人教版语文二年级上册第八单元教案.docx
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人教版语文二年级上册第八单元教案
第八单元
教材分析:
本单元是以“故事中的狐狸”为专题编排材料的。
教材中安排了4篇课文:
成语故事《狐假虎威》、民间故事《狐狸分奶酪》、童话故事《纸船和风筝》和《风娃娃》前两课,分别叙述了狐狸和老虎、小熊及其他动物之间发生的故事。
故事非常有趣,作者通过不同的角度让机智、聪明、奸诈、狡猾的狐狸形象栩栩如生、跃然纸上。
后两课则通过发生在小动物们身上的故事,让学生明白,友谊需要不断地维护,人与人交往要相互理解,相互尊重,这样才能和谐相处。
如果让学生用一个词来形容故事中的狐狸,那将会提起学生极大的阅读兴趣,相信总有一个形象,总有一种心灵或一个故事能触动学生心灵,给学生播下智慧的种子,成为他们不断前进的动力。
教学目标:
知识与技能:
会认53个生字。
会写32个生字。
正确流利地朗读课文、分角色朗读课文。
过程与方法:
学会默读课文;并能通过多种读文方式,感受故事中狐狸的不同形象,体会到与人交往要能做到谅解、尊重他人。
情感态度与价值观:
通过本单元课文的学习,从中领悟到道理并学会从不同角度看同一事物。
教学重点:
识记生字,写生字;多种形式读文;理解课文内容并能体会出故事中狐狸的不同形象,明白与人交往要能够体谅他人,尊重他人。
在教学本单元时,注重调动学生自主阅读的积极性,发挥这些故事对学生潜移默化的熏陶作用。
课堂上给学生搭设展示阅读收获的平台,重点引导学生交流阅读感受,探讨自主阅读过程中的困惑。
21 狐假虎威
教材分析:
本课是一则成语故事,讲了一只狐狸借老虎的威风吓跑了森林中的百兽,告诉我们生活中有些人就像狐狸那样,借着别人的力量吓唬人,其实他们自己根本没有什么本事。
学情分析:
本课语言生动形象,学生不难理解。
细读课文,要抓住关键词句,指导朗读,让学生明白,真正厉害的是老虎,狐狸神气活现的吓唬百兽不过是借了老虎的威风罢了。
教学目标:
知识与技能:
会认18个生字,会写8个生字。
正确、流利有感情地朗读课文。
过程与方法:
通过朗读课文,理解课文内容,懂得“狐假虎威”的意思。
情感态度与价值观:
在理解课文的基础上对课文中的狐狸和老虎有自己的认识。
教学重点:
认字写字、朗读课文、复述课文。
教学难点:
理解“狐假虎威”成语的引申意义。
教学准备:
《狐假虎威》多媒体课件,生字卡、词语卡。
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、故事激趣,导入新课。
1.课件出示动物:
同学们,你认识图中的两个动物吗?
生答,师板书:
狐、虎
2.狐狸和老虎之间发生了一件有趣的事,你们想知道吗?
(课件播放课文录音)。
3.这就是我们今天要学习的成语故事《狐假虎威》。
板书:
假威
4.生齐读课题,相机教学生字“假、威”。
二、初读课文,认识角色。
1.学生自由朗读课文,借助拼音读好生字,读熟课文。
2.和同桌交流:
课文讲了一个怎样的故事?
3.小组讨论:
在这个《狐假虎威》的故事中,你看到了怎样的狐狸和老虎?
4.集体反馈交流:
(1)指生说课文的故事内容,师引导说通顺。
(2)小组派代表说狐狸和老虎的形象。
三、细读感悟,随文学字。
感受老虎的强大与狐狸的弱小
1.师:
文中是怎样描写狐狸的弱小与老虎的强大的?
2.生答,相机出示第一自然段,教学生字“寻、扑”。
3.生齐读本段。
四、书写指导
第二课时
一、导入新课
上节课我们感受了老虎的强大与狐狸的弱小,这节课我们来认识一下狐狸。
二、细读感悟
感受狐狸的聪明
1.生读全文,讨论:
你从哪儿看出狐狸的狡猾的?
