人教版小学语文四年级《猫》教学实录.docx
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人教版小学语文四年级《猫》教学实录
《猫》教学实录
一、谈话导入,揭示课题。
1、谈话:
同学们,你们喜欢动物吗?
生:
喜欢
师:
都喜欢什么动物?
生1:
猫
生2:
小狗……
师:
今天老师也给你们带来了一位动物朋友,请看大屏幕。
课件出示:
(各种形态猫的图片)看了这些图片你有什么感受?
生1:
太可爱了!
生2:
真温柔……
这节课,就让我们一起走进课文,去认识一下老舍先生家的猫。
(板书课题)请同学们齐读课题——《猫》。
二、检查预习,整体感知
1、字词教学,扫清障碍
师:
我们已经预习了课文,现在我来检查一下字词是否掌握了。
师:
请同学们开火车开火车读字词。
生:
读
师:
大家看“枝折花落”中的“折”,这个字有三种读音,同学们,自己读一读,在这个词里应选择哪个读音?
生:
应该读shé
师:
当我们遇到多音字不知道它的读音时,要根据它的意思来确定它的读音,这就叫“据义定音”
(3)形
师:
大家看一下,哪个字不容易写?
生1:
痒
师:
怎么把这个字写正确?
怎么写美观?
请同学们仔细观察。
生2:
竖要写在竖中线上
生3:
左边的撇要写的舒展
师:
我来范写,请同学们跟我一起来写。
生书空
师:
自己在作业本上练习写两个。
生练习书写
2、把握内容,整体感知。
师:
本文的主要内容是什么?
请同学们找出最能概括猫特点的两句话。
生1:
猫的性格实在有些古怪。
生2:
小猫满月的时候更可爱。
师:
课文哪几个自然段是围绕着“猫的性格实在有些古怪”来写的?
生:
第1-3自然段
师:
哪个自然段是围绕着“小猫满月的时候更可爱”来写的?
生:
第4自然段。
师:
第1-3自然段是围绕着“猫的性格实在有些古怪”来写的;第4自然段是围绕着“小猫满月的时候更可爱”来写的。
像这类有中心句的文章,我们就可以用“摘句法”来概括课文主要内容。
三、理解内容,感悟特点
(一)学习(1—3自然段)
师:
请大家自由轻声朗读课文1—3自然段,边读边思考:
猫的性格古怪表现在哪些方面?
划出来,选择自己最感兴趣的地方,有感情的多读几遍。
生自由朗读课文后课堂交流:
生1:
我从“说它老实吧,它的确有时候很乖。
它会找个暖和的地方,成天睡大觉,无忧无虑,什么事也不过问。
”这句话感受到了猫很老实,整天睡大觉,什么事也不要干。
生2:
我也从这句话知道了,这只小猫它光知道睡大觉,可真懒。
相机板书:
老实
师:
是啊!
真是指憨态可掬的小猫!
你能通过你的朗读读出来吗?
学生有感情朗读。
相机进行指导评价。
生1:
“可是,它决定要出去玩玩,就会出去一天一夜,我任凭谁怎么呼唤,它也不肯回来。
”从这句话我体会到这只猫很贪玩,我是从“一天一夜”体会到的。
(课件出示相关句子)
师:
你抓住了一个关键词“一天一夜”,很会理解,谁还想谈谈自己对“一天一夜”的理解。
生2:
我从“一天一夜”感受到小猫很贪玩,我星期天出去玩一下午,就觉得很过瘾了,它却玩了一天一夜,不知道回家,真能玩!
生3:
我从“任凭……也……”感受到这只猫很顽皮,玩起来什么也忘了,谁叫它也不回家。
师:
真是一只贪玩的小猫,你能读出你的理解吗?
指导朗读:
重点读好“一天一夜、任凭……也……”,感受猫的贪玩。
。
相机板书:
贪玩
生1:
读“他屏息凝视,一连就是几个钟头,非把老鼠等出来不可!
我从“屏息凝视”感受到猫很能干。
”我从“一连就是几个钟头”感受到猫很尽职,几个钟头不吃不动,多累啊!
它都坚持下来。
生2:
我感觉这只小猫不达目的不罢休,给把老鼠抓住不可。
师“是啊!
