辽宁高职学校机械制造与自动化专业建设方案.docx
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辽宁高职学校机械制造与自动化专业建设方案
辽宁信息职业技术学院
机械制造与自动化专业建设方案
装备制造系
2011年10月10日
辽宁信息职业技术学院
机械制造与自动化专业建设方案
一、专业建设背景与建设基础
(一)专业建设背景
1.国家“十二五”规划中对装备制造业的发展提出了智能化、数字化要求
在我国“十二五”规划第三篇“转型升级、提高产业核心竞争力”中,明确提出要推进重点产业结构调整,其中装备制造行业要提高基础工艺、基础材料、基础元器件研发和系统集成水平,加强重大技术成套装备研发和产业化,推动装备产品智能化;明确提出要“培育发展战略性新兴产业”,推动重点领域跨越发展,智能制造装备是高端装备制造产业重点发展项目之一。
在我国“十二五”规划第五篇“优化格局、促进区域协调发展和城镇化健康发展”中,明确提出要实施区域发展总体战略,全面振兴东北地区等老工业基地,重点推进辽宁沿海经济带和沈阳经济区等区域发展。
在国家‘十二五’规划中,制造业发展重点方向之一就是要推动装备制造业由生产型制造向服务型制造转变,推进产品数控化、生产绿色化和企业信息化;战略性新兴产业发展工程之一是高端装备制造产业,发展智能控制系统、高档数控机床等装备;科技创新能力建设重点之一为高档数控机床与基础制造技术。
2.辽宁省“十二五”规划中明确了高档数控装置核心技术、自动化生产设备等项目是装备制造业的重点发展方向
辽宁省在“十二五”规划中,明确提出要提高工业核心竞争力,建设先进装备制造业基地。
围绕争创国内领先、世界先进,加快研制高速高精复合数控机床、重型数控机床、特种加工数控机床、大型数控成形冲压设备,基本掌握高档数控装置等核心技术,积极发展重型锻压设备、清洁高效铸造设备、新型焊接设备与自动化生产设备、大型清洁热处理与表面处理设备等主机产品;在科技创新能力建设工程中,重大关键技术攻关工程包括了数控机床关键技术及产品、机器人关键技术及产品攻关等;产业技术创新联盟建设工程包括了构建和完善数控机床等产业技术创新战略联盟。
3.国家与辽宁省“十二五”规划中对装备制造业的发展要求,提出了对机械制造与自动化专业人才培养优秀高端技能型专门人才的迫切要求
机械制造与自动化专业是装备制造业的基础性专业,专业范畴中涵盖了装备制造业中重要的数控技术、自动控制技术、制造技术等重要方面。
因此,装备制造业的智能化、数字化发展,迫切需要高职学院培养出机械制造与自动化专业优秀高端技能型专门人才,为装备制造业发展提供良好的技能型人力资源。
(二)专业建设基础
1.辽宁信息职业技术学院具有悠久的机械类专业职业教育历史
辽宁信息职业技术学院具有60年的机械类专业职业教育历史,从2004年开始举办机械制造与自动化专业高等职业教育,经过多年的建设我院机械制造与自动化专业的建设水平不断提高,现已形成较完善的理论教学及实践教学体系。
本专业现有在校生433人,就业率达90%以上,获取双证的比例达98%。
到目前为止本专业已向社会输送了毕业生共计800多人,在辽宁、长江三角洲、珠江三角洲等地区就业,取得了用人单位的良好评介。
机械制造与自动化专业是学院重点建设专业,是信息产业部高等职业技术教育机电类教学指导委员会副主任单位;是全国机电类教材编委会会员单位;是中国职业院校模具CAD/CAE/CAM教学研究会理事单位。
学院于2003年被教育部确定国家级数控技术专业紧缺人才培养单位;数控实训基地被辽宁省教育厅确定为省级数控技术公共实训基地;学院为全国高职数控紧缺人才培养协作校之一;数控教学团队为辽宁省优秀教学团队。
2.机械制造与自动化专业具有丰富职业教育经验的“双师”队伍
