教育评鉴.docx
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教育评鉴
目次
壹、前言1
贰、评鉴目的3
参、评鉴原则3
肆、评鉴对象5
伍、评鉴项目6
一、一般大学校院8
二、国防校院22
三、中央警察大学、警察专科学校35
四、国立空中大学、高雄市立空中大学48
陆、评鉴时程65
柒、自我评鉴65
捌、实地访评66
玖、评鉴认可程序69
拾、评鉴认可结果71
附录A100年度大学校院校务评鉴评鉴时程表72
附录B大学校院自我评鉴作业74
附录C各评鉴项目之参考效标涵盖要素表80
附录D校务评鉴基本数据填报项目93
壹、前言
质量是学校教育改革的核心概念,也是基本目标,优良的教育质量可以确保学生的学习、提升学校的竞争力,并获得大众的认同及社会声望。
在民国85年行政院教育改革审议委员会曾提出「教育改革总咨议报告书」,在高等教育发展分析中指出大学教学质量未能提升、大学评鉴未落实等问题,并提出强化教育研究与评鉴的建议,其认为是提升教育质量的策略之一,而我国新修正的大学法第五条规定「大学应定期对教学、研究、服务、辅导、校务行政及学生参与等事项,进行自我评鉴;其评鉴规定,由各大学定之。
教育部为促进各大学之发展,应组成评鉴委员会或委托学术团体或专业评鉴机构,定期办理大学评鉴,并公告其结果,作为政府教育经费补助及学校调整发展规模之参考;其评鉴办法,由教育部定之」。
此条文确立了教育部对大学评鉴之权责,至此政府大力推动各级学校全面实施校务评鉴,评鉴结果亦成为衡量绩效表现与质量保证之代名词,教育评鉴更成为我国学校的重点教育活动。
高等教育主要在追求、传播知识,致力于研究、澄清价值及促进社会发展。
为了检视高等教育目标与确保高等教育之质量,在美国认可制扮演重要角色。
美国认可活动的实施主要由六个非官方、非营利、自愿、自我管理组织的区域认可学会组成。
认可(accreditation)是一项由高等教育机构或学程自愿接受外部认可机构质量检核,在质量符合或超越认可标准时,以获得认可地位的过程,鼓励机构朝最大教育效能努力。
认可对象是以大学校院整体为主,也可以专业之学术学门(程)为对象。
认可方法包括机构自我评鉴与专业同侪访视,认可是对于教育机构表现与诚信的确保过程,其目的在强化并维持高等教育质量,赢得大众信心、减少外部控制。
西部各州校院认可学会更提出机构能力与教育效能两个核心承诺,其中机构能力是指机构以清楚的目标、高标准的机构诚信、稳健的财务结构与组织运作,以达成目标;教育效能则是指机构证明清楚、适当的教育目标,机构执行评鉴过程,包括数据搜集与利用,确保课程结构与学习者成就符合学位表现。
期望认可能发挥透过标准和方针评量教育效能,促进卓越的高等教育;藉由持续的自我评鉴,鼓励机构持续改善;检视机构清楚定义适当教育目标,合理预期达到成果的条件,组织有系统与支持持续维持成果,以对教育社群、大众、其他机构与组织提供担保;提供建议与协助予创建及发展中的机构等功能。
认可结果并不是在进行排名,最终目的在于机构持续改善质量,提供质量保证,并迈向卓越。
美国此一志愿性之高等教育评鉴机制,经过世界各主要国家之引进修正,当前已成为主要国家高等教育评鉴实务所实行的主要方式。
根据欧盟一项对其成员国评鉴机制的调查数据显示,已有近一半之成员国采用认可制做为规划与设计大学评鉴的实务。
我国高等教育评鉴专责单位「财团法人高等教育评鉴中心基金会」,配合此一国际趋势,在导入「认可制」进行专业类的系所评鉴之后,为建构完整之高等教育评鉴体制,推动专业评鉴模式,以了解大学办学现况及各校自我定位,确立发展方向,鼓励大学发展重点特色,协助各校提出整体校务之改进计划,并促进自我改进、追求进步,继续将认可制导入校务评鉴势在必行。
