枫树上的喜鹊教案5.docx
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枫树上的喜鹊教案5
二年级下册语文教案-枫树上的喜鹊人教部编版
《枫树上的喜鹊》
教学目标:
1.认识9个生字,会写10个生字,认读生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文,看懂图意,在故事情境中有滋有味地朗读,体会“?
”、“!
”、“……”的作用,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
3.理解课文内容,创设故事情境,鼓励孩子大胆想象,并借助“?
”、“!
”、“……”来表达。
4.体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
教学重点:
1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。
2.图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
教学难点:
体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。
教学准备:
《枫树上的喜鹊》PPT课件,课文内容相关卡片。
教学过程:
一、谈话导入
师:
大家好,今天能给大家在一起上课我很高兴。
上课之前,我先给大家分享一件发生在自己身上的一件事。
就在上个星期天的早上,我来学校时,路上遇到了一只小花猫。
瞧,就是它(出示猫的课件),它对着我喵喵地叫,我猜:
它可能是饿了吧,于是,我蹲下来给了它一些食物。
没想到的是,它有又冲着我喵,喵,喵地叫着,我想,它可能在告诉我,谢谢你。
同学们,你经历过老师这样的事情吗?
你去听过小动物们的叫声,猜过它们的想法吗?
跟老师分享一下?
(生谈自己的经历)
师:
师小结
师:
上课(师生问好)
师:
刚才我们聊到小猫.小狗的叫声,现在我们去听一种鸟的叫声,听,这是谁在叫?
(课件出示喜鹊的叫声).
师:
(出示喜鹊图片)喜鹊也叫报喜鸟,是自古以来人们特别喜欢的一种鸟类。
人们常说喜鹊喳喳叫、好事就来到。
你们看,他穿着一身黑白相间的衣服。
尾巴和翅膀上的毛是蓝绿色的,可讨人喜欢了。
今天我们就来学习一篇和喜鹊有关的课文,请同学们伸出食指,和老师一起书写课题。
(领读课题)
二、检查预习
1.师:
下面我们就来学习这篇课文,同学们自由读课文。
同桌之间互相交流着读一读课后的文字。
出示字词:
(渡)
(渡口)请同学们看看这附图,这有一条宽宽的河,这个地方就是渡口。
谁读一读?
渡口就是人们停船过河的地方。
(渡口旁、渡口边)枫树就长在渡口的旁边,渡口旁也叫渡口边。
学生齐读。
(渡船)在离渡口不远的地方还有渡船呢。
人们渡河,就要坐渡船。
谁来读这个词?
齐读
(渡口对岸)河的对岸绿树掩映,谁来读这个词?
师:
同学们读得很好。
你们看,把生字放进词语里,也是很好识记生字的方法。
(绿荫遮蔽)在看渡口旁边,长着一棵很大的枫树。
枫树枝叶茂密郁郁葱葱,茂密的枝叶遮住了阳光。
因此大树底下就有了绿荫。
谁来读这两个词。
因为树叶长得茂密了,把渡口都遮挡住了。
所以遮蔽换一个词?
(遮挡、挡住)
师:
那现在我们把这两个词放进句子里,你也会读吗?
再来看看这两组词语,谁来读。
(强调:
懂得轻声)
男女生分开读
2.我们来看拼音字母的母。
他是一个象形字,后来经过漫长的演变,变成了现在的样子。
今天我们就一起来写一写这个母字。
这个字是一个独体字。
笔画也不多,但是想写好它却不容易。
第一笔,竖折向左再拐弯、横折勾与他紧相连。
点横点,横画摆中间。
横在书中线起比,稍微上扬。
请同学们拿出铅笔描一个,写一个。
.
三、初读感知
师:
咱班的同学非常了不起,字音读得准字也写得非常漂亮。
现在我来看一看,我们能不能读懂课文呢?
小时候我经常来到我们村的渡口旁,我非常喜欢那里。
咦,我喜欢那里的什么呢?
请看老师的学习提示。
师:
默读时候要注意不出声。
要画完整的句子。
一起来读一读这四个句子。
(齐读)
四、精读悟情
1、四个喜欢(1—4自然段)
(1)我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢她。
从这句话,你能看出我喜欢什么?
板书:
我喜欢一颗枫树
我喜欢枫树的什么?
这棵枫树像一把很大又很高的绿色太阳伞。
谁来读一读?
