课题申请评审书.docx

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课题申请评审书

附件1：

编号

黔南州教育科学规划

课题申请·评审书

课题名称《农村小学生感恩教育探索与研究》

课题类别一般课题

学科分类E德育

课题负责人王泉

负责单位福泉市道坪中心小学

填表日期2017年11月18日

黔南州教育科学规划领导小组办公室

2017年10月修订

申请者的承诺：

本人自愿申报贵州省教育科学规划课题。

认可所填写的《黔南州教育科学规划课题申请·审批书》（以下简称为《课题申请·审批书》）为有约束力的协议，并承诺对所填写的《课题申请·评审书》所涉及各项内容的真实性负责，保证没有知识产权争议。

同意黔南州教育科学规划领导小组办公室有权使用《课题申请·评审书》所有数据和资料。

课题申请如获准立项,在研究工作中，接受黔南州教育科学规划领导小组办公室及其委托部门的管理，研究成果发表时须在醒目位置标明“黔南州教育科学规划××××课题（课题批准号：

××××）成果”。

同意黔南州教育科学规划领导小组办公室具有使用、公布、宣传、推广研究成果的权利。

申请者（签章）：

　年　月　日

填表说明

一、请按贵州省教育科学规划课题管理办法（试行）的有关规定，用计算机或钢笔准确如实填写各项内容。

二、本表适用于“重点课题”“一般课题”课题类别的申请。

三、本表报送一式3份，《课题设计论证》活页3份。

请用A3纸双面打印，中缝装订。

《课题设计论证》活页单独打印，每份单独装订。

四、其他栏目由申请人用中文填写。

申请者签章处，不得用打印字代替。

五、本表所附活页供隐名评审使用，必须填写，但不得出现申请人和课题组成员姓名、单位名称等信息。

六、请按“填写数据表注意事项”的要求，准确、清晰地填写数据表内各栏内容；若有其他不明问题，请与本县（市）教育局、高校科研管理部门或黔南州教育科学规划领导小组办公室联系。

七、本表必须经课题负责人所在单位领导审核，签署明确意见，承担信誉保证并加盖公章后方可上报。

填写数据表注意事项

课题名称应准确、简明反映研究内容，最多不超过40个汉字（包括标点符号）。

关键词按研究内容设立。

不超过3个关键词，词与词之间空一格。

课题类别请选项填写，限报1项。

例如：

A│重点课题

A.重点课题B.一般课题

学科分类系指课题研究所属学科范围。

请选项填写，限报1项。

例如：

A∣教育基本理论

A.教育基本理论B.教育心理C.教育信息技术D.比较教育E.德育

F.教育经济与管理G.教育发展战略H.基础教育I.高等教育J.职业技术教育K.成人教育L.体育卫生美育M.民族教育N.国防军事教育O.教育史

跨学科的课题，请选为主的学科填写。

工作单位按单位和部门公章全称填写。

所在县（市）请选项填写，限报1项。

例如：

A│都匀市

A.都匀市B.福泉市C.瓮安县D.贵定县E.龙里县F.惠水县

G.长顺县H.罗甸县I.平塘县J.独山县K.荔波县L.三都县　M.高等院校N.州属中学。

所属系统系指申请人单位的属性。

请选项填写，限报1项。

例如：

A│高等院校

A.高等院校B.中小学校（包括职业学校、技校、幼儿园等）

C.地方教育行政部门D.教研部门　E.其他。

联系电话必须填写课题承担人的电话号码。

主要参加者必须真正参加本课题的研究工作，不含课题负责人，不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员，主要参加者人数不能超过9人。