2.集体交流:
找出相关的句子。
3.师适时出示相关句子。
生读与狐狸有关的句子,相机教学生字“转、扯、嗓、派、抗、趟、猪、纳、闷”提示学生“转、闷”是多音字,“转”的读音有“zhuànzhuǎn”,“闷”的读音有“mènmēn”。
引导理解“神气活现、摇头摆尾、大摇大摆”这些词语的意思。
4.指导朗读:
这些句子,你觉得该怎样读能突出狐狸的聪明呢?
(狐狸的动作和神态要重读;狐狸的语言要读出威风的气势)
5.生自由练习——指名读,生评价——师范读,生跟读——齐读。
感受老虎的愚蠢
1.运用刚才的方法学习讨论:
你从哪儿看到老虎的愚蠢?
2.集体交流,找出相关的句子。
3.生读与老虎有关的句子,相机教学生字“寻、扑、爪、受、骗、借”,引导理解“半信半疑、东张西望”的意思。
4.开展多种形式地朗读,体会老虎的愚蠢。
三、理解寓意,总结升华。
1.通过学习课文,我们知道了百兽怕的到底是谁了,那现在同学们理解了“狐假虎威”这个成语的意思了吗?
2.生说,师引导说通顺说清楚,并适时板书:
借着别人的势力来恐吓他人。
齐读寓意。
3.课件出示《狐假虎威》故事的画面,生欣赏后分角色有感情地朗读课文。
4.分角色演一演故事。
指名分角色上台表演,他生评价。
5.总结:
寓言故事随着不断地流传,意义会发生变化,不同的人对同一个寓言故事的理解也往往不同。
同学们不妨把这个故事讲给爸爸妈妈听,看看他们是怎么来理解这个故事的。
四、生字书写指导。
1.出示课后要写的8个生字,生正确拼读并观察字形。
2.说说要提醒同学们什么?
师相机范写指导。
3.生自由书写,师巡视指导。
板书设计:
21 狐假虎威
弱小——强大
聪明——愚蠢
借着别人的势力来恐吓他人
22 狐狸分奶酪
教材分析:
《狐狸分奶酪》是匈牙利民间故事,讲述了两只小熊捡到一块奶酪,因无法平均分配而发生争吵,结果整个奶酪被前来帮忙分饼的狐狸吃个精光的故事。
这个故事很有意义,不仅突出了狐狸的狡猾,同时也让学生明白——假如,两只小熊相互谦让,不给狐狸可乘之机,那块香甜的奶酪就不会落入狐狸的口中了。
教学目标:
知识与技能:
认识12个生字,会写8个生字。
正确流利地朗读课文,分角色读好对话。
过程与方法:
运用猜字法学习生字并组词;借助图画和朗读,弄清课文内容,感受狐狸形象。
情感态度与价值观:
通过学习课文,教会学生要学会谦让,提防坏人。
教学重点:
识字学词,写字读文、弄清课文内容感受狐狸形象。
教学难点:
理解狐狸关于“公平”的说法意思,明白狐狸之所以能把奶酪吃个精光的原因。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
二课时
教学过程:
第一课时
一、导入谈话,激发兴趣。
1.同学们,在《狐假虎威》中狐狸给我们留下了深刻的印象,你还读过哪些关于狐狸的故事?
2.指生说,师相机出示课题《狐狸分奶酪》并板书。
引导教学生字“酪”。
3.今天我们就走进这个故事去看看这是一只什么样的狐狸。
生齐读课题。
二、读文识字,整体感知。
1.生自由读文,课件出示自读提示:
(1)借助拼音读准生字,正确读熟课文。
(2)想想课文讲了一件什么事?
2.检查识字情况:
(1)课件出示课后要认的12个生字,指生读,他生正音。
(2)生自由认读——赛读——开火车认读。
(3)组词游戏:
出示“始、帮、便、整”请生接力组词。
相机出示课后第三题,生读读记记。
3.指生读课文,师正音,生评议——小组内开展读文比赛——齐读课文。
4.指名说课文大意,师引导说通顺。
三、再读课文,深入理解
1.你知道狐狸是怎么分奶酪的吗?
你认为这是一只怎样的狐狸?
