学前儿童家庭教育.ppt
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学前儿童家庭教育.ppt
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1,学前儿童家庭教育,授课人:
李玉峰,2,第一章学前儿童家庭教育概述,一、学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的作用三、学前儿童家庭教育的目的及任务四、学前儿童家庭教育的原则及方法,3,第一节学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的涵义1、是实施学前教育的重要组成部分,主要是指在家庭中对学前儿童实施的非正规教育。
学前家庭教育一般由儿童的家长如法定监护人、养护人或其亲属承担。
2、父母或家庭里的其他年长者自觉或不自觉地、有意或无意地对儿童施行的教育和影响。
3、虽称之为“教育”,但并不是要“教”什么之类的特地有所准备的教育。
4,第一节学前儿童家庭教育的特点一、学前儿童家庭教育的涵义(界定)3、广义的学前儿童的家庭教育,主要是指家庭成员之间的相互影响和教育。
4、狭义的学前儿童的家庭教育,指的是在家庭生活中由家长(或其他长辈)对学前儿童进行的教育和施加的影响。
5,第一节学前儿童家庭教育的特点二、学前儿童家庭教育的特点1、时代性和社会性2、亲情性和感染性3、针对性和随意性4、连续性和一贯性5、权威性和专制性,6,第一节学前儿童家庭教育的特点三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育1、教育目的以及目标:
把孩子培养成社会所需要的人;为小学做好准备。
2、教育认为及内容:
对孩子进行健康、认知、品行、审美等方面的教育;对孩子进行体、智、德、美几个方面的教育。
3、教育环境及设备:
有一些教养孩子的设备和器械,但不一定做到儿童化;有保育、教育儿童的各种专门设施和设备。
7,第一节学前儿童家庭教育的特点三、学前儿童家庭教育与托幼机构教育4、教育者及教育对象:
家长不一定受过培训,一般负责教养1个孩子;教师受过职前培训,负责3040个孩子。
5、教育途径:
家庭内外生活,以个别教育为主;以集体教育为主,小组教育和个别教育为辅。
6、教育管理及评价:
灵活性、随意性大,家长主宰,家长单向单一评价;组织性、计划性强,多层评价。
8,第二节学前儿童家庭教育的作用一、家庭教育保证了儿童机体的正常发育1、胎儿教育为孩子的健康出生提供了保障2、婴儿教育为孩子身体的健康成长提供了保障。
9,第二节学前儿童家庭教育的作用三、家庭教育促进儿童社会化的进程1、有助于孩子了解社会的规则2、有助于孩子形成健全的人格3、有助于孩子养成顽强的意志,10,第二节学前儿童家庭教育的作用四、家庭教育提高了儿童的审美才能1、陶冶了孩子的性情2、培养了孩子的兴趣3、发展了孩子的才能,11,第二节学前儿童家庭教育的作用五、家庭教育为儿童未来的发展奠定了基础1、提高了孩子的发展水平2、影响了孩子的职业去向,12,第三节学前儿童家庭教育的任务,一、健康教育的任务及要求1、关注孩子饮食的安全2、关注孩子游玩的安全3、关注孩子脑部的安全4、关注孩子看电视和上网的安全,13,第三节学前儿童家庭教育的任务,二、认知教育的任务及要求1、发展孩子倾听语言的能力2、发展孩子理解语言的能力3、发展孩子运用语言的能力4、发展孩子识字的能力,14,第三节学前儿童家庭教育的任务,三、品行教育的任务及要求1、培养孩子的同情心2、培养孩子的合群性3、培养孩子的抗挫力,15,第三节学前儿童家庭教育的任务,四、审美教育的任务及要求1、加大孩子的艺术投资2、尊重孩子的艺术爱好3、鼓励孩子的艺术创造,16,第四节学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的基本原则1、科学性原则:
更新价值观念;树立开放意识;构建学习环境2、理智性原则:
调节情绪;规定限度;全面整合;杜绝溺爱3、指导性原则:
树立正确的儿童观;恰如其分的帮助;重视孩子自我教育,17,第四节学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的基本原则4、渐进性原则:
具体明确;适当合理;螺旋上升2、适度性原则:
称赞孩子的努力;惩罚孩子的过失;奖与惩相结合3、一直性原则:
互通信息;相互配合;共同教育,18,第四节学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的主要方法1、环境熏陶法:
组织相应的家庭生活;建立融洽的家庭关系2、兴趣诱导法:
了解孩子的喜好;提供新异的刺激;激发孩子欲望;趣味盎然地施教3、暗示提醒法:
多与孩子沟通;多种方式暗示;巧妙使用反暗示,19,第四节学前儿童家庭教育的原则与方法,一、学前儿童家庭教育的主要方法4、活动探索法:
开展体育活动;组织游戏活动;倡导劳动活动;鼓励探索活动5、榜样示范法:
父母自身树立榜样;借助文学作品榜样;利用孩子同伴榜样,20,第二章学前儿童家庭的创造教育,一、学前儿童家庭创造教育的价值二、学前儿童家庭创造教育的任务三、学前儿童家庭创造教育的原则四、学前儿童家庭创造教育的活动五、学前儿童家庭创造教育的评价,21,第一节学前儿童家庭创造教育的价值,一、幼儿创造力的概念与特点
(一)创造力的概念1、M梅斯基等人提出,创造力是“思维活动的方式,是制作具有独创性的受到自己或别人赞赏的东西的方法”2、史密斯认为,创造力是“回忆过去的经验,并对这些经验进行选择、重新组合,以加工成新的产品的过程”3、罗洛.梅指出,创造力是“产生新事物的过程”,22,第一节学前儿童家庭创造教育的价值,一、幼儿创造力的概念与特点4、藤永葆认为,创造力是“发现意想不到的可能性的能力”“能够在常见的事物中发现意外的用途或性质的能力”5、潘杰指出,创造力是“扩散思维能力,即对规定的刺激产生大量的、变化的、独特的、反应的能力”6、董奇认为,创造力是“根据一定的目的,运用一切已知信息,产生出某种新颖、独特、有社会或个人价值的产品的能力”,23,第一节学前儿童家庭创造教育的价值,
(二)幼儿创造力的特点1、模仿性2、自发性3、灵活性4、发展性5、差异性6、无价性,24,第一节学前儿童家庭创造教育的价值,二、学前儿童家庭创造教育的价值1、有助于提高儿童的创造力2、有利于造就知识经济时代所需要的人才3、有益于我国学前儿童的家庭教育与国际接轨,25,第二节学前儿童家庭创造教育的任务,一、激发幼儿创造的兴趣和好奇心二、丰富幼儿创造的知识和技能三、鼓励幼儿创造性想象与实际四、培养幼儿创造性思维,26,第二节学前儿童家庭创造教育的任务,五、塑造幼儿创造的个性六、培养幼儿创造的品德七、鼓励幼儿的冒险精神八、提高幼儿的抗挫能力,27,第三节学前儿童家庭创造教育的原则,一、全面性原则二、个别性原则三、活动性原则四、宽松性原则五、赞赏性原则六、示范性原则,28,第四节学前儿童家庭创造教育的活动,一、游戏活动:
角色游戏、结构游戏、表演游戏、智力游戏、音乐游戏、体育游戏,29,第四节学前儿童家庭创造教育的活动,二、科技活动1、为孩子创设开展科技活动的条件2、要引导孩子进行科学小实验3、要支持孩子的独立实验4、家长和孩子一起开展科学研究,30,第四节学前儿童家庭创造教育的活动,三、绘画活动四、体育活动五、劳动活动六、想象活动七、制作活动,31,第四节学前儿童家庭创造教育的活动,八、编讲活动1、看图说话2、创编故事3、设想未来4、扩展词汇,32,第五节学前儿童家庭创造教育的评价,一、观察孩子的动作二、观看孩子的作品三、倾听孩子声音四、洞察孩子的心理五、透视孩子的个性,33,第三章学前儿童家庭的情商教育,一、学前儿童家庭情商教育的价值二、学前儿童家庭情商教育的任务三、学前儿童家庭情商教育的方法四、学前儿童家庭情商教育的活动,34,第一节学前儿童家庭情商教育的价值,一、关于儿童情商的基本涵义1、情商是社会智慧的子集,而社会智慧则包含控制自己和他人感情的能力,对这种能力进行鉴别并指导思想和行为的能力;2、情商是与道德行为相关的技能、思考能力、解决问题的能力、人与人的相互影响、学术和工作成就及情感六个组成部分,35,第一节学前儿童家庭情商教育的价值,一、关于儿童情商的基本涵义3、情商是良好的道德情操,是乐观幽默的品性,是面对并克服困难的勇气,是自我激励,持之以恒的韧性,是同情和关心他人的善良,是善于与人相处,把握自己和他人情感的能力;4、我认为,儿童的情商是非智力因素,主要是儿童的情感和社会技能的综合性,包括儿童的情绪的愉悦性、反应性、表达性和交往的礼仪性、幽默性、融洽性以及意志的果断性、自制性、坚持性等。