预期成果系指预期取得的最终研究成果形式。

请选项填写，最多限选报2项。

例如：

A│专着D│研究报告

A.专着B.译着C.论文D.研究报告E.工具书F.电脑软件

G.其他。

一、数据表

课题名称

农村小学生感恩教育探索与研究

关键词

小学生感恩教育

课题类别

A一般课题

学科分类

E德育

负责人姓名

王泉

性别

男

民族

苗

出生日期

1976.04

行政职务

安教处主任

专业职务

一级教师

最后学历

大专

最后学位

所在市（州）

B

福泉市

所属系统

B

中小学校

工作单位

福泉市道坪中心小学

电子信箱

通讯地址

福泉市道坪中心小学

邮政编码

550509

联系电话

（区号）0854（单位）2581017（家庭）（手机）

身份证号

主

要

参

加

者

姓名

出生年月

专业职务

学历

学位

工作单位

沈枝梅

1968.12

一级教师

大专

福泉市道坪中心小学

范华元

1970.10

一级教师

大专

福泉市道坪中心小学

吴洪文

1983.11

一级教师

大专

福泉市道坪土卡小学

刘文品

1975.06

一级教师

大专

福泉市道坪中心小学

李梅

1979.11

一级教师

本科

福泉市道坪中心小学

谭维秀

1967.08

一级教师

大专

福泉市道坪中心小学

夏开元

1964.05

一级教师

大专

福泉市道坪土卡小学

吴鑫

1980.09

一级教师

大专

福泉市道坪中心小学

刘成文

1967.08

高级教师

本科

福泉市道坪初级中学

预期最终成果

C

论文

D

研究报告

预计完成时间

2020年12月31日

—1—

二、负责人和课题组成员近五年来已开展的相关工作和取得的研究成果

成果名称

研究者

成果形式

发表或交流情况（刊物、出版单位或学术交流层次）

发表出版时间（或完成研究时间）

《农村小学有效课堂教学探微》

王泉

论文

发表于《教学与研究》12期

2015年

《如何提高农村课堂教学的实效》

王泉

论文

获贵州省教科院

二等奖

2014年

《抓好情景导入激活语文课堂》

沈枝梅

论文

获贵州教育科学院

二等奖

2015年

《抓好学校特色创建办人民满意

的教育》

沈枝梅

论文

获贵州教育科学院

二等奖

2016年

《浅议“表达”在信息技术课教学中的重要性》

范华元

论文

中国教育科学研究院

《教育研究》编辑部

一等奖

2014年

《浅谈初中语文阅读教学》

刘成文

论文

《读与写》2015第13期

2015年

《如何教育留守儿童》

刘文品

论文

省教育科学院二等奖

2015年

《关爱留守儿童重在道德教育》

刘文品

论文

省教育科学院二等奖

2016年

《渗透心理健康教育》

李梅

论文

获贵州教育科学院

二等奖

2015年

《如何开展农村学校课外体育活动》

李梅

论文

获贵州教育科学院

三等奖

2014年

《如何在小学语文教学中渗透法制教育》

吴鑫

论文

《教育探索》编辑部

2015年

《在语文教学中实施德育的探索与尝试》

吴鑫

论文

《教育研究》编辑部

一等奖

2016年

《发挥指挥棒作用，稳步推进素质教育》

谭维秀

论文

获贵州教育科学院

一等奖

2015年

《谈如何培养学生的口语表达能力》

吴洪文

论文

获贵州教育科学院

三等奖

2016年

《联系学生实际，培养学生学习数学的兴趣》

夏开元

论文

发表于杂志《教学与研究》第五期

