福州市高考语文质量分析.docx
- 文档编号:9854427
- 上传时间:2023-02-07
- 格式:DOCX
- 页数:17
- 大小:33.53KB
福州市高考语文质量分析.docx
《福州市高考语文质量分析.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《福州市高考语文质量分析.docx(17页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
福州市高考语文质量分析
2012年福州市高考语文质量分析
福州教育研究院语文科章肖涛
一、总体评价
2012年福建省高考语文科试卷命制,以教育部颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》、教育部考试中心颁布的《2012年普通高等学校招生全国统一考试大纲》为指导,在试卷结构、考查内容、考核能力目标、试题难度等方面严格遵循《2012年普通高等学校招生全国统一考试福建省考试说明》的要求,突出新课程理念,顺应高考改革的趋势,体现对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等课程目标的要求,公平对待教材版本的地区差异,重视核心知识和能力的考查,力求科学准确、公平合理、保证信度、效度以及必要的区分度和适当的难度,充分体现高考的选拔功能和中学教学的导向功能,是一份经得起检验的好试卷。
古代诗文阅读:
默写题从选材看,诗、文各占3篇,所选内容时间跨度大,从先秦到清代都有涉及,并注意按时间先后排列,体现了命题者的用心。
今年新增的两篇都考到了。
可以说在这三点上,命题者很好地体现了考试说明的的要求。
所选诗文比例恰当、且无生僻字。
文言文阅读选文长度适中,阅读难度适中,题目难度也适中。
不管是词的考查,文意的考查,都是这篇文章的要点,所以这题的命题从选文到题目的命制都很规范。
第一题实词题还是比较好判断。
第二题用直接选择法比用排除法能更快得到答案。
第三题关于对文章文意的理解,在文中都可以找到依据,所以也不难。
只有第一题翻译“其水下飞潮音岩,引以给庖。
”“庖”的翻译有难度,但试卷也要设置有难题,所以也是正常的。
诗歌鉴赏题:
一反往年惯例,选材为词,作者为本省的宋代名人李纲,富有地方特色,该词意思解读不算难。
一题考技法,一题考情感解读,考点的设置也比较恰当。
但表达技巧题开放度大了点,限制不够,导致学生答题五花八门。
文学名著、文化经典阅读:
文学名著题考点明确,设问清楚。
选择题各选项表述明确,无歧义表述项。
简答题一题考《三国演义》,一题考《欧也妮·葛朗台》,一中一外,配合恰当。
因去年曾考《三国演义》,今年多有猜测考《红楼梦》,所以今年考《三国演义》有反猜题之功效,对纠正高三教师的猜题习惯,起到一定的警示作用,值得肯定。
两题所考之情节都为经典情节,不为难学生,且删去100字的约束,学生回答问题可详可略,更显人性化。
文化经典题采用孔孟对比阅读的形式,考查儒家对“君子”的理解。
设题典型体现了“文化”“经典”的特质,值得肯定。
答案虽已包含在所选文段中,但要正确作答,依然要概括,并强调综合,同时要用自己的语言来组织答案,所以本题要拿高分还需要些功夫。
现代文阅读:
论述类所选文本《谁在支持我们的“心灵成长”》,选文新鲜,文章耐读而有启发性。
所设问点明确,两题简答题所问之题都体现该文阅读重点。
学生要对文章有全面而准确的理解方可准确作答。
文学类、实用类这几年的选考都没费学生多少时间。
