三下6《花瓣飘香》枣师附小.docx
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三下6《花瓣飘香》枣师附小
苏教版三年级下册
6花瓣飘香
一、教学目标
1.正确认读并规范书写本课10个一类字,会认1个二类字,查字典读准多音字“露”。
理解“不知所措、惶恐”等生词的意思,并尝试运用。
2.正确、流利地用普通话朗读课文,有感情朗读“我”和小女孩对话的句子。
用关键词语把课文主要内容补充完整。
3.联系上下文,抓住“俯、摘、捧、不知所措、惶恐、舍不得、闪动”等词语体会小女孩的内心世界,感受“小女孩真是个懂事的好孩子”。
4.学习作者抓住“动作、神态、语言刻画人物的品格”的写作方法,以“第二天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花……”为开头写一段话,写出小女孩和“我”的善良和孝顺。
二、教学重难点
重点:
联系上下文,抓住“俯”、“摘”、“捧”、“不知所措”、“惶恐”等词语体会体会小女孩的内心世界,感受“小女孩真是个懂事的好孩子”。
难点:
学习作者抓住“动作、神态、语言刻画人物的品格”的写作方法,以“第二天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花……”为开头写一段话,写出“我”的善良和孝顺。
三、教学评价设计
1.通过检查预习、针对学困重点指导、关键生字的认读和书写以及针对课文质疑问难等方式评价字词、读书的目标以及学生的书写习惯的落实情况,进而了解学生自学时朗读情况和遇到的问题,了解学生实际。
2.通过默读、圈画、简单写感受、同位互学、合作交流、感情朗读等方式考察学生的语文综合运用能力、探究精神、自主学习与合作态度。
3.通过抓住“描写小女孩懂事的句子”,联系上下文和生活体验结合关键词句感受小女孩的懂事,孝顺,以及借助关键词语填空把握课文主要内容等方式检验学生的阅读能力概括能力。
4.通过续写,以“第二天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花……”为开头写一段话这一课堂练笔综合检验学生的语文学习与语文运用的情况。
四、教学准备
1.安排学生课前预习,并对学生自学情况进行课前检测。
2.设计用关键词语把课文的主要内容补充完整的课堂练习题。
3.制作关于课文重点句段和配乐朗读的音乐等方面的课件,准备一盆月季花。
教学时间
两课时
教学设计
第一课时
环节一、整体感知——初读感知,整体把握
(一)揣摩课题,“飘”出课题香味
1.今天老师带来了一盆月季花。
仔细观察,描述以下眼前的月季花的样字。
(学生预设:
红艳艳的,还有淡淡的清香,像绒布一样,非常漂亮)。
2.今天我们就要学习一篇与月季花花瓣有关的一篇课文《花瓣飘香》。
(板书并齐读课题,重点指导)注意观察“瓣”,区分“辩”,“辫”,“辨”(点撇为“分辨”,有言是“辩论”,绞丝是“辫子”,瓜地开花有“花瓣”。
)
3.再读课题,哪个字写得好。
(学情预设:
“飘”字写得好,我感觉香味都钻到我的鼻孔了。
)
4.教师总结:
一个“诗意化”的飘字,引发了我们的许多遐想。
那课文又是如何写花瓣飘香的故事的呢?
让我们一起来读读课文吧!
(二)初读课文,落实学习基础。
1.学生自读课文,教师巡视帮助。
出示读书要求:
(1)读准字音,读通句子。
难读的句子多读几遍。
(2)给自然段标出序号,有不理解的词语可以圈出来。
2.检查识字效果。
fǔzhāihuángkǒngdǒngshě
俯摘惶恐懂事舍不得
pěngnárěkuàngcuò
捧拿惹眼眶不知所措
(1)课件出示,开火车读。
(2)请学生逐个读,教师相机正音。
(“舍不得”,学生汇报课前查字典的结果,弄清“舍”的读音。
)
(3)把以上词语去掉拼音认读。
。
3.同学们读得真不错,除了字音,字形也特别重要,我们来看看这个“摘”字,我们写的时候就要特别小心,右边会把它写成什么字(商)?
(注意:
里面是“古时候”的“古”。
)
4.引导学生理解词语意思。
师:
那同学们刚才在读课文的时候有没有不理解的词语呢?
(教师引导学生交流体会)
5.检查课文朗读情况,感知课文大意。
(1)指名开火车读课文。
读准字音,读通句子。
思考:
课文中的小女孩给你留下了什么印象呢?