2015年

—2—

三、课题设计论证

·本课题的核心概念界定、相关研究文献综述、选题的背景及研究价值

·本课题的研究目标、研究内容、研究重点

·本课题的研究思路、研究方法、技术路线或研究步骤

（限3000字内）

（一）文献综述

1.前言

基于当今我们同学对别人给予自己的帮助和关心以及给予自己的恩惠他们却无动于衷，视而不见。

我想通过小学生感恩教育的探索与研究，了解我们当代小学生感恩意识现状，分析当代小学生感恩缺乏感恩心理的原因，更进一步的让他们“学会感恩”的内涵。

研究一些小学生感恩教育目标与内容，如孝敬父母、尊敬师长、关爱他人、感激社会、感激自然、感激生命等等。

研究小学生感恩行为培养的方式、方法以及小学生感恩教育的途径研究。

研究如何实现学校、家庭、社会三结合，共同开发学生的感恩心理潜能。

从小就对我们的小学生同学灌输感恩教育，让我们的小学生同学能够懂得感恩，学会去感恩等。

2.正文

（1）感恩教育的概念：

感恩教育是一种以情动情的情感教育，是一种以德报德的道德教育，更是一种以人性唤起人性的人性教育；感恩教育分为四个环节，识恩、记恩、谢恩、报恩。

（2）感恩教育的重要性：

感恩教育是学生必备的基本素养，构建和谐社会急待加强学生感恩教育；兰军瑞认为实施感恩教育有利于加强道德修养，有利于提高人文素养和社会适应能力，有利于学生感恩社会；李新认为，感恩是学生必备的道德素质，感恩是学生道德教育的薄弱环节；何芳认为，感恩教育是中学生道德的应有之义。

（3）青少年感恩意识缺失的原因分析：

戴智明分析青少年感恩意识缺失的现实根源和历史根源。

现实根源他认为功利主义价值观在人类生活中的肆意渗透酿造了功利主义教育实践的盛行，掩盖了感恩教育;转型期，各种思想、价值观、生活方式交互呈现，吸引着青少年的注意力，耗费了他们宝贵的时光和精力，他们中的一些人甚至出现了忽略亲情、淡化感情的现象等。

3.结论

（1）感恩教育应以学生为主体。

开展感恩教育不能喧宾夺主，一定要以学生为主体，让学生亲身去体验并感悟感恩，努力探索从学习到辨识、感悟、践行、建构的感恩培养模式，真正激发学生内在的主动的感恩情怀，才能提高教育的实际效果。

（2）感恩教育应陔回归生活。

感恩教育从平常生活的每件小事做起，到生活中去发现和寻找无处不在的恩情，体验恩情，实践感恩，才能慢慢与个人的情感、意志、知觉等因素交织起来，促进感恩习惯的养成和感恩品质的发展。

（3）建立感恩教育立体网络。

德育包括感恩教育的引导主体不应该是单一的，不能仅局限于学校一方责任，必须依靠社会、家庭、学校等多方主体的共同配合。

才能形成教育的合力，营造实施感恩教育的大环境，才能真正使受教育者个体亲身感受到无处不在、无时不有的知遇之恩、养育之恩、培养之恩、提携之恩、救济之恩，使个体感恩意识与言行有其滋生、成长的社会土壤。

（二）选题背景

现在的农村小学，学生家庭情况大体分为单亲抚养、隔代监护和父母监管几种类型。

父母一方外出务工，一方在家照顾孩子读书，父母双双外出，孩子和爷爷奶奶、外公外婆一起生活的隔代监护的家庭居多，父母双方在家与孩子一起生活的较少。

在家里，监护人对孩子物质上的满足已到了有求必应的地步，在班级，教师也总是以学生为本，注重鼓励与表扬，注重学生个性的培养与张扬。

按理说，在这种关爱和呵护的氛围中长大的孩子，应当懂得父母和老师为他们所付出的辛勤和劳动。

但是恰恰相反，对独生子女的娇惯和溺爱，滋长了孩子们的自我意识，一切活动都以自我为中心，在家中是“小皇帝”，“小太阳”。

在班级则目空一切，眼中只有自己，形成了只知道“我该怎么样”，不知“该我怎样”；只知“我要什么”，不知“要我什么”；不知尊师敬长，关爱他人，很多学生都缺乏感恩意识。