2.学生自由读课文,做批画。
3.小组交流。
4.学生谈狐狸分奶酪的经过及对狐狸的印象。
第二课时
一、导入新课
上节课我们读了课文,了解了狐狸分奶酪的经过,这节课我们就再次走近狐狸,来看清它的真面目。
二、细读品悟,感受狐狸的狡猾。
1.生再读课文,一边读一边想:
你从文中的什么地方看出狐狸很狡猾的?
2.集体交流。
3.相机出示这些句子,生读句子谈体会。
(1)抓住狐狸语言,感受狐狸的假情假意——“小家伙们,你们吵什么呀”“这事好办,我来帮你们分吧”“你们别急,看我的”,听似话语亲切热情,却是为了麻痹小熊们,哄骗他们上当。
(2)抓住狐狸动作,感受狐狸的别有用心——“跑了过来”“笑了笑”“仔细瞧了瞧”“这半块上咬了一口”“那半块上咬了一口”“轮流地咬着”看似动作一本正经,却是奔着这块奶酪而来。
(3)抓住最后的狐狸语言和动作,感受狐狸的阴险狡诈——“我分得可公平啦”“笑着说”“谁也没少吃一口,谁也没多吃一口”,明明已经被揭穿了阴谋,露出了狐狸尾巴,还说得冠冕堂皇。
4.指导生朗读句子:
看来这真是一只狡猾的狐狸呀!
他的一言一语,一举一动都隐藏着大大地阴谋。
让我们一起再品读这些句段。
感受狐狸的狡猾吧!
5.指生读句子,他生评议——生在小组内赛读——自由展示读——齐读。
三、再读课文,感受小熊们的自私。
1.生在文中找出描写小熊的句段画下来,边读边想:
你读懂了什么?
2.生答后,引导学生抓住小熊们的动作语言感受小熊们的自私。
四、总结全文,拓展延伸。
1.分角色朗读课文。
2.小组讨论:
同学们现在已经明白了狐狸的阴谋为什么会得逞,如果你是小熊,你会怎么做?
(小组派一生做代表说说做法)
3.师总结:
狐狸本来就狡猾,小熊又互不谦让,于是给了狐狸钻空子的机会,香喷喷的一块奶酪就这样落入了狐狸口中。
生活中我们可不要犯了小熊这样的错,以免坏人抓住机会做坏事!
4.推荐学生课外读童话故事《狐狸和乌鸦》。
五、生字书写指导。
1.课件出示文中要求会写的8个生字。
2.生读准字音观察字形,说说哪个字最难写?
3.师指导书写“奶、第”。
“奶”左边女字旁要把撇变提,右边“乃”的第一笔是横折折折钩,第二笔是撇。
“第”下边“弓”字笔顺是:
横折、横、竖折折钩。
4.生自由书写,师巡回辅导。
板书设计:
22 狐狸分奶酪
狐狸 狡猾
小熊 自私
要懂得谦让
23 纸船和风筝
教材分析:
《纸船和风筝》是一篇感人至深的童话故事。
纸船和风筝带着问候,带着祝福,带着浓浓的真情,在山顶和山脚架起了一座七彩的友谊长桥。
纸船和风筝让松鼠和小熊成了好朋友,成了维系、发展他们友谊的纽带。
学情分析:
二年级的学生已经有了一定的识字能力,但观察能力差,对于一些形近字的细微区别还不容易发现,教学中教师要引导学生仔细观察字形。
学生对友谊也有了感性的认识,能够体会到友谊带来的欢乐,但当友谊出现裂痕时却不知该怎么处理。
本课,重在引导学生体会小熊与小松鼠是怎样获得友谊的幸福。
教学目标:
知识与技能:
1.认识“鼠”“漂”“幸”等11个生字,会写“折”“哭”“纸”“抓”等8个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会松鼠与小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
过程与方法:
经过自读自悟,观察想象,感情朗读的过程,使学生学会借助直观的图画,理解语言文字的阅读方法。
情感、态度与价值观:
1.激发学生对真挚友情的向往。
2.懂得当朋友之间的感情和友谊出现裂痕的时候,宽容和谅解才是最好的解决办法。
敢于率先伸出友谊之手的人,是令人敬佩的。
教学重难点:
掌握本课生字、新词。
朗读课文。
抓住小松鼠和小熊吵架后的心理变化,感受他们珍惜友谊的清感。
课前准备:
生字词卡片、挂图、小黑板。
课时安排:
2课时
教学过程:
第一课时
一、情景导入。
1.展示纸船和风筝,把学生带入情景,相机板书。
指生读课题。
2.我听见了,(教师指“筝”字)这个字他读得特别准确,他读的是几声?
