学年第二学期学校工作总结及下学期工作展望.doc
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05学年第二学期学校工作总结及下学期工作展望
晋元高级中学附属学校
本学期,学校积极贯彻以“三个代表”重要思想为指导,以“民族精神纲要”和“生命教育纲要”为切入点,结合学校实际,坚持学校“三化”(规范化、民主化、信息化)建设:
以制度管理建设为基础,做实;以素质教育和民主管理为支撑,做强;在现代学校制度建设中寻找工作的切入点,以抓校本研训提升专业发展,优化德育工作提升校园文化,管理规范提升教育教学质量,推进教育信息技术整合提升教育效益为主要工作重点;以“巩固、完善、发展”为工作原则,全面贯彻国家教育方针,强化依法治教,全面加强学校质量管理,聚焦学校内涵发展,努力提升办学校办学效益。
现将本学期工作总结汇报如下:
规范化:
为适应学生、教师与学校发展要求,进行制度创新与管理创新,坚持“以人为本”的管理理念,树立管理就是服务的思想,积极开展现代学校管理制度的课题研究,探索科层制兼顾扁平化管理的管理模式,创新分学龄段核心功能的管理,构建有效管理校内运行机制,推进学校可持续发展;该课题五月还参与了区教育局课题的研讨交流,将于暑期前后结题。
学校强化科学规范管理,引入质量管理体系,规范管理流程;组织各职能部梳理已有的管理制度文件,健全各项管理制度,进一步明晰各职能部门关系,加强各部门联系;简化管理程序,明确操作流程,加强团队合作追求,力求学校管理的简明、实用和高效。
初步形成可操作性的系列流程管理程序文件,以规范学校各项建设。
深入细化对教研组、年级组的管理、监控和考评,与学校常规管理、文明班组创建、教师研训、课题研究、研究性学习课题的管理、考核相整合,通过对教研组、年级组的细化管理,夯实学校常规教育教学的基础,营造良好的工作氛围;
民主化:
落实校务公开,完善民主管理优化机制,加强工作研究,深入推进校务公开,建设符合学校管理模式和教学模式的校园信息平台,初步推行网上办公:
把教务、德育、总务、科研等部门的信息资源都整合到校园网上,按管理权限分级开放使用,并通过外网信息流动,接受来自社会、家长的舆论监督,积极推进学校民主管理工作。
一方面,加强凝聚力工程,建设学习共同体,构建班级、年级和学校三级学习型合作型组织;
进一步开展学习型班组的创建工作。
加强学习,组织学习相关文件,开展相关教育政策、教育法规、学校制度的培训学习,弘扬师德规范操守,加强对教职工除业务素养以外的人文素养、师德素养的培育,如中央十六大五中全会文件,《交通安全法》、《党章》、市教委颁布的《二期课改各科课程标准》、《民族精神教育纲要》、《生命教育纲要》,真的不掉线吗?
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1.普陀区教育局制定的《二期课改各科课程实施评价标准》和学校教代会通过的《教师行为规范》、《教师行为十忌》、《学校教学事故处理条例》、《学校紧急情况五类处理预案》等,并开展相关法规的全体教师问卷测验。
2.进一步开展读书活动,让书香弥漫校园。
积极参与区教育系统“走进经典——2006年读书活动行动计划”,强化读书活动的组织管理,强化读书活动的团队化和全员化,努力使读书成为工作的伙伴——采取必读(经典名著1本、教育专著1本)与选读、自选读相结合方式,每月由校图书馆性全体教师推荐导读一本好书,开展书评交流和评选活动,完善教师读书活动的激励机制,与个人素养和专业发展相结合,将读书进行到底。
期末组织一次读书论坛活动,拓展读书活动的影响和成效。
另一方面,积极推进校园文化建设,创建和谐校园,落实教职工健康工程,完善身心健康保障机制。
1.进一步完善“四个一”的制度建设:
每学期组织一次教职工文体比赛,每学年为教职工提供一次体检,建立一个温馨的教工之家做好教师困难援助和慰问工作,并积极为教职工参与医疗互助投保,以此维护好教职工的保障权,为教职工的身心健康提供保障
2.设立“万里健康行”教师日常体锻机制,利用健身活动房、羽毛球馆、舞蹈房和操场等设施,积极组织成立了教工健美操队、瑜伽社、羽毛球社、平乓球队等多个教师课余运动社团,学期初发给每位教师人手一张体锻卡,每参与一次体锻的,核章给予一次积分物记录,并以“健身步步高积分累计奖励”的方式激励教工参与日常课余的健身锻炼。