学生个性中暴露的自私任性、自我中心的不良倾向。

素质教育强调让孩子们“张扬个性，自主成长”，但这绝不是让孩子们自觉成长，过于强调个性的凸显而忘本，容易使孩子们失去起码的道德准则和历史责任感，为所欲为。

这种自私自利，只知道索取，不知道奉献的不良倾向。

我国一向重视对未成年人进行道德教育，然而德育的缺陷也不容忽视，一些“以怨报德”的悲剧，看了让人心痛。

在心痛之余让我们反思，我们的教育怎么啦？

同时，这些悲剧从另一个方面提醒我们教育工作者，班级必须对学生加强生命教育，尤其是感恩教育。

感恩教育是生命教育的基础，生活在感恩心态中的人，总是会珍惜生命的，是不会任意地糟蹋自己和别人的生命的。

（三）研究价值

教育必须以学生的“成人”为出发点，让学生“成才先成人”，努力培养“有德又有才”的接班人。

为了我们的教育，我们必须教育我们的学生学会感恩，培养他们积极的人生观、世界观和价值观；培养他们优良的心理品质；培养他们的乐观向上的心理素质。

让学生学会感恩，培养学生的感恩品质。

学会感恩，就是让学生从我做起，从小事做起，使其心灵深处受到感动，懂得理解、宽容、体贴、关爱；学会感恩，就是让学生懂得自己所享受的精神产品和物质产品都来自他人的创造，懂得珍惜，尊重他人。

而对于家庭养育之情、社会培育之恩的回报之愿，正是社会责任感和爱国之心产生的沃土，正是构建和谐社会之基。

只有学会了感恩，人的内心才会充满温馨，人的生活才能充满阳光，人生之路才能越走越宽广。

（四）课题核心概念界定

“小学生”指小学一～六年级学生。

小学阶段是很多认知、行为习惯养成的关键时期，这个阶段是对孩子进行感恩教育奠定基础的最佳时期。

“感恩教育”什么是感恩呢？

就是对他人、社会和自然给予自己带来的恩惠和方便在心里产生认可并意欲回馈的一种认识，一种情怀和行为，就是知恩、报恩。

感恩教育则是教育者运用一定的教育方法与手段通过一定的感恩教育内容对我们的学生实施的识恩、知恩、报恩和施恩的人文教育。

（五）课题研究的目标

1.通过课题研究，探索小学生感恩教育的培养模式和途径。

2.通过课题研究，让孩子懂得尊重他人，懂得帮助他人，学会分享学习、生活中的点滴，培养孩子积极开朗的心态。

3.通过研究，让全体学生懂得“感恩”是一种生活态度，是一种美德，是做人的起码修养和道德准则。

“谁言寸草心。

报得三春晖”。

“滴水之恩，当涌泉相报”。

让学生懂得“感恩”不仅是一种美德，更是一种责任。

只要我们人人都有一颗感恩的心，我们的校园、我们的社会也将会更加和谐。

4.通过组织各种班集体活动，积极开发适合对当代小学生进行感恩教育的资源，研究在班集体活动中开展感恩教育的方法和途径，培养学生拥有一颗感恩的心，培养学生良好的道德品质，形成良好的道德行为习惯。