由于实用类文本日常多考传记或新闻,阅读相对浅显,题目也相对好做。
很多学生便养成了只做实用类且专攻实用类的习惯。
更有部分功利的老师也教学生直接选实用类做,而有意忽略甚或不教文学类阅读这一板块。
内外因结合,在高考指挥棒下,造成近几年学生文学素养急速缺失。
今年为改变这种状况,命题者煞费苦心:
文学类选小说,实用类选了较少在省市质检中露面的科普类阅读。
学生若选择做实用类阅读,则此题的选择难免不太合阅读口味,若选做小说阅读,则平常又训练甚少。
所以今年这样设题也是给功利读书的学生一个教训,警示未来的考生复习要全面;也给功利教书的老师一个教训,不要擅自替学生做错误的选择。
两题题型不同,题目设置的难度值虽有差别,但仍不失为近几年高考此类题型命题的一大亮点。
语言文字运用:
16
(1)题为图文转换,为一幅漫画选标题,画面幽默诙谐,令人忍俊不禁,学生答题到此,已经进入疲倦状态,适当轻松一下,起到很好的调节身心的作用,可见命题者的良苦用心。
这道题既考读图常识,又考成语运用,可谓一箭双雕。
16
(2)题考衔接,(3)题考辨析修改病句,都是最基础的语文知识,这是语文本质的回归。
17题的材料紧扣社会文化和语文教学热点,切近学生实际生活,能充分激发考生积极思考、畅所欲言的欲望,又具有较好的区分度,是一道难得的好考题。
这又是一道开放度很大的题目,可切入的侧面和角度较多。
考生既可以分析现象背后的原因,也可以展望事物发展的结果;既可以回望历史,也可以评点现实;既可以分析有关现象的“优”与“弊”,亦可阐发该现象给现代生活带来的“喜”与“利”;既可以从整体入手进行辩证分析,指出二者都是人类文明进步的必然,以及二者相容相辅关系等;亦可集中针对其中一种书写手段评析……总之,只要源于材料,切入角度恰当,观点简明合理,论述言之成理,都是符合题意的。
作文:
18题的作文试题属于新材料作文,试题材料出自著名作家冯骥才《灵性》(2009年,生活·读书·新知三联书店)。
这本书收录的都是冯骥才富含诗意与哲理的话语,包括了他对自然、生命、人生、生活、艺术、历史、社会等各方面的沉思和感悟,是作者“思想心灵的片段”。
这句话,以分号为标志,分为前后两个分句。
前一个分句实指运动场的赛跑,后一个分句喻指人生的历程、竞争;前后两个分句形成对照、类比的关系,前一个分句为引言、铺垫,后一个分句是表达的重心。
——大多数考生作文或着眼于材料的整体立意,或侧重于后一分句立意,从各个角度、层面、领域展开思考。
材料关键词语醒目,矛盾关系鲜明,意思显豁,大多数学生能够较正确地理解、把握,偏题、离题现象较少。
另一方面,材料的这句话蕴含了作者人生观的价值取向,对考生作文立意起到了一定的暗示、引导作用。
二、答题情况
(第一片区1-4小题)得分率高
1.默写
本题考查对名句名篇的识记能力,能力层级为A级。
对中国古代优秀诗文作品中的重要语句进行考查,意在引导考生重视诵读、重视书写、培养语感、强调语文学习中的积累、感悟及熏陶,提高人文素养。
答题主要失误:
“徂”误为“组”“俎”“伹”等;“咸”误为“贤”;“渚”误为“诸”;“芷”误为“沚”;“兰”误为“蓝”;“吟”加了一点;“涯”误为“崖”,或在“崖”字左边再加三点水;“即”误为“既”。
还有部分漏字添字现象。
2.实词(D履:
名作动)
本题考查理解常见文言实词在文中的含义的能力,能力层级为B级。
学习古汉语语法知识,是为了帮助理解词义,要根据其具体语言环境,考虑它们在句中的具体意义。
3.信息筛选(C)
本题考查筛选文中的信息的能力,能力层级为C级。