3.组织教职工专业技能大奖赛,为青年教师岗位成才搭建舞台;认真组织参与区教育系统以“欢乐健康和谐”为主题教职工欢乐艺术节,其中“少年城杯”教工小组唱比赛获得二等奖;“江宁杯”教职工文明礼仪大赛获得等奖,充分展示欢乐的教师风采,树立健康的生活理念,营造和谐的校园氛围。
4.深入做好教职工的帮困工作,积极探索帮困送温暖的长效机制。
建立和完善困难教职工的档案,做到帮困对象明、困难程度明、解困效果明。
拓展帮困基金的经费渠道,认真开展“一日捐”的活动,努力争取各方的支持。
完善帮困的渠道和程序,积极参加市区各类医疗互助保障计划。
信息化:
创建学校信息化环境,实现全校教育信息资源共享并逐步实现网上校务公开;实现信息技术与各学科的整合;建设晋元附校各学科教育信息资源库,实现全校教育信息资源共享;以数字化校园建设为抓手,提高教育教学及管理效能。
1、在全校一线教师“人手一台手提电脑”方便常规辅助教学的基础上,在重新设计的学校网站信息平台中,分阶段实施,以期创建学校信息化环境,实现全校教育信息资源共享并逐步实现网上校务公开:
包括①对外学校各职能部信息的逐日及时上网更新发布、及家校联系(BBS真的不掉线吗?
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论坛和Email)、当日作业的公示,对内教师常规教学资料(阶段检查的教案、教学反思、课件、练习卷)的上传、共享及教研组内外互动评议、②梳理教师上传的教学资源,整合精品教学资源库、实现信息技术与各学科的整合,完善各科课堂教学资源的共享和积累。
2、积极参与中央电教馆牵头的全国教育技术研究规划课题申请立项,申报“学校教师信息素养和专业发展机制的研究”作为本校信息技术与教学整合的研究方向,——研究目标:
①达成课堂教学教师信息素养和专业发展能力有效整合;②建立信息素养与专业能力整合的队伍培养和管理的有效机制,激励广大教师专业发展,推进学校可持续发展;③建设一支面向信息化形势,具有先进教育思想,掌握现代教育技术,并与学科教学有效整合的师资队伍。
研究内容包括:
①开展校本研训,整合信息技术与学科教学,优化课堂教学,②提高“整合”的有效性;探索教师信息技术与学科整合的管理制度,配套激励评价措施,及流程管理机制;③研究如何以点带面,在各学科教研组逐步推广研究结果,以促进全校教师专业化发展,以推动学校实现现代化发展。
研究成果:
①建立“信息技术与学科整合队伍建设评价机制制度手册和教师专业发展手册及完整的流程管理模式”;②建立学校专题网站,建立“信息技术与课堂教学整合的学校教学资源库”;③学科优秀实录课和优秀学科教学案例集。
目前,学校已完成了①现状调研,制订方案初稿,讨论审核,专家论证,立项申报;②成立了课题研究小组,培养选拔教师,确定科研成员,选定实验班级和实验学科;③开展初步技能和理论培训,组织关于信息技术与教学整合的重要性和有效性的专家辅导报告;④小学语文、数学、英语课题教师着手以课堂教学尝试理论技术跟进融合为试点开始课例研究和反思。
下学期将在试验学科教研组全面开展行动研究,根据制定的试验计划,开展实验教学,开展信息技术与课堂教学整合研究,边结合收集资料进行分析,总结经验。
收集个案文本(校本教学参考资料);并逐步建立课题工作档案、信息库、网站,中期反馈,调控课题实施;制定、梳理信息技术与课堂教学整合专项师资建设管理的相关制度、文件,初步形成配套机制和流程管理模式。
3、初步构建晋元牛津网校,经过在七年级2个班的持续的实验和不断的完善,在英语教研组长彭志明老师的创新探索和校外信息公司的技术支持下,我校牛津英语网校的后台搭建已基本成型,网校操作系统运行稳定,各种数据的录入和分析的相关技术完全成熟。
网校各窗口功能包括“教师风采”——教师简介(介绍网校英语教师的基本情况,主要向学生,家长和社会提供网校教师的基本资料),师生互动(提供学生与自己任课老师沟通的管道,主要以电子邮件方式和留言回复方式进行以班级为单位的师生互动交流,搭建师生“一对一”交流的平台,方便学生与自己的任课教师进行课外沟通,营造良性教学情意环境),“教学资源”——教师资源(有优质教案、优秀课件、教学随笔3个小板块,主要为教师服务,搭建教师交流教学经验和资源共享的平台),学习资源(有学习经验、背景知识、课程导学、语法巧学4个小板块,主要为学生服务,是课堂教学的延伸,给学生提供因课堂时空限制而无法获真的不掉线吗?