(学生预设:
课文中的小女孩是个懂事,孝顺,爱护花草的小女孩。
)
(4)读书不仅要读出自己的收获,更要学会质疑,学会提问题,请大家再次默读课文,将自己的不懂的问题或者疑惑写到“我能问”的小卡片上。
(学生预设:
1.小女孩是怎样摘花瓣的?
2.按常理说摘花是不文明的行为,为什么作者还夸小女孩懂事呢?
从哪里可以看出她是一个懂事的孩子?
)
小结:
学贵有疑。
读书就要这样,一边读书一边提出问题,再读书解决问题。
环节二、部分理解——精读感悟,重点突破
(三)细读摘花瓣的段落,感受女孩的天真可爱。
精读第二次自然段,感受女孩的天真可爱
1.品味关键词语的意思,体会小女孩的内心世界。
(1)默读课文,用“____”画出描写小女孩动作的词语(俯在、摘了、捧着、穿过、跑远),想一想你从中读出了什么?
(2)指名表演小女孩的动作,体会小女孩的内心世界。
学生交流学习结果。
(学生行为预设:
1.从小女孩“俯在”花前我读懂了小女孩很爱惜花草,如果站着摘,就有可能把花朵拉坏了。
2.从“小心地摘”我读懂了小女孩摘花瓣的时候很小心,生怕碰坏了别的花瓣。
3.从“双手捧着”我读懂了小女孩怕弄快了花瓣,把花瓣当成了宝贝。
4.从“双手捧着”我读懂了小女孩怕露水滑落下来,不漂亮了5:
从“飞快地穿过”我读懂了小女孩怕被别人发现,所哟要赶紧离开。
从“飞快地穿过”我读懂了小女孩有可能怕花瓣上的露珠被太阳晒干,不那么新鲜了。
)
老师随机引导,并且板书“俯、摘、捧”。
一边板书,一边指导:
“摘、捧”这两个字,都是手的动作,所以是提手旁,“摘”的右边的里面是“古”,“捧”的右下边是两横一竖!
“俯”是生字,左右结构,要写得左窄右宽,这样才匀称美观。
学生在理解词语意思的同时感受汉字的魅力。
(3)这是一个多么爱花的孩子呀,哪怕是一片小小的花瓣,她都那么小心,那么爱惜,练习有感情地朗读课文。
(四)指导写字,把握课文主要内容。
1.学生观察课件中生字“懂”的写法,提醒大家在写的时候最需要注意的地方。
(学生行为预设:
a.这个字是左右结构,要写得左窄右宽;b.右边横画较多,注意横画间要均匀,长短不同,才能写得匀称、美观。
)老师在田字格中示范书写。
2.拿出课前发的练习题,用课文中的生词填空。
学生书写,完成练习题。
把生字填入方格中,你一定能把它写正确美观
有个小女孩在花前,从花丛中小心地下了一片带露水的花,双手着,然后飞快地过田野,远了,她把花送给妈妈,想让妈妈高兴,真是事的好孩子。
(学生在书写时,老师要提醒并纠正书写双姿。
所填的词语如下:
俯、摘、露、瓣、捧、穿、跑、懂)
3.展评书写情况。
4.老师总结。
主要包括以下内容:
①刚才填的这段话就是课文的主要内容;②回顾这节课的读书方法,抓住关键词语,联系上下文,感受了小女孩爱花,天真、可爱;③回应学生提出的问题;④布置抄写课后生词,准备下节课听写。
第二课时
(五)复习导入,感受小女孩的懂事。
1.听写课后生词,做到正确、书写规范。
拿捧绒布清晨惶恐
俯摘阳台清香懂事
2.展评书写情况。
教师可就一个学生的作业进行评价示范,评价要点一是书写正确;二是干净规范、美观。
然后学生进行同位互改互评。
3.感受小女孩的懂事
同学们,上节课我们学习了课文第2自然段,联系上下文体会关键词语的意思,感受到小女孩爱花的情感。
(1)请同学们自由默读课文第3到10小节,联系上下文,抓住关键的词句想想:
摘花是不文明的行为,为什么作者还夸小女孩懂事呢?
从哪里可以看出她是一个懂事的孩子?
