《寡人之于国也》教育教学设计.docx

《寡人之于国也》教育教学设计.docx

《《寡人之于国也》教育教学设计.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《寡人之于国也》教育教学设计.docx（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《寡人之于国也》教育教学设计

《寡人之于国也》教学设计

————————————————————————————————作者：

————————————————————————————————日期：

教学设计

一.教材内容分析:

课文记述的是孟子和梁惠王的一次对话。

对话围绕“民不加多”的问题展开讨论，阐述了孟子“施仁政”的政治主张以及“行王道”的具体做法，并在一定程度上揭露了社会的不平等。

本文体现了孟子王道政治的主要内容，即倡导仁政，反对霸道，消除战乱，发展生产，使人民不饥不寒，安居乐业。

二.学情分析:

在文言文的学习上，学生基础差，知识薄弱，加之文言文枯燥晦涩难懂，学生学习主动性差，课堂不愿主动思考问题、注意力不集中、教学中应多设置问题、把学生引入情境之中，培养学生的学习兴趣。

三．教学思路设计：

在解决实词虚词的基础上，熟读课文，会翻译全文，重点掌握通假字、古今异义字、一些特殊句式和词类活用。

通过朗读体会孟子长于雄辩的语言特色，学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点。

学习了解孟子的仁政思想。

教学设计

任教学科：

语文

教师姓名：

教学时间：

2013年4月

教案设计

课题

寡人之于国也

授课班级

二综合一班

课型

综合课

课时

1

授课人

教学目标

学习实词“凶”、“兵”、“胜”、“树”、“时”的词义

②学习虚词“以”、“于”、“之”用法。

③学习重点句式和古今异义词、词类活用。

④学习本文比喻鲜明，善用排比，对偶，增强文章气势的特点

教学重点与难点

古今异义词、词类活用及课文中“以五十步笑百步”的比喻的理解。

②学习了解孟子的仁政思想。

关键

通过教师点拨、启发、合作交流来突破重难点

教学方法

指导阅读、点拔、启发结合

教学准备

课件

教学过程

教学程序

教学内容

教师活动

学生活动

组织教学

导入新课

走近作者

快速阅读，整体感知

解决生字词

品读课文

合作探究

表达与交流

小结

作业：

1.完成课后练习第一题

2.请同学们课后思考本文论辩的高超之处

导入

以“孟母三迁”的小故事导入。

作者及作品介绍

向学生讲解四书的知识

一、

（一）由于课前学生有预习，找学生朗读课文，同学纠错

阅读课文

（二）解决生字词

（三）整体把握课文理清文章思路

二、

（一）齐读课文

（二）学生以小组讨论的形式翻译课文，分为两组到三组，每个小组负责一段。

（三）每个小组出一代表分别翻译课文的第一二部分。

三、语言现象总结

（一）古今异义词

（二）通假字

（三）词类活用

（四）特殊句式

四、对作品中典型修辞手法比喻的分析

今天，我们初步学习了文章的内容，通读了课文，解决了生字生词，翻译了课文的第一二两部分，也从文中找出了典型的比喻句，知道了它的作用，还总结出了文言文中常见的语言现象，希望大家把这些知识消化吸收，下节课我们再接着学习本文的第三部分。

组织教学

教师创设情境，导入新课

用多媒体介绍作者以及作品

指导学生阅读课文

教师出示投影内容，检查学生掌握字词的情况。

教师点拨学生分析文章的写作思路

教师纠错指导

教师到学生中间指导答疑

教师指导点拨，同事展示课件中重点词句。

如：

于：

对于。

焉耳矣：

语气词连用。

河内：

黄河西部

凶：

荒年，年成不好

察:

观察

教师引导学生分析总结

教师板书

教师：

本文长于比喻，请同学们在一二部分中找出有代表性的比喻例子，并加以分析，这个比喻对孟子议事有什么作用？

教师小结

见课件

学生进入情境

学生识记

学生阅读课文

学生注音

一、写梁惠王提出“民不加多”疑问。

二、孟子分析“民不加多”的原因。

三、孟子阐述“仁政”具体内容，即使“民加多”的根本措施。

学生读课文

学生依据课文注释和教师的指导尝试翻译

学生

根据教师点拨回答并识记

学生一句翻译总结并识记

学生思考回答

找出比喻的语句并回答

明确：

五十步笑百步的例子

教学程序

教学内容

练

习

设

计

见课件“作业布置”

板

书

设

计

《寡人之于国也》

孟子

1.古今异义词

凶：

荒年，年成不好兵：

兵器或：

有人，有时

2.通假字

无：

通毋

3.词类活用

填然鼓之：

名词用作动词；衣帛食肉：

穿

4.特殊句式

判断句：

是亦走也

教

学

反

思