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集体备课交流发言稿
集体备课交流发言稿
1.如何把握教学重难点,提高课堂教学有效性——集体备课活动发言稿
集体备课活动发言稿
白沙县第一学校和毅
把握教学重难点有史以来就是一个贯穿课堂教学讨论的问题,在新课改的推行中,仍是老师落实课程理念,探寻良好课堂教学效果的主线。
特殊是在课堂教学的有效性越来越遭到关注的今日,老师作为新课程的实施者,把握教学重难点的力量反映了一名老师解读文本、研读教材、调控课堂的水平。
因而从教学重难点考虑课堂教学的有效性,结合北师大版六班级上册第一单元圆的教学内容,我的备课思路体现在以下三个方面:
1、建立全体教材观,依据教学内容全体结构找准重点
所谓重点是教材中最重要、最基本的中心内容,是学问网络中的连接点,是老师设计教学过程的次要线索。
确定教材重点,需要老师建立全体教材观,要以教材本身为依据,全面讨论解读所教学的内容在整个学问系统中的地位和价值,把握整个单元、以及某一课时教学内容的前后联系。
第一单元圆的教学内容编排结构如下:
空间与图形第一单元圆▲圆的熟悉▲圆的周长▲圆的面积第一学段:
▲长方体、正方体、圆柱、球的初步熟悉
▲长方形、正方形、三角形、圆的初步熟悉
▲周长和面积的熟悉,长方形、正方形的周长和面积四班级下:
▲平行四边形、三角形与梯形的熟悉五班级上:
▲平行四边形、三角形与梯形的面积五班级下:
▲长方体(正方体)的熟悉
▲长方体(正方体)的表面积和体积
六班级下册:
▲圆柱和圆锥的熟悉
▲圆柱的表面积与体积
▲圆锥的体积2、把握教学重点应关注学问的构成过程
关注学问的构成过程是理解的基础,是进展同学处理问题力量的前提,同学的对基本数学学问和基本技能的理解程度制约着处理问题力量的水平。
因而以关注学问的构成过程来把握教学重点有助于使课堂教学思路清楚阴沉,有利于同学对所学内容进行自主建构。
如备圆的面积一课,考虑圆的面积公式是教学内容的基本学问点,围绕这一学问点进行分析:
同学以往学过面积定义和对平行四边形、三角形、梯形等基本几何图形的面积推导过程方面的学问储备,也理解了图形面积的推导过程运用了转化的数学思想方法,而且在这一课中需要同学把对圆的面积推导过程的学问系统地结合到原有认知结构中,从而获得对图形面积学问的综合把握和获得运用转化思想处理问题的进一步体会。
因而应当把教学重点确定为理解圆的面积公式的构成过程,而不应是直接让同学把公式背熟后高强度地训练圆的面积的各种计算。
3、确定核心问题突破教学难点
所谓难点,是指同学学习过程中感遭到难以理解或接受的内容。
这些内容,或是由于学问本身笼统、简单而难以接受,或是由于同学缺少必要的学问预备而难以接受。
要突破同学数学学习的瓶颈,需要确定好教学切入点。
有阅历的老师总是牢牢把握住同学认知基础与教学内容之间的冲突设计好启发性的问题进行引导;好的教材也如此。
有效的引导经常反映在对核心问题的把握上。
比如备圆的熟悉
(一)这一课,同学要学习的学问点许多,包括圆的特征、圆心、半径、直径、圆心和半径的作用、如何画圆等学问,假如每一学问点都分开来逐个教学,既耗时又耗力。
通过分析,其实这些学问点都是围绕圆的特征而绽开的,如画圆的方法、圆心和半径的特点,但是直接让同学理解圆是到定点的距离等于定长的点的集合这一特征却过于笼统。
因而理解圆的特征是本课的教学重点也是难点。
依据教材设计的夺小旗嬉戏和画圆的体验,牢牢把握住定点和定长(也就是圆心和半径)绽开引导,确定核心问题为嬉戏为什么公正?
和在一个圆中什么是不变的?
,促使同学充分感受、理解圆的特征,从而突破难点。
再如备圆的周长这课,把握住核心问题圆的周长与什么有关?
