苏教版五下语文第五单元教学设计.docx
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苏教版五下语文第五单元教学设计
第五单元
爱如茉莉
教学目标
认识14个生字,理解由生字组成的词语;会写其中9个生字,并记住字形。
培养学生的识字、写字能力。
通过具体的语句理解课文内容,感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
联系生活实际体会生活中的爱,让学生在广阔的空间里学语文,受到情感的熏陶。
教学重难点:
感受文中人物的内心世界,培养语感;真切体会“如茉莉一般的爱”是让人回味绵长的爱、是了无痕迹的爱、是心有灵犀的爱。
教学准备:
多媒体课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
学习课文,理清条理
教学过程:
一、紧扣课题、课题质疑
1、语言描述,激情导入
爱是人间永恒的主题!
在不同的人眼里,爱有不同的内涵,不同的象征。
今天,我们一起走进一篇课文,体会其中与众不同而又感人至深的爱。
2、板书课题,引导质疑
茉莉有什么特点?
爱怎么能像茉莉呢?
请同学们读课文。
二、认读感知、初步理解
1、自学课文。
要求:
(1)圈画生字新词,读准字音,读通课文。
(2)联系上下文或借助工具书理解文中词语的意思。
(3)初步理解课文大意。
2、检查交流。
(1)出示生字词检查认读
茉莉掏出谎话叮嘱光泽静谧?
洗漱眸子胳膊嗔怪
莫名其妙平淡无奇一本正经蹑手蹑脚
(2)指名分节读课文,相机指导读好一些难读的句子,理解一些词语
叮嘱:
爸爸叮嘱我什么?
一遍两遍是不是叮嘱?
爸爸会怎样叮嘱?
生活中的你有没有受到别人的叮嘱?
(联系生活与展开想象相结合理解词语)
“寻思”、“随手”与“一本正经”:
抓三个词语的对比体会母亲内心世界就像茉莉一样羞涩、含蓄而芳香。
蹑手蹑脚:
形容脚步很轻。
为什么蹑手蹑脚?
怎样蹑手蹑脚?
(做动作)
3.梳理概括。
这篇课文给你留下了怎样的印象?
(要求学生用简要的语言概括课文的主要意思。
)
三、巩固生字,描红临写
1.练读词语
2.趣味记字
(1)温柔的手——打一字(揉)
(2)有心不平静,有话不可信——打一字(荒)
作业设计:
写好生字,记住生字新词。
朗读课文。
板书设计:
爱如茉莉
真爱像茉莉平淡幽远
第二课时
教学内容:
再读课文,感受茉莉般的爱。
教学过程:
一、朗读课文,感受茉莉
1、课文中几次写到了茉莉?
每一次写茉莉分别带给人什么感受?
2、学生读书、交流,出示词语:
平淡无奇洁白纯净诗意弥漫缕缕幽香袅袅
3、在作者眼里,茉莉开始是平淡无奇的,而随着故事情节的发展,茉莉变得洁白纯净、富有诗意、散发出缕缕幽香,还袅袅地钻进了心中。
为什么呢?
二、精读课文,品味爱心
1、描述:
爸爸**的爱镶嵌在课文的细节中,要求同学们关注细节,人物的一个动作、一句话甚至一个眼神,都可能流露出茉莉般淡淡的真情,淡淡的爱;同时要感受描述的语言。
要通过一个字,一个词,一个句子去感受茉莉般的温情与爱。
2、要求:
自读课文,标出能表现细节的词句,在旁边空白处写上自己的感受。
三、师生合作,交流深化
1、小组交流。
交流内容:
从哪些细节,那些语段中感受到爱如茉莉。
交流方式:
把自己感受最深的读一读,然后表述自己的观点;同一段有不同感受可以补充。
2、班级交流(预设)。
(1)第二天早晨,妈妈用虚弱的声音对我说:
“映儿,本来我答应今天包饺子给你爸爸吃,现在看来不行了。
你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。
记住,要等他吃完了再告诉他我进了医院,不然他会吃不下去的。
”然而,爸爸没有吃我买的饺子,也没有听我花尽心思编的谎话,便直奔医院。
引导1:
在妈妈心里,生病与爸爸吃饺子哪一个重要?
