最新部编版四年级语文上册牛和鹅教案教学设计.docx
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最新部编版四年级语文上册牛和鹅教案教学设计
最新部编版四年级语文上册牛和鹅教案教学设计
教学设想:
根据故事情节性强,场面描写具体生动,道理蕴涵耐人寻味的特点,教学设计时主要体现了“读、悟”结合的理念,如:
自读、练读、齐读、学生赛读、分角色读,默读整体感知课文内容,快速浏览理清文章脉络,默读勾画出“我”怕鹅,鹅不怕“我”的语句.层层推进学生与文本的对话.这样在读通、读懂的过程中自然丰富了学生的语言积累,并不断地将新知识融入到原有的认知结构中,从而促进学生语言的发展.
教学过程:
一、激趣导入
课件出示鹅的谜语
同学们,你怕不怕鹅?
我们学了这篇课文,知道了作者开始怕鹅,到后来听了金奎叔叔的话而又不怕鹅的转变.这节课让我们继续学习这篇课文.
二、细读课文、感悟理解
1.作者一开始就点明大家的这个认识:
牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人.那么作者是如何对待牛和鹅的呢?
请你读读3、4自然段,画出描写作者态度的句子,多读几遍.(生读,师巡)
2.谁来说说你画的句子?
(指名回答)
同学们找得很正确!
就像大家所说的,对于强壮的牛,作者一点儿也不害怕,可是对于小小的鹅,作者却害怕极了.后来作者却改变了自己的看法,请你认真读读5-12自然段,在小组内说说到底是什么事情让作者改变了看法?
(生读书,教师巡视指导,小组内互说)
3.谁来说说是什么事情让作者改变了看法?
(我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅.通过这件事让作者改变的看法.)
4.请同学们看这句话:
(课件出示)
孩子们惊呼起来,急急逃跑,鹅追得更快了.我吓得脚也软了,更跑不快.这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放.在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了.我想,它一定要把我咬死了.我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”
谁来读读这句话?
(指名读)
自己读读这句话,画出描写鹅的词语,你体会到什么?
(跟你的同桌说一说)体会到鹅的不可一世、不怕人;我的狼狈不堪,害怕鹅!
你能读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪吗?
自己练一练!
同学们练习的很投入,谁想读给大家听听?
(1)指名读.
(2)学生赛读.
指导朗读:
读出鹅的不可一世和作者的狼狈不堪.
5.我们害怕鹅子,可是金奎叔不怕啊!
请你看这句话!
(课件出示)
他一把握住鹅的长脖子.鹅用脚爪划他,用嘴啄他.可是金奎叔的力气是那么大,他轻轻地把鹅提了起来,然后就像摔一个酒瓶似的,呼的一下,把这只老雄鹅摔到了半空中.它张开翅膀,啪啪啪地落到了池塘中.这一下,其余三只鹅也怕了,纷纷张开翅膀,跳进池塘里,向远处游去.
自己读读这句话,画出描写鹅动作的词语,你能体会到什么?
指名回答:
“落”“纷纷”“跳”等词语生动地再现了鹅害怕的样子.你能读出鹅的害怕吗?
自己练习读读,谁想读给大家听听?
我们一起读读.
6.不可一世的老雄鹅被金奎叔赶跑了.通过这件事,作者对牛和鹅的认识发生了什么变化?
请你读读13、14自然段,画出有关的语句.
7.好,同学们很会读书,能运用不同的符号做出标记!
谁来说一说作者发生了什么变化?
(指名回答)作者记住了金奎叔的话,从此对牛和鹅都改变了态度和做法.对牛,不再无缘无故的欺负它;对鹅,也不再怕它.
8.是啊,金奎叔的话让作者永远难忘!
让我们来一起读读这句话:
(课件出示)
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!
(教师板书:
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!
)
从这句话中,你有什么启发?
谁来说说?