3.谁知道它单独出现时读几声?
(一声)请大家一起读。
4.教师小结:
“筝”这个字单独出现时读一声,与“风”组成“风筝”时读轻声,请大家再来齐读课题。
5.纸船和风筝分别是谁做的呢?
(出示课件)
二、初读课文,自主识字。
1.现在我们就读读课文,不仅要读准字音,而且还要将课文读得流利又通顺。
让我们坐端正,把书拿起来,自己读自己的!
2.读了一遍课文,你哪里读得有进步或有哪些新的收获?
3.出示“我会认”中生字所在的词语,指生认读,开火车认读。
4.练习用每个字进行扩词。
5.分组朗读课文,纠正朗读中出现的问题。
三、指导书写。
1.小熊把祝福扎到风筝上,松鼠把快乐折进纸船里,纸船和风筝给小熊和小松鼠带来了幸福,出示:
祝、折、纸。
这三个就是这节课我们要写的字。
2.仔细观察,说说你发现了什么?
3.教师范写:
“祝、折、纸”。
提醒学生注意书写时左窄右宽。
学生在写字纸上自己写一遍。
4.出示:
张、扎、抓、但。
小组内交流书写时要注意什么?
在练习本上书写。
5.观察“哭”字,说说它的结构和字形特点。
练习书写。
6.分小组展示学生的书写,评选书写优秀作品。
第二课时
一、复习导入。
1.课件出示生字新词,开火车认读。
2.指生分自然段朗读课文。
二、品读领悟,体会情感。
师范读课文。
生带着问题:
小熊和松鼠认识吗?
是什么使它们成了好朋友?
仔细倾听。
1.学习第一自然段。
(1)出示课件。
小熊和小松鼠分别住在哪里?
指生读第一自然段。
(2)戴头饰,扮演角色。
这里风景这样优美,请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!
老师就是一只美丽的小鸟。
2.学习第二至六自然段。
(1)了解课文大意。
松鼠住在山顶,小熊住在山脚,他们却成了好朋友,这是怎么回事呢?
请大家读读二至六自然段,到课文中去找找答案吧!
是什么和什么让他们俩成了好朋友?
(学生回答,借机出示课件)
(2)重点学习三、五自然段,体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物,可高兴了!
书上有两个自然段写了他们高兴的心情,是哪两个自然段?
(出示三、五自然段)
试着带着高兴的心情去读。
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情?
(如果学生找到了“乐坏了”,教师指导朗读这一句)“乐坏了”还可以怎么说?
(“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”)那你能读好这一句吗?
什么原因让它们这样高兴?
(学生没有回答)看!
除了纸船和风筝还有什么?
(教师出示课件:
装有松果和祝福语的纸船;挂有草莓和祝福语的风筝)还有草莓和松果。
它们还收到了对方的祝福。
我们来读一读祝福的话。
朗读整个第三自然段。
小熊很高兴,小松鼠呢?
用同样的心情来读读这个自然段吧!
单个读第五自然段(教师指导)。
所有小松鼠读第五自然段。
(3)配乐朗读一至六自然段,体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕,我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!
我们来分工读一至六自然段。
(4)区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中,细心的小鸟还发现了一个秘密呢!
它就藏在这两个句子中,请大家自己读一读,看看你有什么发现?
(出示两个句子)
纸船漂呀漂,漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风,飘呀飘,飘到松鼠的家门口。
谁还有不同的发现?
(如果仍旧没有发现,点击课件,“漂、飘”变红)
小结:
你看,这两个字读音相同,表示的意思却不一样,这个“漂”是三点水旁,和水有关,表示在水上“漂”;而这个“飘”是风字旁,和风有关,表示在风中飘。
3.学习第七自然段。
可是,有一天,他们俩为了一点小事吵了一架,山顶上再也看不见飘荡的风筝,小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4.学习第八、九自然段。
(1)小熊、松鼠,此刻的心情怎么样?
