北师大小学语文五年级下《七 尊严囚歌》 公开课教案1.docx
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北师大小学语文五年级下《七 尊严囚歌》 公开课教案1.docx
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北师大小学语文五年级下《七尊严囚歌》公开课教案1
北师版语文五年级下册第七单元尊严
囚歌
教学目标:
知识与技能
1、能准确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;
2、学会搜集资料;
3、练习写摘录笔记。
生阅读诗歌的水平。
1、通过小组交流的方式,体会诗歌中两个“自由”的
内涵,理解人物为了什么;
3、通过多种形式的读,体会作者的思想感情。
情感态度与价值观
感受叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节,培养学生对祖国的深厚感情和共产主义理想,懂得珍惜今天的幸福生活。
教学重、难点:
1、体会诗歌中两个“自由”的不同含义,理解人物是为了什么;
2、学会阅读诗歌的方法;
3、感受叶挺将军坚贞不屈的崇高革命气节,培养学生对祖国的深厚感情和共产主义理想。
课时安排:
1课时
教学准备:
1、教学课件、王孝和视频节选、牢房视频节选、诗歌
朗诵、音乐《殇》。
2、学生预习生字词、搜集写作背景等资料。
教学过程:
一、导读——创设情境初读课文,激发学生学习兴趣
师:
孩子们,在上课之前,老师想先给大家介绍一个人,他叫王孝和。
看到这样的笑容,你可能很难想象,这是在宣判他死刑的法庭上,1948年,这位地下中共党员因叛徒出卖被捕,他受尽酷刑,老虎凳、磨排骨、辣椒水、电刑,他皮开肉绽,昏死过去,但一个字也没招,听到死刑宣判,他淡然一笑,我不承认你们的判决法庭上的角色,似乎颠倒过来了,审判者惶恐而猥琐,被审判者却从容自若,那笑容之下,是轻蔑。
面对这样的浩然正气,连刽子手都发抖,这么近的距离,居然连开三枪都没打中要害,24岁的王孝和,也有难以割舍的眷恋,他就义时,大女儿才两岁,他就义后的21天,小女儿才出生。
但是,面对敌人高举的刺刀,他依然选择了死亡。
这样的人我们能够称他们为?
生:
英雄(革命者)
师:
是的,在中华民族的奋斗史中,在人类历史的长河中,有多少英雄(革命者)为了正义、为了尊严献出了自己宝贵的生命,今天就让我们打开那尘封在岁月深处的红色诗篇,一起走进《囚歌》。
(用视频作为导入,不但营造了课堂气氛,也激发了学生的学习兴趣,学生被迅速地吸引到新课中来,可谓一举多得。
)
二、疑读——发现问题,简介背景
师:
首先请大家认真听读课文,在听的过程中,思考哪些语句体现了“囚”?
师:
好,老师提出的问题你思考出来了吗?
老师看到有些同学做的非常好,很多同学已经把自己的理解批注在了书上,我们就要养成这种不动笔墨不读书的好习惯。
好,哪位同学愿意和大家分享一下?
生:
找出“为人进出的门紧锁着”
师:
你真是个会动脑筋的孩子,找的非常准确,我们来齐读这两句,看到这两句你有什么疑问?
(指名答)
师:
大家的的提问很有价值,看来大家读书时是用心思考的。
在解答这些问题之前,老师想先请一位同学为大家介绍一下这篇文章的写作背景。
(指名答)
师:
结合这些背景,请大家前后桌互相交流一下,看看你能读懂哪些问题呢?
(选代表答)
师:
作者对叛徒、国民党反动派用了一个什么字?
生:
爬
师:
对,爬字,什么是爬?
生:
四肢着地
师:
四肢着地的畜生才用爬。
叶挺将军为什么把他们当做狗呢?
生:
他们叛变了革命。
师:
他们叛变了革命,也就只配从狗洞子里爬出,他们丧失了什么呢?