(说给小组的同学听听)
不管别人是怎么看待我们的,只要我们自己能够正确地、全面地去看待问题,分析问题,就会正确地认识生活.(教师板书:
角度不同认识不同结果不同)
是的,简单的一句话让作者改变了一直以来的看法和认识.
在生活中,你遇到这样的事情了吗?
你是怎样解决的?
(指名回答)同学们能结合自己生活实际谈出自己的理解,真不错!
三、总结升华
(课件出示,配乐)正如诗云:
“横看成岭侧成峰,远近高低各不同”,站在不同的角度看待事物,处理问题,就会有不同的答案.面对同样的一件事情,不同的人就会有不同的见解,这就是平常所说的“仁者见仁、智者见智”.同学们,希望通过今天的学习,你能够正确、全面的看待问题,正确的认识事物,那么你就是生活的有心人,你一定会有新的发现,新的感受!
四、布置作业
1.积累本课的好词佳句.
2.笔下生花——学了这篇课文,你肯定大受启发吧!
请你用几句话简单地写下来.
板书设计:
18牛和鹅
它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!
角度不同认识不同结果不同
18牛和鹅
课题
牛和鹅
课型
讲读课文
授课
时间
2课时
教学
目标
1.认识“谓、扳、拳”等8个生字,会写“摸、甚、跪”等14个字.
2.正确、流利、有感情地朗读课文.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人.
3.体会课文中生动形象的描写.
教学
重点
体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写.
教学
难点
明白要站在正确的角度看事物.
第一课时
教学
目标
1.能正确、流利地朗读课文.
2.认识本课的生字词.
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、激发兴趣,导入新课
1.同学们,让我们来欣赏两幅图片,你看这是什
么?
(牛和鹅)(课件出示2)
是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点?
2.今天就让我们来学习一篇课文《牛和鹅》,看看你会得到什么启发.(板书:
18牛和鹅)
【设计意图:
激发学生走进课文,探究学习的愿望.】
新课
教学
( )分钟
二、初读课文,整体感知
1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字型,把课文读通顺.
生读文、识字,教师巡视指导,相机板书学生询问的生字.(如:
扳、拳、怖)
2.检查生字词掌握情况,适时教读
(1)(课件出示,指名开火车读)
(2)男女生赛读
(3)指读象声词
(4)指读课文中较难读的词语
3.请你用自己喜欢的方法再读读课文,边读边思考:
课文主要写了件什么事?
(记叙我们在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅的故事.)(课件出示3)
4.谁来说说课文主要写了一件什么事?
你能说说课文先写了什么?
接着写了什么?
最后写了什么?
(先写我们对身躯庞大的牛一点不害怕,甚至还去欺负它;对小小的鹅却心怀畏惧.接着写金奎叔对付老雄鹅.写金奎叔根本不怕鹅,且轻松地对付鹅的过程.最后写了我听了金奎叔的话以后,转变了对牛和鹅的看法和态度,从中也明白了道理.)(课件出示4)
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形.教师要鼓励学生开动脑筋记忆
出示生字“谓、拳、捶、膊、瓶、怖、凭、欺、掐”(课件出示5)
“捶”的部首都是提手旁;“谓——猥”是形近字.
2.书写指导.
出示生字“摸、甚、跪、捶、顽、脖、脱、概、惹、昏、握、摔、凭、掐”(课件出示6)
指导书写:
“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“昏”下面的“日”要比上面窄;“脱”的右下面是“儿”不是“几”;“凭”的下面是“几”不是“儿”.
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势.
【设计意图:
能正确认读课文中的每一个字使学生熟悉课文内容.】
【设计意图:
整体感知课文主要内容,根据课文主要内容理清课文的脉络层次.】
【设计意图:
充分发挥学生识字的主动性,鼓励学生用多种方法来识字,重视对学生自主识字的引导和交流,激发学生自主识字的兴趣.】
课堂小结及拓展延伸( )分钟
四、拓展延伸,体会情感
课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来欣赏.
课堂作业新设计
一、读拼音,写词语.