因此,在确保我国大学校院校务评鉴机制能与国际并驾齐驱之前提下,高等教育评鉴中心基金会参酌主要国家高等教育校务评鉴机制之实务,并植基于质量保证之精神下,结合全面质量管理PDCA之计划、执行、检核、行动循环圈的概念,以展开一连串追求校务评鉴改善的行动。
贰、评鉴目的
大学校院校务评鉴以改善并确保教育质量为出发点,期待藉由各校自我评鉴及实地访评,确认是否每一项功能运作有助于达成学校之设立宗旨与目标,协助学校自我定位、发现优劣势并强化发展特色,促进自我改进,具体而言,校务评鉴之评鉴目的包括:
一、检视竞争态势:
促使大学从世界大学竞局中,解析自我的强弱机先,从少子化及产业的趋势,定位自我的教学研究内涵。
二、落实校务发展计划:
要求大学确实拟定校务发展计划,适时自评更新,并建立持续性改善之质量保证机制。
三、评定教研绩效:
从行政管理、教学、研究、推广、学生学习成效,评定大学教育绩效。
四、奖励优质建立标竿校院:
激励大学明示在行政或教研上的特色及优异表现,并建立标竿校院分享其成功经验。
五、匡正发展偏差:
列示在管理或教研上有偏失大学,促使限期改善。
六、提供政策参考:
综合评鉴结果,提供高等教育发展意见,以供政策参考。
参、评鉴原则
大学校院之校务评鉴旨在对各大学之质量进行确认,并促其自我改善,整个评鉴实施以认可制作为质量检核依据,并秉持以下原则:
一、明确公开
校务评鉴的评鉴程序主张明确公开,将受评须知事先以正式之书面资料公布,强调明确清晰之文字叙述,使受评者了解评鉴之计划、流程、方法与结果处理等信息。
二、专业认可
校务评鉴采专业认可办法,强调认可机制符应专业评鉴准则,由熟稔大学校务治理与经营之专家学者进行质性之质量判断,不采固定量化指标进行排名,鼓励大学自我定位,以执行专业、严谨的品管机制。
三、公平公正
校务评鉴之实施方式以公平、公正、积极为前提,各校同等对待,不因受评学校之规模或形象而有个别差异之评鉴,秉持利益回避与避免偏见守则,以清正廉明的态度不偏袒任何大学,以确保评鉴作业之中立性。
四、连贯统整
校务评鉴以学校绩效责任为内涵,期望树立质量保证、实现教育目标。
因此,校务评鉴项目采系统结构、统整连贯取向,配合各校设立发展之独特性,根据受评单位本身实况,提出证据说明校务核心能力及质量,以呈现系统化、一致性的评鉴历程与结果。
五、自我管制
校务评鉴之核心在自我管制,以提升自我改善能力,各校应根据其设立之宗旨与目标、校务发展计划等,规划并设计符合各校需求之自我评鉴机制,以真正落实校务评鉴之精神。
六、诚信透明
校务评鉴之过程秉持诚实信用与讯息透明原则,可供审查检验,以增强评鉴结果的可信度及应用性。
七、绩效责任
校务评鉴之结果,在确保学校能找到自我定位,并拟定校务发展计划,落实校务治理与经营、建立自我评鉴机制,并能搜集相关校务发展数据分析检讨,拟定质量改善行动方案,落实执行,以建立一个持续性改善之质量保证,确保学生学习与教师学术表现之绩效责任,以型塑为一所高声望之教育机构。
肆、评鉴对象
100年度大学校院校务评鉴之对象,系81所大学校院(含军警校院与空中大学),以一年的时间进行全部的实地访评作业。
为因应学校运作之现况,实地访评之执行期间采上、下年分别进行,各校受评时程之决定,则由各校代表公开抽签决定。
其中,国防军警校院(含空军航空技术学院、陆军专科学校、警察专科学校),因于99年度下半年接受大学校院系所评鉴,考虑受评学校评鉴准备期程,则调整于100年度下半年接受校务评鉴。
抽签结果如下:
一、100年度上半年:
共计40所