同学们炎热,夏天我们来到渡口边乘船,绿荫帮我们遮住了太阳。
好凉快呀,我很喜欢他,谁再来读一读?
我们一起读。
请同学比较句子。
哪个句子更好一些,为什么?
第二个句子把枫树具体的样子,写出来了。
什么特点呀?
很大又很高。
所以我们写句的时候,要不要把句子写的具体生动一点呀?
(2)我除了喜欢渡口边的枫树,还喜欢什么?
(板书:
一个鸟窝)谁来读读?
是的,我喜欢极了,喜欢到了极点。
是的,我太喜欢了,我像得到心爱的礼物那么喜欢。
谁来读读这句话。
一起读
(3)除了风树上的鸟窝,我还喜欢什么?
(板书:
喜鹊阿姨喜鹊弟弟。
)
是的,我喜欢站在风树下,抬头看喜鹊的窝,我常常觉得喜鹊会跟我说话。
实际上喜鹊会说话吗?
(不会)是的,只是常常觉得,他会跟我说话。
清晨我背着书包路过渡口,你觉得他会跟我说什么呢?
天黑了我砍了柴又路过渡口,你觉得他会跟我说什么呢?
我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
读得好,我和喜鹊阿姨就像是一家人了,大这句话多有意思啊,谁来读一读。
.
家一起读。
(4)上个星期天的早上,我撑着船到对岸里的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的窝里有六只小喜鹊了,我的心情怎么样呢?
:
我特别的高兴,我特别的喜欢。
谁来读读这一句。
(我真是喜欢极了)小小的喜鹊多可爱呀,我太喜欢了。
谁再读读?
一起读
是的,喜鹊阿姨,喜鹊弟弟,我们就像是一家人。
(我就像童话书里那样,称呼他们喜鹊弟弟。
)谁来读?
两句话,请男女生分开读。
全班合作读1—4自然段。
2学拼音(6—8自然段)
从那天起,我有空便来到渡口片,站在风树下看看我的喜鹊弟弟。
像去问候我的家人一样。
我都看到了哪些情境呢?
同学们请看一看学习提示三,想想我看到了哪些情景?
(下去巡视)一会儿...一会儿
(学生总结)那我们就一起先去看看他们学拼音的情景吧。
请同学们读一读六到八自然段。
同学们赶快来看,喜鹊阿姨正在教喜鹊弟弟学拼音呢。
那我们也去尝试一下吧。
你们愿意试一试吗?
那现在我来做喜鹊阿姨:
“鹊鹊鹊”,你们知道我说的是什么?
是呀,我在教拼音字母呢。
那现在你们都在做喜鹊弟弟,你们都来学。
你是一只刚出生的小喜鹊,我来教你来学,“鹊鹊鹊”。
你是一只刚刚开始学拼音的小喜鹊,我来教你来学,“鹊鹊鹊”。
你们几只小喜鹊一起跟着我来学“鹊鹊鹊”。
学拼音字母的情景太有意思了,一个交一个学还有一个在看,我们一起来演演吧。
女生当喜鹊阿姨,来教拼音字母。
男同学们就来演喜鹊弟弟,跟着学。
喜鹊阿姨正在教姐姐弟弟拼字母,喜鹊弟弟们跟着学。
喜鹊阿姨耐心的教,喜鹊弟弟认真的学。
3、看日出(9—13自然段)
今天早上我又来到了喜鹊窝边,我看到太阳从渡口对岸的山冈后面升起来了。
喜鹊阿姨正带着喜鹊弟弟看日出呢。
我们在四人小组里演一演,一个人做喜鹊阿姨来问,两个人做喜鹊弟弟来答。
还有一个人演我,就是小男孩,注意我听懂的意思。
.
想要演好,可是有窍门的,第一你得找到你需要说的话。
第二要注意,他说的话你的标点符号。
,教师配合。
找一组演一演。
我们都来演一演、拓展说话4找到虫子后的对话、小结5是啊,我喜欢一棵枫树;我喜欢一个鸟窝;我喜欢喜鹊阿姨;我喜欢喜鹊弟你能感觉小作者开心吗?
齐读就像一家人一样。
弟。
我喜欢和它们生活在一起,”“我真高兴啊!
作业:
这篇课文多有趣啊。
课下把这个故事讲给你的爸爸妈妈听吧。
-枫树上的喜鹊人教部编版二年级下册语文教案9《枫树上的喜鹊》教学设计
教学目标【知识技能】认读生字组成的词语。
个生字1.认识9个生字,会写8,有感情地朗读课文。
2.初步感知文意,了解课文内容。
体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之3.情。
。
21教育网【过程与方法】“……””“?