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得的学习资源),“在线辅导”——以文本形式的“问题与回复”给学生提供学习辅导,解答学生在课堂上因没有机会或不方便向老师询问的问题。
(待技术条件成熟之后,可采用视频方式进行即时答疑)和训练系统——分年级登录,分别有“六年级”、“七年级”、“八年级”、“九年级”4个窗口,按“语法精练”、“阅读理解”、“完形填空”、“句型训练”、“牛津词汇”、“英语词王”和“在线考试”7个专项训练内容,可供上海版牛津英语教材六年级至九年级进行词汇、语法、阅读、句型的训练,并可即时生成级别不同的单项测试题和综合测试题,可进行网络英语考试和网络英语竞赛。
该系统项目有三大显著特点:
一是在于所有的训练项目内容天天更新。
这种设计使参加网络学习的学生有天天耳目一新的感觉,避免了文本训练的单调和枯燥,并与在校学习内容同步跟进,实现了课后训练和辅导的针对性和及时性。
学生训练结束后,教师根据学生的训练结果,可准确把握学生对课堂知识的掌握,做到课后辅导的有的放矢,对教师而言促使教师务实钻研教材、创新精心备课背教材背学生,精编练习作业的工作素养;充分利用该优质学习资源,引导任课教师针对近阶段错误较为突出的问题,强化备课,在不断反思中提升英语教学质量;对学生而言,强化学生自我学习检测:
以便学生学习中针对各自知识缺陷,将在线学习中有误的题目及时分析寻找错误原因,结合学校错题本的使用,订正在错题本上,以备日后阶段综合复习之用,达到了既服务学生又服务教师的双重功能;二是各项训练结果都有数据记录和名次排序,对于教师进行质量评估和监控极为方便;同时,成绩的排序刺激了学生主动参与学习的积极性,排序的领先使学生产生了极大的成就感和荣誉感,激励了学生更加积极主动地参与网络英语学习,使自己在学员中保持领先水平;三是显现、提升教与学的效率,真正减负:
就学生而言,自主学习,自我检测,提升学习的主动性,激发学生学习竞争意识和热情;就教师而言,网络资源共享,自动命题、自动批阅和提供相关质量分析数据报表,使得教师从大量机械批阅中解脱出来,研究教法、开展有针对性的问题作业设计,腾出时间进行有针对性的检测和对不同学习情况学生补缺拾漏的学习指导,规避了教师因专业经验能力水平差异而命题、检测、指导学生的差异;就家长而言,摆脱了陪学、陪练的烦恼和自身英语水平基础的限制,直观阅读孩子的每次学习结果,配合教师督促孩子的学习自觉性。
目前,学校已完成了对牛津网校的一期试验,形成了试验报告,并梳理了运作可行性的教师、学校、技术支持的各自职责管理办法和经验教训,完成了对下学年承担初中六至八年级英语教师的新教学备课要求的衔接培训和网络训练系统的命题和操作培训,暑期开始,学校将利用学校网站和向关途径进行网校学习的对外宣传,六至八年级英语教师按个人分工备课,完成自己承担的命题和上传任务(语法精练100题,完形填空20篇,句型训练100句,阅读理解20篇),下雪期开学后第一周学校将正式启动六至八年级英语网上学习的每日运行,并召开学校英语网校挂牌成立暨部分学校加盟的专题研讨会,进而将该项目申报立项成为新学年区级课题,进行牛津英语网校训练系统题库的二期建设,即对训练系统题库的所有训练题进行添加勘误,形成科学的稳定的牛津英语训练系统。
同时,完善对网校的规范化管理。
下学期,学校信息与教育教学整合将推进五方面任务项目:
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- 学年 第二 学期 学校 工作总结 下学 工作 展望