臣是谁?
4.教学简介甘罗。
二、初读课文,学习生字新词
1.选择自己喜欢的方式按要求读课文。
(1)读准字音,把课文读正确、读流利。
(2)画出不理解的词语,利用查字典点和联系上下
文的办法进行自学
2.指明读课文,检查预习和学生初读的情况。
3.理解课文中的词语。
三、再度课文,明确内容
1.自由轻声朗读课文。
2.提出质疑,在课文中作上记号。
3.找出最令你感动的句子,在旁边写自己的感受。
四、深入课文,品悟人物性格
1.幻灯出示提纲:
(1)你认为甘罗是一个怎样的孩子?
(2)你认为赵王是一个怎样的国君?
(3)在这篇课文中,你最喜欢谁?
为什么?
2.学生围绕这三个问题,以小组为单位,进行自主、
探究学习。
3.反馈学习情况。
五、分角色朗读。
要读出每个人物特有的身份与语气来。
六、总结全文,拓展延伸
你从甘罗身上学到了什么?
八、布置作业
1.有感情地分角色朗读课文。
2.利用课余时间排练课本剧,演一演。
《我看见了大海》教学设计
【教学要求】
1.了解课文内容,有感情地朗读课文。
2.体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱,以及
我明白继父良苦用心后的感激之情。
【教学重点难点】
重点:
体会继父对我这个残疾女孩真正的深沉的爱,
以及我明白继父良苦用心后的感激之情。
难点:
“看海”“看见了大海”到底是什么意思?
继
父为什么要骗河子?
【教学过程】
一、导入
有一个叫河子的女孩子,由于身材畸形,母亲怕她出门遭人讥笑,所以在八岁前她从没有迈出家门一步,她拥有的只是院子里的一方天空,一群瞬时即逝的飞鸟。
在她八岁那年,继父出现了,在继父的帮助下,逐渐改变了她的命运。
提问:
继父帮河子做了哪五件事?
(板书)
二、精读:
(一)继父是怎样帮河子走出家门的呢?
请看自学提示自学。
1.出示自学提示:
(1)默读2-16自然段,用“”画出继父对河子说的几句话,读一读。
(2)想想继父是在什么情况下,讲了什么?
为何这样讲?
2.集体交流
3.指导朗读:
抓住找着的重点词,读出继父对河子的鼓励。
俩人一组对读。
分角色朗读:
男生读继父的话,女生读河子的话。
(二)继父是怎样帮助河子走向茫茫“大海”的?
画继父是怎样做的?
再读一读你有什么感受,进行批注。
1)22自然段(严格要求关心爱护河子继父的良苦用心)
2)24自然段。
(抓重点词理解)
(三)河子觉得是个骗局,你觉得是骗局吗?
为什么?
(四)天有不测风云,风平浪静的海面又掀波澜,生活也不是一帆风顺的,继父去世了河子失去了唯一的亲人,当她独立生活时她突然明白了看海的意义。
1.读课文,想一想:
(1)齐读最后两段。
(2)自己读排比句,想想该怎样读?
为什么?
与前文对比想河子学会了什么?
(3)指名范读,想看海的意义到底是什么?
2.我无数次站在继父的遗像前,悄声说:
“生读”为什么?
3.她会悄声对继父说些什么?
请将省略的内容补充完整。
4.有感情的读最后两段。
三、总结:
再读一读令你感动的句子,再体会一下继父对河子深深的爱。
《综合活动5》教学设计
【活动目的】
1.引导学生了解怎样对待矛盾?
怎么化解冲突?
2.学会更好地调节自己,使自己拥有积极健康的心理状态和情绪。
【活动重点】
引导学生通过活动,了解怎样对待矛盾?
怎么化解冲突?
【活动难点】
引导学生调整自己,找到化解冲突的最好办法。
【活动过程】
一、理解矛盾
1.谈话,揭题:
生活中让人生气、让人烦恼、让人痛苦的事情太多了。
同学们,在你的生活中,遇到过令你不快的事情吗?
2.引导学生,回忆烦恼。
(学生自由发言。
)
谁都难免会遇到不愉快的事,请大家拿出小纸片,写出最近遇到的令你烦恼的事。
二、谈一谈,看电视引起的苦恼
1.教师导语:
在生活中,我们常常会遇到一些矛盾。
那么该怎么办呢?
2.幻灯出示:
(1)看电视时间的长短——
往往才看到兴头上,爸爸妈妈就来催促去学习……
(2)电视节目的选择——
奶奶爱看戏,爸爸爱看足球,妈妈要看电视剧,而我……
……
3.教师引导,打开话题:
你遇到过这种情形吗?
你当时是怎么处理的呢?
4.学生各自谈自己的看法或建议。
三、提一提,解决矛盾的建议
1.幻灯出示:
(1)如果遇到喜欢的节目,而作业还没做……
(2)有时候,我和佳人会对电视内容评价不一样……
(3)我喜欢动画片,可父母却说看这个太幼稚……
(4)如果今天有爸爸最爱看的节目,而妈妈却要看别的,我……
2.学生以小组为单位,选择一个话题进行谈论。
3.思考:
你当时是怎样处理、化解这个矛盾的呢?
4.教师小结:
不同的想法,结果也是不同的!
听了小组的意见,你认为哪位同学的处理办法是最好的呢
四、理一理,化解矛盾的办法
1.幻灯出示:
(1)学会合理安排时间——列出时间表
(2)学习与他人协调——与父母一起挑选电视节目
(3)理解父母的关心……
(4)学会去关心别人……
(5)说话有理有据,以理服人……
2.在小组交流后全班交流:
选择自己最感兴趣的、最想解决的问题,进行交流、讨论,寻求一个最好的化解方法。
3.教师点拨:
怎样才能将矛盾化解呢?
4.我们还会遇到哪些矛盾?
可以怎样解决?
(学生自己发言。
)
5.教师赠言:
面对复杂的生活,我们应该用积极的办法去调整好自己的情绪,用最好的方法来解决问题,化解矛盾。
五、教师总结:
今天的活动真有意思,也很成功,大家都找到了解决问题,化解矛盾的最佳方法,学会了自己如何和家人,和朋友更好地相处。
我真心希望看到我们的集体中,人人嗾使为别人排解烦恼的“快乐天使”。
六、布置作业
1.以“我长大了”为题,写一写自己处理事情的成功之处。
2.与同学交流、分享自己的快乐。
【课时作业优化设计】
以“成长”为题,写一篇作文。
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