练习读。
引导2:
“爸爸直奔医院”,从“直奔”这个词读出了什么?
练习读。
小结:
平凡的小事、普通的饺子、美丽的谎言却系着爸爸和妈妈之间的真情,爱,如茉莉。
(2)当我推开病房的门,不禁怔住了:
妈妈睡在病床上,嘴角挂着恬静的微笑;爸爸坐在床前的椅子上,一只手紧握着**的手,头伏在床沿边睡着了。
初升的阳光从窗外悄悄地探了进来,轻轻柔柔地笼罩着他们。
一切都是那么静谧美好,一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。
引导1:
谈谈对这段话的总体感受。
引导2:
从“恬静的微笑”、“紧握着的手”看出什么?
(这些问题在指导朗读中相机引导)
引导3:
一个“探”字使你想到了什么?
小结:
妈妈恬静的微笑、爸爸紧握住**的手,不正像盛开的茉莉吗?
作者似乎闻到了生命的芬芳。
(3)“似乎是我惊醒了爸爸。
他……她一动我就惊醒了。
”和“爸爸去洗漱……爱如茉莉”。
引导1:
抓住人物的动作和语言描写感悟内心。
引导2:
联系当时情景、抓住提示语指导朗读。
引导3:
分角色朗读。
引导4:
为什么写幽香“钻”到心中?
对“钻”有什么别样体会?
小结:
幽香是气味,不可能钻进心里,打动我们的是父母之间的爱;“爱”温暖人们的心,所以觉得茉莉也显得更加洁白纯净。
爱如茉莉!
四、归纳提炼,诵读积累
1、.朗读全文,整体回归。
2、出示小诗,练习诵读。
作业设计:
不同的人对“爱”有不同的理解和认识,想一想,议一议,把你或他人眼中的真爱记录下来。
板书设计:
爱如茉莉
真爱像茉莉平淡幽远
从小事中反映真情
月光启蒙
教学目标:
学会本课生字,理解由生字组成的词语。
联系上下文,理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。
凭借课文的语言材料,感受浓郁的母子亲情,体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
学会感恩。
能正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点:
课文语言优美,其中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣,值得好好体味。
文中插图精美,在指导读书感悟时,可结合插图,引导学生感悟语言内在意蕴感情。
教学准备:
电脑课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
初读课文,理清条理。
教学过程:
一、导入新课
1、出示孙友田的经典诗句,相机介绍诗人。
2、孙友田能成为诗人,离不开他的母亲,他曾经说过这样一段话:
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库,给我送来月夜浓郁的诗情。
她让明月星光陪伴我的童年,用智慧才华启迪我的想象。
她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣,使我展开了想象的翅膀,飞向诗歌的王国。
3、这是位怎样的母亲,竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富?
今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》(板书课题齐读)
二、初读指导
1、自由读课文,要求:
(1)画出生字,注意读准字音,读顺课文。
(2)画出生词及不理解的词语,联系上下文理解。
2、检查自学情况
(1)读生字词,相机正音。
(2)指名读,注意轻声(裳)、前鼻音(辰)、后鼻音(蒙、凤、凰、嫦、荆、帐)
(3)指名试读课文,了解掌握情况。
启蒙:
使初学的人得到基本的、入门的知识,智慧得以初步开发。
混沌:
形容无知无识的样子。
3、通读课文,思考分段
交流
第一段(1~3):
写童年夏夜生活的美妙,是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱,对民间艺术的爱。
第二段(4~8):
写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语,启迪了“我”的想象和智慧。
第三段(9~9):
写母亲是启蒙老师,为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。
4、质疑问难
三、指导书写
作业设计:
熟读课文
板书设计:
月光启蒙
月色美歌谣美
第二课时
教学内容:
进一步感受课文的意境美。
教学过程:
一、导入新课
1、出示课文插图:
看了这温馨的画面,你会想起什么?
或想说点什么?