生:
做人的尊严。
师:
对,没有尊严的人只配从洞中爬出,那么从门中进出的应该是什么样的人呢?
生:
有尊严的人。
师:
请大家自由的朗读这句话。
(自由读)
师:
大家读的很认真,通过大家的朗读,我仿佛看到了叶挺将军投向敌人的轻蔑的眼光。
(学生自己提出问题,再通过小组讨论实行解答,最后学生可能仍有些难题不能深入理解,这时教师实行适时地启发、点拔。
通过这个环节,使学生对“尊严”有大致的理解。
)
三、品读——解决重难点
1、情景带入,理解第一个自由
师:
孩子们,这首诗歌原本的落款是“六面碰壁居士”,这个称呼,是对叶挺处境的真实写照。
六面碰壁的人最渴望的是什么呢?
生:
自由
师:
那么请大家找一下,这首诗歌中,都有哪些地方出现了“自由”。
生:
第一节、第二节。
师:
现在我们来看第一处“自由”,“一个声音高叫着:
——爬出来吧,给你自由!
”这个“声音”是谁的声音呢?
生:
国民党反动派。
师:
他都叫了些什么呢?
生:
爬出来吧,给你自由。
师:
这是叛徒的诱惑,你仿佛听到叛徒在说些什么呢?
(自由发言)
师:
那你能不能读出叛徒的诱惑以及他们态度的嚣张呢?
(指名读)
师:
读的非常好,把自己的理解读了出来。
我们再思考,这个自由指的是什么呢?
你能读出什么呢?
生:
指的是从监狱里逃出来,获得人身的自由。
师:
好,说得非常棒。
师:
这所谓的自由会带来什么样的后果呢?
(自由发言)
师:
是的,背叛革命获得了所谓的自由,要从狗洞子里爬(注意语调)出,这样的人放弃了做人的尊严,放弃了理想,我们为他们这种行为感到?
生:
耻辱
师:
这是一种耻辱的自由,这种出卖了自己的灵魂而如行尸走肉般活着的行为叫什么?
(自由发言)
(对学生实行引导,使学生体会到作者对背叛的革命的人的鄙夷之情,产生情感共鸣,也为下文做铺垫。
)
2、以读促感——理解第二个“自由”,感受革命气节
师:
敌人给了这种耻辱的“自由”,面对这样的“自由”,叶挺将军是什么态度呢?
我们来看第二节,哪位同学愿意朗读一下第二节
(指名读)
师:
是的,作者渴望自由,但是作者对叛徒所施舍的耻辱的自由是什么态度呢?
找出表明叶挺将军态度的句子
生:
人的身躯怎能从狗洞子里爬出!
师:
在这个句中有“怎能”一词,这是反问句的一个标志性词语,所以这是一句反问句,那么作者为什么使用感叹号呢?
生:
使用感叹号是为了增强语气。
师:
一个感叹号,表现出了作者绝不做狗,决不投降的铮铮傲骨,请让我们一起带着这份坚定再来读这句话。
(齐读)
师:
面对敌人的诱惑,叶挺将军态度坚决地拒绝了,他反问道:
(齐读)
师:
这不但仅是反问,更能够说是质问,他质问道:
(齐读)
师:
此时,你就是叶挺将军,面对敌人的诱惑,我们质问道:
(齐读)
师:
真棒孩子,把表情卸载脸上,感情自然就流露出来了,谁来加入表情读?
(加入表情,指名读)
师:
你的表情真到位,俨然一位正义凛然的将军。
孩子,加上动作来读能够使朗读效果锦上添花,谁愿意来挑战一下?
(加入动作,指名读)
(通过朗读——加入表情读——加入动作读等环节,使学生通过“读”这个方法,进一步体会到作者的革命气节。
)
3、抓住重点词语,理解人物为了什么
师:
大家读的很好,叶挺渴望自由,但是又坚定的拒绝了敌人施舍的耻辱的自由,那么他追求的自由究竟是什么呢?
他到底为了什么?