（六）课题研究的内容

1.小学生感恩意识现状的调查研究。

通过调查，认真分析，深度查找小学生缺乏感恩心理的原因及成因。

2.培育小学生感恩意识的研究。

已打造校园文化为依托，利用宣传栏、板报、主题班队会、红领巾广播站等形式，营造感恩的校园环境和感恩的氛围，培育孩子的感恩意识。

3.小学生感恩行为培养的方式、方法研究。

开展丰富多彩的校园活动，开展红领巾助力活动等，彰显感恩的主旋律，探索小学生感恩行为的培养方式方法。

（七）课题研究的重点

感恩教育的内涵，对小学生进行感恩教育的主要途径和方法，小学阶段感恩教育校本课程建设的研究。

（八）课题研究的难点

对小学生进行感恩教育的主要途径和方法，小学阶段感恩教育校本课程建设的研究。

（九）研究对象

小学在校学生。

（十）课题研究主要措施

1.加强课题的组织领导工作。

我校是一所乡镇中心小学，成立课题研究领导小组，课题组主要成员有1名高级教师，能很好管理指导课题研究工作。

课题组组长具体管理课题实验研究，做好协调工作。

2.研究计划的具体落实。

将研究方案中的目标和任务细化，定出每阶段的分步目标，对所有应完成的任务进行分工，明确责任，落实到人。

3.组织培训研究人员。

定期学习教育、教学理论和教育科研知识，掌握感恩季感恩教育的本质特征。

4.对当前学生的感恩进行现状调查。

制定问卷调查和访谈计划，与学生、教师、家庭和社区紧密配合，营造良好的课题研究调查环境，确保调查结果的有效度、可信度、客观性与真实性。

5.对培养学生感恩的方法进行研究。

为学生创造一个良好的感恩环境，在学校各班开展主题班队活动，组织好交流、讨论，并做好资料的收集整理。

6.研究成员每期至少进行两次课题研究会，收集整理有关资料，进行阶段性总结和交流。

7.制定研究工作制度，包括科研课题研究目标管理制度、监督检查制度、专业学习制度、经费投入、使用与管理制度、成果处理制度、成果奖励制度等，制定对课题组人员的考核激励措施。

8.增强成果意识。

课题组人员一定要认真总结在课题实验中的经验、教训，撰写案例，并上升到理论高度，撰写论文，并积极做好经验成果投稿工作，争取有研究文章在开发区级以上报刊发表。

9.积极争取上级教育主管部门和专家的指导和支持。

10.加大教育科研经费的投入，保证课题研究正常运行，对具有突出贡献的课题组人员进行奖励。

（十一）研究方法

1.行动研究法。

组织课题组教师从实际情况出发，参与课题实践、研究，解决课题研究中的实际问题。

2.调查研究法。

在日常的生活、工作中，通过观察和调查问卷了解现阶段小学生感恩心理的整体状况，明确其长处和缺失，对存在的问题进行科学合理化分析，掌握课题研究的有力资料和数据。

3.文献研究法。

收集有关小学生感恩教育的学习资料，作为课题研究的理论指导和参考。

4.经验总结法。

在研究过程中，及时做好相关资料的整理，撰写研究论文和实验报告，规范课题研究行为。

（十二）研究步骤

1.第一阶段：

研究的准备阶段（2017.12—2018.03）

选择研究方向，组建课题组，开展相关的调查，设计课题研究方案，确定研究的目标、内容、措施、方法等，报黔南州教育科学规划领导小组审批、立项。

2.第二阶段：

研究实施阶段（2018.04—2020.07）

（1）研究组成员进行理论学习，收集有关资料，全面展开研究工作。

（2）2018年4月—2018年5月，农村小学生感恩现状调查。

形成调查报告，由范华元负责。

（3）2018年6月—2019年5月，侧重于培养学生感恩教育研究，由沈枝梅负责，完成阶段性工作汇总。

（4）2019年6月—2019年12月，侧重于对学生感恩教育培养研究。

由李梅负责，完成阶段性工作汇总。

（5）2020年1月—2020年3月，课题组组长组织开展课题研究中期检查，实事求是完成中期检查表，撰写中期检查报告，王泉完成此项工作。

（6）2020年3月—2020年7月，重点进行学生感恩教育的评价方法研究。

由课题组负责，沈枝梅完成阶段性工作汇总。

（7）本阶段，课题组人员结合课题研究，总结培养学生感恩教育的有效策略，撰写论文发表。

3.第三阶段：

研究总结阶段（2020.08—2020.12）

整理资料，分析研究，完成课题成果的总结和提炼，形成研究报告，其它成果着述结集，申请结题验收。

具体总结工作由王泉完成。

—3—

四、完成课题的可行性分析

·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填10项）；

·课题负责人的主要学术经历；主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）；

·完成课题的保障条件（如研究资料、实验仪器设备、配套经费、研究时间及所在单位条件等）。

（限1000字内）

（一）研究成果

课题组组长王泉主任，长期从事小学教育教学工作，对学生的成长和发展有独特的见解，在他的努力下，一拨一拨的孩子从这个校园走向另一个层次更高的校园，一群一群孩子创造了一个又一个的奇迹，孩子们全面发展，学会感恩和懂得感恩为孩子的将来打下坚实的基础。