把有关的句子画下来,读一读,想一想。
(学生预设:
小女孩说“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她”。
她很心疼她的妈妈。
;我从“我舍不得把整朵花都摘了……”看出她很爱花;她听爸爸的话,不要惹妈妈生气;而且她在说的时候,“眼眶里闪动着泪花”,看得出她很真诚,很懂事。
)
(2)你们说得真好,看来,大家主要是从小女孩说的话里面体会到她的懂事的,我们一起来看看她说的这几句话。
出示句子:
“我舍不得把整朵花都摘了……”指名读谈谈自己的体会。
(学生预设:
这是别人种的,她舍不得都摘了;因为花很美,“红艳艳的花朵”“花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,而且还是“带着露水的”。
小结:
你们看,红艳艳的月季花,绒布一样柔软的花瓣,带着亮晶晶的的露水,散发着阵阵清香,难怪小女孩不忍心摘下整朵花。
让我们来读一读,把这种舍不得的情感读出来。
板书:
爱花
出示句子:
“妈妈生病了,我摘片花瓣送给她。
花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,妈妈会高兴的”。
自由读句子,谈体会。
(学生预设:
妈妈生病了,她想让妈妈开心点,病快点好;她想用花来表示对妈妈的祝福。
)
妈妈摸着这绒布一样柔软的花瓣,闻着这淡淡的清香,会说些什么呀?
(学生预设:
孩子,你真好,又会学习,又能关心我的身体;妈妈一定笑着说:
“这些花瓣真漂亮,摸着它像绒布一样,闻起来真香。
你看我的病好多了!
”)
一边读,一边想象着妈妈高兴的样子,你一定也会很幸福的。
板书:
孝顺
出示句子:
“爸爸在南沙当解放军,他常常来信叫我听妈妈的话,不要惹妈妈生气。
”齐读,谈谈自己的感受。
(学生预设:
他爸爸常常来信叫她听妈妈的话,不要惹妈妈生气。
他就按爸爸的要求做到了,她很听话;她不但做到了,而且做得更好。
)板书:
听话
小女孩说话时,眼里闪动着泪花,这是什么样的泪花?
(学生预设:
高兴的泪!
幸福的泪!
激动的泪!
)
(3)引读第10段。
为了安慰病中的妈妈,小女孩虽然舍不得那么美的月季花,但还是忍不住摘下了带着露水的花瓣,为的是让妈妈摸一摸,闻一闻,让妈妈的心情好起来,让妈妈的病好起来,多么有孝心的孩子!
难怪我要说——真是个懂事的孩子!
一心想着爸爸的嘱咐,不仅不让妈妈生气,而且能用自己特有的方式表达自己对妈妈的孝顺,让爸爸安心当解放军保卫祖国,多么听话的孩子!
所以我们也要说——真是个懂事的孩子!
4.感受我的善良和孝顺
通过读课文,你觉得这个“我”是个什么人呢?
(学生预设:
我从“轻轻地”问感受到“我”不想让别人知道小女孩摘了花;我从课文里读到小女孩是“惶恐”的,“不知所措”的,再大声,小女孩会吓坏的;她可能还会吓哭的。
这样她就不会再说什么了。
因为小女孩虽然摘花瓣,但她不是在做恶作剧,是有苦衷的,所以我不责怪她,轻轻地问;“我”还买了一盆花送给小姑娘,感受到“我“是一个善良的,热心肠的阿姨。
“我”还买了一盆花送给母亲体会出是一位孝顺的阿姨。
)
老师随机引导,并且板书“不知所措”“惶恐”。
“不知所措”是不知道怎么办,也可以说成手足无措。
“惶”字是竖心旁,“恐”字是心字底,是跟心有关系的词,写出了小女孩惊慌害怕。
指导有感情地读这一句
5.分角色读一读对话。
师生分角色朗读对话;再调换角色读;同桌练读;指名分角色读;男女生分角色齐读。
环节三、回归整体———积累拓展,读写训练
(六)说说故事、学习表达
1.小女孩这么懂事,深深地触动了作者。
齐读最后一段。
2.当“我”把一盆带着露水的月季花送给小女孩,会说些什么呢?
小女孩又会怎么说呢?
“我”把一盆带着露水的月季花放在母亲的阳台上,母亲会怎样问?
“我”又会怎样回答?
请同学们以“第二天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花……”为开头写一段话,
3.让我们再来看课题,大家齐读。
小女孩送给妈妈的仅仅是一片花瓣吗?
读小诗
课件出示:
清晨,
月季花上闪动着露珠,
小女孩摘下一片花瓣,
轻轻放在妈妈的枕边.
表一份心愿,
道一声祝福,
妈妈的脸上漾起了微笑。
小小的花瓣,
像绒布一样柔软,
淡淡的清香随风飘散。
小小的女孩,
像露珠一样透亮,
你不就是那片清香的花瓣吗?
4.教师小结:
同学们,你们每一个人就像是一片美丽的花瓣,如何让这片花瓣飘出幽幽的清香,那就用你们的实际行动来回报你们的母亲吧!