通过多年的建设,已初步形成一支团结上进、爱岗敬业、业务能力较强的师资队伍。
本专业有专业课教师21人,其中专任教师11人。
双师素质教师占专业课教师比例为90%;高级职称比例达到50%以上、其中有教授3人;获得硕士学位的教师5人;有6名专任教师具有多年企业工作经历;具有美国Autodesk公司AutoCAD软件认证资格的教师1名;相关工种职业技能鉴定中级与高级考评员3名;有1名教师被确定为辽宁省专业带头人;有1名教师被确定为辽宁省教学名师。
稳定的兼职教师中,有行业知名专家、技术能手和能工巧匠。
学院高度重视机械自动化专业教师的引进和培养,先后有3名专业带头人和骨干教师赴美国、日本、新加坡等先进国家考察学习,形成了结构合理的学术梯队(师资队伍基本情况见表1)。
表1机械制造与自动化专业师资队伍基本情况统计表
类别
专任教师(11人)
兼职教师
副高以上职称
初、中级职称
双师素质
具有企业工作经历
数量
6
5
10
6
10
比例(%)
54.5%
45.5%
90%
54.5%
90%
3.机械制造与自动化专业拥有国家级数控技术职业教育公共实训基地
2003年,我院被教育部、劳动部等六部委联合确定为“数控技术应用专业领域技能型紧缺人才培养培训工作单位”,并承担“国家级数控技术应用人才培训基地”的建设工作,国家与省财政先后两次投资800多万元,购置了先进的数控设备。
我院数控实训基地已成为辽宁省数控技术公共实训基地,具有省级示范带头作用。
机械制造与自动化专业校内实训基地以创造教学与生产一体化的真实生产场所为原则,建有包括数控加工实训中心、机械创新实训中心、钳工实训中心、模具制造实训中心、冲压与塑性成型实训中心、CAD/CAM中心、工艺装备展示室、柔性组合夹具设计实训室、液压传动实验室、PLC控制系统实训室、单片机实训室、典型模具陈列室、金属材料与热处理实验室、材料力学实验室、机械原理与机械零件陈列室、公差与技术测量实验室、机械自动化实验室等在内的校内实训基地。
实训中心现有数控车床16台,数控铣床15台,数控车削加工中心1台、数控铣削加工中心1台、数控线切割机床3台、数控电火花机床2台、数控激光打标机1台、综合数控实训设备4套、普通车床35台,综合机械加工机床10台、钳工操作台50个,以及大量的实验设备,占地面积近3500㎡,设备投资1000多万元。
在满足我院机械类各专业及电子、自动化等相关专业学生实习、实训任务的同时,还为省内中职院校和辽阳市各企业培训员工及开展技能鉴定工作总人数约1000人。
是省内教学资源优良、教学手段先进的实训基地之一。
近年来,机械制造与自动化专业还与沈阳机床集团、大连机床集团、辽阳忠旺集团、辽宁无线电子有限公司、大连銮艺精密模塑制造有限公司、辽阳金星汽车内饰有限公司等十余家大型企业及众多中小型企业合作,建立了校外实践教学基地。
使学生能够依托企业的先进设备和技术指导力量,进行岗位实习、实训,提高了实践能力,并感受真实的职业环境,养成良好的职业行为习惯,学到了在学校学不到的实践知识,为人才培养和专业教学提供了有力的保障。
4.拥有丰硕的教育教学改革成果
(1)课程体系设置日趋完善
本专业的核心技能是机械基础制造、CAD/CAM应用、机电设备安装调试、数控加工、机械加工工艺编制与夹具设计、模具设计制造。
围绕这六项核心能力,设置相应的专业基础课程、专业技能课程和技能训练课程,形成以能力为核心的理论课程和实践课程体系。
并将制图员、CAD二级绘图员、数控中级操作工、中级车工、中级钳工等职业技能证书考核内容纳入教学计划,为学生获得与本专业培养目标相一致的“双证书”提供了保障。
(2)大力开展教学方法、手段改革
深入开展校企合作,改革教学方法和手段。
多数专业课程是由校企双方共同编制教学大纲、组织讲义,部分单元由企业的工程师担任主讲教师,并在企业生产现场、实训基地授课,采用课堂教学与现场教学相结合的形式。
