教师作文之学生抄袭教师辞职作文.docx
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教师作文之学生抄袭教师辞职作文
学生剽窃老师离职作文
【篇一:
剽窃事件作文试题剖析】
【九月一写】阅读下边的资料,写一篇许多于800字的文章。
(60分)美国一位女教师发现所教的高二班里有28名学生,为达成一项生物课作业,从网上剽窃了现成资料。
她以为这些学生素质低下,剽窃他人劳动成就,将成绩判为零分,并警示他们或将留级。
这引
起了家长的反对,他们纷繁向学校施压,要求重判成绩。
学校不堪
重压,勒令她屈服。
她坚持自己的决定,严词拒绝,离职而去。
对于以上事情,你怎么看?
请就学生、老师或家长的表现,表示你
的态度,论述你的见解。
要求选好角度,确定立意,明确文体,自
拟标题;不要离开资料内容及含意的范围作文,不要套作,不得抄
袭。
【命题立意】:
此题考察考生的写作能力。
能力层级为e级和f级。
[试题剖析]
写作试题属于新资料作文题型。
这一题型的优势在于:
第一,内容
上切近时代生活;第二,理解上没难度有空间;第三,立意上拥有
多种选择;第四,有益于躲避套作、宿构及剽窃现象;第五,有益
于评论上的分项分等和对基础等级与发展等级的划分及判断。
试题供给的是一个切近学生生活体验的故事。
叙述了一位高中女教
师处罚28名舞弊学生而引起的社会影响。
资猜中的核心事件是28
名中学生“为达成一项生物课作业,从网上剽窃了现成资料”,这个
事件对于学生而言其实不陌生。
他们或多或少,也做过近似的事情,
学生能以自己的生活体验和认知图式来阅读资料。
以叙事体来表现的资料,在内容的表述上明确、平和且切合考生的
认知能力,既在文字理解上没难度、易进入,又有个人化的想象与
移情;在资料的表达中不知不觉“埋下”若干立意的要点词,如植入
此中的“剽窃”“剽窃”“施压”“屈服”“严词拒绝”“点赞”“理解”“怀疑”
等要点词,有益于激发考生的解读热忱和创建性思想,也足以启迪
考生对峙意和角度选择的方向;而“该事件惹起了全社会的关注”、
“听取各方建议”、“大家进行了强烈的争辩”等句,更貌似在引导学
生选择“家长”、“教师”或“其余市民”的角度来加入争辩。
从事件的表达来剖析,资料最少供给两个主要角度:
一是高二学生
舞弊怎么看;一是女教师的行为(处罚学生与离职而去)怎么看。
环绕这两个角度,能够延长出更多的次要角度以及沾边角度,这样
既表现了立意的多样性,又可落实评分的层级性。
同时,资料又供给了诸多思虑的向度(维度、角度):
离职的女教
师、剽窃的学生、学生家长、学校等等。
这些“向度”,为学生写作
供给巨大的写作空间,让每个学生都有自己写作的选择与思虑的方
向。
其实,不论选择“学生”、“教师”、“家长”仍是“学校”中的哪一个角
度,都要第一对资猜中给出的“学生舞弊”一事是宽容仍是严惩,表
明自己的立场与态度。
严惩派将责备“为达成一项生物课作业,从网上剽窃了现成资料”的
“舞弊”行为,其主要原由可能有:
第一,这种“剽窃、剽窃”行为弄
虚作假,严重违反了“诚实”做人原则,品德低下,要受各处罚;第
二,28名学生参加舞弊剽窃,说明这不是个别现象,若是不实时加
以处罚,必定造成可怕结果,未成年人的这种行为要实时遏止管教,
免得未来败坏社会民风;第三,教育学生成为一名诚实的公民,远
比经过一弟子物课程更重要。
第四,?
?
而宽容派的主要原由可能在:
第一,这不过学习中的一件小事,学
生剽窃也是为了达成作业,本义是好的;第二,舞弊的学生毕竟还
是未成年人,应当给他们更正错误、悔悟自新的时机;第三,学校
是教育机构,不是司法机关,学校要以教育为主,要讲究教育方法,
不可以简单粗暴地使用靠“处罚”、判“零分”这样的办理方法。
28名一
起做这样的事,在必定程度上反应了学校在教育上的缺失。
第四,?