引导同学探究,从而突破难点,这样课堂教学中心明确,过程流畅,课堂有效性就会凸显。
2.如何组织学校老师集体备课发言稿
一、仔细备课,吃透教材,抓住教材的重难点是突破重难点的前提学校数学大纲指出:
学校数学教学,要使同学不只长学问,还要长才智……,培育同学肯于思索问题,擅长思索问题。
做为一个数学老师,要明确这一目的,把我们的次要精力,放在进展同学智力上,着眼于培育和调动同学的乐观性和自动性,引导同学学会本人走路,首先本人要识途。
我感到,要把数学之路探清认明,独一的方法就是深钻教材,抓住各章节的重点和难点,备课时既能依据学问的特点,又能依据同学熟悉事物的规律,细心设计,细心支配,取得事半功倍的效果。
因而,有课前的充实预备,就为教学时突破重点和难点供应了有利条件。
二、以旧学问为生长点,突破重点和难点学校数学是系统性很强的学科,每项新学问往往是旧学问的延长和进展,又是后续学问的基础。
学问的链条节节相连、环环相扣、旧里蕴新,又不断化新为旧,不只纵的有这样的联系,还有横的联系,犬牙交错,构成学问网络,同学能熟悉学问之间的联系,才能深刻理解,融汇贯穿。
数学教学就是要借助于数学学问的规律结构,引导同学由旧入新,组织乐观的迁移,促成由已知到未知的推理,熟悉简洁与简单问题的连结,用数学学科本身的规律关系,训练同学的思维。
数学教学并没有固定模式,实际教学中还要考虑到教学内容的一些特点,当新旧学问之间有紧密的规律关系或所学学问与旧学问之间没有实质性的变化,只是认知结构中原有学问的特例时,教学时就以原有学问为生长点,直接由旧到新,即从同学已有的学问和阅历动身。
由于同学猎取学问,总是在已有的学问阅历的参加下进行的,脱离了已有的学问阅历基础进行教学,其原有的学问阅历就无法参加,而新旧学问连结纽带的断裂,必定会给同学带来理解上的困难,使其难以把握所学的学问。
正因如此,本人在教学中运用了迁移规律,来实现重、难点的突破。
1.若一个新学问可以看作是由某一个旧学问进展而来的,教学中则要突出“演化点”,达到突破重点难点的目的:
如“有余数除法的验算”这部分学问,要以前面能整除的除法验算为基础。
两类验算都要用“商和除数相乘”,后者演化的是“还要加上余数”。
教学时,不但复习能整除的验算方法,还以127÷6为例要复习有余数的除法,其中重点诘问:
“这道题中127÷6,商21是平均分的127吗?
那么平均分了多少?
验算时只用商和除数相乘行吗?
应怎样办?
这一系列问题,大家争论”。
这样就能顺当地把握新规律和验算方法。
2.若一个新学问可以看作是由两个或两个以上旧学问组合而成的,教学中则通过突出“连接点”这一途径,从而突破重点难点:
如“异分母分数加减法”是由同分母加减法的计算方法和通分两个旧学问组成的,它的关键问题是由于分数单位不同不能直接相加减,教学新学问前复习同分母分数加减法:
这是旧学问,并提问:
同分母分数加减法的法则是什么?
为什么它们能为什么?