另外,充分利用现代化教学手段,广泛采用多媒体教学,多媒体教学课时比例达85%。
改革实训教学环节,实训与现场的生产实际紧密结合,实例实作贯穿实训内容;模拟现场生产,注重学生的工艺训练,培养学生实际操作和正确选定加工工艺参数的能力。
充分利用校外实训基地组织学生参观企业的生产工艺流程,进行观摩教学、现场示范教学、顶岗实训、结合专业的社会实践活动等,鼓励并组织学生成立了专业技术协会,积极开展各种活动,如组织学生观看专业知识方面的VCD,开办CAD/CAM设计软件培训班,请毕业生回校传授经验等,拓宽了学生们的视野,明确了学习的目的,为后续课程的学习和今后的就业打下了良好的基础。
(3)积极开展精品课建设
通过大胆创新与实践,开发了工学结合的专业课程,整合了教学内容,突出了机械制造与自动化专业的特色。
《AutoCAD图纸设计》、《单片机与接口》、《冷冲压模具设计与制造》课程已建成省级精品课程,《机械零件与测绘》、《数控机床编程与操作》课程已建成院级精品课程。
(4)教科研取得丰硕成果
机械制造与自动化专业教师近年来在国家级、省级刊物上发表专业技术论文60余篇。
主持、参与省级科研课题18项,一项获辽宁省“十五”教育科学优秀成果一等奖,一项获辽宁省“十五”教育科学优秀成果二等奖。
(5)教材建设取得成果
教材编写采用高职院校联合企业和行业协会三方共同研讨和编写的方式,由我院机械制造与自动化专业教师主编的8部专业教材都已公开出版并投入使用。
本专业在学院的大力支持下,采取多种有效措施,激励专业教师开发了多部工学结合、项目导向的校本教材和实践教学指导书。
(6)成立多项职业资格鉴定站
我院与辽阳市劳动和社会保障局联合,在我院设立了钳工技能鉴定站、数控操作工鉴定站、制图员考点,美国Autodesk公司AutoCAD认证考点,国家数控工艺员培训鉴定考点,机械制造与自动化专业的学生获取技能鉴定证书的比例达98%。
理论与实践教学与职业资格证书考评体系相结合,多门课程实施了“以证代考”。
(7)开展多样化考核方式
除传统的闭卷考核方式之外,增加了开卷、口试、大型作业、课题答辩、现场考核等多种方式。
设计类课程实施了答辩考核方式,一方面使学生重点掌握某环节知识并深入挖掘,另一方面让学生加强陈述表达能力。
实训类课程,实施了以现场操作考核为主,笔试或答辩考核为辅的方式,大大地提高了考核成绩的真实性与合理性。
(8)学生培养质量获企业认可
机械制造与自动化专业所培养的学生具有良好的综合素质和专业能力,深受用人单位的欢迎。
近三年机械制造与自动化专业毕业生就业率均为99%。
绝大多数毕业生工作在本专业所对应的岗位群,如机电产品维护维修、机械加工工艺设计、CAD/CAM设计、钳工、数控机床操作、车间生产管理等岗位,专业对口率达90%。
工作待遇较高,毕业生就业后第一个月的工资待遇普遍达到2000元以上,毕业一年后的工资待遇普遍达到3000元,较高的达到3500~4500元。
(9)积极开展社会服务
面向沈阳工业大学工程学院、辽阳一职专业等多所高职院及中职学校开展机械加工、模具制造、数控技术培训。
积极参与辽阳市下岗再就业培训,开展了“数控编程与加工”、“工具钳工”、“车工”、“铣工”等普惠制培训,开展了“大学生就业技能提升”培训。
积极为辽阳市中小型企业开展机械自动化技术培训,并解决加工技术难题,提供技术支持。
二、专业发展与人才培养目标
(一)专业建设目标
1.专业建设总体目标
紧密围绕国家“十二五”规划战略部署和重点发展领域,对接装备制造业智能化、数字化改造提升重点发展方向,以机械制造与自动化专业群建设为核心,以校企全面对接模式开展中高职系统培养体系建设、生产性实训实习基地建设、学做一体教学模式建设、“双师”队伍结构与管理建设、第三方人才培养质量评价制度建设为重点,全面加强内涵建设,提高人才培养质量。