这只猫为了抓住老鼠忘记了吃饭,忘记了睡觉,真是一只能干的小猫。
这么尽职的猫你们喜欢吗?
一起读出你的理解。
(齐读)
师小结:
这到底是一只什么样的猫呢?
你能尝试用“既()又(),既()又()”的句式来归纳猫的性格吗?
生1:
这只猫既老实又贪玩。
生2:
这只猫既贪玩又尽职。
……
师:
这真是一只让人捉摸不透的猫啊!
作者就是通过这些具体事例,来体现出它古怪的性格。
猫的古怪性格还表现在哪些方面?
我们继续交流。
生1:
读“他要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
”从这句话我知道了小猫高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。
师:
板书“高兴时,温柔可亲;不高兴时,一声不出。
”
生2:
读“它什么都怕,总想藏起来。
可是它又那么勇猛,不要说见着小虫和老鼠,就是遇上蛇也敢斗一斗。
”它胆小时总想躲起来,而勇猛时敢跟蛇斗一斗,判若两人。
师:
板书“胆小,勇猛”
师结合板书总结:
这只猫既(贪玩)又(尽职),既(胆小)又(勇猛)……这么多矛盾的性格集中在一只猫身上,多不可思议啊!
但作者正是通过这些具体事例,表现出了猫古怪的性格。
(二)学习刚满月的小猫
师:
性格古怪的猫,让作者喜欢,小猫满月的时候就更可爱了。
默读把自己最喜欢的句子划下来,写写自己的感受,有感情的读一读。
生默读课文。
生:
读“他到院子里来了。
院中的花草可遭了秧。
它在花盆里摔跤,抱着花枝打秋千,所过之处,枝折花落。
你见了,绝不会责打他,他是那么生气勃勃,天真可爱!
”从这句话我感受到小猫很可爱。
生:
老舍先生很喜欢小猫,不舍得打它。
师:
补充老舍《养花》部分段落。
师:
自己读一读这段话,想一想:
老舍的花死了,都会伤心落泪!
可是到小猫在院子折腾得枝折花落的情景时,老舍先生为什么不忍心责打它呢?
生1:
读上面的文字。
生2:
小猫太可爱了舍不得打它。
生3:
小猫太讨人喜爱了,舍不得打它。
生4:
在老舍先生心中,小猫比花更重要.
师:
这其实是源于老舍先生对小猫的爱,爱它胜过爱花。
你能读出小猫的可爱吗?
自己练习读一读。
生感情朗读。
四、感悟情感,学习语言表达
师:
老舍先生爱花,更爱猫,他爱猫到了什么程度?
从哪些句子可以看出老舍先生对猫的喜爱?
你能结合课文中的句子谈谈自己的理解吗?
生自由读课文,划句子。
生1:
读“说它贪玩吧,的确是呀,要不怎么会一天一夜不回家呢?
”感受到老舍先生很爱猫。
师:
这三个句子有什么共同点?
生2:
都用了语气词,吧、呀、呢
师:
我们把语气词去掉,有什么不一样?
自己读一读,感觉一下。
生读句子。
生3:
加上语气词可以强调猫一天一夜没回家,但没加语气词的句子就不能强调。
生4:
没有加的句子很平淡像白开水根本没有一点味道,加上语气词后,句子写得更具体,更通顺了。
师:
你觉得更通顺了,同学们我也想来读读,加上这三个语气词,我们来感受一下老舍是带着什么样感情来说的?
师读
师:
你体会到什么?
生5:
老舍对猫的喜爱。
生6:
他非常喜欢这只猫。
师:
从老舍先生连用三个语气词,可以体会到老舍先生多么喜欢这只猫啊。
谁能带着喜爱之情再来读读这几句话?
生读。
师:
同学们,在写作时,我们可以向作者一样恰当运用语气词,会让文章的语言更有表现力,更容易表达出作者的情感。
师:
你还从哪些句子感受到作者对猫的喜爱?
生1:
我从“一玩起来,它不知要摔多少跟头,但是跌倒了马上起来,再跑再跌。
它的头撞在门上、桌腿上,撞疼了也不哭。
”感受到作者对猫的喜爱,说它“撞疼了也不哭”像对待一个孩子一样。
生1:
读“他要是高兴,能比谁都温柔可亲:
用身子蹭你的腿,把脖子伸出来让你给他抓痒,或是在你写作的时候,跳上桌来,在稿纸上踩印几朵小梅花。
”从这句话可以看出小猫和作者的关系很亲密,都让作者给它挠痒痒了。
师:
是啊!