”并借助、“!
、鼓励孩子大胆想象,理解课文内容,创设故事情境,来表达。
【情感态度与价值观】体会作者对大自然对待小动物的无比热爱之情。
重点难点【教学重点】.
1.识字、写字,正确、流利地朗读课文。
图文结合,看懂图意,感受课文富有童趣的,纯净透明的语言。
2.【教学难点】
体会童话故事的神奇,感受故事的童趣。
第一课时
(一)直接导入:
1.小朋友们,今天森林里的小枫树赶来了。
谁愿意和它打个招呼?
她看到小朋友这么热情,还带来了它的朋友——喜鹊。
你对喜鹊了解多少,想不想看看枫树上的喜鹊发生了什么?
今天我们学习第九课《枫树上的喜鹊》
2.板书课题,齐读课题。
(板书:
枫树上的喜鹊)
题目中你觉得哪个词语要读重一些?
(喜鹊)
3.过渡:
今天我们就来学习课文。
(二)1.听范读,注意:
边听边画出课文中的生字词。
同时认准字音,理解词语意思。
2.自读课文:
(1).请同学们自由朗读课文,努力读准字音、读通句子。
(2).给每个自然段写上序号。
3.检查自学情况。
(1)出示新词(课件出示)
dùbìpīnyīn
渡口遮蔽拼音树荫
mǔgāngdǒngàn
字母山冈懂得答案
?
,借助拼音,开展读词游戏。
?
开火车读,再读。
?
小老师领读,齐读。
理解、记忆
(2)出示生字(课件出示)
dùyīnbìchēngpīnmǔgāngdǒngàn
渡荫蔽撑拼母冈懂案
?
借助拼音,各自拼读。
?
指名认读,相机正音,并用生字口头组词。
学习本课多音字.
(教室)n(方便)jiàobià{便{教
(教学)n(便宜)jiāopiá
生字书写
。
强调写字姿势,提出要求。
头正、肩平、身直、足安”下巴稍向内收,头微前倾,头正:
书写时头应端正,微低。
不能左右倾斜,。
肩平:
两肩齐平,两臂自然展开,右手执笔,左眼睛距书本一尺(约30厘米)10手按本,以自然舒适为宜。
身直:
胸挺起,背撑直,胸口距桌沿一拳(大约。
足安:
双脚自然平放在地上,两脚自然放开与肩同宽,小腿与地面垂直,厘米)脚尖和脚跟应同时着地。
?
看准每个字在田字格里的位置。
?
看清每个字的结构,放慢速度。
?
注意看课件,严格按笔顺描写。
戏母便教游出示生字:
(课件出示)田字格课件:
伞姨弟
1.记生字:
开动脑筋记生字。
学生各抒己见,然后教师总结:
花根就在,,雨天开在大街上有朵花,人喜爱,有时闭来有时开
(1)猜谜语:
“手中栽”就是“伞”“夜半人方到江畔”是“游”。
(2)加一加:
“女”加“夷”是“姨”,“亻”加“更”是“便”,“孝”加“攵”,是“教”,“又”加“戈”是“戏”。
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(3)减一减:
“每”减“人”是“母”。
2.组词语:
给生字找朋友,用生字口头组词。
3.指导写字:
(1)师范写,重点指导“姨、游、教”并讲述:
“姨”:
左边的“女”部,横变短,不露出右边,第八笔是竖折折钩。
“游”:
左中右结构,注意右边的部分不要写成“攵”。
“教”:
左边的“孝”,下面的“子”的一横变成提,右边是“攵”。
另外,“便、戏”为左右结构,左窄右宽的字。
“母、伞”是独体字。
(2)老师范写,学生在习字本上描红、临写生字。
(提醒写字姿势。
)
)指名说说这些生字在田字格中的位置以及书写要点。
3(
(4)教师巡视指导,再次强调写字姿势,提出要求。
?
看准每个字在田字格里的位置。
?
看清每个字的结构,放慢速度。
?
严格按笔顺描写。
(5)展示学生写字作品,讲评,适当奖励。
(四).整体感知内容。
让我们把这些字词带到课文中,一起来读好课文。
指名读课文,同学互评:
字音是否正确,句子是否通顺。
说一说课文主要写了什么?