大同大学、中原大学、中华民国陆军军官学校、元智大学、玄奘大学、佛光大学、亚洲大学、东吴大学、明道大学、长庚大学、长荣大学、国立中山大学、国立中央大学、国立中正大学、国立中兴大学、国立交通大学、国立宜兰大学、国立空中大学、国立高雄大学、国立清华大学、国立阳明大学、国立新竹教育大学、国立彰化师范大学、国立台中教育大学、国立台东大学、国立台南大学、国立台南艺术大学、国立台湾师范大学、国立台湾海洋大学、国立联合大学、国防大学、淡江大学、慈济大学、义守大学、台北市立教育大学、台北市立体育学院、辅仁大学、铭传大学、稻江科技暨管理学院、兴国管理学院。
二、100年度下半年:
共计41所
大叶大学、中山医学大学、中央警察大学、中国文化大学、中国医药大学、中华大学、世新大学、立德大学、东海大学、空军军官学校、空军航空技术学院、南华大学、致远管理学院、海军军官学校、真理大学、马偕医学院、高雄市立空中大学、高雄医学大学、陆军专科学校、国立成功大学、国立东华大学、国立屏东教育大学、国立政治大学、国立高雄师范大学、国立嘉义大学、国立暨南国际大学、国立台北大学、国立台北教育大学、国立台北艺术大学、国立台湾大学、国立台湾艺术大学、国立台湾体育学院、国立体育大学、国防医学院、逢甲大学、开南大学、静宜大学、警察专科学校、实践大学、华梵大学、台北医学大学。
伍、评鉴项目
在确保大学校院校务评鉴机制能与国际并驾齐驱之前提下,本次大学校院校务评鉴实施计划之评鉴项目设计,主要系参酌主要国家高等教育校务评鉴机制之实务在质量保证精神下,结合全面质量管理PDCA之计划、执行、检核、行动循环圈的概念,以展开一连串追求校务评鉴改善的行动。
将我国大学校院校务评鉴内容根据图1的架构,分为五个项目。
图1我国大学校院校务评鉴标准之PDCA循环圈
同时,为有效降低大学校院准备评鉴资料之行政负担,由教育部各部门所执行之「大专校院推动性别平等教育访视」、「大学校院校园环境管理现况调查与绩效评鉴」、「国立大专院校校务基金访评」、「交通安全教育访视或评鉴」、「大专校院数字学习访视与认证服务」以及「大专院校体育项目评鉴」等六项与校务行政相关之项目评鉴及其访视项目,基于整合之精神,亦依其性质统整于相关之评鉴项目中。
惟「大专校院推动性别平等教育访视」、「大学校院校园环境管理现况调查与绩效评鉴」及「大专院校体育项目评鉴」等三项项目仍须依其结果作为相关奖补助经费分配,故将另外派任1至2位评鉴委员进行前述三项项目之评核,并另行给予评鉴结果。
大学校院校务评鉴评鉴项目包括学校自我定位、校务治理与经营、教学与学习资源、绩效与社会责任及持续改善与质量保证机制等五项,参考效标分述如下。
一、一般大学校院
项目一:
学校自我定位
内涵:
大学校院能确认本身之优势、劣势、转机与危机,说明学校发展方向及重点特色,界定学校之自我定位。
同时按照校务发展目标,拟定校务发展计划。
并依据校务发展计划,开设适当系所及学程,并订定学生之基本素养与核心能力,以符合教育国际化与市场化之趋势,强化学校之竞争力。
最佳实务:
针对学校校务发展,大学能有专责之单位与机制,利用合适之工具,分析学校在内部与外部环境之优势、劣势、转机与危机,并透过标竿学习之历程,选择适当之标竿学校,找出学校之自我定位,以能充分反映高等教育国际化与市场化之趋势与需求。
在确认学校自我定位后,能再依据策略规划之内涵,订定学校之发展愿景与目标,并据以拟定校务发展计划,明确设计达成发展愿景与目标之执行策略与行动方案,并能有追踪之考核机制。
为确保校务发展愿景与目标之达成,学校能根据国际化与市场化之趋势与需求,并充分掌握整体国家教育政策,设置相关之系所、学程、研究中心等相关学术单位;同时,学校能订定学生应具备之基本素养与核心能力,做为各系所、学程与研究中心之依据,使各学术单位之发展方向与教育目标能确保校务发展愿景与目标之达成。
参考效标:
1-1.学校分析优势、劣势、转机与危机,并找出学校自我定位之作法为何?