?
其次,写作者还要对女教师的行为持反对仍是支持表示自己的态度。
女教师的行为又分两个方面,一是“处罚”舞弊的学生,一是面对家
长、校方的施压,她严词拒绝,离职而去。
不论是支持者,仍是反对者,都必定要追问女教师所作所为的原由,
由表及里,深入考究其能否建立,比方:
“她以为这些学生素质低下,剽窃他人劳动成就,将成绩判为零分,
并警示他们或将留级。
”这一见解能否合理?
为何?
这样做会带来
如何的结果?
“她严词拒绝,离职而去。
”她为何这么做?
是为了保护个人的尊
严,仍是出于对学生的负责?
这种行为值得吗?
会致使如何的结果?
有了这样理性的追问与深入的剖析,就简单明确自己的态度,从而
理所应当地提出解决的方法。
相同,假如写作的角度是学生家长或是学校,那么,对于学生家长
的“反对”“施压”的原由,对于学校由“勒令”到“听取”的变化原由,
也要加以“由表及里”地追问与剖析,给出通情达理的解说。
总之,学生能够选择上述角度的任何一个,也能够综合多个角度来
确定立意,只需不离开资料内容及含意的范围,并在立足于资料的
基础上适合地联系今世社会生活,做到言之有据、言之成理,那么,
都将能在立意上达成重要角度以致核心角度。
比方,以“剽窃、剽窃”为第一要点词,从学生的角度嵌入,能够分
析“公民诚信教育应从未成年(学生时代)开始”、“诚实做人比学业
成绩更重要”、“学生作假不行取”等命题,或联想到“立德树人”、
“社会主义核心价值观”等时代话题。
比方,以“离职而去(严词拒绝)”为第一要点词,从女教师的角度
切入,能够剖析一
个人是做屈服外力而改变正确决定没有原则的职业人,仍是做一个
为固守正确的决定而做出牺牲的有思想、敢担当的有尊严的独立的
公民;或联想到“教书与育人,孰轻孰重”;“工作与人品,孰轻孰重”
等话题。
比方,以“理解”为第一要点词,从家长的角度切入,理解不等于支
持,能够剖析学生家长爱惜孩子的感情与理智上的矛盾,可怜天下
父亲母亲心,对孩子的爱能够理解,但在恶行上的包庇却不行取。
先人
云:
“父亲母亲之爱子,则为之计深远。
”孩子剽窃舞弊,不反省自己孩
子的错误,而是反对老师的做法,从而对学校施加压力,其结果只
会滋长孩子作假的行为,有可能毁掉孩子一世,所以,“纵容孩子作
假不行取”!
自然,以“怀疑”为第一要点,从学校的角度切入,能够剖析一个学
校究竟是屈服于家长的施压,仍是要保护教师的尊严,仍是要“立德
树人”,都值得追问与剖析。
需要注意的是,因为本资料最后给出的是一个争辩的情境,所以,
要将上边任何一个问题讲清楚、讲到位,讲得有分寸、合情理,都
需要在充足正面论述的同时,自觉考虑到对方的理据和逻辑,或吸
纳或反驳,从而使自己的论述更辩证更齐备。
这也是该试题在资料
作文命制基础上的一个小小发展和推动,目的是加强命题对进一步
提高高中生的论述能力、提高思想质量方面的引领作用。
事实上,这也是资料最后一段设置“会后有关的思虑还在持续”一语
的专心所在。
在重视用故事性或描绘性内容传达命题企图的传统做
法上,经过资料的文字表述突显其内容和含意的广度与深度,以利
于不一样学习风格和思想习惯的考生发现所给资料的多义性和多层级
性,从而依据个人的表达梦想做出选择,向来是这种写作资料创编
和试题命制追求的成效所在。
【篇二:
当学生剽窃作文时】
当学生剽窃作文时,我是这样做的
当我每次发现有学生剽窃作文时我都很生气,真想把他叫到跟前,
先责备一顿,而后让他重写一篇作文。
可是在生气时的想法,理智
的一想,这样的方法必定不当,这样只会损害他们的自尊心,说不
定他们的写作兴趣和写作信心此后就消逝了。
并且,他们之所以要
去抄作文,要不是写作兴趣单薄,纯粹是为了对付作业,要么就是
因为作文基础差,不知道该从哪处下手,而又要达成老师部署的任
务,所以才想起抄他人的作文,以此来防止老师的责备。