(很难过)能告诉小鸟原因吗?
(2)让我们带着难过的心情读读这两个自然段。
(3)原来它们吵架了,谁也不理谁了,可是它们为什么还是每天扎风筝,折纸船,这是怎么回事呢?
5.学习第十、十一自然段。
噢,原来是这样啊!
虽然它们吵架了,但心里还都想着对方,还想和对方做朋友啊!
那结果怎样了呢?
请大家自己读读第十、十一自然段。
友谊失而复得,它们的心情一定很复杂,咱们能不能通过读把它们的心情表达出来?
先自己试试。
“再也受不了了”,应该读出松鼠实在忍受不住,特别想和小熊和好的心情。
“如果你愿意和好,就放一只风筝吧!
”应该读出松鼠很想和小熊和好,很急切很真诚的语气。
指生读,齐读。
松鼠为什么高兴得哭了呢?
指生说。
三、拓展练习。
1.是啊,松鼠将所有的纸船都放进了小溪,一只只纸船载着他深深的情意顺流而下,小熊看到这些纸船向他漂来,会怎样呢?
2.小熊、松鼠,经历了这一切,他们以后还会闹别扭吗?
(不会)
老师知道你们都学会了珍惜友谊,你们有什么话要对我这只小鸟说吗?
大家说得太好了,我一定牢牢记住你们的话,用一颗真诚、宽容的心去对待朋友,呵护友谊,愿我们大家永远是朋友!
板书设计:
23 纸船和风筝
小熊 松鼠
吵架和好
友谊需要宽容理解
24风娃娃
教材分析:
《风娃娃》是人教版教材第三册的第16课。
这是一篇童话故事,故事里的风娃娃既乖得可爱,又傻得可爱。
他想为大家做好事,以为做好事很容易,只要有力气就行,结果把风筝吹跑,把人们晒的衣服吹跑了,还折断了新栽的小树。
人们都责怪他,他还不知道为什么呢。
课文结尾留给学生一个问题,要让学生通过学习课文、思考后明白,做事情光有好的愿望不行,还要看是不是真的对他人有用。
教学目标:
知识与技能:
认识12个生字。
会写8个字。
过程与方法:
正确、流利、有感情地朗读课文,体会风娃娃的好心和傻气。
情感态度与价值观:
懂得“做事情光有好的愿望不行,还要看是不是对别人有用”的道理。
教学重难点:
识记生字,朗读课文,理解课文内容。
课前准备:
课件。
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、导入新课。
风娃娃是个乐于帮助人们做好事的孩子,人们刚开始时非常感谢他可后来又责怪他,这是怎么回事呢?
我们一起来学习课文。
(板书课题)
二、分组讨论
1、学生借助拼音自由朗读课文,要求读准字音。
不会读的字看拼音多读几遍。
2、画出生字组成的词语,联系上下文想想词语的意思。
3、看课文有几个自然段,用序号标出。
三、交流。
1、出示生字,指名读。
2、课文分几个自然段?
3、课文主要讲的是什么?
四、检测目标。
1、开火车认读生字卡片。
2、小组合作识字,交流识字方法。
3、扩词练习。
4、接力读课文,要求看清字形,读准字音。
五、指导书写。
1、认读8个生宇。
2、教师范写,学生书空,注意以下几。
汗、伤:
左右结构,左窄右宽。
吸与极比较,两个字都是左窄右宽,右边都分‘及”。
3、学生练习书写完成“我会写”,教师指导。
第二课时
一、导入新课。
1、抽读生字词语。
2、听写生字。
二、引导自学。
三、分组讨论
1、朗读全文,了解课文大意。
2、出示三幅插图,学生认真观察。
图上风娃娃各在干什么?
哪种做法是对的?
3.找出与插图内容相对应的段落,认真读一读。
四、探究感悟
学习第1自然段。
1、读第1自然段。
2、体会风妈妈的话。
3、交流:
你认为风娃娃可以为人们做哪些事?