2、.我们每个人的成长都浸透着母亲无数的心血与汗水,蕴涵着母亲无尽的牵挂与关爱。
这一课,就让我们走进这篱笆小院,在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。
二、精读指导
1、学习1~5自然段
(1)自由读,注意捕捉读时内心的感受
(2)学生交流感受
①篱笆小院和谐、惬意:
天上有星星月亮,篱笆院中有柔和的月色,安详的母亲,乖巧的“我”。
②母亲的嗓音甜润、轻盈:
轻轻的,像三月的和风,像小溪的流水。
(3)谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣?
(4)女生齐读2、3自然段。
(5)出示:
小院立即飘满她那芳香的音韵。
①说说你对这句话的理解
②交流:
母亲的声音甜美,充满深情,仿佛芳香四溢,沁人心脾。
母亲动人的音韵使“我”不由自主地沉浸其中,悠然飘逸。
(6)这样的日子虽然清苦,但精神生活是丰富的。
如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子,听着这样的歌谣,你会想些什么?
(7)齐读:
母亲用歌谣把故乡的爱,伴着月光给了我,让一颗混沌的童心豁然开朗。
4、学习6~13自然段
(1)自由读6~9自然段,找出描写母亲形象的一句话
(2)出示:
此时明月以至中天,母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。
①说说你对这句话的理解
交流:
月光似水,身穿白布褂子的母亲沉浸其中,显得庄严肃穆,有如玉石雕像。
②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。
(3)自由读10~13自然段
①说说你读懂了什么
②交流
③分角色朗读母子间的对话
5、母亲的歌谣故事,使我童年的夏夜变得分外的美妙。
所以,引读:
母亲不识字,却是我的启蒙老师。
6、出示:
最后三句话
(1)从这三句话中,你能看出“我”想对母亲说什么?
(2)简介文章的写作背景。
(3)再读,体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。
(4)指名读,齐读。
三、总结全文
1、默读课文,讨论:
作者为什么用“月光启蒙”作为课题?
2、让我们轻轻闭上眼睛,走入记忆的长河,再在母亲的爱中回味一番,陶醉一番。
3、世界上的母亲都是一样的,你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助?
你想对她说些什么?
作业设计:
预习19课。
板书设计:
月光启蒙
唱歌谣
讲故事 使我展开了想象的翅膀,
唱童谣 飞向诗歌的王国
猜谜语
我和祖父的园子
教学目标:
理解课文内容,感受“我”在园子里充满乐趣、自由自在的生活,体会祖父的爱,初步感悟园子的精神意义。
正确、流利、有感情地朗读课文。
学会7个生字,理解由生字组成的词语。
感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。
教学重难点:
感受萧红语言新鲜自然、率真稚拙之美,产生阅读其它作品的愿望。
教学准备:
电脑
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
学习课文,感受课文中表现的自由。
教学过程:
一、导入,走近萧红
1、师述:
三十年代,鲁迅先生称一位女作家是“当今中国最有前途的女作家”,这位女作家就是萧红。
联系课后作家卡片,介绍萧红以及《呼兰河传》。
2、《呼兰河传》中萧红用许多文字写了自己的童年,尤其着重写家里的园子。
板书课题?
读题
过渡:
她为什么会对园子如此念念不忘呢?
让我们一起走进她一生魂牵梦绕的园子。
二、自读,走进园子
1、学生自由读课文,读通课文,同时思考:
课文主要写了什么?
2、检查自读:
(投影)
①读一读,联系课文或经验理解。
蜂子倭瓜谎花铲地
②读一读,注意加点的读音。
当祖父下种,种小白菜的时候……用脚一个个地溜平。
哪里会溜得准,东一脚西一脚地瞎闹。
因为我太小,拿不动那锄头杆……让我单拿着那个锄头的“头”来铲。
③说一说课文主要讲了什么?
(园子里的景象以及园子里发生的趣事)
三、赏读,看景物之自由
1、读着萧红清新自然的文字,我们仿佛一起走进了园子。
轻轻地读第2、13节,在我和祖父的园子里漫步,你看到什么?