这篇课文主要介绍了枫树上喜鹊一家的故事。
喜鹊妈妈教喜鹊唱歌、游戏,还教学习汉语拼音,以及看日出。
(五)课堂小结
小初读课文后,你感受到了什么?
我们从读中感受到了作者对小动物的无比喜爱之情。
当堂检测
1.看拼音,写词语。
āyídìdì
阿姨弟弟
fāngbiànyǔsǎn
方便雨伞
yóuxìmǔqīn
游戏母亲、
2.给下列句子中带点的字注音。
(1)我一有空(kòng),便(biàn
)来到渡口边,站在枫树下看望我的喜鹊弟弟。
(2)今天空(kōng)气潮湿,小飞虫在空(kōng)中飞得很低。
(3)喜鹊弟弟长(zhǎng)得真快,好极了。
(4)上学路上,我要走过一座长(cháng)长的木桥。
3.写出下列词语的反义词。
)
下降(上升——)偶尔(常常——)讨厌(喜欢——.
4.照样子,填一填。
)拼音例:
(学歌(唱)(做)游戏
(快乐)地回答例:
地回答))地回答(认真(高兴绿色)的太阳伞例:
()的太阳伞又大又高)的太阳伞((漂亮
5.照样子写句子。
例:
我真高兴啊!
_____啊!
__她真漂亮.课文学得怎么样,把空填上才算棒!
6___,我很喜欢它。
它好像一把很大又很高的我们村的渡口旁有一棵__枫树__遮蔽___,一直打开着。
它的绿荫__绿色太阳伞了村里的渡口。
枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
_(六)、课后作业、给本课课后生字组成2个词。
12、把今天学的故事讲给爸爸妈妈听。
板书设计
母戏姨弟便教游伞
枫树上的喜鹊人教(部9二年级下册语文教案-课文(三)编版)《枫树上的喜鹊》教学设计9课文内容分析:
《枫树上的喜鹊》是一篇回忆性散文,作者通过对村子渡口旁一棵枫树、一个喜鹊窝、喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的描绘,展现出童年生活的美好画面,表现了童年生活的乐趣,表达了作者对喜鹊的喜爱和对童年生活的怀念。
全文共13个自然段。
第1-4自然段四次写“我喜欢”:
我喜欢那棵枫树,我喜欢那个喜鹊窝,我喜欢喜鹊阿姨,我喜欢喜鹊弟弟。
作者通过这四种事物,勾画出童年生活的美好画面,表达了作者对喜鹊的喜爱,对童年生活的怀念。
第5-13自然段写我去“看望”我的喜鹊弟弟的情景:
我看见喜鹊阿姨教喜鹊弟弟唱歌、做游戏、学拼音字母,还有看日出……其中,重点写了学拼音字母和看日出两个情景。
“鹊!
鹊!
鹊!
”“鹊,鹊,鹊……”“鹊!
鹊鹊鹊?
”“鹊!
鹊鹊!
鹊鹊鹊!
”作者抓住这四种叫声,描绘了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟,一个教一个学,一个问一个答的生动画面。
一个“我知道”,两个“我懂得”,渗透了作者的想象,表现了作者与喜鹊阿姨和喜鹊弟弟心灵相通、亲如一家的温馨情景,体现了作者童年生活的乐趣。
“我真高兴啊!
”这个感叹句,表达了我为喜鹊弟弟的成长而高兴、我为读懂了喜鹊阿姨和喜鹊弟弟的心声而自豪的情感。
课文有两幅插图。
第一幅插图中清澈的河水、停在渡口的渡船、大枫树、喜鹊的窝、六只小喜鹊共同构成了课文第1-4自然段描绘的画面,淡淡的中国水墨画风平铺于页面,作为文本的背景,色彩淡雅,枫树只露出半边树干和部分树冠,让画面意境具有延展性,更能引发学生的想.
