人教版七年级下册道德与法治第二单元《做情绪情感的主人》优质配套说课课件 说课稿(2课共4课时).pptx
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人教版七年级下册道德与法治第二单元《做情绪情感的主人》优质配套说课课件 说课稿(2课共4课时).pptx
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人教版七年级道德与法治下册,第二单元做情绪情感的主人,说课课件说课稿,说明:
该说课课件含配套说课稿,以下为说课稿预览(局部),揭开情绪的面纱第1框青春的情绪说课,以下为说课课件人教版七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人,一、教学内容的分析,1.课程标准:
本课所依据的课程标准为“成长中的我”中的“认识自我”和“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。
具体对应的内容标准是:
“理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态”“学会换位思考,学会理解与宽容,尊重、帮助他人,与人为善”。
一、教学内容的分析,2.教材内容分析:
本单元接续青春生命成长的主题,旨在从“情绪情感情操”这条完整的发展线索来认识和促进学生的品德心理成长,以及在道德与价值观层面对其进行引导。
本框内容聚焦初中学生在身心发展关键期的情绪特点和在成长过程中所遇到相关生活事件及困惑,帮助学生了解情绪的多样性,影响情绪的因素及情绪对个人的影响,激发学生以积极的心态应对青春期的情绪问题。
二、学情分析,第一课已初步涉及情绪调节的知识,本课承接第一课,初中学生存在着反抗与依赖、闭锁与开放和勇敢与怯懦的矛盾心理,心理发展还不成熟,情绪上也会出现波动,有时相当激烈甚至失控,平常小事在他们那里也可能引起很强烈的反应。
他们有时情绪高涨、热情洋溢,有时又消极低沉、孤独压抑。
通过本课,引导学生发展良好的心理品质,有助于他们培养健康人格,保持健康心态,并应用于实际生活,使学生终身受益。
三、教学目标的确立,情感态度价值观目标:
体验情绪的多样性、复杂性,体会青春期情绪的特点,激发正面的情绪感受。
能力目标:
能够认识和把握自己的情绪,了解自己的情绪和恰当表达自己的情绪。
知识目标:
了解情绪的分类,了解影响情绪的因素和情绪对个人观念和行动带来的影响。
四、教学重难点分析,教学重点:
情绪的分类和作用教学难点:
情绪的特点和作用,五、教学设计过程,导入环节环节一:
初识情绪七嘴八舌识情绪环节二:
察觉情绪传统文化察情绪环节三:
辨析情绪细心思考辨情绪,导入,评价任务:
抓手游戏,感受情绪,设计意图:
组织游戏热身,激发学生兴趣,初步感知“情绪”。
环节一:
初识情绪评价任务:
情绪的分类反馈指导:
七嘴八舌识情绪,设计意图:
根据情绪词语,交流反馈“自己的情绪”并对其归类,形象直观地感受情绪的基本类型和复杂多样性。
环节一:
初识情绪评价任务:
情绪的产生,设计意图:
在心理学上,情绪是指伴随着认知和意识过程产生的对外界事物直观的体验,是人脑对客观外界事物与主体需求之间关系的反应。
本环节则以李白、杜甫的诗词情境为依托,引导学生认识到情绪的复杂多样源于多方面因素的影响。
环节二:
察觉情绪评价任务:
情绪的成分反馈指导:
传统文化察情绪,设计意图:
以传统文化为依托,在情境中总结情绪的成分及四种基本情绪的表现,以帮助学生对情绪有一个全面的感知和理解。
环节二:
察觉情绪评价任务:
青春的情绪反馈指导:
察觉“我”的情绪,设计意图:
基于学生成长阶段、身心发展规律,出示贴近学生生活的图片,引导学生察觉青春期的情绪特点,帮助学生正确看待青春期情绪,正确对待成长中的负面情绪,善于激发正面的情绪感受,利用青春的活力培养社会责任感和家国情怀。
环节三:
辨析情绪评价任务:
情绪的作用反馈指导:
思考感悟,设计意图:
本环节通过探究“面对考试,情绪表现不同导致结果迥异”及“一只苍蝇可以打败一个世界冠军”的情境体验,引发学生思考情绪对于我们生活、工作、学习及身心健康的影响。
环节三:
辨析情绪评价任务:
情绪的适度反馈指导:
细心思考选情绪,设计意图:
本环节的第二部分评价任务为情绪的适度,针对这一任务,设计了“细心思考选情绪”的活动,通过选择自己喜欢的情绪词语,引发学生对“高兴等情绪是好的,焦虑等情绪是不好的”等问题的深入思考,再结合寓言故事的情境探究,启发学生辩证看待情绪。
谢谢看收,人教版七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人,揭开情绪的面纱第2框情绪的管理说课,一、教学内容的分析,1.,课程标准:
本课所依据的课程标准为“成长中的,我”中的“认识自我”和“我与他人和集体”中的“在集体中成长”。
具体对应的内容标准是:
“理解情绪的多样性、复杂性,学会调节和控制情绪,保持乐观、积极的心态”,“学会换位思考,学会理解与宽容,尊重、帮助他人,与人为善”。
一、教学内容的分析,2.,教材内容分析:
本单元接续青春生命成长的主题,,旨在从“情绪情感情操”这条完整的发展线索来认识和促进学生的品德心理成长,以及在道德与价值观层面对其进行引导。
本框内容旨在引导学生以适当方式表达情绪,正确看待负面情绪,掌握合理调节情绪的方法,并能够运用这些方法帮助他人改善情绪。
二、学情分析,青春期的学生,情绪波动较大,他们有时情绪高涨、热情洋溢,有时消极低沉、孤独压抑。
为了帮助学生顺利度过青春期,保持积极乐观的心态,本课依据学生青春期情绪发展的特点,设计相应教学活动,帮助学生认识自己的情绪,掌握调适情绪的方法和技能;在人际交往中学会恰当表达自己的情绪,以积极乐观的心态面对青春生活,同时帮助他人改善情绪。
三、教学目标的确立,情感态度价值观目标:
体会情绪表达对人际关系的影响,感悟友善、和谐、文明等是社会主义核心价值观的体现。
能力目标:
掌握调节情绪的方法,学会合理调节自己的情绪;能够运用情绪调节的方法帮助他人改善情绪。
知识目标:
认识适度负面情绪的作用及调节持续负面情绪的方法。
四、教学重难点分析,教学重点:
情绪的调节教学难点:
情绪的调节和表达,五、教学设计过程,导入环节环节一:
情绪的调节环节二:
情绪的表达,导入,评价任务:
体验情绪的消极作用,设计意图:
选取社会热点问题“路怒症”,创设情境,调动思维,激发兴趣,体悟情绪管理的必要性。
评价任务:
辨析情绪,环节一:
情绪的调节,设计意图:
选取名人对于负面情绪的相关看法,引发学生思考,引导他们一分为二的看待愤怒和悲伤等负面情绪,激发调节负面情绪的愿望。
评价任务:
情绪剧场,反馈指导:
情景表演头脑风暴明理支招,环节一:
情绪的调节,设计意图:
通过陈玲一天情绪体验,创设生活情境,组织小组头脑风暴,总结出情绪调节的治标和治本方法。
掌握调节情绪的方法是本节课的重点,同伴相互分享并以情境表演的形式表现出来更能提高学生的参与度激发学生的认同感。
环节一:
情绪的调节,评价任务:
了解理论,反馈指导:
创设情境理解感悟走进生活学以致用,设计意图:
通过介绍“情绪ABC理论”,创设“哭婆婆与笑婆婆”的典型情境,引发学生思考“老太太为什么天天伤心落泪?
”以及“怎样才能由哭婆婆变成笑婆婆?