小猫不但不怕人,而且还会“用身子蹭你的腿”
师:
我把“小梅花“换成”脏脚印“行吗?
为什么?
自己读一读,比一比。
生2:
不行。
小脚印不是这么深,如果是小梅花就更可爱了,就能更喜欢了
生3:
“脏脚印”让人感觉这只猫很讨厌。
生4:
我也是这样理解的,你想作者好不容写出来的稿子,被猫给弄脏了,作者多生气啊!
但在这里作者不但不生气,还说这是“小梅花”,可见,作者很喜欢这只小猫。
生5:
脏脚印不亲切,小梅花感觉老舍更喜欢这只猫了
师:
一个“小梅花”把老舍先生对猫的喜爱之情都表现出来了。
你能读出作者对猫的喜爱吗?
生自由朗读。
师:
同学们,我们一起来读读这些句子,这些句子有一个共同点,你发现了吗?
生1:
都把猫当成人来写
生2:
猫好像成了自己的孩子
师:
这样写有什么好处呢?
小组讨论一下。
小组讨论
生3:
感觉人跟猫的关系很亲密
生4:
非常的有趣,更能突出猫的可爱
生5:
小猫好像是作者的孩子一样顽皮,它犯什么错,作者都原谅它。
师:
是啊,用写人的方法来写猫,让猫的一举一动具有人的情感,读后让人倍感幽默风趣,作者的喜爱之情也溢于言表。
也更能让我们感受到人与猫之间的亲密关系,正所谓,人爱
生:
猫
师:
猫爱(生接):
人。
师:
你喜欢老舍家的猫吗?
选择自己最喜欢的句段有感情的读一读,能把它记在脑子里就更好了。
学生练习有感情朗读并尝试自己背诵。
学生有感情朗读、背诵。
(背景音乐起)
五、总结方法、学以致用
师:
作者围绕“猫的性格实在有些古怪。
”这句话,通过贪玩、尽职、胆小、勇敢等这些具体的事例,表现出猫性格的古怪;同时,老舍先生通过恰当的语气词、把猫当成人来写,让我们感受到了猫与人之间的亲密情感。
2、小练笔
师:
选自己所喜爱的一种小动物,写出它的特点,表达出你对它的喜爱之情。
学生写作
3、赏析学生写作片段
师:
谁来读一下自己的写作片段。
生1:
我家的小黑狗的性情实在是温顺、通人性。
我和它相处久了,产生了感情,它好像很理解我。
每当我生气的时候,它就静静地蹲在我身边一动也不动,似乎想陪我度过那难过的时间;我高兴的时候,它就会围着我跑来跑去,“汪汪汪”地叫着,很讨人喜欢。
师:
你能用具体事例来表现小黑狗的温顺、通人性。
真棒!
生2:
我也来读读写的,我家的小狗很淘气。
有一次我放学回家,看到邻居家的小鸡累的直喘气,原来是小狗拿小鸡“取乐”呢!
我气愤的来到它跟前,狠狠地踢了它一脚,小狗并没有跑开,反而凑近我身旁,耷拉着脑袋,水晶似的大眼睛紧盯着我,好像在说:
“小主人,饶了我吧!
我下次再也不敢了。
”我看了,又好气又好笑,原谅了它。
小狗看见我原谅了它,也“汪汪”地叫了几声,好像在说:
“谢谢你,小主人。
”从此它在也不追小鸡和别的弱小的动物了。
师:
你不光学会了用具体事例表现县小动物的特点,还把小狗当成人来写,真了不起。
六:
总结收获
师:
没写完的同学利用课后时间完成,现在咱们来总结一下这节课,你有什么收获?
生1:
我知道了写小动物要抓住它的特点,要用具体事例。
生2:
我学会了写小动物是我,把动物当成人来写,会更能表现出动物的特点。
、
师:
希望同学们,在以后的写作中能用上我们今天学到的写作方法,好,下课!
七:
板书设计:
猫
老实贪玩尽职
古怪温柔冷漠
胆小勇猛
可爱摔跟头荡秋千
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