所以责备
加处罚解决不了根本问题的,更会事与愿违。
我就选了我们班一位
作文写得好的学生的真切作文让他在班中进行朗诵,很明显,大家
对于文章上报纸仍是表现出了敬羡。
于是,我借此时机进行思想教
育,因为这位学生的素材是写过年做圆团的事,好多孩子有真切的
领会。
于是我告诉他们写好文章其实不难,只有留意身旁的事,把真
实的案例写出真情实感,就是这么简单。
我特地察看了两个孩子,
他俩的表情很不自然。
以后在一单元的习作指导中,我将我念书时老师告诉我的一句话和
孩子们说了,俗语说:
“天下作文一大抄,看你会抄不会抄。
”自然,
我和他们讲理解这里的抄是指借鉴,其实不是照搬。
我告诉他们能够
模拟他人的句式、构造、写作思路,或许将他人的好词佳句摘抄到
自己的文章,指导学生从一味的通盘剽窃改为适合摘抄到最后的自
我创作,时间久了,学生的写作水平就会有所提高。
其实“抄作文”
这种做法是全部当过学生的人都经历过的事,我相信只需老师做出
正确的方向引导,就会达到很好的成效。
到第周围结束,我们已经写了三次周记和两篇大作文,每一次,我
对他俩的指导都特别专心,这两位孩子没有再剽窃文章了。
【篇三:
“对待剽窃”的下策及其“对策”作文审题及例文点
评】
“对待剽窃”的下策及其“对策”作文审题及例文点
评
作者:
葛福安
为深出门了一道仿2015年全国卷的作文题,自以为还可以表现“切近
生活实质、着重思想训练、有任务驱动”的原则。
感谢深外高三语文
备课组整理出特别好的教案,此中的总结、评论使得这样一道作文
题在训练中的意义大增。
一、作文题
18.阅读下边资料,依据要求作文。
班上作文剽窃的现象比较突出,老师想出了一个评论原则:
假如一
篇作文上看不见变动的印迹,那就是抄的。
老师也说这是下策,是
没方法的方法。
面对这个“下策”,同学们中有这样的做法:
小赵打好底稿而后抄写工整,成心做出几处涂改;小钱仍是抄,他
成心涂改几处让老师感觉他是原创;小孙不涂改,他以为抄和不抄,
老师应当能看出来,不过他几次被要求重写;小李则直接给老师写
了一篇商讨这个问题的文章,这自然是原创,不会被要求重写。
对于以上事情,你会怎么看?
要求综合资料内容及含意,选好角度,
表示你的态度,论述你的见解,达成写作任务。
文章许多于800字。
二、对于题意理解和角度选择
1.审题:
这几个人的做法各有重视:
小赵是原创却怕被找麻烦。
小钱是对准
“下策”的破绽持续剽窃;小孙是坚持自己的认知,固然仍被以为是
剽窃。
小李是用创建的方式证明“下策”之“下”处。
小赵的做法是现实中最多的,也是悲观对付;小钱的做法是最狡猾,也
是不行取的;小孙的做法有个性,但难免会带来些麻烦;小李的做
法在学生中可能很少发生,可是有创意,或许能改变些什么。
2.立意方向:
我们该如何对待上边(实下属策)的政策。
是对付了事,是固守自
己,仍是用创新的方法打破这个政策?
四个学生的四个角度,以及对老师(政策)的建议,任选一个论述
都行。
最好是赞成小孙和小李的做法。
一定环绕“作文剽窃”这事儿
写,最少扣住“作文
剽窃”这件事引出看法。
写陈胜吴广起义、写五四青年直面问题,写
改变不了世界就去适应它,这些都偏题。
一味责备老师的,并且没有提出建议,立意价值不大。
假如看法不
明,评论一下每个角度,而后说是教育的悲痛,有些学生混日子,
要改变学风,也偏题。
三、评分细则
评分依据四个等级
(1)一类卷:
60—49分
(2)二类卷:
48—42分
(3)三类卷:
41—36分(4)四类卷:
35分以下一类卷:
紧扣材
料,看法鲜亮、逻辑清楚,论证充足,语言较好。
(1)全面掌握资料,对照其余几人,主要谈小李,论述面对政策
(下策),创新的重要性。
(2)全面掌握资料,对照其余几人,主要谈小孙,论述面对政策
(下策),固守的重要性.