本题采用将6个句子分成四组、6选3的形式。
答题思路是,先要准确理解各句的意思,并逐句进行分析,筛选出符合题干要求的句子,然后再对照编组情况进行判断选择。
4.概括分析(B)
本题考查归纳内容要点和分析概括作者在文中的观点态度的能力,能力层级为C级。
答题时要整体理解文章的内容,把握与题意有关的内容,尤其要重视对选文细节处的理解。
(第二片区5小题)得分率偏低
5.翻译
本题考查文言文翻译的能力,能力层级为B级。
是对文言实词、虚词、句式等知识的综合考查。
要答好题,重在积累通假字、古今异义、词类活用、一词多义、特殊句式等知识,把握“信达雅”的原则,尤其是前二者。
(1)其水下飞潮音岩,引以为庖。
译:
天池的水向下飞泻到潮音岩,(人们)接引(它)来供给厨房。
“下”为名词作状语,可译为:
向下、往下、朝下等。
答题主要失误:
错译为:
下面、下方、下来、下落、冲下、滑下、流下,或:
从上冲下、至上而下、从上往下,或飞下、飞流而下、飞流直下等,或照抄的,均未体现名词作状语的特殊用法。
“以”为表目的的连词,可译为:
来、用来、用于等。
答题主要失误:
无对应译文或照抄。
(2)斯游也,适其时而得其地,信足乐矣。
译:
这次游览恰逢适宜的天气,又遇到理想的地点,确实很快乐了。
“适”为动词,可译为:
恰逢、适逢、正赶上、正值、正是等。
答题主要失误:
错译为:
合适、适宜、适当、恰当、符合等。
“信”为确认性语气助词,可译为:
确实、的确、实在、真是等。
答题主要失误:
错译为相信、一定、果真等。
其他失误:
①句意不对:
如第一句:
天池的水冲向潮音岩,把它包住了。
又如第二句:
这次游玩,用适当的时间游玩了龙鸣山,相信是足够快乐的。
②改变句子结构:
如:
这次出游,在合适的时间到这个地方,真是一件快乐的事。
(并列结构变为状中结构)
(第三片区6小题)得分率偏低
6.本题重点考查鉴赏古代诗歌的情感和表达技巧的能力,能力层级为D级。
答题时,要有整体意识,先仔细审读题目、诗句(尤其是诗句中的关键词)和注释,再运用鉴赏知识对人物情感及诗句特点进行分析,结合自己掌握的鉴赏知识,最后按题目要求作答。
(1)答题主要失误:
①同时写出两种或两种以上的手法,采取大包抄、贴标签手段,但都表述得不够完整、到位。
②无中生有,手法界定错误,围绕错误手法进行欣赏,不能得分。
③只针对诗句中的某个词语(如“振”“响”)而非整句诗进行分析。
④把翻译诗句当解答,且不准确,又不能进行分析。
(2)答题主要失误:
①情感倾向错误。
如:
孤寂,看淡了世俗。
②理解错误。
如:
下阕中“归去远烟中”表现出诗人思念远方的亲人,怀念故土,也照应了诗题“望江南”,也许他的亲人正在江南等待着他的归来。
诗的下阕也描写了农家茅舍依傍着小屿,渔夫们将一条条鲫鱼放入笼中,稚嫩的孩童正在嬉戏欢笑,一幅安家立业、富有乡土气息之图,更加重了诗人的思乡情怀。
(第四片区7-8小题)得分率高
7.(CE)本题考查识记文学名著的故事情节的能力,能力层级为A级。
解答本题应多读多积累。
8.本题考查概述文学名著的故事情节的能力,能力层级为A级。
解答本题应学会抓住要点,线索清晰、大轮廓在即可。
(1)答题要点:
阿斗(刘禅)。
答刘后主、幼主刘禅者可给分。
人名中出现错别字的不给分,只写刘备的儿子也不给分。
情节要点:
①为救失散的阿斗,赵云多次杀入曹军。
原因:
寻找失散的阿斗:
“曹操攻打刘备,刘备奔逃途中与家人失散”、“曹操军队将刘备与家眷冲散,刘备妻儿身陷敌阵”、“刘备携民逃奔,将妻小托付赵云,却于乱军中走失”等,只要意思相近即可得分。