1-2.学校依据自我定位,拟定校务发展计划之过程与结果为何?
1-3.校院订定学生应具备之基本素养与核心能力为何?
1-4.校院相关学术单位之设置与校务发展计划之相符程度为何?
1-5.校院依据校务发展计划,拟定之发展方向及重点特色为何?
1-6.教师及学生对校院自我定位的认同与校务发展之了解为何?
建议准备参考资料:
*学校自我定位之分析与评估相关资料
*学校愿景与发展重点特色相关资料
*院、系所及研究中心设置之相关资料
*校、院、系订定学生基本素养与核心能力相关资料
*其他相关左证数据
项目二:
校务治理与经营
内涵:
学校根据校务发展计划需求,建立行政管理系统与运作结构,并进行适当的人力配置,促进有效能的学校领导;同时,为强化校务治理与经营,在校务发展方面,能有专责之机制以规划拟定校务发展方向;在行政运作方面,各项重要会议与组织均能有效运作;在学校财务状况方面,包括公立学校校务基金及私立学校会计制度之管理与规划,可以稳定健全的发展并维持学校长期营运,以能落实校务治理与经营。
并且,学校为强化教师之国际学术合作和扩大学生国际视野,能推动双向之国际交流活动。
最后,学校应能善尽社会公民责任角色,主动定期公开完整的校务信息,使利害关系人充分了解学校现况。
最佳实务:
根据校务发展愿景与目标,学校校长能有相符应之治校理念,并能依据政府法规,订定组织办法,设置符合校务治理与经营之行政单位,并在行政与学术单位配置适当之行政人力,以组成有效能之校务经营团队,并善用信息科技提升行政效率;同时,学校能提供学生参与校务治理之管道,并建立校务治理之检核机制,以提升行政人力之专业知能,确保行政服务质量之效能与效率。
而为落实校务治理与经营之需求,学校能设置有关规划与研拟校务发展之专责机制,私立学校董事会并能依据法定章程运作且有合理之监督机制设置。
而在行政运作方面,包括校务会议、行政会议、教务会议、各级教师评审委员会、校级性别平等教育委员会以及与学校行政运作、教师教学及学生学习之相关会议或组织,均能依其规定开会且建立完善之会议纪录。
此外,包括公立学校之校务基金,以及私立学校之会计制度,其规划、运用与管理、稽核,能充分支持行政运作、教师教学与学生学习之需求,确保校务稳定健全的发展并维持学校长期之营运。
在国际化已成为高等教育重要课题之趋势下,学校能规划统整性之国际化方案,在教师方面,能促进双向之学术合作与交流;在学生方面,能开设并办理国际化相关之课程与活动,包括提供国际学生进修管道及辅导,以及鼓励学生参与国际学习活动等,都能有效达成强化教师之国际学术合作和扩大学生国际视野之目标。
最后,为确保校务治理与经营之透明化,学校能定期搜集有关行政运作与学术表现之信息,并透过适当管道向利害关系人公开,使利害关系人充分了解学校办学现况。
参考效标:
2-1.校长治校理念符应校务发展计划情形为何?
2-2.校务发展规划与拟定之机制与运作情形为何?
2-3.学校行政组织与相关委员会(如性别平等教育委员会、环保安卫管理组织、交通安全推动组织、教师评审委员会等)运作情形为何?
2-4.学校行政人力配置之运用情形为何?
是否合理并符合实际需要?
2-5.校务行政计算机化之信息安全与校园网络安全之管理与作业为何?
2-6.学校检核并提升行政服务质量之作法为何?
2-7.学生参与校务治理之情形为何?
2-8.私立学校董事会经营与监督机制之运作情形为何?
2-9.私立学校会计制度之资产、负债、权益基金及余绌、收入、支出情形为何?