这时又可用旧学问——通分来代替,则成为两个旧学问的连接点,这就是今日要学习的新内容异分母分数加减法。
并请同学们在此基础上争论此题的计算步骤,抓住规律“化异为同”,沟通新旧学问,从而突破难点。
3.若一个新学问可以看作与某一些旧学问属同类或相像,教学时则要突出“共同点”,进而突破重点难点:
如除数是两、三位数的除法是多位数除法的重点和难点,在这部分学问教学中,老师的次要任务是以同学为主体,引导同学运用迁移规律,分层次逐渐推动,突破各个难点,学好试商的方法。
除数是两、三位数的除法,是以除数是一位数的除法为基础的,后者是除数由一位变为两位、三位,消失了从被除数的哪一位除起,先看被除数的前几位的问题。
但无论除数是几位数,试商方法都是全都的,即有共同点,就是教学中应抓住的,教学时,先以除数是一位数的除法为例,复习一位数除法的计算法则及试商方法,从而启发同学明白除数是两位数的除法的计算法则及试商方法同一位数除法相同,进而再讨论除数是三位数的除法,通过三个层次的教学,总结归纳出除数是一、二、三位数的除法都是从最高位除起,除数是几位数,就看被除数的前几位,除到哪一位够除,就把商写在哪一位的上面,每次除得的余数必需比除数小。
这就抓住了一类学问的共同点,仿旧学问学习新学问,再把新知归为旧学问。
同学简单理解记忆,为学好多位数的试商,达到正确地快速地求出商,提高计算力量奠定了基础。
因而,在数学教学过程中,要注重揭示和建立新旧学问的内在联系,从已有的学问和阅历动身,找准学问的生长点,关心同学建立新旧学问的联系,是教学中突破重点难点的又一途径。
三、依据教材内容的重点和难点选择板书内容,并以板书设计为突破口板书是课堂教学的缩影,是揭示教学重点难点的示意图,也是把握重点、难点的辐射源,板书起着提纲挈领的作用,它是在吃透教学大纲的基础上,依据教学的要求、特点和同学的实际状况设计出来的,把提纲性、艺术性、直观性融为一体,既起到纲举目张的作用,又收到激发爱好、启迪思维的效果。
本人通过多年来的实践能够依据教学。
3.《草虫的村落》集体备课发言稿
这是一篇散文,作者以奇异的想象,跟随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。
它在表达上颇具特色。
作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比方等修辞手法,将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。
我觉得选编这篇课文,是让同学们体会作者如何进行观看、并如何运用丰富的想象来表达本人的独特感受。
这也是教学本课的重难点。
细读课文时,可以围绕“作者想象丰富、感受独特,说一说你是从哪些描写中体会到的”这个次要问题,让同学体悟课文,思索揣摩。
可引导同学先留意作者观看到的小虫的活动及环境,然后思索作者是怎样想象的,表达了怎样的思想感情。
在此基础上绽开沟通,在沟通过程中老师相机点拨。
最终进行课堂小测1.写出下列词语的反义词和近义词静谧()()娇小()()勤勉()()偏僻()()2、按课文填空并回答问题。
空间在我眼前扩大了,细密的草茎组成了()。
一只小虫,一只生着坚硬黑甲的小虫,迷失在这座森林里。
我想它肯定是()吧。
4.教研组长发言稿学校语文集体备课怎样落到实处
“学校语文“校本教研”研讨会发言稿各位敬重的专家、领导和老师们,早上好!
欢迎大家来到试验学校参与我校语文“校本教研”的研讨活动,同时更感激您能抽出时间来对我校的教研活动赐予热忱的关注和指点。
今日参与活动的有让我们用热闹的掌声欢迎各位来宾。
感激市小语会给了我校一次向诸位专家、老师学习请教的机会。
今日的活动支配已在各位老师进门的时候发放给大家了。
我们的活动准时开头。
现在请授课老师和孩子们做预备。
各位专家、各位老师:
大家好!
在汇报开头之前,请允许我先来引见一下我校的校内网站,汇报时,您可以边听边查阅我校的教研信息。
2002年,随着新教学楼的竣工,我校的软硬件各个方面都逐渐到位了。
目前,我校同学用机、教室教学用机、老师办公用机共323台,并达到百兆到桌面。
本校校内网站已开办近3年之久,为校领导的行政命令发布、上下级思想沟通、老师办公供应了一个稳定、高效的平台。
大家现在看到的是我校校内网站的首页。
通过导航栏,我们可以清楚的了解我校网站的构成:
有学校概况、学校管理、老师天地、同学园地、党团生活、大队部、政策询问、留言簿和资源库。