②曹操下令只能活捉赵云。
过程一:
只要能答出曹操赏其勇、爱其才即可得分。
③赵云抱护阿斗,四下厮杀,血满征袍,突出重围。
过程二:
赵云浴血奋战、多次杀入曹军、七进七出拼死救主、连杀曹军五十员大将等,只要能答到赵云孤身战敌之凶险及勇猛状即可得分。
结局:
直透重围、救出阿斗交给刘备等,只要能答到其中一点即可得分。
答题主要失误:
①编造情节:
如阿斗打战,折了许多兵将。
②情节与要求无关:
关羽过五关斩六将。
③张冠李戴:
关羽救阿斗。
④常识错误:
如阿斗是甘夫人的儿子。
(2)答题要点:
葛朗台。
由于版本不同,译名酌情放宽。
情节要点:
欧也妮母亲去世。
起因:
或能答出“如果欧也妮母亲(或他的妻子)去世,她将获得一半的财产”即可得分。
葛朗台认为女儿继承她母亲的巨额财产,会要了自己的命。
过程一:
只要能答出“葛朗台害怕或担心女儿会瓜分他的财产”的意思即可得分。
他借助克罗旭,要求女儿声明无条件放弃遗产继承权。
过程二:
要答出是借助克罗旭或公证人的力量让女儿放弃遗产继承权的。
如答出他要求公证人让女儿签订放弃遗产的文书(声明书或保证书)即可得分。
欧也妮顺从了父亲。
结果:
只要能答出与“欧也妮签下放弃继承母亲遗产的声明书(同意书)”相似内容即可得分。
答题主要失误:
①编造情节:
如写治好了葛朗台妻子的病、欧也妮用自己的钱帮助父亲度过了事业上的难关等。
②情节与要求无关:
如写葛朗台之死、欧也妮把金币给父亲把玩等。
③张冠李戴:
如将葛朗台写成他的弟弟。
④常识错误:
签订了合同或合约。
(第五片区9小题)得分率较高
9.本题考查对古代文化经典阅读资料的分析概括的能力,能力层级为C级。
答题时应先理解文意,再明确答案。
几点说明:
本题答题思路不拘于“参考答案”的“合—分”式(即第1问对孔、孟的看法合并回答,第2问分开阐述)。
也可采用“分—合”式。
如:
孔子认为,文才与品德兼备且二者平衡之人方可称为君子,不可只重其一;(得分点)孟子认为君子胜于人之处在于具有“心”,仁义与礼义共同存于心,方可谓之君子。
(得分点)要成为君子,当注重才与德的协调发展,(得分点)以仁、礼存于心,并在行动上关爱、敬重他人。
(得分点)。
也可采用“分—分”式。
如:
孔子认为文质彬彬的人是君子,(得分点)孟子认为心存仁、礼之心的人是君子。
(得分点)孔子认为,要成为一个君子就应着力于不断提高自身的才华能力和心性品质,做到文质彬彬;(得分点)孟子认为,要成为一个君子,就应始终把仁和礼存于心中,并在生活中去关爱他人、尊敬他人。
(得分点)
或孔、孟的看法分别单列式:
如:
孔子认为文与质相互协调、平衡的人可称为君子。
(得分点)只有着力于不断提高自身的才华能力和心性品质,做到文质彬彬,才能成为君子。
(得分点)孟子认为以仁爱人,以礼敬人的人可称为君子。
(得分点)只有以仁存心,以礼存心,会爱人,会敬人才能成为君子。
(得分点)
答题主要失误:
①.对文本关键字眼理解有误,如将“文”错解为“文学”,将“质”错解为“物质”,将“文质彬彬”错解为“不仅要有学识,也要有体质,要文武双全”,将“礼”错解为“礼貌”等。
②对“如何才能成为君子”的阐述没有体现“实践”的特点。
如“君子要有良好的个人品质,有才华”的表述,“有”仅体现“拥有”的具备性,而未体现“修为”的实践性。
③把“用自己的话回答”变成“我认为”这样带有考生主观认知色彩的表述,或脱离文本阐述。
如:
“我认为要做为一个君子需要知书达理,怀有仁心,己欲达而达人,对国家、社会有贡献的人才能称为君子。
”
