课堂教学评分表.docx

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课堂教学评分表

第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛

课堂教学评分表（小学英语）

评价项目

分值

评价要点

评价等级

参赛选手

优

良

中

差

冯甜

曾晓文

黄艳华

卢振学

教学设计

20

1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。

目标清楚，便于检测。

8

6

4

2

2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。

6

4

2

1

3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。

6

4

2

1

教学过程

30

4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。

12

10

8

6

5．师生民主、平等，情感融洽。

教学活动安排得当。

教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。

学生能主动参与学习。

9

7

5

3

6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。

9

7

5

3

教学效果

30

7．知识的表达正确无误，清楚明白。

知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。

15

13

11

9

8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。

8

6

4

2

9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。

7

5

3

1

教师素质

20

10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。

8

6

4

2

11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。

6

4

2

1

12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。

6

4

2

1

合计

评委签名：

第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛

课堂教学评分表（小学美术）

评价项目

分值

评价要点

评价等级

参赛选手

优

良

中

差

杨

永

沙

邹

杰

李

迪

胡

存

梅

教学设计

20

1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。

目标清楚，便于检测。

8

6

4

2

2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。

6

4

2

1

3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。

6

4

2

1

教学过程

30

4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。

12

10

8

6

5．师生民主、平等，情感融洽。

教学活动安排得当。

教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。

学生能主动参与学习。

9

7

5

3

6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。

9

7

5

3

教学效果

30

7．知识的表达正确无误，清楚明白。

知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。

15

13

11

9

8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。

8

6

4

2

9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。

7

5

3

1

教师素质

20

10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。

8

6

4

2

11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。

6

4

2

1

12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。

6

4

2

1

合计

评委签名：

第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛

课堂教学评分表（小学音乐）

评价项目

分值

评价要点

评价等级

参赛选手

优

良

中

差

陈

彩

虹

吴

曦

唐

金

凤

郑

建

红

教学设计

20

1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。

目标清楚，便于检测。

8

6

4

2

2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。

6

4

2

1

3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。

6

4

2

1

教学过程

30

4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。

12

10

8

6

5．师生民主、平等，情感融洽。

教学活动安排得当。

教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。

学生能主动参与学习。

9

7

5

3

6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。

9

7

5

3

教学效果

30

7．知识的表达正确无误，清楚明白。

知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。

15

13

11

9

8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。

8

6

4

2

9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。

7

5

3

1

教师素质

20

10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。

8

6

4

2

11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。

6

4

2

1

12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。

6

4

2

1

合计

评委签名：

第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛

课堂教学评分表（综合实践活动）

评价项目

分值

评价要点

评价等级

参赛选手

优

良

中

差

黄

丽

芬

邱

翠

霞

教学设计

20

1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。

目标清楚，便于检测。

8

6

4

2

2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。

6

4

2

1

3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。

6

4

2

1

教学过程

30

4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。

12

10

8

6

5．师生民主、平等，情感融洽。

教学活动安排得当。

教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。

学生能主动参与学习。

9

7

5

3

6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。

9

7

5

3

教学效果

30

7．知识的表达正确无误，清楚明白。

知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。

15

13

11

9

8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。

8

6

4

2

9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。

7

5

3

1

教师素质

20

10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。

8

6

4

2

11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。

6

4

2

1

12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。

6

4

2

1

合计

评委签名：

第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛

课堂教学评分表（初中数学）

评价项目

分值

评价要点

评价等级

参赛选手

优

良

中

差

黄

兴

燕

朱

惠

娟

欧

继

成

邓

雅

丹

教学设计

20

1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。

目标清楚，便于检测。

8

6

4

2

2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。

6

4

2

1

3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。

6

4

2

1

教学过程

30

4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。

12

10

8

6

5．师生民主、平等，情感融洽。

教学活动安排得当。

教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。

学生能主动参与学习。

9

7

5

3

6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。

9

7

5

3

教学效果

30

7．知识的表达正确无误，清楚明白。

知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。

15

13

11

9

8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。

8

6

4

2

9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。

7

5

3

1

教师素质

20

10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。

8

6

4

2

11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。

6

4

2

1

12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。

6

4

2

1

合计

评委签名：

第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛

课堂教学评分表（初中物理）

评价项目

分值

评价要点

评价等级

参赛选手

优

良

中

差

郭

慧

娟

欧

阳

燕

平

蒙

荣

江

教学设计

20

1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。

目标清楚，便于检测。

8

6

4

2

2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。

6

4

2

1

3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。

6

4

2

1

教学过程

30

4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。

12

10

8

6

5．师生民主、平等，情感融洽。

教学活动安排得当。

教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。

学生能主动参与学习。

9

7

5

3

6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。

9

7

5

3

教学效果

30

7．知识的表达正确无误，清楚明白。

知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。

15

13

11

9

8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。

8

6

4

2

9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。

7

5

3

1

教师素质

20

10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。

8

6

4

2

11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。

6

4

2

1

12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。

6

4

2

1

合计

评委签名：

第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛

课堂教学评分表（初中信息技术）

评价项目

分值

评价要点

评价等级

参赛选手

优

良

中

差

欧

少

平

成

立

黄

运

兴

教学设计

20

1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。

目标清楚，便于检测。

8

6

4

2

2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。

6

4

2

1

3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。

6

4

2

1

教学过程

30

4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。

12

10

8

6

5．师生民主、平等，情感融洽。

教学活动安排得当。

教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。

学生能主动参与学习。

9

7

5

3

6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。

9

7

5

3

教学效果

30

7．知识的表达正确无误，清楚明白。

知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。

15

13

11

9

8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。

8

6

4

2

9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。

7

5

3

1

教师素质

20

10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。

8

6

4

2

11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。

6

4

2

1

12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。

6

4

2

1

合计

评委签名：

第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛

课堂教学评分表（初中音乐）

评价项目

分值

评价要点

评价等级

参赛选手

优

良

中

差

邓

京

媚

李

沙

沙

肖

贞

杵

教学设计

20

1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。

目标清楚，便于检测。

8

6

4

2

2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。

6

4

2

1

3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。

6

4

2

1

教学过程

30

4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。

12

10

8

6

5．师生民主、平等，情感融洽。

教学活动安排得当。

教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。

学生能主动参与学习。

9

7

5

3

6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。

9

7

5

3

教学效果

30

7．知识的表达正确无误，清楚明白。

知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。

15

13

11

9

8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。

8

6

4

2

9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。

7

5

3

1

教师素质

20

10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。

8

6

4

2

11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。

6

4

2

1

12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。

6

4

2

1

合计

评委签名：

第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛

课堂教学评分表（高中语文）

评价项目

分值

评价要点

评价等级

参赛选手

优

良

中

差

何

珍

欧

阳

丽

霞

教学设计

20

1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。

目标清楚，便于检测。

8

6

4

2

2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。

6

4

2

1

3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。

6

4

2

1

教学过程

30

4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。

12

10

8

6

5．师生民主、平等，情感融洽。

教学活动安排得当。

教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。

学生能主动参与学习。

9

7

5

3

6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。

9

7

5

3

教学效果

30

7．知识的表达正确无误，清楚明白。

知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。

15

13

11

9

8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。

8

6

4

2

9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。

7

5

3

1

教师素质

20

10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。

8

6

4

2

11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。

6

4

2

1

12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。

6

4

2

1

合计

评委签名：

第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛

课堂教学评分表（高中生物）

评价项目

分值

评价要点

评价等级

参赛选手

优

良

中

差

郑

庆

迪

杨

叶

教学设计

20

1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。

目标清楚，便于检测。

8

6

4

2

2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。

6

4

2

1

3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。

6

4

2

1

教学过程

30

4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。

12

10

8

6

5．师生民主、平等，情感融洽。

教学活动安排得当。

教师善于组织、指导，启发思维，引导得法。

学生能主动参与学习。

9

7

5

3

6．教具设计结构合理，色彩鲜艳，能根据教学需求恰当的使用教具，学具以及现代化教学手段。

9

7

5

3

教学效果

30

7．知识的表达正确无误，清楚明白。

知识的发展顺序合理，脉络分明，学生回答识记性问题和解答基本练习时反应快，正确率高。

15

13

11

9

8．学生的自主性、能动性、创造性有所发挥，学生的非智力因素（动机、兴趣、情感、意志、性格）有所发展。

8

6

4

2

9．学生积极参加学习活动，课堂上思维活跃，发言积极讨论热烈。

7

5

3

1

教师素质

20

10．教学观念新，模式新颖，教法灵活，教师能够让学生运用自主、合作、探究的学习方式学习。

8

6

4

2

11．教态亲切自然,语言规范生动,有吸引力,板书字体工整,版面匀称,内容简练,条理清楚。

6

4

2

1

12．运用观察、提问、练习等方法，了解学生的学习情绪和学习效果，根据学生的情绪和效果，及时调节教学内容和教学进程，灵活改变教学方法。

6

4

2

1

合计

评委签名：

第二十六届青年教师教学基本功比赛决赛

课堂教学评分表（高中地理）

评价项目

分值

评价要点

评价等级

参赛选手

优

良

中

差

张

陇

平

申

恩

平

教学设计

20

1．教学目标全面恰当，明确具体，具有可操作性。

目标清楚，便于检测。

8

6

4

2

2．从学生的实际需要出发，创造性的使用教材，达到课程标准的要求。

6

4

2

1

3．能根据教材的特点合理地设计教学过程，教学设计有自己的特色。

6

4

2

1

教学过程

30

4．教学过程层次分明，思路清晰，过渡自然，重点突出，难点突破，容量适度，密度恰当，设疑问难，训练得力。

12

10