”两个问题。
通过选用经典事例,贴近现实生活,充分挖掘理论,理例深度结合,加深学生对情绪调节“治标”方法的认识和理解,并能应用到生活中。
环节一:
情绪的调节,评价任务:
体验感悟思辨观点,设计意图:
通过选用“杨绛的晚年生活”“捏捏族”“萨德风波爱国与直播乐天超市捣蛋挨轰”正反两方面的事例,进而推动思维碰撞,提升学生认知,引导学生掌握调节情绪的“治标”方法,学会合理调节自己的情绪。
环节一:
情绪的调节,环节二:
情绪的表达,评价任务:
情绪漫画续写故事,设计意图:
本环节的评价任务设定的是续写情绪漫画故事的活动。
通过选用心理实验“踢猫效应”的经典漫画,让学生发挥想象,续写故事,猜测结果,引导学生体会情绪表达的传染性以及了解情绪对人际关系的影响,感悟友善、和谐、文明等是社会主义核心价值观,使社会主义核心价值观内化于心,外显于行,达到情感升华的目的。
谢谢看收,人教版七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人,品出情感的韵味第1框我们的情感世界说课,一、教学内容的分析,第五课第一框“我们的情感世界”分为二目:
“丰富的情感”“情感的作用”,第一目包含三层意思:
第一层是通过分享生活中的情感体验,体会情感的丰富性;第二层是情绪与情感的联系和区别;第三层是情感的分类,感受情感的复杂性。
第二目包含两层意思:
第一层通过探究分享活动知道情感是人最基本的精神需求,对人有驱动作用;第二层是客观全面了解情感,能用发展的眼光看待自己的成长。
二、学情分析,通过第四课揭开情绪的面纱的学习,学生已经了解了情绪的基本知识以及掌握了一些具体的调节与管理情绪的方法。
情绪是短暂的、不稳定的,初中学生神经系统的兴奋度高,敏感性较强,容易激动,遇到困难时容易产生强烈的反抗情绪。
而学业中的胜任感、交友中的有力感和师生间的信任感,是学生安宁、自足、愉悦情感的主要来源。
他们重视集体、社会、他人的评价,珍视友谊。
获得美好情感的体验,对初中学生的发展非常重要,影响着学生的自我认知,道德感、理智感等高级情感只有在自我确认和顺遂的情感状态中才能得以升华。
三、教学目标的确立,情感态度价值观目标:
感受生活中的美好情感,养成积极、乐观的生活态度。
关注自己的情感,形成通过情感积累涵养情怀、陶冶情操的意识。
能力目标:
提高对自身情感状态的觉察能力,增强生活体验的敏感性。
知识目标:
知道情绪与情感的联系与区别。
了解情感对于个人成长的价值。
教学重点情感的丰富性以及情感的作用。
教学难点,情感的作用。
四、重难点分析,五、教学设计过程,体验丰富的情感,体会情感对于成长的作用,学会表达内心情感,尝试了解他人情感世界,
(一)复习导入我们的情感世界属于第二单元第五课内容,在这之前学生已经学习并了解了关于情绪等相关知识,情感与情绪有区别又有联系,需要给学生搭设台阶,由情绪直接切入到情感,一方面唤起学生对旧知识的回忆与应用,另一方面为本课做铺垫。
(二)丰富的情感对比刚才的情境,引导学生回忆自己对母亲手的感觉并结合自身实际谈真实感受。
不仅能够让学生学会表达对母亲的情感,而且可以分辨情感与情绪的不同,即情绪是由个别事件引起的暂时的直观的心理反应,而情感则是对某些人或事物相对稳定的倾向。
从母亲的手延伸到其他手势,让学生畅所欲言,分享看到这些手内心的真实感受,体会情感的丰富多样。
通过一盏温暖的灯,也可以感受到家的温馨。
和学生一起总结情感的内涵,进一步加深对情感的认识。
结合前一课所学知识,引导学生理解情绪与情感的联系与区别。
(三)情感的分类及作用通过马斯洛需求层次金字塔中“安全的需要”所处重要位置,得出安全感这类情感属于人的基础性情感,也是人基本的精神需求;通过评价新闻图片中这位母亲的行为,体会道德感是高级情感,这种情感可以推动社会文明的进步。
通过案例既将情感进行分类,又初步感受了情感的作用。
通过“头脑风暴”的小游戏,让学生在思维碰撞中体会快乐,引导学生认识到,这种快乐不同于情绪中的快乐,这是一种基于创造力和想象力的高级情感,这种情感有利于我们更全面地观察事物、探索未知。
阅读贾平凹写给母亲一文的片段,请学生分享对这篇文章的感受。
引导学生认识到情感大多与自己生活实际相关,要理解他人想要表达的情感,需要时间和方法。
观看电视节目朗读者片段,思考:
为什么斯琴高娃可以读得那么动情感人,仿佛这篇文章是在写自己的母亲?
紧接着播放主持人对斯琴高娃的采访,引导学生认识到,情感是伴随着我们的成长不断积累和发展的。
通过小结,梳理和概括这部分内容帮助学生了解情感对于成长的帮助,进一步思考如何更好地理解周围人的情感世界。
通过总结让学生提升认知,虽然自己只有十几岁,还不能完全感知体会斯琴高娃、贾平凹他们的深切情感,但是自己也有丰富多彩的情感世界,也可以用自身实际行动去传达这份情感,让他人了解自己的情感世界。
引出情感的最后一个作用。
谢谢看收,人教版七年级道德与法治下册第二单元做情绪情感的主人,品出情感的韵味第2框在品味情感中成长说课,一、教学内容的分析,在品味情感中成长是人教版七年级下册第五课第二框,包括两目:
“体味美好的情感”“传递情感正能量”。
第一
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