象。
第二幅插图呈现在文本上方,描绘的是早上太阳从渡口对岸山岗后面升上来的情景,呼应了课文9-12自然段的内容,为学生读文想象营造了情境。
学情分析:
这篇课文篇幅较长,对于二年级的学生来说,读通顺读得有感情不是一件容易的事。
特别是散文的语言表达风格,学生理解起来不容易,可以紧扣“我喜欢”的情感线索,引导学生用心、用情去触摸语言文字,难点处适时范读,教学生读好长句。
教学中可以通过创设情境,引导学生理解语言文字,启发学生大胆想象,读写结合,融会贯通。
本课的教学重难点都和“想象”这个语文要素有关。
二年级以来与“想象”有关的语文要素已经出现了两次,分别是“展开想象获得初步的情感体验”和“读句子想象画面”,本课是第一次提出了“运用学到的词语把想象的内容写下来”,这是对学生提出了由易到难,螺旋上升的能力要求。
“运用学到的词语把想象的内容写下来”,强调词语从积累到运用的过程,强调学生从“想”到“感受”再到“写”的过程。
教师可以采用看、读、演、写与想象融合的方法,让学生在语文实践中学会迁移运用。
教学目标:
1.认识“渡、荫”等9个生字;会写“伞、姨”等8个字;会写“好个词语。
9像、说话”等.
2.默读课文,能说出“我”喜欢的是什么。
3.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
教学重点:
1.正确识字、写字。
2.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
教学难点:
1.默读课文,能说出“我”喜欢的是什么。
2.能根据情境展开想象,把自己想到的内容写下来。
教学时数:
两课时
教学过程:
第一课时
一、生活激趣,导入课题
(一)生活激趣
1.播放喜鹊的叫声,相机引出喜鹊,板书“喜鹊”。
2.联系已有学习经验:
我们一年级学过《树和喜鹊》这一课,谁来给大家介绍一下喜鹊?
学生介绍喜鹊,老师相机补充。
(二)导入课题
1.教师介绍:
喜鹊喜欢把窝搭在高高的大树上,枫树也是喜鹊常常安家的地方。
补充板书,完善课题。
指名读课题。
2.教师简介作者:
《枫树上的喜鹊》是著名作家郭风爷爷写的。
这里的枫树,是郭风爷爷家乡渡口旁的那一棵枫树;这里的喜鹊,就是那棵枫树上住着的喜鹊。
齐读课题。
二、多法识字,了解课文内容
(一)初读课文,读准字音
出示“学习提示1”要求:
借助拼音自由读课文,读准字音。
课后双横线里的字,哪些字是你已经认识的?
不认识的字要多读几遍。
学生根据学习提示自主学习。
(二)自主合作识字
1.交流反馈,了解学生识字基础。
学生交流已经认识的字,教师对学生自主识字方法予以肯定。
2.认读“渡”字,读相关词语,了解方位。
)学生交流用什么办法记住“渡”字。
1(
根据学生发言,教师相机引导利用形声字拆分法识记:
三点水是形旁,表示“渡”的意思是“横过水面”;“度”是声旁,表示“渡”的读音。
(2)请学生找出文中含有“渡”字的词语,自学“渡”字。
(3)相机出示词语:
渡口、渡船、渡口旁、渡口边、渡口对岸。
指名读,齐读词语。
(4)将词语还原到情境图中,了解“渡口、渡口旁、渡口对岸”这几个方位。
出示情境图,指一名学生上台在电子白板上操作,选择词语在图上对应的位置,课件中词语移到相应位置。
3.读好写枫树的词语,学写“伞”。
(1)渐进式读词语,初步感受枫树形象。
出示枫树近景图,教师描述:
你们瞧!
就在渡口旁有一棵枫树,它像什么?
指名说。
教师评价,出示词语卡片“一把太阳伞”。
指名读。
教师引导:
这是一把什么颜色的太阳伞呢?
词语卡片拉长,相机出示“一把绿色太阳伞”。
指名读。
教师评价:
词语连读得真好!
像一把什么样的绿色太阳伞呢?
词语卡片拉长,相机出示“一把很大又很高的绿色太阳伞”。
教师范读。
教师提出自读要求:
这么长的词语,自己试着读一读,读连贯。
学生自由练读,指名读,齐读。
(2)指导学生借助形声字的偏旁,识记“荫、蔽”
出示词语:
绿荫、遮蔽
指名认读词语。
教师评价:
“荫”字整体认读音节读得好,词语连读得棒。
齐读两个词语。
出示生字“荫、蔽”,引导观察:
仔细观察这两个字,你们发现了什么?