我们来看第三小节,请大家默读这个小节。
(默读)
师:
在这个小节中,有一个词吸引了老师的注意——活棺材。
谁能来谈一下自己对活棺材的理解。
(生发言)
师:
你的想法真有见的,这非常可贵。
我们一起来看一下这个囚禁叶挺将军的活棺材。
这是一间真实的牢房,十平米却关押了二十多个人,被关押者大小便全拉在室内的屎尿桶里,难闻的气味在空气中弥漫着,每个人的床位都很窄,只能侧着身子睡。
从风门边向外边望去,两边都是一排排相同的牢房,只能从铁门外楼栏杆的缝隙里望见不远处有一块放风坝,每天犯人们在上午和下午分别有十到十五分钟的放风时间,国民党为了不让犯人之间有相互传递消息的机会,采取的是逐间牢房分开放风的规定。
被关押者戴的脚镣、手铐有二三十斤重,还要把铁链子用绳子勾起来捆在腰带上。
除此之外,被关押者还受到了严刑拷打,鸭儿浮水、老虎凳、夹竹筷。
他们遭受着非人的折磨。
师:
在这样的一个活棺材里,叶挺将军受着非人的折磨,但没有选择耻辱的自由,而是坚定地选择了——
生:
读
师:
“我希望有一天,”这个天是指什么时候?
生:
革命胜利的那一天
师:
作者认为这个天会到来吗?
生:
会
师:
作者对革命有着必胜的信念,为了那一天的到来,他能够——
生:
连这活棺材一起烧掉
师:
他所追求的的并不是获得耻辱的自由,不是没有尊严的自由,他追求的自由是——
生:
有尊严的自由(革命胜利)
(通过视频,使学生直观感受到当时的环境,引导学生理解革命者为了什么,加深学生对“自由”、“尊严”的理解。
)
4、升华感情,再读课文
师:
孩子们,被囚的勇士依旧是勇士,而自由的畜生,永远是畜生,叶挺将军作为自由的斗士在向后人豪迈的告白,正如诗人自己所预言的,他会被后人所遗忘吗?
生:
不会
师:
人们仅仅是记住了他的名字吗?
生:
不是,还有他的精神,
师:
他为尊严、为自由奋斗的精神将永远被我们铭记!
师:
孩子们,让我们读出作者热烈奔放的情感
(齐读)
师:
读的真棒,只有当你走进情境中,才会读的有滋有味。
孩子们,面对敌人的威逼利诱,不同的人选择了不同的路。
有的选择了做“人”,他们坚定自己的革命信念,以一身凛然正气,傲然挺立,他们追求的自由是有尊严的活着,他们虽死犹生;而有的人却选择了当“狗”,他们贪生怕死,屈膝投降,在敌人的屋檐下苟延残喘,换来的是世人的唾弃和辱骂。
一样的人,不一样的路,而我们要歌颂的正是那为人民的解放事业献身的壮志豪情,这首囚歌更是对革命者的一首——
生:
赞歌
(引导学生通过朗读表达自己的感情,激发学生对革命者的敬佩之情,激发学生的爱国热情。
)
四、拓读——珍惜幸福生活
师:
此时此刻,你想对叶挺将军说什么呢?
请把你想说的话写下来
(自由发言)
师:
孩子们,郭沫若在文章中这样称颂这首诗:
“这里燃烧着无限的愤激,但也辐射着明彻的光辉。
”自由绝不但仅是身体上的自由,它更是意志的自由,是有尊严的实现自己的理想,这是人类社会的美好向往,为了实现真正的自由,无数的英烈们抛头颅、洒热血,他们的事迹将被所有自由的斗士所咏唱,维持着他们作为人的不可催折的尊严!
(学生将自己的真实感悟通过文字表达出来,产生情感共鸣,为学生人生观、价值观的树立指引方向。
)
板书设计:
囚歌
叶挺
人进出门尊严的自由永生
狗爬出洞耻辱的自由苟活
新乡市第三十二中学胡月
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