④用翻译原文句子代替分析。
(第六片区10-12小题)得分率较高
10.(C)本题考查对文中重要句子含意及内容分析的理解的能力,能力层级为B级。
应结合全文,找到题干涉及的区域进行解答。
11.本题考查筛选整合文中重要信息的能力,能力层级为C级。
找到题干涉及的区域进行概括即可。
答题主要失误:
仅选用各个论证段落中的相关词(如“道德”、“精神”、“向善”、“向上”、“崇高的价值”、“高贵的心灵”等)来答题但未出现关键词(“保持着纯真良知”、“践行最质朴信仰”)。
例1:
拥有真善美品质的人。
例2:
心中有向善因子的人,这些普通人正是社会的真之始、善之端、美之源,他们为社会注入向上的力量。
只出现关键词(“保持着纯真良知”、“践行最质朴信仰”)但未出现中心词(“普通人”)。
例:
心中保持着纯真良知,践行着最质朴的信仰。
只表述“向善”行为或罗列现象。
例1:
有善心、有爱心、乐于助人。
例2:
像陈贤妹一样乐于助人的人,像信义兄弟一样讲信用的人,像司占杰一样富有社会责任感的人,像李英强一样有爱心的人。
12.本题主要考查分析概括作者在文中的观点态度的能力,能力层级为C级。
找到题干涉及的区域进行分析概括即可。
答题主要失误:
①没有以“物质、金钱”、“精神、道德”这两组关键词来概括向度,在后面的阐述中也没有提到这些关键词。
②仅以文本中的“正”与“负”、“平凡”与“伟大”、“普通”与“有价值”等词语来概括向度,未作阐述。
例1:
“负”的力量与“正”的力量。
提倡“正”的力量……
例2:
“寻常的人生”有平凡与伟大。
文章提倡的是平凡……
③对“向度”理解错误。
例1:
一个向度是在社会中没有道德的人,另一个向度是为社会注入向上、向善的人……(把“向度”错误理解为“人”)
例2:
“寻常的人生”一个向度是平凡、最普通的人生或生活,另一个向度是平凡而有价值、有意义的人生……(把“向度”错误理解为“人生”)
④全盘照抄文本语句作答。
⑤游离于文本另说一通理由。
(第七片区13-15小题(甲))得分率偏低
选考人数88621,约占36.5%
13.(AD)本题考查归纳内容要点、概括中心意思、分析概括作者在文中的观点态度的能力,能力层级为C级。
应学会辨析选项是从不同角度提供有关文本的各种信息,侧重判断各项信息的准确性、完整性。
14.本题考查把握文章思路的能力,能力层级为C级。
应针对命题解读文本。
筛选、整合的信息必须具有客观性、概括性。
答题主要失误:
1误把外因当内因,结果当原因。
2没有阐明外因的具体表现。
3答题缺乏应有的内在逻辑。
4认知局限。
不能概述出“同情死者,憎恨生者”这种古怪心理现象。
几点说明:
①所谓“世人妄评两位演奏家演技的高低”,侧重对美的认知、评价,不可违背其自然本性。
因为前文一再强调无论琴还是人,天性美好,无分高低。
这种“妄评”是“古怪心理”的一般表现:
人们用世俗性、功利性的标准衡量美、评价美,造成美的自然性与社会性的深刻对立,而这正是悲剧的社会根源。
②所谓“‘传媒’对世人的各种评论推波助澜”,侧重舆论导向,世俗威力。
世人由于对假丑恶的不加辨别,推波助澜,导致真善美沦落、毁灭。
这是矛盾的激化、加深。
③所谓“‘别人’嫉恨两位演奏家合奏的珠联璧合”,侧重同行的嫉恨、离间。
这里的“别人”应是特指,这些人,他们不是不懂,而是对于美的事物进行故意地、人为地破坏。
这是人性之中最为黑暗的层面。
④所谓“‘世人’将悲剧归罪于活着的演奏家”,批判矛头直指普通民众:
如果说受害者同时也是作恶者,那么这种身份的转变、罪恶的渊薮难道就只该存活者承担?