同时,校内网站还为我校老师供应FTP,E——mail,VOD视频点播等服务。
今日,我们是将试验学校近几年在语文教学改革中的一点思索、探究和一些尝试以及困惑坦诚地置于各位老师的面前,盼望能得到各位专家、老师的指点和关心。
在这里,我需要特殊指出的是,今日我们所展现的课改试验工作的想法和做法,其实许多学校都已在实施和讨论,也总结了不少有益的阅历。
我们在这里不揣浅陋,就是想通过此次活动,给我校的语文老师搭建一个对话、展现、提升的平台,在各位富有阅历的专家老师的教导关心下,以这次活动进一步地促进我校语文老师将讨论与教学实践融为一体,促进老师们的专业水平的提高,并促进我校向学习型、科研型、实践型、总结型的教研组织再迈进一步。
自2001年秋季课程改革开头在国家级试验区启动至今,已历经了四个年头。
我校也同新课程一起走上了一条探究之路,老师们在这条布满艰苦,更布满盼望的探究之路上洒下了辛勤的汗水,也迎来了收获的喜悦。
在我校的语文课堂上,老师们试图努力转变同学的学习方式,注重拓宽教学内容,丰富语文实践活动形式,力求体现全面提高同学的综合素养。
但是,由于新课程理念要求下的新课堂问题多,困惑多,冲突多,因而,以往老师孤军奋战的教学讨论方式已不再符合新形势下的新课堂。
在我们提倡着“自主、合作、探究”学习方式转变的同时,我校也在不断修正学校的教研方式,同很多学校一样,我们将我校的教研视角定位在群研上。
群研在我校是校本教研与校本培训相结合的一个操作层面。
2003年6月,我校进行了初次校本培训,当时,张平主任、李晨红老师等专家做了切合教学实际又具指点意义的理念的引领,令我校的老师收获颇丰。
其实,试验学校的群研工作历时已久了。
这些年来,我校的语文教研在校领导的关注和天山区教研室、乌市教研中心、自治区教科所以及训练学院人文学院、自治区连续训练处等各级领导的专业指点下,本着扎扎实实搞教学的精神,特殊注重加强教研组内的群体学习和教学讨论课的沟通。
这几年,在前一任主任梁主任的详细指点下,学校始终坚持教研组隔周学习的制度(本学期改为一周一次的教研组群体学习)。
在教育处的指点监督下,各组老师以“推举与自选相结合,个体研读与群体研讨相结合”的方法开展理论学习,这样是着眼于培育每位老师做思索型、反思型的老师。
同时,我校注意在教学理论引领下的教学讨论课的实施,特殊是自课程改革以来,我校有幸担当了自治区学校语文阅读教学中“自主、合作、探究”学习方式的讨论课题。
在教研专题探究的驱动下,我校紧抓各教研组的组内讨论课的课堂实践工作。
为了让老师尽快地将新课程理念转化为教学行为,试验最后的两年里,我校各教研组每位老师每学期上组内讨论课达2——3节(每次上课前上报学校,通知各科老师听课)。
同时,教育处特别注重老师课后自我反思力量的训练,写教学反思是我校的教研制度。
其间,我校每学期坚持开展不同形式的校级教研活动(如校本培训,老师间的教学比武,家长开放日活动、青蓝工程等),充分发掘校内有潜力的老师,并发挥骨干老师的辐射作用。
在理论引领下的较为夯实的课堂实践,使得我校老师积累了比较丰富的教学阅历,基本达到了全员参加、全员提高的教研目的。
在这样的积淀下,我校语文教研就逐渐构成了本人的教科研特色:
以校本教研为突破口,立足基层教研组,实抓群研工作,教研组工作求真、求实、求活,充分发挥学校教研组长和骨干老师的作用,群策群力,博采众长,乐观推行“集体备课、尝试走班、集体评课”的群研制度,以课堂教学为主阵地开展教学讨论,提升老师的教科研力量。
5.一班级数学下册集体备课的发言稿怎样写
一.本章所处的地位:
第五章《位置的确定》是第三学段“图形与坐标”的主体内容.“图形与坐标”是“空间与图形”的四个重要组成部分(图形的熟悉、图形与变换、图形与坐标、图形与证明)之一,它是进展同学空间观念的重要载体.作为第一、二学段“图形与位置”的进展,本章不只呈现了“确定位置的多种方法、平面直角坐标系”等内容,而且也从坐标的角度使同学进一步体会图形平移、轴对称的数学内涵;同时又是本册第六章“一次函数”的重要基础.
二.本章的教学目标:
1.学问、技能目标:
(1)了解物体位置的确定有多种方式和方法,能敏捷地运用不同的方式确定物体的位置;
(2)理解直角坐标系的概念,并能在给定的直角坐标系内依据坐标描出点的位置,或依据点的位置写出它的坐标;
(3)能在方格纸上建立适当的直角坐标系来描述物体的位置;
(4)能晓得一些特别点坐标的特征,能依据这些特征求一些特别点的坐标;
(5)在同一坐标系中,感受图形变化后点的坐标的变化和坐标变化后图形的变化.