二类卷:
(1)扣资料要点词,环绕剽窃作文、政策和对策来写,有自己的观
点,但论述不够深入。
(2)假如赞成小赵,谈变通的重要性或中庸之道,假如语言比较好
的,论述比较充分,能够进入二类。
三类卷:
(1)能扣住资料来写,可是对每一个人都均分笔墨,重心不明。
(2)看法正确,如写“坚持自我,直道而行”,但对资料的剖析过少,
升华拓展的篇幅过多,扣资料不紧。
(3)整体看法正确,可是语言不得体。
四类卷:
偏题、思想偏执、认知有问题。
400字以下的不超出20分,400字以上的每少50字扣1分;错别
字每出现一个扣1分,重复的不计;无标题扣2分。
四、常有偏题角度
(1)离开资料写真切,写诚信,如“我手写我心”。
学生作文节选:
①人与人之间的相信要靠下策保持吗?
诚信是做人的基石,相信是
人与人之间交往的根本。
【问题:
谈论为何剽窃、谈论诚信缺失,
错把原由当话题。
】
②这件事情从表面上看是学生与老师之间诚实的考验,从深层次分
析,世界上的各行各业,人与人之间到处充满了考验。
【问题:
没抓
住资料重心】
③有的学生抄完后,假装涂改假冒原创;有的学生不予搭理,仍旧
独断独行;有的干脆和老师谈论起来。
这则故事引起我们思虑:
当
今社会,诚信终归处于一个什么样的地位?
【问题:
角度意识不明
确。
】
(2)谈“鼓舞原创、反对剽窃”
写对剽窃的态度与写对老师对付剽窃之风的做法的态度是不一样的。
写《宫》剽窃琼瑶《梅花烙》偏题。
写反对剽窃,文中须点明这是
“坚持自我,清者自清”的做法,重申虽受委屈而宁折不弯的品行。
(3)离开资料写“固守”
(4)面对选择,作出努力。
(5)谈学校和家庭教育
(6)离开资料,谈看清内在和实质
(7)谈交流
五、其余问题
1.对于标题:
标题是文章的眼睛,好的标题能瞬时提高你的作文在阅卷老师心中
的评分,考场作文特别要注意点题。
第一要能正确地归纳或涵盖文旨,不可以含糊其词,甚至出现文不切
题或题不切文的状况。
如这样的题目:
剽窃,避而远之
根绝剽窃,支持原创
作出选择,作出努力
每个时代都有小李
二要简短。
除非特别需要,一般不可以太长,不可以拖拖拉拉。
三要新奇。
不可以陈词滥调或一模一样。
四要形象,不可以枯瘠无味。
五要自然,不可以哗众取宠,装腔作势。
拟题有两种便利有效的方法,一种是将话题直接嵌入标题,一种是
用比喻、拟人等形象化的手法拟题,可灵巧掌握。
六、优异作文及评论
1.三十六计诚为上(50分)
高三(3)班张宇欣
①为解决作文剽窃问题,老师想出一个评论原则:
若无变动印迹,
作文即为剽窃。
上有政策,下有对策【这句话显出审题的功力】,
小赵抄写时成心涂改,小钱照抄不误但稍作变动,小孙坚持自己却
几次被要求重写,小李写了一篇文章商讨该问题突显原创。
但是这
都是无奈之举。
依我之见,防备剽窃,三十六计诚为上。
【“百字以
内出看法”是谈论文写作应依据的原则。
】
②以制度的藩篱拘束人心,【“制度”是必需的、重要的。
在“制度”
前加上“刻板”之类会更谨慎。
】终归会“满园春光关不住,一枝红杏
出墙来”。
制度既是人为的产物,就必有其疏忽之处。
仅用浅陋无力
的原则来评判是非,实为救火投薪之举。
【定义“是什么”的问题,
同时也指出了其危害性,清楚又正确。
】老师将有无涂改作为能否
剽窃的标准,确实是“没方法的方法”,不只不可以遏止剽窃之风,反
而模糊了对错的界线,让真切清白的同学也一并遇到处罚,有些同
学甚至为了原则而改变原则,成心涂抹以求过关。
面对几十份“被涂
改”的作文,老师莫非就能以为没有一个同学剽窃了吗?