2-10.公立学校校务基金之组织运作制度、预算决算管理、营运作业管理、基金财务绩效及与校务整体发展规划的关系为何?
2-11.学校追求国际化(含侨生教育之办理)之作法为何?
2-12.学校搜集校务信息做为自我改善并向利害关系人公布之作法为何?
建议准备参考资料:
*校务发展机制运作纪录
*行政管理机制运作相关纪录
*校务行政相关会议纪录
*信息安全管理制度推动(含是否通过认(验)证、学校组织章程是否编列1位资安专职人力、是否由副校长以上担任信息安全长、验证范围包含哪些校务行政系统等情形)、校园网络安全环境及资安认知教育推动相关数据
*校园环境管理、安全与卫生管理(含实/试验场所)、灾害防救管理等工作规划、绩效及经费编列之相关纪录
*交通安全教育推动组织规划运作及教职员生辅导之相关纪录
*各级教师评审委员会运作相关纪录
*私校董事会组织及运作相关数据
*私立学校会计制度之财务收支相关资料
*公立学校校务基金与校务整体发展规划关系之相关资料
*公立学校校务基金组织运作机制、营运及运用分配、收支管理及财务绩效之相关数据
*国际化相关资料
*其他相关左证数据
项目三:
教学与学习资源
内涵:
教学与学习资源包括教学人力、奖助学金、学习空间及环境设施与设备四个部分。
在教学人力部分,学校能确保提供学术单位充足与专业之教学人力,确保教师人力与学生人数之合理性,并能建立明确之教师学术表现评核机制,同时奖励教师卓越表现,以促进学术活动与教师专业发展。
在奖助学金部分,学校能提供并争取多元之奖助学金来源,以及必要之工读机会,以使优秀学生能安心学习。
在学习规划部分,学校能设置健全之课程规划机制,根据学生基本素养与核心能力订定适当之课程内容;在学习空间部分,学校应提供学术单位合理且统整之教学与学习空间,并规划与设计安全、无性别歧视及无障碍之校园环境。
在环境设施与设备部分,包括信息科技、图书仪器、运动休憩、卫生与安全、学生住宿、实/试验场所等方面,学校应提供足够的软硬件设备,并有完善的管理和维护机制,以支持教师教学和学生学习,充分发挥支持功能,构筑成为一所永续发展与经营之校园环境。
而在学生学习方面,包括导师制、辅导机制、社团活动、生涯发展等方面,均有健全之机制,且能落实实施。
最佳实务:
学校对教学与学习资源提供之目的,在建立一个优质之教学与学习环境。
学校除了提供教师与学生高质量的行政服务外,应该建立一套严谨的教学人力遴聘机制,以提供学术单位充足且能符合目标需求之专业教学人力,以确保教学人力与学生人数之合理性;同时为使教学人力能充分发挥学术专长,学校除提供教学与研究必要之资源需求外,亦能建立教师学术表现评核机制,且能落实实施,并根据评核结果,奖励教师卓越表现,且促进教师专业成长,以提升教师学术质量与学校学术声望。
在学习规划方面,学校之课程规划机制能定期运作,并强化通识教育(含永续发展议题)之规划与实施,根据所订定之学生基本素养与核心能力,订定合理之校、院、系级学分结构,并设计包括通识素养、基础学科、专业知能三个领域之适当课程内容;在学习空间方面,学校除规划与设计一个人性化之校园环境外,应有一套公平的教学空间分配与使用管理机制,确保学术单位拥有合理且具统整性之学习空间,以便利教师之教学研究与学生学习。
除学习规划与空间外,在信息科技、图书仪器、运动休憩、卫生与安全、学生住宿等方面,学校应提供足够的软硬件设备,使教师与学生在课堂教学时,能有完善之一般与专业教室足供使用;在课堂教学外,教师与学生能有丰富之图书资源、先进之信息科技、完善之运动休憩设施、健康之生活与安全环境、合理之学生住宿空间及充足与安全之实/试验场所。
此外,为确保教学与学习资源的充分运用与切合时代趋势,学校应建立完善的规划、管理和维护机制,确保教师与学生资源应用之便利性与合宜性。
对学生学习方面,包括导师制之运作,学习、生活与心理辅导功能之落实,体育教学与活动规划,社团活动之推广,奖助学金与工读机会之提供,以及毕业生生涯发展之辅导与协助,学校均能妥善规划,提供学生优良之学习环境。
参考效标:
3-1.学校遴聘教师之机制及其运作为何?