2.过程、方法目标:
(1)让同学通过感受实例,选择合适的方法来表示物体的位置;
(2)通过联想、仿照,初步体会平面直角坐标系的建立方法;
(3)通过画图,体会点的坐标的变化引起的图形的变化.
3.情感、态度、价值观目标:
(1)通过构建平面直角坐标系,构成更宽阔范围内的数形结合,让同学体验数学来源于生活,同时又服务于生活;
(2)培育同学观看、分析、探究及合作沟通的学习习惯,体验事物的变化是相互联系的;(3)通过探讨图形坐标的变化与图形的外形的变化之间的关系,培育同学数形结合意识、抽象思维力量和数学应用力量,构成同学良好的数学观.
三.本章的教学思路:
本章根据先一般、后特别的编排方式,首先通过丰富多彩、形式多样的确定位置的方式,使同学感受丰富的确定位置的现实背景;然后让同学立足于特别实际的背景材料,比较系统地学习平面直角坐标系的有关内容;最终,通过“变化的鱼”这样一个趣味性较强的话题,将图形坐标的变化与图形外形的变化之间的关系奇妙地结合在一起.
本章力图以现实的题材呈现有关内容,以好玩的、有肯定挑战性的问题呈现“由点找坐标、由坐标确定点的位置、建立简洁的平面直角坐标系”等内容,力图反映平面直角坐标系与现实世界的联系;通过“变化的鱼”呈现在现实生活中大量存在的图形变换,如电视屏幕上的各种画面处理等.对于确定位置的多种方式,本章通过形式多样的题材(如“怪兽吃豆豆”、“电影院找座位”、“地图上确定城市的位置”等)将现实生活中常用的定位方法呈现在每个同学面前,其中既有反映极坐标思想的定位方法,也有反映直角坐标思想的定位方法.
这种呈现方式,一是为了使同学在相对轻松、好玩的活动中理解坐标思想及其由来,进一步进展同学的合理推理力量和丰富的情感、态度(尤其是学习数学的爱好);二是在大量实际运用中把握确定位置的基本方法,以及平面直角坐标系的基础学问和基本方法.
6.依法参加政治生活集体备课发言稿
《草虫的村落》作者以奇异的想象,跟随着一只爬行的小虫,对草虫的村落作了一次奇异的游历,从中反映了作者对大自然、对小生物的宠爱之情。
课文首先引见了作者在一片静谧中忘了世界,也忘了本人,他跟随一只爬行的小虫绽开了奇异的游历。
然后详细地描写了这场经受。
最终表达了对草虫村落的深深依恋。
作者以别具一格的观看力、想象力和制造力,为我们描绘了这样一次奇异的游历,使我们感遭到作者在神游这个想象世界中所透射出来的喜爱自然的美妙情操,感遭到他与小生命沟通中所体现出来的那颗晶莹剔透的童心,感遭到字里行间弥漫着的浓浓的生活气味。
在表达上也是颇具特色。
作者充分发挥丰富的想象,运用拟人、比方等修辞手法,将一个草虫世界生动地呈现在大家面前。
7.数学集体备课中的争论稿怎样写
《“公顷和平方千米”备课稿》摘要:
1公顷的大小教学方法自主探究,争论沟通课前预备图片,在操场上画出边长100米的正方形学问点梳理分析通过观看,计算,推理,想象,实际测量等活动丰富1公顷的表象,在运用学问处理简洁的实际问题的过程中加深对公顷。
相关:
◇学校数学第七册第五单元试卷(B)◇综合力量训练(五)◇学校数学第七册第五单元试卷(A)◇土地面积单位―――平方千米教学内容课题熟悉公顷争论记录教学建议课时第一课时教学目标1,使同学晓得常用的土地面积单位公顷,通过实际观看和推算,体会1公顷的实际大小,晓得1公顷=10000平方米,会进行简洁的单位换算.2,使同学能借助计算器,应用平面图形的面积公式和有关面积单位换算的学问处理一些简洁的实际问题.3,使同学在学习活动中进一步体会数学与生活的联系,培育相互合作的力量.教学重点熟悉1公顷〔要领指点〕构成1公顷的观念,晓得它有多大,同学可以在听和看中接受,也可以在操作实践中体会.教学中要为同学选择多种渠道,各种形式的活动,在头脑中留下1公顷的印象.可以让同学经受以下活动:
想象边长100米的正方形的大小,计算1公顷是多少平方米,实际感知1公顷,联系实际查找参照物等.教学难点体会1公顷的实际大小〔要领指点〕通过详细抽象的活动,让同学借助可感的事物体会1公顷的大小教学方法自主探究,争论沟通课前预备图片,在操场上画出边长100米的正方形学问点梳理分析通过观看,计算,推理,想象,实际测量等活动丰富1公顷的表象,在运用学问处理简洁的实际问题的过程中加深对公顷的熟悉.教学活动设计思路一,创设情景,引入公顷1,谈话:
同学们,我们学过哪些常用的面积单位想一想:
1平方厘米,1平方分米,1平方米有多大2,观赏一些图片,读一读文字.问:
你有什么发觉你想晓得什么3,揭题二,自主探究,熟悉公顷1,熟悉1公顷的含义.