(七)课后作业(可选择其一,也可全部做完。
)
1.抄写小女孩摘花的段落,读一读体现小女孩懂事的句子。
2.和家长合作分角色朗读课文。
3.为妈妈做一件事。
(八)板书设计
6花瓣飘香
俯摘捧
舍不得爱花孝顺听话懂事
不知所措轻轻地问送花善良孝顺
惶恐
附:
《花瓣飘香》预习单
班级:
姓名:
自我预习评价(涂色):
预习内容
1.自由练读课文,在课文中画出本课容易读错的生字,多读几遍,记住为止。
2.正确认读下面的生词,给生字注音。
第一组(含一类字):
俯摘惹懂事
捧拿惶恐不知所措
第二组(含二类字):
眼眶
第三组(含多音字):
舍不得
3.我认为本课容易写错的字有以下几个:
4.读课文,选择自己达到的朗读目标。
()正确()流利()部分段落有感情()全文有感情
5.读课文的时候,你有哪些自己解决不了的问题?
写下来。
6.我自学到的其他信息有:
教后反思:
一片花瓣一份孝心一片真情
这篇课文主要讲了一个懂事的小女孩为了让病中的妈妈高兴,摘片花瓣送给她,她送的不仅仅是花瓣,还有一份孝心、一片真情。
整篇课文体现着人性的美,人情的美,如花瓣飘香沁人心脾。
《花瓣飘香》的香味如何才能飘出来呢?
我觉得动情是关键。
教师要善于通过创设情境,形成积极的课堂心理氛围,鼓励学生自主学习,合作交流,在学习过程中才能产生积极的内心体验。
成功之一:
抓住关键词走进小女孩的内心。
要让学生真正“动情”,还需要老师巧妙的设计和引导。
我首先采用了月季花实物导入,让学生看一看闻一闻再谈谈自己的感受,激起学生学习课文的兴趣。
在教学第二段时,让学生读课文划出小女孩的动作,让学生表演,读课文,感受小女孩的爱花,惜花。
学生这样说到:
从“双手捧着”我读懂了小女孩怕弄快了花瓣,把花瓣当成了宝贝;从“双手捧着”我读懂了小女孩怕露水滑落下来,不漂亮了;从“飞快地穿过”我读懂了小女孩怕被别人发现,所哟要赶紧离开;从“飞快地穿过”我读懂了小女孩有可能怕花瓣上的露珠被太阳晒干,不那么新鲜了。
真是情到深处,情感人。
成功之二:
抓住重点语句,感受小女孩的孝心。
这篇课文主要是以对话形式展开的,通过初读,学生已经能初步感受到小女孩的“懂事”,所以在精读课文环节我抓住一个问题:
文中哪里能读出小女孩的懂事?
立足于三组对话,展开研究性学习。
引导学生抓住关键词精读小女孩的每一句话,分别体会到她的爱花、孝顺和听话。
在交流过程中珍视每一个同学的阅读感受,鼓励他们积极思考,走进人物的内心世界,引起情感共鸣。
学生结合生活和课文,谈得情真意切,他们这样说道:
我舍不得把整朵花都摘了……我体会到:
这是别人种的,她舍不得都摘了;因为花很美,“红艳艳的花朵”“花瓣摸上去像绒布一样,闻起来有淡淡的清香,而且还是“带着露水的”看出小女孩特别爱花。
成功之三:
拓展延伸,感受一片真情
在读的方面我采用了自由读、默读、指名读、分角色朗读等多种方式,让他们在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
在这堂课的结束为了让孩子们对课题花瓣飘香不只停留在“绒布一样的花瓣散发着淡淡的香味”还要体会到“她送的是她的一片孝心!
一份真情!
”加深了对“飘香”象征意义的理解,深化感情,升华主题。
最后我又设计了拓展练习环节。
1以“第二天早晨,我从集市上买了两盆带着露水的月季花……”为开头写一段话,感受小女孩的懂事,孝顺和“我”的善良和孝顺。
2.以诗歌结束,拓展延伸,对学生进行热爱母亲的教育。
不足之处:
在课堂教学中,引导学生做到师生对话、生生对话、与文本对话,还需要我深入研究。
加强努力,让识字教学有机地与阅读教学无痕结合。
教学建议:
课上让孩子多读书,多交流,用尽情的朗读去感受小女孩的懂事,可爱,阅读与识字融为一体,重视写字的指导。
设计:
赵凤艳枣庄师范附属小学
三年级教研组长小学高级教师。
山东省规划课题“听音乐想象作文”课题组成员。
执教的《风车转转转》《中国福》获省级优质课二等奖,《做小风车》获市级一等奖。
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- 花瓣飘香 花瓣 飘香 附小
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