2014年，王泉撰写的论文《如何提高农村课堂教学的实效》荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2014年教学论文评选贰等奖，2015年王泉撰写的论文《农村小学有效课堂教学探微》发表于《教学与研究》12期，2015年，沈枝梅老师撰写的论文《抓好情景导入激活语文课堂》荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2015年教学论文评选贰等奖，2016年，沈枝梅老师撰写的论文《抓好学校特色创建办人民满意的教育》荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2016年教学论文评选贰等奖，2014年，范华元老师撰写的论文《浅议“表达”在信息技术课教学中的重要性》获中国教育科学研究院《教育研究》编辑部一等奖，2015年，刘成文老师撰写的论文《浅谈初中语文阅读教学》在《读与写》2015第13期刊载，2015年，刘文品老师撰写的论文《如何教育留守儿童》荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2015年教学论文评选贰等奖，2016年，刘文品老师撰写的论文《关爱留守儿童重在道德教育》荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2016年教学论文评选贰等奖，2015年，李梅老师撰写的论文《渗透心理健康教育》荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2015年教学论文评选贰等奖，2014年，李梅老师撰写的论文《如何开展农村学校课外体育活动》荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2014年教学论文评选叁等奖，2015年，吴鑫老师撰写的论文《如何在小学语文教学中渗透法制教育》在《教育探索》编辑部公开刊载，2016年，吴鑫撰写的论文《在语文教学中实施德育的探索与尝试》在《教育研究》公开发表，并荣获编辑部一等奖，2015年，谭维秀老师撰写的论文《发挥指挥棒作用，稳步推进素质教育》荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2015年教学论文评选壹等奖，2016年，吴洪文老师撰写的论文《谈如何培养学生的口语表达能力》荣获贵州省教育科学院、贵州省教育学会2016年教学论文评选叁等奖，2015年，夏开元老师撰写的论文《联系学生实际，培养学生学习数学的兴趣》发表于杂志《教学与研究》第五期。

（二）主要参考文献

1.高家店镇中心小学《小学生感恩教育实施方案》2.林格．教育就是培养习惯（下）．[M].北京：

清华大学出版社，2007.11.

2.《羊有跪乳之恩，鸦有反哺之义》读本

3.《雷锋的故事》

（三）主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构

课题组组长王泉主任，一级教师，大专学历，现年41岁，长期从事小学教育教学工作，对学生的成长和发展有独特的见解，在他的努力下，一拨一拨的孩子从这个校园走向另一个层次更高的校园，一群一群孩子创造了一个又一个的奇迹，孩子们全面发展，学会感恩和懂得感恩为孩子的将来打下坚实的基础。

2016年参与市级课题《如何提高农村小学课堂教学实效性研究》已结题。

课题组副组长沈枝梅，学校副校长，一级教师，大专学历，现年49岁，在学校管理和课堂组织教学方面有独到之处；2016年组织市级课题《如何提高农村小学课堂教学实效性研究》已结题。

其余课题组成员，本科学历2人，大专学历7人，高级教师1人，一级教师8人，年龄结构合理，50岁以上3人，40岁-49岁2人，39岁及以下3人，老中青结合，有13人次获得过教育局的表彰，理论知识和教学实践经验相互补充，相互促进，是一个结构合理，有活力、有实力的课题研究小组。

（四）完成课题的保障条件

1.校领导高度重视课题研究工作，学校安教处主任担任课题研究小组组长，副校长任课题组副组长，课题组成员来自福泉市道坪中心小学、道坪土卡小学和道坪中学，有高级教师1人，能有力指导课题顺利推进和实施，便于管理，利于研究。

课题研究与教师的日常考核、评优晋级相联系，极大提高了教师从事课题研究的热情，使研究工作得以顺利开展。

2.学校保障教师科研和教学用书，资料丰富。

3.学校开通网络，教师学习资源丰富。

4.学校教师工作积极，在工作岗位上都做出了贡献，取得了可喜的成绩。

5.预计经费8000元用于课题研究，学校对开展的活动实报实销，经费有保障。

综上所述，课题组拥有一支高素质，有课题研究经验和能力的研究队伍，具备课题研究所需要的硬件条件，已经储备了相关的理论和实践基础，并自行解决了研究所需要的经费，所以，我们的课题研究是完全可行的。

—4—

五、预期研究成果

主要阶段性成果（限报10项）

序号

研究阶段

（起止时间）

阶段成