《古代汉语》教学大纲.docx
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《古代汉语》教学大纲
《古代汉语》课程教学大纲(96学时)
(理论课程)
一 课程说明
(一)课程概况
课程中文名称:
古代汉语
课程英文名称:
theAncientChinese
课程编码:
2210042120;2210042121
开课学院:
人文学院
适用专业/开课学期:
古代汉语/第3、4学期
学分/周学时:
4学分/第3学期每周4学时;2学分/第4学期每周2学时
《古代汉语》是高等师范院校汉语言文学专业的一门基础课、工具课、语言课。
本课程对提高学生的语言文字能力和阅读欣赏古代文学作品都极为重要,是中国古代文学等课程的基础;同时,本课程与现代汉语课程有着密切的联系,教学工作应在现代汉语课程的基础上进行。
(二)课程目标
本课程以培养、训练运用古汉语语言知识阅读古代文献、讲解古代文言作品的能力为目的。
通过本课程的开设,使学生掌握较为系统的古代汉语基础知识,能够借助工具书较为顺利地阅读中等及其以上难度的文言作品,为学生更好地继承祖国的优秀文化遗产,为他们今后的工作或进一步的深造打下良好的基础。
(三)学时分配
章(专题)
主要内容
理论学时
实验实践学时
1单元
绪论,怎样查字典、辞书
4
课外,学生自主
2单元
汉字的结构,古书中的用字
16
课外,学生自主
3单元
古今词义的异同,词的本义和引申义,同义词的辨析
20
课外,学生自主
4单元
判断句,被动表达方式,句子成分和语序,词类活用
20
课外,学生自主
5单元
代词,副词,介词和连词,语气词
16
课外,学生自主
6单元
古书的注解,古书的标点,古文今译,古代文化常识
8
课外,学生自主
7单元
古汉语修辞
4
课外,学生自主
8单元
音韵与诗词格律
8
课外,学生自主
合计学时
96
二 教学方法和手段
1.文选和常识相互结合,并穿插教学。
注意有意识地用所学知识指导文选的学习,以文选教学印证和消化相关知识。
2.课堂教学和课后自学相互结合。
为了引导学生多读并解决教学内容多和教学时数少的矛盾,要安排学生课后自学一部分教材内容(如词义分析举例及未讲的部分文选等),并加强自学过程的监控和自学结果的检查记载。
3.讲解的典范性和练习的有效性相互结合。
注重通过多样化的课堂练习培养学生的能力,教师在学生练习之前要作好示范,练习之中要热情、耐心地诱导,练习之后要有精当的点评和成绩记载。
4.教学内容的充实性和课堂气氛的活跃性相互结合。
古代汉语的内容理性程度高,容易使学生产生枯燥疲劳感。
要适当利用所学常识和文选中承载的各种内容,提高学生的学习兴趣,以便顺利实现课堂教学的目的。
5.课堂练习和课后练习相互结合。
除注重学生的课堂实践活动外,布置一些课后作业,并使这些作业的难度需要学生经过一定程度的阅读和思考才能独立完成,教师全批全改作业并作出认真的记载和讲评。
三 教学内容
第1单元 绪论(2学时)怎样查字典、辞书(2学时)
一、教学目标:
掌握古代汉语课的性质、目的和任务,本教材的内容、特点及要求,以及如何学好古代汉语课;掌握四种检字法和历代汉字注音的方法,识记所介绍各部工具书的性质、内容、作者、出版时间等;字、词、句全面理解和掌握;要求学生背诵课文。
二、教学重、难点:
(一)重点:
古代汉语课的性质、目的和任务、如何学好古代汉语课;检字法和查检工具书应该注意的问题;重点实词和虚词。
(二)难点:
词类的活用;反切注音。
三、主要内容
(一)什么叫古代汉语
1.汉语发展的分期
2.汉语的古代书面语系统
(二)古代汉语课的性质
1.明确古代汉语课作为语言课的性质
2.明确古代汉语课作为工具课的性质
(三)本门课程指定教材的介绍
1.指定教材——《古代汉语》(郭锡良主编,商务印书馆出版)
2.文选、常识、常用词三结合的体例特点
(四)文选——古代汉语的语言材料
1.常识——学习古代汉语要求掌握的有关知识和理论
2.常用词——学习古代汉语必须积累的古代词义材料
(五)文选:
《精卫填海》、《夸父逐日》、《钴鉧潭西小丘记》
(六)学习古代汉语要查哪些字典辞书
(七)汉语字(词)典排列汉字的主要方法
1.按音序排列
2.按部首和笔划排列
3.按号码排列
(八)汉语字(词)典的注音方法
1.读若(读如)法
2.直音法
3.叶音法
4.反切法
(八)介绍几部常用的字典、词典:
1.字典
(1)《新华字典》
(2)《康熙字典》
(3)《汉语大字典》
2.辞典
(1)《现代汉语词典》
(2)《辞海》
(3)《辞源》
(十)文言虚词方面的工具书
1.《经传释词》
2.《词诠》
四、实践要求:
指导学生熟悉教材,掌握本课程学习的主要内容,讨论学习的计划、方式等。
结合文选使用工具书。
五、练习作业:
(一)在课堂教学活动中以师生互动方式比较各种工具书的特点和使用方法。
(一)完成本章思考和练习,要求在课本、笔记和作业本上有适量体现,本章教学任务完成前检查作业完成情况。
第2单元 汉字的结构(10学时)古书中的用字(6学时)
一、教学目标:
能够熟练运用六书的原则分析常用汉字的结构,进而探求其本义;掌握六书的定义;区分什么是古今字、异体字、繁简字。
二、教学重、难点:
古今字、异体字、繁简字
三、主要内容:
(一)“六书”的名称及功用
(二)“六书”的定义及其分析:
象形、指事、会意、形声、转注和假借
(三)古书中的用字:
古今字、异体字、繁简字。
四、实践要求:
要求学生将古书中的用字与现代社会中的各种用字现象进行比较,写出心得,择机讨论。
五、练习作业:
完成本章思考和练习(部分可在教材中相应位置作注解或说明,要求学生能利用“六书”结构理论即时分析各类汉字)
第3单元 古今词义的异同(8学时)
词的本义和引申义(8学时)同义词的辨析(4学时)
一、教学目标:
掌握古今词义的异同;词义的扩大、缩小、转移;古今词义的感情色彩、程度轻重;对古代汉语中的常用词能够从古今词义异同方面进行分析;掌握同义词的差异,要求能在阅读古书中针对具体对象进行辨析。
二、教学重、难点:
词义的扩大、缩小、转移;古今词义的感情色彩、程度轻重、本义的探求方法、词义异同的分辨、引申义与本义的关系;同义词的差别,辨析同义词的方法。
三、主要内容:
(一)古今词义异同的三种情况:
1.古今意义基本相同
2.古今意义完全不同
3.古今意义有同有异
(二)古今词义差异的主要表现:
1.词义范围的差异
(1)词义的扩大
(2)词义的缩小
(3)词义的转移
2.词义感情色彩的差异
(1)词义褒贬的变化
(2)词义轻重的变化
(三)古今词义差异辨析举例
(四)词的本义和引申义:
1.词的本义
(1)什么是词的本义
(2)怎样掌握词的本义
(3)常用词的本义举例略
2.词的引申义
(1)什么是词的引申义
(2)词义引申的主要方式
①从引申义与本义的关系角度分析
直接引申;间接引申;直接引申和间接引申举例
②从本义与引申义所表示的内容角度分析
由具体到抽象;由个别到一般;由实词到虚词
(3)词义引申的主要规律
①相似比喻
②相容联想
③相关代用
④相因推演
3.词的假借义
(1)同义词的辨析
(2)同义词之间的差别
(3)辨析同义词的根据和方法
(4)辨析同义词应该注意的几个问题
四、实践要求:
搜集现代汉语中保留古义的词语,教师要及时跟踪和检查。
五、作业练习:
结合文选完成思考和练习,要求学生在大量阅读古代文言作品的基础上运用词义分析的理论和方法,解决古今词义混淆的问题,避免乱用古语词等错误的语用现象。
针对作业中出现的问题要及时向学生反馈,不留知识盲点。
第4单元 判断句(2学时)古代汉语被动意义的表达方式(2学时)
古代汉语的成分和语序(8学时)古代汉语词类活用(8学时)
一、教学目标:
掌握古代汉语实词的用法和特点;掌握古代汉语虚词的类型、语法意义和用法;掌握古汉语中特殊的语序和固定句型;掌握古代汉语的判断句和表达判断的常用方式;掌握古代汉语的被动表示法和被动句式;掌握古代汉语词类活用的几种主要情况;要求学生能正确翻译文选的部分段落并分析其中的各类语法现象和特点。
二、教学重、难点:
重点实词和虚词的分析;古代特殊的语法现象;古代汉语语序问题。
三、主要内容:
(一)古代汉语的判断句
1.不用判断词的判断句
(1)“……者,……也”式。
(2)“……,……也”式。
(3)“……者,……”式。
(4)“……,……”式。
(5)在“……者,……也”
(6)在“……者,……也”式及其省略形式的谓语前面加上否定词“非”,表示否定判断。
2.用判断词的判断句
(1)用判断词“是”的判断句
(2)用判断词“为”的判断句
3.判断句的活用
(1)用判断句的形式表示比喻
(2)用判断句的形式表示压缩了的内容。
(3)用判断句的形式表示因果关系
(二)古代汉语被动意义的表达方式
1.意念上的被动句
2.结构上的被动句
(1)“于”字式
(2)“为”字式
(3)“见”字式
(三)古代汉语的成分和语序
1.谓语前置
2.宾语前置
(1)什么是宾语前置”。
(2)疑问句中疑问代词作宾语时前置
(3)否定句中的代词宾语前置
(4)用代词“之”、“是”等复指的前置宾语
(5)无形式标志的宾语前置
3.表示动作行为的数量的词序
(1)数词作状语
(2)数词作谓语
(四)词类的活用
1.名词的活用
(1)名词的使动用法
①什么是“使动用法”
②一般名词的使动用法
③专有名词的使动用法
④方位名词的使动用法
⑤名词使动用法中的宾语省略
(2)名词的意动用法
①什么是“意动用法”
②名词的意动用法
③名词意动用法中的宾语省略
(3)名词用作一般动词
(4)名词用作状语
①时间名词和方位名词作状语
②普通名词作状语
(5)名词活用为动词的判断方法
2.动词的活用
动词的活用,主要有以下两种情况:
使动用法和作状语。
(1)动词的使动用法
①不及物动词的使动用法
②及物动词的使动用法
(2)动词用作状语
在古代汉语中,动词有时候也用来作状语,对作谓语的动词进行修饰,表示动作行为的方式、情态、状貌等。
①不及物动词作状语
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