结合第一幅图,学习第2自然段。
1、指名读,思考:
这一段写风娃娃做了什么事?
结果怎么样?
2、“断断续续”地流着是怎样在流?
3、风娃娃做了一件好事;他心里高兴极了,他可能会怎么想?
学习第3自然段。
1、自由读,纤夫为什么对风娃娃表示感谢?
学习第4自然段。
1、教师:
连着两次风娃娃都是用力地吹,为人们做了好事,所以他想到了什么?
2、这句话该怎么读?
读出毫不在乎、做好事太简单了的语气。
3、学生齐读。
4、他的这种想法对吗?
能不能用生活中的例子来说一说。
学习第5~7自然段。
1、指名读第5~7自然段。
2、风娃娃又帮助人们做了什么?
人们喜欢这样的帮助吗?
学习最后一自然段。
1、齐读。
读出疑问、委屈的语气。
2、为什么人们责怪他?
你知道吗?
3、讨论,交流。
五、提高能力
1、指名分段读课文,小组内互相说一说:
读了这篇课文,你明白了什么?
2、谁能告诉风娃娃以后他该怎么做?
板书设计:
24、风娃娃
风车慢慢转动秧苗喝足水
纤夫用力拉船用力吹船飞快行驶
语文园地八
教材分析:
“识字加油站”通过认识带有“厂”和“穴”偏旁的两组词语,学会7个生字。
“字词句运用”根据形声字的特点猜出象声词的读音,并能弄清这些是谁的声音;学习一组跟狐狸有关的歇后语,体会歇后语的意思。
“书写提示”是通过引导学生书写一组左右大致相等的字,提醒学生注意写字时的坐姿和握笔姿势以及保持页面整洁。
“日积月累”通过学习三组带动物的成语,让学生感受到成语的趣味性。
“我爱阅读”通过引导学生阅读《狐狸和葡萄》这篇短文,让学生再次感受到狐狸的多面性,激起学生的阅读兴趣。
教学目标:
1.认识7个生字和4个词语,能规范书写左右大致相等的字。
2.理解象声词和歇后语的意思。
3.读文感悟狐狸形象,培养学生阅读兴趣。
教学重点:
识字学词写字、理解象声词和歇后语的意思、积累背诵带动物的成语。
教学难点:
读文感悟狐狸形象,培养学生阅读兴趣。
教学准备:
多媒体课件
课时安排:
两课时
教学过程:
第一课时
一、识字加油站。
1.看拼音,认读两组词语,要求读准字音。
2.结合插图,说说你发现了什么?
(左边一组词语中带“厂”,右边一组词语中带“穴”)
3.生自主识字,同桌合作正音。
4.开展多种形式读字词,巩固生字。
二、字词句运用。
部首查字法查字典。
1.引导生回忆部首查字法查字典的步骤。
2.小组内开展查字典比赛。
3.全班交流。
三、书写提示。
1.课件出示文中四个生字,生自由认读后说说:
这些字都是什么结构的字?
2.生观察字的字形,说说发现了什么。
(这些字左右大致相等)
3.师指导学生书写生字。
提醒:
写字时要保持正确的坐姿和握笔姿势;写字时要先看后写,才能减少修改次数,保持页面整洁。
4.生写后全班交流,评出写得好的同学来。
第二课时
一、日积月累。
1.生借助拼音把成语读正确。
2.指生说说:
这些成语都带有什么?
(动物)
3.指名朗读,师生评议。
4.师引导学生了解词意。
5.生自由朗读,读熟成语并和同桌展开背诵。
6.说说你平时积累了哪些同类的成语。
二、我爱阅读。
1.生借助拼音读熟短文。
2.小组内互相正音并检查短文的朗读情况。
3.指生朗读后讨论:
小刺猬是怎么称赞小獾的?
小獾又是怎么称赞小刺猬的?
它们的称赞给对方带来了什么?
4.全班交流。
5.小结:
诚恳的称赞让小獾有了自信,消除了刺猬一天的疲劳,恰如其分的称赞会给他人信心和力量,让人心情舒畅,生活中我们一定要多多去发现别人的闪光点,多去赞美别人!
教学反思:
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- 人教版 语文 年级 上册 第八 单元 教案