感受到什么?
2、引导学生抓住重点词句,想像画面,体会园中昆虫、蔬菜、花草充满生气,自由自在。
并相机有感情地朗读有关句子。
3、蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、蚂蚱,在自由地飞,倭瓜、黄瓜、玉米在自由地长,园子里生机盎然。
可以说(课件:
出示引读)一切都活了,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样,都是自由的。
四、品读,解“我”之自由
1、自由读读课文3—12自然段,看看我在园子里做了些什么事?
你觉得哪件事最有趣呢?
划出有关词句,用心读一读,和同桌说说自己的感受。
2、.交流讨论。
?
?
?
老师发现,好多同学读着读着,脸上就笑微微的了。
你看到我在园子里做了哪些事?
(栽花、拔草、种小白菜、铲地、浇菜等)
那么,你觉得哪件事最有趣,使你看着看着就想笑了
交流时说、议、读相结合。
①(祖父戴一顶大草帽……我就拔草。
)
我好像是祖父的“影子”、“小尾巴”,一老一少,一顶大草帽、一顶小草帽相映成趣。
②(种小白菜时瞎闹、踢飞菜种。
)
哪里是在种小白菜,我就是在瞎闹。
③(铲地时,爬在地上,用锄头的“头”乱勾一阵,把韭菜当作野草割掉,把狗尾草当谷穗留着。
)
④(抢水瓢浇菜)
你有过类似的经历吗?
读书联想起了自己的经历,读书读出了自己。
3、在园子里漫步,你们看到了吗?
当我做这些事的时候,祖父是怎样的态度呢?
请同学们再默读3—12自然段,划出有关的句子,可以在旁边简单地写一写。
①我拿不动锄头杆,祖父就把锄头杆拔下来,让我单拿着那个锄头的头来铲,祖父很宠爱我。
②祖父慢慢地把我叫过去,讲给我听,很耐心,很形象。
③祖父笑了。
祖父大笑起来,笑得够了,还在笑,笑声中,他仿佛在说什么呢?
(课件呈现课文插图)他仿佛在说:
_____________________。
请你看看图上祖父的笑容,联系上下文,联系自己的生活体验,说一说。
你们理解了祖父的笑,祖父的笑是疼爱,是呵护,是宽容,(板书:
爱)
当我把狗尾草当谷穗留着时,祖父是慈爱的笑;当我把水扬向天空,祖父还是那样慈爱的笑,祖父的笑永远留在我的心底。
许多年以后,萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的,祖父的笑,常常笑得跟孩子似的。
”
正因为有祖父的疼爱和呵护,我才能在园子里自由自在,要做什么,就做什么,要怎么样,就怎么样。
(课件出示,学生齐读)
五、引读,深化“心”之自由
1、心中有自由快乐,看什么都是自由快乐的,让我们再来看看园子的景像吧!
引读:
明媚的阳光下,花开了,在我看来,就像___________;
鸟飞了,就像__________;
虫子叫了,就像___________;
倭瓜有的爬在架上,有的爬在房上,在我看来,是__________;
黄瓜有的开着花,有的结果了,在我看来,是__________;
玉米长得特别茂盛,在我看来,是__________……
十个“就”字,朴素的文字,普通的景物,处处传达着我的自由与快乐。
一切景语皆情语啊!
带着这样的感受齐读13段。
2、(课件呈现,齐读)园子里,鸟儿蝴蝶、花草蔬菜瓜果,我,一切都活了……都是自由的。
3、引读14节。
六、延伸,渗透园子的精神意义
1、你们说,在我童年的记忆中,我和祖父的园子是个怎样的园子?