1.妹妹得了小儿麻痹症,suī()然下肢瘫痪,但是她pínɡ()着wán()强的毅力依然坚持学习,有时shèn()至读书到深夜.她大ɡài()是太累了,天明时,才hūnhūn()沉沉地睡着了.
2.我tuō()掉棉袄,扑进奶奶的怀里,搂着奶奶的bó()子撒娇.
二、给下面的生字加上“扌”,写出表示动作的词语,填入括号里.
莫屋率垂臽殳
盲人()象()胸顿足()跤能手
()手言和能()会算()石问路
【答案】
一、1.虽凭顽甚概昏2.脱脖
二、摸捶摔握掐投
第二课时
教学
目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文.
2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明白要站在正确的角度看事物,看到自己的力量,不盲目恐惧,也不盲目欺负别人.
3.体会童年的快乐、丰富多彩和课文中生动形象的描写.
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
( )分钟
一、复习旧知,导入新课
上节课我们初读了课文牛和鹅,现在我们回顾一下课文,谁能说说课文按什么顺序来写?
课文主要写了一件什么事?
(先写……接着写……最后写……)
(课文按事情发展顺序来写.先写由于听信了他人的话,所以我们不怕牛,害怕鹅.接着写在回家的路上我们被鹅追赶,后来在金奎叔的帮助下赶走了鹅.最后写“我”记着金奎叔的话,从此对牛、对鹅都改变了态度.)
这节课我们继续学习《牛和鹅》.
【设计意图:
这一环节的设置,起到温故知新的效果.】
新课
教学
( )分钟
二、品读课文,感知品味
(一)学习1—4自然段.
1.牛和鹅对人的态度分别是什么?
(牛怕人,鹅不怕人)为什么?
(因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人.)(课件出示8)(板书:
从牛的眼睛看人:
觉得人比牛大,所以牛是怕人的;从鹅的眼睛看人:
觉得人比鹅小,所以鹅不怕人.)
2.“我们”是怎样对待牛和鹅的?
小组交流.
对牛:
欺负拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳牛角、骑牛背、捶牛背.(板书:
对牛-欺负)(课件出示9)
对鹅:
害怕远远地站在安全的地方、绕个大圈子
(板书:
对鹅-害怕)(课件出示10)
3.找出“我们”对待牛的动词,并打上三角符号.(拍、摸、触、扳、骑、捶)
(二)学习5—12自然段.
1.哪些句子可以看出“我”怕鹅?
(课件出示11)
(我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去.我吓得脚也软了,更跑不快.在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也弄脱了.)(板书:
逃跑)
(我想,它一定要把我咬死了.我就又哭又叫,可是叫些什么,当时自己也不知道,大概是这样叫吧:
“鹅要吃我了!
鹅要咬死我了!
”)(板书:
被鹅咬住呼救)
这时的“我”用哪一个词来形容?
(狼狈不堪)
2.指导朗读:
读出害怕的心理.
3.从哪些句子能看出鹅的神气?
画一画.(课件出示12)
(1)鹅听见了,就竖起头来,侧着眼睛看了看,竟爬到岸上,一摇一摆地、神气地朝我们走过来;还伸长脖子,吭吭地叫着,扑打着大翅膀,好像在它们眼里根本没有我们这些人似的.
(2)这时,带头的那只老雄鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来,吭吭,它赶上了我,吭吭,它张开嘴,一口就咬住了我当胸的衣襟,拉住我不放.
(3)它用全身的力量拖我,啄我,扇动翅膀来扑打我.我几乎被它拖倒了——因为当时我还很小,只不过跟它一样高呢!
其他几只鹅在后面吭吭大叫着助威.
4.学生朗读课文.自由练读、指名读、男女生赛读.
指导朗读:
读出鹅的凶狠、神气十足的样子.
5.破折号的作用有以下几种:
(课件出示13)
A.表示解释说明 B.表示语音的延长
C.表示意思的转
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