通过两年的建设,将机械制造与自动化专业及专业群建设成为面向装备制造业的产业支撑型专业,为装备制造产业各类企业转型升级培养下得去、用得上、留得住、出业绩的优秀高端技能型专门人才。
2.专业建设具体目标
(1)通过机械制造与自动化专业建设,带动我院数控技术、模具设计与制造、计算机辅助设计与制造、电气自动化技术、楼宇智能化工程技术专业群建设。
(2)全力推进校企对接,以辽宁装备制造企业对机械制造与自动化专业人才需求为依据,明确适应区域产业发展的专业人才培养目标,大力深化工学结合、校企合作、顶岗实习等人才培养模式改革,建立校企深度融合的人才培养模式。
(3)全力推进中高职衔接,探索“三校生”、“3+2”教育、五年制教育等技能型人才系统培养的制度和形式,完善各类技能型人才培养方案,形成中、高等职业教育衔接贯通的人才培养通道。
(4)加大实践教学和实训基地建设力度,建设融教学、培训、职业技能鉴定和技术研发与应用多位一体的机械制造与自动化技术中心和公共技术服务平台,探索校内外实践教学有机衔接与融合的实训实习管理机制。
(5)转变人才培养方式,全面推行任务驱动、项目导向、学做一体的教学模式,积极与企业合作,开发、建设数字化教学资源,开展校企联合教学。
(6)大力加强教学团队建设。
完善“双师”结构教师队伍,建立“双师”素质教师企业化培养制度;引入生产一线兼职教师承担教学任务;加强青年教师培养,形成数量充足、结构合理、德技双馨的教学团队。
(7)建立第三方人才培养质量评价制度,并不断完善由用人单位、行业协会、学生及家长及研究机构共同参与的第三方评价体系,科学评价专业教学质量及成果。
建立毕业生追踪制度及分析机制,促进专业建设不断完善。
(二)专业人才培养目标
1.专业人才培养目标
本专业主要面向普通机械设备操作工、CAD/CAM软件绘图员、机电设备安装调试工、数控机床操作工、机械加工工艺员、模具设计员等工作岗位,培养能够完成机械图纸识读与绘制,应用CAD/CAM软件完成零件二维与三维设计,操作数控车床、铣床、加工中心、电加工机床完成零件高精加工,一般机电设备的电气检修、电控部分故障排除,应用电气自动控制技术完成一般机电设备的技术改造工作,机械零件加工用夹具的选用与设计,机械零件加工工艺过程设计,模具加工与设计等工作任务的德、智、体、美全面发展的优秀高端技能型专门人才。
2.人才培养规格
(1)掌握高级职业技术人员所必须的文化基础知识和本专业的理论基础知识;
(2)掌握机械制图基本知识,具备中等复杂程度机器的零件图与装配图的测绘能力和读图能力;
(3)掌握常见零件的结构、参数与设计方法,掌握夹具的结构与设计方法,了解常见机构的形式与设计方法;
(4)掌握常见机械加工方法,掌握刀具、夹具、量具、热处理的基本知识与使用方法;
(5)掌握电工工具、仪器仪表的使用,懂得安全用电常识,掌握基本电工技能,识别电气图纸原理及工艺要求并从事自动化设备安装、调试的能力。
(6)常见类型数控机床进行编程与操作,具备机械加工工艺设计能力。
(7)掌握计算机辅助设计与制造方法,具备熟练使用CAD、CAM软件进行计算机绘图、计算机三维造型及自动加工的能力;
(8)掌握冲压模具、塑料模具的基本知识,初步具备模具设计能力;
(9)掌握本专业需求的计算机知识,具有熟练的计算机操作能力,取得计算机高新技术考试证书;
(10)掌握大学英语基础知识,通过国家大学英语B级考核;
(11)具有较强的口头与书面表达能力、人际沟通能力;
(12)具有对新的技能与知识学习能力和解决问题的方法能力。
(三)教学质量监测指标
1.建设双师素质教学团队,提高专业群实训条件,开发专业群教学资源库。
培养和引进各1名专业带头人,培养4名骨干教师,建设10名企业兼职教师队伍,专、兼教师比达到1:
1,双师素质教师比例达90%;扩建机械创新实训室、工艺装备展示室、柔性组合夹具设计实训室、模具制件车间,开展工艺装备与自动控制方面技术服务与培训,每年向10家以上中小型企业提供技术服务,技术培训200人次;按任务驱动模式编制16门课程标准与理实一体化教材;建设6门优质网络化课程及其虚拟数字化和现场实时教学资源,开发12门实训课程项目库,与企业合作建设专业群教学资源库。
2.建设专业群人才培养方案和课程标准,创新“工学结合”人才培养模式,强化实践育人,完备实训管理制度,建立第三方人才培养质量评价制度,建设资源共享型专业群。
根据企业及系统培训要求建设专业群各类人才培养方案,创新学分制综合素质培养方案和工学结合培养模式,推行“理实一体、顶岗实习、生产实习、企业化管理、双证书制”等多种方法;定期开展车工、钳工等6项专业技能竞赛;制订3项校内外实习管理、评价制度;引入专业市场调查公司、行业协会等社会评价组织开展专业人才培养质量评价,完善反馈、调整机制;建设以机械制造与自动化专业为重点,数控技术等5个专业为支撑的资源共享、能力互补的专业群。
3.人才培养质量获企业、行业好评,就业情况良好。
每年开展人才培养质量调查,形成《人才培养质量调查报告》;学生职业资格证书获得率达到100%;初次就业率达98%,专业对口率达96%;毕业生职业能力和职业素质获企业评价优秀、良好率达85%。
三、专业建设内容
(一)全力推进校企对接,建立校企深度融合的人才培养模式
1.大力加强企业调研力度,与企业(行业)共同制订专业人才培养方案
(1)在机械制造与自动化人才培养方案的制订过程中,坚持“从企业中来、到企业中去”的原则,从专业人才就业岗位确定、典型工作任务确定、专业能力确定、培养课程确定,课程标准确定,都按照“企业调研——制定方案——企业反馈——修改方案”的流程认真执行。
(2)制定企业调研制度,每学期都安排教学副主任、教研室主任到相关企业进行调研,接收企业信息反馈,跟踪企业技术发展。
(3)每一届机械制造与自动化专业人才培养方案的制定都要根据企业调研结果进行完善、补充和调整,不断适应企业新的要求。
2.采用“倒推法”确定人才培养方案中的教学体系
在专业建设过程中,采用“倒推法”教学体系确定流程。
既首先根据企业、行业人才需求调研,定位机械制造与自动化专业人才就业岗位,然后确定各类就业岗位的典型工作任务,再确定典型工作任务所需要的职业能力,根据职业能力确定理论教学与实践教学内容。
目前,采用该方法已完成了2011级机械制造与自动化专业人才培养方案的建设,在后续专业建设过程中,根据人才培养方案的完成情况及引入第三方评价机制,在认真总结使用“倒推法”确定的2011级机械制造与自动化人才培养方案的基础上,经过调研,形成不同时期的《调研报告》,完善理论与实践体系建设。
(2011级机械制造与自动化专业现行人才培养方案见表2)
表22011级机械制造与自动化专业理论与实践体系设置表
就业岗位
典型工作任务
能力类别
课程
理/实
学分
1.普通机械设备操作工
2.CAD/CAM软件绘图员
3.机电设备安装调试工
4.数控机床操作工
5.机械加工工艺员
6.模具设计员
1.机械图纸识读与绘制
2.应用CAD/CAM软件完成零件二维、三维设计
3.操作数控车床、铣床、加工中心、电加工机床完成零件高精加工
4.一般机电设备的电气检修、电控部分故障排除
5.应用电气自动控制技术,完成一般机电设备的技术改造工作
6.机械零件加工用夹具的选用与设计
7.机械零件加工工艺过程设计
8.模具加工与设计
职业素质能力课
入学军训
实
2
思想道德与法律基础
理
3.5
毛泽东思想、邓小平理论、三个代表
理
3.5
大学生心理健康教育
理
1
体育
理
3.5
信息技术应用
理
3.5
基础英语
理
5
职业生涯与发展规划
理
1
就业指导
理
1
劳动
实践
1