2、有自由的园子真好,有爱的园子真好。
就这样一天一天的,祖父、后园、我三样是一样也不可缺少的了。
在三十一年短暂而坎坷的人生旅途中,对于人间的“温暖与爱”怀着“永久的憧憬与追求”的萧红常常会忆起呼兰河城,因为呼兰河这小城里住着她的祖父,有她和祖父的园子。
3、总结:
这一切是萧红忘却不了,难以忘却的,随着你们年龄的增加,相信你们会体会得更深。
不管怎样,请记得,无论是文字还是情感,《呼兰河传》都是一本值得一读的书。
作业设计:
有感情地朗读课文,完成《配套练习册》。
板书设计:
我和祖父的园子
自由爱
第二课时
教学内容:
进一步感受课文的思想感情。
教学过程:
一、复习导入,重温画面
1、.听写一组词语
2、选用词语描绘祖父的那个园子。
二、再进园子,感受亲情
1、生自由读3-12自然段,分别用直线和曲线画出祖父和“我”在园子里做的事情。
2、.分角色读读画出的句子,体会“我”的天真、调皮,祖父的慈祥、爽朗。
3、看课文插图,用自己的话描述“我”和祖父在园子里的情形,着重表达祖孙间的融洽。
4、找出课文中几处写到了祖父的笑,读读有关句子,说说从中体会到了什么?
5、指导朗读3-12自然段,重点读好第3、4小节,以及后几段中的人物语言。
6、说说你读了这大段后想到的词语、诗句、名言警句等。
三、读写结合,领悟真情
1、学习写法
这篇课文着重回忆“我”的童年生活,怀念最亲爱的祖父,为何要在开头部分花较多的笔墨描写祖父的园子?
(“园子”是贯穿全文的线索,“我”的童年的快乐时光就是在这里度过的。
“园子”是祖父与“我”制造欢乐的地方。
美丽的景色描写是为了衬托人物的快乐心境和美好回忆,这叫借景抒情。
)
2、小练笔
回忆一段幼年的趣事,像作者一样用快乐的笔调写出来,可以是天真的童言稚语,可以是滑稽可笑的行为,尽量使用一些修辞手法,让文章表达得更生动、细腻。
四、检测完善,加强积累
1、.找出文章中ABB式的词语写下来,再仿写几个。
2、用“望”组成几个词语,分别填入句子中的括号里。
童年时代,祖父的园子里,有她()的自由;像鸟儿一样飞翔是她的美好()。
祖父离世后,她()离家出走也不要父亲包办的婚姻;走上文学道路,是她()用另一种方式实现自己向往自由的()。
3、.出示茅盾等名人对萧红作品的评价,生齐读。
4、推荐课外阅读萧红的代表作品:
《生死场》《呼兰河传》
作业设计:
阅读萧红作品。
小练笔:
回忆自己难忘的童年趣事。
板书设计:
我和祖父的园子
自由爱
谈礼貌
教学目标:
学会本课5个生字,绿线中的1个生字只识不写,理解由生字组成的词语。
正确、流利、有感情地朗读课文。
懂得礼貌待人,使用礼貌语言能使人和人之间的关系更加和谐,社会生活更加美好,让学生从小养成能礼待人,使用礼貌习惯。
教学重点难点:
通过理解课文,让学生懂得从小养成以礼待人,使用礼貌语言的习惯。
教学准备:
电脑课件
教学时间:
2课时
第一课时
教学内容:
学习生字新词。
正确、流利地朗读课文。
初步感知课文内容,理清段落。
教学过程:
一、揭示课题
1、板书:
19?
?
谈礼貌
2、学习“貌”,指名组词
3、指名说说常用的礼貌用语有哪些?
二、初读课文
1、.自读课文,边读边圈出生字,借助拼音读准字音;
2、.读通句子,读顺课文
三、检查自学情况
1、提醒学生注意:
“嫌、盾、训、逊”是前鼻音;
“嗽”是平舌音
“校”课文中读“jiao”
2、说说下列词语意思
古训 矛盾 咳嗽 粗暴 纠纷
安慰 情操 修养 文雅
3、指名分段读课文
四、再读课文,整体感知
1、学生默读课文,想想课文讲了一个什么道理
2、学生交流
3、齐读课文
五、指导写字
1、指导
2、学生用钢笔描红生字
板书设计:
谈礼貌
礼貌待人,使用礼貌用语
使生活更加美好
人与人关系更加和谐
作业设计:
朗读课文;抄写生字词
第二课时
教学内容:
有感情地朗读课文。
凭借语言材料,懂得礼貌待人的好处。
教学过程:
一、检查复习
1、指名读词语
2、指名读课文
二、细读课文
1、学习第1自然段
(1)由读第1自然段,想想你读懂了些什么?