36,第一节学前儿童家庭情商教育的价值,二、提升学前儿童情商的价值1、学前期是培养孩子情商的黄金时期;2、情商是儿童人格教育的必要成分;3、情商对儿童一生的成长至关重要。
37,第二节学前儿童家庭情商教育的任务,一、陶冶儿童的道德情感1、家长要注意培养孩子讲究礼节、尊敬长辈、关心父母的道德情感;2、家长要重视培养孩子诚实、正直、善良、友爱的道德情感;3、家长要让孩子体验恐惧、担心、失落、羞耻、内疚等负面情感。
38,第二节学前儿童家庭情商教育的任务,二、训练儿童的社会技能1、家长要帮助孩子学会放松自己;2、家长要提高孩子交往能力;3、家长要萌发孩子风趣幽默的意识;4、家长要帮助孩子形成乐观的心境。
39,第二节学前儿童家庭情商教育的任务,三、提高儿童的情感技能1、家长要发展孩子的情感共鸣能力;2、家长要培养孩子的情感倾听能力;3、家长要培养孩子的情感抗挫能力。
40,第二节学前儿童家庭情商教育的任务,四、培养儿童的自主精神1、家长要培养孩子的独立性;2、家长要培养孩子的自主性;3、家长要培养孩子的适应性。
41,第三节学前儿童家庭情商教育的方法,一、示范法二、谈话法三、讨论法四、体验法,42,第三节学前儿童家庭情商教育的方法,五、想象法六、风暴法七、记录法八、评价法,43,第四节学前儿童家庭情商教育的活动,一、交流活动二、游戏活动三、说笑活动四、同伴活动五、体育活动,44,第四节学前儿童家庭情商教育的活动,六、合作活动七、扮演活动八、艺术活动九、训练活动,45,第四章学前儿童家长的教育素质及能力,一、学前儿童家长的教育素质二、学前儿童家长的教养态度三、学前儿童家长的教育能力,46,第一节学前儿童家长的教育素质,一、学前儿童家长的身体素质1、遗传对孩子身体的影响要大于对孩子心理的影响;2、父母身体的健康状况制约着孩子的健康水平;3、父母的生活习性制约着孩子的健康水平;,47,第一节学前儿童家长的教育素质,二、学前儿童家长的文化素养1、家长的科学文化素养好有利于孩子的发展;2、家长的科学文化素养差有碍于孩子的发展;,48,第一节学前儿童家长的教育素质,三、学前儿童家长的道德素养1、父母的婚姻道德影响着孩子的心灵健康;2、父母的养儿道德影响着孩子的言谈举止;3、父母的传统美德影响着孩子的行为习惯;4、父母的社会道德影响着孩子的文明意识;5、父母的道德水准影响着孩子的性格。
49,第一节学前儿童家长的教育素质,四、学前儿童家长的心理素养1、家长的情感特征影响着孩子的发展;2、父母的个性特征影响着孩子的发展;3、父母的心理知识影响着孩子的智力发展;4、父母的心理知识影响着孩子的情商提升;,50,第一节学前儿童家长的教育素质,五、学前儿童家长的教育素养1、家长的教育职责对孩子的发展的影响;2、家长的教育知识对孩子的发展的影响;3、家长的教育行为对孩子的发展的影响;4、家长的教育艺术对孩子的发展的影响;5、家长的教育机智对孩子的发展的影响。
51,第二节学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响
(一)对孩子性格特征的影响1、细微干预的母亲2、垂直亲爱的母亲3、情动的母亲4、水平亲和的母亲,52,第二节学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响
(二)对孩子劳动品质的影响1、完美型家长2、仆人型家长3、圣人型家长4、殉道型家长5、补偿型家长6、庇护型家长7、旺盛型家长8、退却型家长9、懒惰型家长10、特权型家长,53,第二节学前儿童家长的教养态度,一、家长教养态度的类型及影响(三)对孩子行为方式的影响1、指挥型父母2、交往型父母3、支持型父母4、纠错型父母,54,第二节学前儿童家长的教养态度,一
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