职业素质能力拓展模块
理实一体
6
职业技能课
机械基础制造
工程图识读与绘制★
理实一体
7.5
机械零件与测绘
理实一体
4.5
零件检测与质量分析
理实一体
2.5
工程材料与热处理方法选用
理实一体
2.5
车工实训
实训
2
钳工实训
实训
2
综合机加实训
实训
2
机械部件测绘
实训
2
CAD/CAM应用
AutoCAD图纸设计★
理实一体
3.5
CAD设计
实训
2
PRO/E建模与自动编程★
理实一体
4.5
PRO/E造型加工实例
理实一体
3
PRO/E造型加工设计
实训
4
机电设备安装调试
电气控制系统接口安装
理实一体
4
数控机床PMC
理实一体
2.5
数控机床故障诊断与维修
理实一体
2.5
机床维护与拆装★
理实一体
3.5
机床电控综合设计
实训
4
数控加工
数控机床编程与操作★
理实一体
4.5
数控机床编程与操作实训
实训
2
数控车(或铣)床中级操作工考证
实训
2
机械加工工艺编制与夹具设计
机械加工工艺编制★
理实一体
5.5
机械加工工艺实例
理实一体
4
机械加工工艺设计
实训
2
职业技能拓展课
计算机技能拓展模块
理实一体
6
专业技能拓展模块
理实一体
10
机械基础制造
工程图识读训练
实训
2.5
零部件测绘训练
实训
2.5
CAD/CAM应用
CAXA制造工程师
理实一体
2
MasterCAM建模与自动编程
理实一体
2
机电设备安装调试
机床电路认识与安装
理实一体
2.5
机床液压气压系统装接检测
理实一体
2.5
数控加工
特种加工技术
理实一体
3
模具设计制造
模具技术
理实一体
3
顶岗实习
实训
19
3.开展“任务驱动、项目导向、学做一体教学模式”的课程标准建设
(1)确定课程标准建设的标准流程
根据“企业调研→确定典型工作任务→典型工作任务教学化设计(形成教学情境)→按任务驱动、项目导向、学做一体原则设计教学过程→制定课程考核体系、依据职业技能标准确定学习评价标准→形成课程标准”的标准流程建设各门理论与实践课程标准。
(确定课程标准制定的具体格式见表3)
表3课程标准格式及内容
一、课程定位
课程性质
课程任务
课程衔接
先修的主要课程
继续修读的主要课程
二、学习目标
三、课程设计
课程名称
计划总学时
情境名称
情境描述
参考学时
四、教学设计
学习情境:
学时:
学习任务
学习目标
学习内容
教学模式
学习过程
教学条件
学习评价
五、课程考核
考核方式
考核标准
六、学习资源
推荐教材
参考资料
网络资源
七、其它
本课程标准由××××与××××等企业合作开发
执笔:
审核:
时间:
年月日
(2)已完成的课程标准建设情况
目前,机械制造与自动化专业已完成《Pro/E建模与自动编程》、《数控机床编程与操作》、《工程图识读与绘制》、《AUTOCAD图纸设计》、《数控机床维护与拆装》、《机械加工工艺编制》、《机械零件与测绘》7门课程的课程标准制定工作(见表4),其它课程分期进行,建设目标是2年中完成16门理论与实践课程的课程标准制定。
表4已完成课程标准情境设定
课程
情境号
数控机床编程与操作
工程图识读与绘制
Pro/E建模与自动编程
机械零件与测绘
AutoCAD图纸设计
数控机床维护与拆装
机械加工工艺编制
1
数控机床基本操作
手柄平面图的绘制
以Pro/E软件的产生为例介绍三维设计软件发展简史和Pro/E的基础知识
牛头刨床机构分析
AutoCAD基础知识
初步了解数控机床
切削用量计算
2
主轴箱中间齿轮轴与间歇传动凸轮的数控加工工艺文件编制
组合体模型投影图绘制
对挡板的二维草图设计
普通V带传动分析与设计
基本二维绘图
认识数控机床的典型装置
选择刀具几何参数
3
主
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