也许他只是没有死的勇气,活着有时比死更为艰难。
我们一般的民众不过也是看客,难逃作恶者的嫌疑。
可有几个人能够就此反思,也许这才是文本的深刻性所在,也是人性之中最让人悲哀的地方。
(①②两点侧重悲剧的普遍性、社会性,由于人们的无知、无意识导致悲剧的发生,因其不懂,或可谅解;③④两点却道出人性的险恶与可悲,这应是悲剧的特殊性、深刻性所在。
)
15.本题考查评价文章的思想内容和作者观点态度的能力,能力层级为D级。
找到题干涉及的区域进行概括探析即可。
试题分析
首先,该“作品蕴含的情感”应是文本里边已有的,即便不特指作者的心灵独语,也应是作者想要传达给读者的东西。
作为文学性、抒情性文本,其表达的成功与否就在于以意动人、以情感人,而不在于以理服人。
其题外之旨,读者自可意会,作者已完成了他的审美创造工作。
因此,该题忠于文本,不支持考生自己的引申和感悟。
其次,该情感的落脚点应在“祭”字,而“祭”的具体内容正是作者所要完成的工作,所要传达的东西。
最后,该情感的表述应是通过探析得来,而不能照抄原文。
几点说明:
①所谓“惋惜双琴一毁一废”,是就琴而言,因为琴的美是人所共知的,惋惜琴的毁废正是惋惜美的毁废,这是作品所要表达的表层情感。
②所谓“两位演奏家一死一疯”,是就人而言,两位演奏家也是受害者,也代表美的毁灭,他们不应该成为罪恶的承担者,即便二人身不由己坠入别人的阴谋,但他们才是真正的受害者。
这种同情基于作者对人性的深刻洞悉,他倡导的是一种大爱、真爱。
(①②两点可看作双线结构,但又有所侧重,琴的显正是为了印证人的隐。
)
③所谓“哀叹美好事物被世人的‘古怪心理’毁灭”,可看作是作者感性的抒发,也是文本的主旨所在,因为归根结底这种美的毁灭正是由于世人的不解、冷漠甚至故意加害。
④所谓“悲悯世人毁灭了美好事物而始终不自知”,可看作是作者理性的批判,或者说是悲剧的深刻性所在,结尾写琴的号哭,正反衬出琴已知而人不知,物尚觉悟,人却懵懂。
(③④两点应是文本的精华所在,可各自和前面两点组合,也可并列。
)
答题主要失误:
①误把自己的引申和感悟当作文本蕴含的情感。
②过度阐释文本,断章取义的现象较严重。
③认识肤浅、思想偏颇。
(第七片区13-15小题(乙))得分率较高
选考人数154143,约占63.5%
13.(AD)本题考查归纳内容要点、概括中心意思、分析表达方法的能力,能力层级为C级。
应逐项与原文进行比对,从而得出正确的结论。
14.本题考查归内容要点的能力,能力层级为C级。
要理清文章的内容与结构,注意所有信息的完整,依次进行概括。
答题主要失误:
1信息不全面:
遗漏蟋蟀生命的第一、四阶段;第四阶段中雄雌蟋蟀是怎么死的,没写。
2顺序不合理:
有的先从蟋蟀死了写起;有的把孵化阶段放到最后去了。
3语言不简洁:
字数太多,甚至照抄文本,不加删节。
15.本题考查鉴赏文章语言特色的能力,能力层级为D级。
赏析语言应从语言的特点风格、手法(表现手法、修辞手法)和表达效果等方面考虑。
答案分看法、举例、说明这三个层次。
答题主要失误:
①概念混淆:
不少考生将“说明方法(作比较、答比方)”与“语言特色”混为一谈,导致答案与题干背道而驰。
②举例失当:
如说“文章语言生动形象”,却举了一大堆很抽象的名词术语来论证。
③说明空洞:
如说“语言生动形象”,在分析过程中没写透作者用什么手法写出了什么内容(即用该种手法的目的意图)。
④语无伦次:
答案层次混乱,把说明方法、修辞手法、语言艺术杂糅在一起。
还有不少考生把“看法”与“说明”合在一块。
(第八片区16-17小题)得分率较高
16.本题分别考查词语(熟语)理解并正确运用、语言表达连贯、对病句辨析并修改的能力,能力层级为E级。
(1)(D)
(2)(A)
(3)②;“决定”改为“规定”。
答题主要失误:
①无法辨析:
找不出问题所在。
②不会修改:
如“决定”改为“条款”“规则”。
③序号与修改处不对应。
④把正确句修改成了病句。
17.本题考查分析、思考及表达的能力,能力层级为E级。
要积极进行个性化思考、准确进行书面语言表达。
答题主要失误:
1观点偏激。
如:
“我反对纸笔书写”“我反对电脑输入”。
2偷换概念。
如:
将“书写”等同于“书法”(书法艺术);将“纸笔书写”等同于“传统文化”(中华文化);将“电脑输入”等同于“互联网”或“电脑”“网络信息传输”等。
3没有明确清晰的观点。
思路混乱,脉络不清。
说理空洞无物,不着边际。
4说理武断绝对,牵强附会。
如:
“电脑输入才是时代的主流,”“电脑输入更节省时间,错别字的概率会大大下降”“纸笔书写能修养内涵,提高素养,使我们温文尔雅而非粗野无礼”“如果用电脑输入取而代之,必然是文化的一种丢失”“纸笔书写跟不上时代的步伐”等。
5错别字、病句多。
学生作文情况得分率较高
18.本题考查表达应用的能力,能力层级为E级。
要积极进行个性化思考、准确进行立意、谋篇、布局和书面语言表达。
总体而言,我们欣喜地看到今年考生的议论文写作明显比去年有所进步,平均分与学生作文实际证明了这一点。
这是一年来广大高三语文教师用劳动与智慧换来的成果。
从这一点来看,我们今天总结、分析今年高考作文情况,不仅为了评价试题,总结阅卷情况,也是为了研究当前中学生作文写作现状,为今后的写作教学寻找对策。
我们虽然取得了一些成绩,但是还须清醒地看到当下学生作文的实际情况,与欧美国家中学生相比较,与时代、社会发展的要求,还存在相当大的距离,思想深刻、论证严密的好作文还很少,尤其是议论文写作成了我国中学生的软肋。
但是,理性精神、逻辑思维又恰恰是中学生将来学习、生活、工作的必需,是民族发展创新的必需。
所以,这对中学语文教育教学、甚至中学课程设置无疑是一大警示、鞭策,同时也敦促高等师范院校中文系加大培养学生——未来教师——议论文写作、教学的能力。
论叙文:
1.内容具体,感情真挚,叙事、写人应相对完整,不能空泛,不宜写成叙事性散文。
2.记叙文的中心须契合(暗扣或明示)试题材料的主要意思。
3.由于字数限制,要在800字(最多1000余字)内叙述一个故事,要求语言(记叙、描写)精当,详略分明,以记叙、描写为主要表达方式,紧紧地围绕、指向中心,千万不能旁逸斜出。
4.童话、小小说、故事都属于记叙类文体。
议论文:
1.不少考生未能掌握、运用逻辑思维来进行议论文写作,即文体
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 福州市 高考 语文 质量 分析
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)