当小钱为自
己的小聪慧洋洋得意,小孙却因为坚持自己而受委屈时,剽窃问题
莫非就水到渠成了吗?
不合理的制度不但不可以剪草除根,反而让不
正之风在其庇荫下蓬勃滋生。
【在本段的论证中,同学们能够清楚
地看见作者的论证模式:
分论点+剖析句1+剖析句2+总结句,值得
学习】
③以诚意的暖阳消融坚冰,才能“等闲识得东风面,花团锦簇老是
春”。
【作者在分论点的建立上用了心思,诗句的化用恰到利处,而
且也使得谈论更具文学色彩。
可见,多贮备点诗词是多么实用!
另
外,就资料的现象来看,将“诚”、“诚意”改为“诚信”仿佛更好一
点。
】对待问题,一定釜底抽薪,而这根“薪”,就是诚意。
只有同
学们真切意识到剽窃的缺点,发自心里坚持原创,才能从根本上解
决剽窃问题。
【这里另立一段,会使要点更突出,并且行文更具递
进的层次。
适合地分段是很重要的。
】放眼整个社会,人们已经逐
渐意识到了诚意的重要性,更多倡导依法治国与以德治国相联合,
以期建设人人自治的大同社会。
对闯红灯的人,除了罚款,还让他
们穿上红马甲辅助交警指挥交通,从而使他们深切感觉到生命之不
易、次序之难得【这个是“诚”吗?
】;对浪费粮食的孩子,不再严
厉训斥,而是带他们到乡间田间,看农民汗流浃背,从而让他们真
实领会“粒粒
④制度是死的,人是活的。
毕竟“道高一尺,魔高一丈”,那种“以不
变应万变”的制度不可以、也不该成为约束学生的藩篱。
惟有人情化的
制度和谆谆教育,方能使百花齐放,百鸟争鸣。
⑤三十六计诚为上。
尊敬本心,诚意实意,方能达和睦之境。
【总
结前文,再次点题。
构造上完好。
】
【教师总评】本次作文的指导命意是:
面对一个实属“下策”的良策,
你该有何种对策。
可是有许多同学把锋芒指向对“下策”的责备,这
个角度自然能够写,可是一定有建设性,不然就会变为诅咒和攻击
性的文章,缺乏思想高度。
这篇高分作文明显是有深度的,审题准
确,角度适合,语言不失分寸。
整体构造也很清楚,语言功夫很好。
剖析社会现实部分还需再商酌。
2.以涂改辨作文剽窃与否其实不行取(50分)
高三(14)陈琳
①现在社会,作文剽窃套作现象层见迭出,为的就是所谓的分数。
面对老师“不涂改即为剽窃”的“下策”,同学们做法各不一样。
但是,
我支持小孙的做法。
【这一句可不要,因为从全文看,你其实不打算对“对策”进行剖析评
价。
】在我看来,作文能否有剽窃,只需略微查阅资料加以对照便
可一辨真伪。
仅凭能否涂改而妄下定论,老师的做法其实不行取。
【简洁而清楚地亮看法。
】
②作文是每个学生倾注心血与感情而成的,学生们都想抓住这个展
现自我的时机,故抄录毕竟占少量,老师以此“下策”否认作文的初
衷,是极不理智的。
【本段没有睁开,显得孤立,在全文中的作用不大。
同学们在构想
设计纲要的时候要确定好分论点,使每一点、每一段必有其用。
】
③仅凭能否有涂改印迹判定一篇作文是原创与否,过于轻率,老师
这样行为会损害学生的感情。
【以下两段分论点的建立是从该行为
的结果来论,即“怎么
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