(1)猜一猜:
1公顷有多大
(2)找一找:
1公顷有多大(阅读书本)(3)算一算:
1公顷等于多少平方米2,体会1公顷的实际大小.3,尝试单位换算三,联系实际,处理问题四,课堂小结,开展评价.2006-2007学年固城中心学校五数集体备课教案集体备课争论稿主备人:
赵幸龙教学内容课题熟悉平方千米争论记录教学建议课时其次课时教学目标1,关心同学熟悉平方千米的实际含义,体会1平方千米的实际大小,晓得平方千米,平方米和公顷之间的进率,能进行单位换算.2,让同学体会数学与生活的联系,能处理相应的实际问题,培育自动探究的习惯.教学重点熟悉1平方千米〔要领指点〕教学时可先让同学依据对已学的面积单位的熟悉,猜1平方千米可能是边长是多少的正方形的面积,接着揭示1平方千米的含义.在此基础上引导同学推算平方千米,公顷和平方米之间的进率.教学难点感受1平方千米的实际大小以及与平方米,公顷间的进率〔要领指点〕同学很难借助熟识的情境体会1平方千米的实际大小,教学时次要让同学熟悉1平方千米的含义.教学方法自主探究,争论沟通课前预备图片,学问点梳理分析教材利用实物图片呈现数据,在此基础上指出边长1000米的正方形土地面积是1平方千米,再让同学通过计算,发觉平方千米,平方米,公顷之间的进率,熟悉1平方千米的含义.教学活动设计思路一,创设情景,引入平方千米二,在丰富,多样的活动中感受1平方千米1,告知同学1平方千米是多大2,算一算1平方千米是多少平方米.3,想方法算出平方千米和公顷之间的进率.4,联系实际,处理问题三,活动总结,明理内化.。
8.如何开展有效的集体备课
新课程改革在提倡同学合作学习的同时,也要求老师合作探究,构成研讨氛围,发挥老师团队合作精神,集思广益,扬长避短。
1明确集体备课的目标和意义集体备课是借老师的集体的才智碰撞和群体的思想沟通,能动地发挥老师个人潜能,凸现老师个人的教学魅力,使课堂教学在更高的层次中进行。
其目标是多元的:
从学的层面讲,它的目标是通过这节课的教学让同学获得学问和力量,获得习惯与方法,同时也获得学习的体验,使每一个同学在这堂课里有所收获;从教的层面讲,它是通过对教材的把握、教学重难点的突破、教学环节的有效设计,促进老师的专业成长。
有效集体备课是研训合一的重要载体,有效集体备课是促进老师专业进展的重要途径。
2确定集体备课的内容和要求2.1备同学。
为同学的需要和进展设计教学,既是一种理念,更是一种详细的教学行为。
它要求老师在备课时要深化了解同学,讨论同学的非智力因素,包括同学的学习爱好、学习态度和学习习惯等,同时还要进行对于本节学问的学情分析,包括同学已具备哪些学问与技能?
哪些还没有把握?
哪些学问同学本人就可以学会?
哪些需要老师引导?
最终还要考虑同学的最近进展区,以期获得同学的最大进展。
2.2备教学目标。
教学目标是教学的动身点也是教学的归宿。
老师应当全面挖掘教材的训练功能,在学问的教授、技能的培育、智力的开发、情感的培育上下功夫,确立三维目标。
目标应具有操作性和检测性,体现制造性和进展性。
另外,教学目标是对同学学习行为结果的一种规定,应体现以同学为
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