指名说,教师相机评价:
都是草字头,都与植物有关;都是形声字,草字头表义,另一部分表音。
字回到词语,齐读“绿荫”“遮蔽”。
(3)学写“伞”字。
出示生字:
“伞”,学生自主发现“伞”字和伞的外形相似。
教师范写“伞”,提示书写要领:
先写上面的撇和捺,撇捺都是从竖中线起笔,撇捺舒展,左右对称;点撇也是左右对称,向中聚拢;横平,竖直。
学生描写,教师巡视指导。
4.在词语中认读前鼻音和后鼻音的生字,学写“母”。
(1)出示两组词语:
拼音字母、答案。
撑着渡船、山冈、懂得。
指名读词语,教师指导读好前鼻音和后鼻音的生字,词语连读。
(2)出示生字:
“母”,结合象形字的特点识记“母”字。
跟着课件,书空“母”字笔顺。
教师范写“母”,提示书写要领:
竖折向左再转弯,横折勾向左与它紧相连,点横点,注意长横摆中间。
学生描写,教师巡视指导。
(三)大致了解课文内容
1.教师提问:
读了课文,你们知道了些什么?
2.学生交流。
3.教师相机评价,肯定学生学习收获并作简要梳理。
三、融情于境,自主感悟
(一)默读课文1-4自然段,提取主要信息
1.出示“学习提示2”要求:
默读1-4自然段,用横线画出含有“我喜欢”的句子。
2.学生自主学习,教师巡视强调默读要求。
3.交流反馈,整体梳理:
四个含有“我喜欢”的句子。
指名说。
教师根据学生发言,相机在电子白板上勾画句子。
教师引导学生查缺补漏:
这四句话大家都画出来了吗?
把画漏的地方补上。
全班同学对照电子白板,自我检查勾画句子。
(二)以“我喜欢”为线索,读中悟情
围绕四个含有“我喜欢”的句子展开学习。
1.学习第1自然段。
(1)教师范读,引发思考:
“我”喜欢的是什么?
(2)运用抓关键词、创设情境补白想象的方法,指导读好第1-3句,读中感受“我”很喜欢枫树。
(3)指导读第4句,感受“我”对喜鹊窝喜欢极了!
自然段。
2-4学习2.
(1)思考:
除了枫树、喜鹊窝,我还喜欢什么?
学生交流:
我还喜欢喜鹊阿姨和喜鹊弟弟。
(2)学习写喜鹊阿姨部分,抓“说话”猜语言,读中感受“我”对喜鹊阿姨的喜爱和逐步亲近。
质疑引发思考:
是的,我喜欢站在枫树下,抬头看喜鹊的窝,我常常觉得喜鹊会跟我说话。
咦?
只有人才会说话,喜鹊会说话吗?
出示喜鹊在树上情景图。
创设情境一:
清晨,我背着书包经过渡口,你猜她会跟“我”说什么呢?
学生想象,指名发言。
创设情境二:
天快黑了,我砍完柴路过渡口,她又会跟“我”说什么呢?
学生想象,指名发言。
出示第2自然段第2句话。
教师指导朗读:
是哦,她会跟我说话,我像童话书里那样称她喜鹊阿姨,多有意思啊!
该怎么读这句话呢?
大家自己练一练。
学生练读,教师相机评价,指导朗读。
齐读这句话。
(3)学习写喜鹊弟弟部分,抓“发现”猜心情,读中感受“我”对喜鹊弟弟的喜爱和逐步亲近。
描述文本情境:
上个星期天早上,我正要撑着渡船到对岸的树林里去打柴,发现喜鹊阿姨的鸟窝里有六只小喜鹊了。
发现喜鹊窝里有六只小喜鹊了,“我”会是什么心情?
启发学生体会作者心情,指多人发言。
相机出示句卡“我真是喜欢极了。
”
教师引导:
对这六只小喜鹊,我真是喜欢极了。
指名读。
出示第4自然段,教师范读。
指名读,教师相机评价,指导朗读。
齐读。
(4)喜鹊阿姨和喜鹊弟弟两部分联系起来读,体会“我”对喜鹊的喜爱和把喜鹊当成家人的情感。
出示句子:
我常常觉得喜鹊会跟我说话,我像童话书里那样,在心中称呼她喜鹊阿姨。
我真是像童话书里那样,在心中称呼他们喜鹊弟弟。
对比朗读,男女生读两句话。
(三)整体回顾,引发共鸣
1.梳理四个“我喜欢”,构建画面。
播放音乐营造氛围,教师手指黑板小结:
我们村的渡口旁有一棵枫树,我很喜欢它。
枫树上有一个喜鹊的窝,我喜欢极了。
我喜欢站在枫树下,我常常觉得喜鹊阿姨会跟我说话。
我还发现喜鹊
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