(2)学生交流,师板书:
君子不失色不失口
(3)重点理解:
“君子不失色于人,不失口于人”“彬彬有礼,粗暴,出言不逊”
(4)师小结:
从对古训的解释中可以知道:
要做到待人彬彬有礼,就要注意自己的态?
?
?
度和言语。
(板书:
态度、言语、彬彬有礼)
(5)这一自然段先引用古训,目的是要引出一个什么话题,找找课文中哪句话回答了这个问题。
(板书:
使用礼貌语言,优良传统)
(6)想想这一自然段该用什么语气读?
(庄重的语气)
(7)齐读第1自然段
2、学习第2—4自然段
师:
同学们,从学习第1自然段中知道礼貌待人包括了态度有礼貌和说话有礼貌两个方面,现在看第2—4自然段写的三个例子中,哪些语句是写人的态度,哪些语句是写人的语言的。
(1)学生自读,围绕要求同桌讨论。
(2)交流
A.生交流第一个例子:
(牛皋问路岳飞问路)
根据生交流,师板书:
马上施礼“呔,爷问你”?
下马施礼“请问”
B.师:
作者用哪句话来概括了这两种情况的?
请大声齐读:
出示句子:
“礼到人心暖,
无礼讨人嫌”(板书:
人心暖讨人嫌)
C.小结并指导朗读第2自然段(牛皋表现,用否定语气;岳飞表现,用赞美的语气)
D.齐读第2自然段
继续交流(第2个例子)
A.师根据学生交流,后板书:
连忙抬起脚“对不起”微笑着说“没关系”
B.齐读最后一句板书:
避免纠纷 架起桥梁
C.指导朗读:
(读出平和、高兴的语气)
D.齐读第3自然段
交流第3个例子。
A.学生交流,师板书:
文雅和气宽容 安慰,不能怪你沟通心灵反映情操和修养
B.指导朗读
C.齐读第4自然段
(3)练习(出示填空题)
牛皋_________________________:
“__________,____________!
_____________,_________________?
”
岳飞先_________,然后____________:
“___________,______________?
__________?
”
小朋友________说:
“_____________,____________________。
”
女青年______________说:
“_______________________。
”
周总理__________他说:
“_________________,_________________,______________!
”
(4)可见要写礼貌待人,就要把具体的态度和语言结合起来写,这样才能写得生动感人。
(5)小结:
课文2—4自然段分别举了古人和今人,普通人和伟人的三个事例来说明礼貌待人,使用礼貌语言的重要,这是我们民族的优良传统。
3、学习第五自然段
(1)指名读,想想每句话告诉了我们什么?
(2)理解“交往”
(3)齐读第2句话(理解“恰当地”、“和谐”)
(4)这一自然段在课文中起什么作用?
(5)指导朗读
(6)齐读第5自然段
(7)小结,板书:
关系更和谐,生活更美好
作业设计:
课后练习4;熟读课文,搜集生活中礼貌待人的事例。
书写文明礼貌公益语
板书设计:
谈礼貌
礼貌待人
使生活更加美好
人与人关系更加和谐
习作5
教学目标:
读懂《迎“六一”征稿启事》,弄清征文的要点。
练习向各种儿童报刊投稿。
根据征文启事的要求,进行写人的习作练习,写一个“我身边的小能人”。
学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
培养学生积极向上的学习态度。
教学重难点:
学习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。
教学构想:
学生先说后写,注意人物的语言、动作、神态、心理活动的描写,写出人物的特点,谢后进行交流,修改作文,提高作文水平。
教学准备:
电脑课件;典型作文
教学时间:
2课时
第一课时
教学过程:
一、揭题。
二、指导学生读懂《迎"六一"征文启事》。
1、让学生自读《迎"六一"征文启事》。
2、思考:
这则征文启事的要点:
(1
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