3-2.学校奖励教师教学与研究卓越表现及协助专业成长之作法为何?
3-3.校院评核教师学术(含教学、研究及服务)表现之机制为何?
3-4.校院课程规划机制之运作情形为何?
3-5.学校通识教育整体规划机制与实施情形为何?
是否纳入永续发展之议题?
3-6.学校整体空间规划与分配之作法为何?
3-7.学校营造永续发展校园(含节能减碳、安全卫生与环境教育、无烟害校园)、交通安全教育、重视性别平等教育,以及安全、无障碍校园环境之作法为何?
3-8.学校提供学术单位一般与专业教室(含实/试验场所)之资源为何?
3-9.学校提供信息科技、图书仪器及数字学习机制以满足师生需求之作法为何?
3-10.学校对知识产权保护的措施及成效为何?
3-11.体育室(组)组织架构与运作机制为何?
学校整体体育(含场地、器材、设施安全规范及经营)、体育课程(含必选修)及体育教学(含师资、提升体适能、提升游泳能力及适应体育)规划机制与运作情形为何?
3-12.学校对教学及学习资源之管理与维护机制为何?
3-13.学校提供学生学习、生活辅导与住宿之情形为何?
3-14.校院级导师制之实施情形为何?
3-15.学校办理毕业生生涯发展辅导之作法为何?
建议准备参考资料:
*教师遴聘机制之相关资料
*鼓励教师卓越表现与专业成长之相关资料
*教师表现评核之相关资料
*校院课程规划机制相关资料
*校级性别平等委员会设置及运作相关纪录
*校园环境、安全与卫生管理、灾害防救管理工作绩效之相关纪录
*交通安全教育推动组织规划运作及教职员生辅导之相关纪录
*无烟害校园、无障碍校园之规划及运作相关资料
*软硬件设备及营缮管理与维护相关数据
*节水、电、油绩效及绿色采购相关资料
*实/试验场所依法规要求之设备相关查核表、运作纪录、人员证照、教育训练纪录等相关数据
*校院图书设备管理与维护相关数据
*学校行政数字化相关资料
*学校推广数字学习相关数据
*学校整体空间配置与设施管理数据
*学校通识教育整体规划机制与实施,并纳入永续发展议题之相关资料
*学校有关知识产权保护之相关资料
*学校体育行政运作、场地与设施、教学及活动之相关资料
*学生住宿与宿舍管理相关数据
*学生学习、生活辅导相关资料
*导师制之相关资料
*学生辅导与毕业生生涯发展辅导之相关资料
*校院学生国际活动参与资料
*其他相关左证数据
项目四:
绩效与社会责任
内涵:
衡量绩效责任的主体包括评量学生之学习表现与教师之学术表现。
为确保学生学习绩效,学校应对学生入学条件设定筛选机制,并对在学之学习效果进行评量,以确保学生毕业时具备应有之基本素养与核心能力。
而对教师绩效责任的评估,则反映在教师的学术表现,包括教学、研究及服务三个部分。
而藉由学生与教师绩效责任的评量,学校应能定期检视可确保学生与教师绩效责任达成之资料的适合性及可用性,以能持续改善,达到质量保证;同时,学校应能符应社会期待,善尽社会公民责任,以型塑为一所高声望之教育机构。
最佳实务:
为确保学生学习之绩效责任,学校应有一套完整的学习评量机制,以能筛选合乎校务发展条件之学生,并对学生在学期间之学习,规划可达成基本素养与核心能力之机制,进行学习评量,以确保学生毕业时具备应有之基本素养与核心能力,培育优良素质的学生,并有充分证据显示学生在学习方面的卓越表现。
此外,学校应确实根据对学生表现检定之资料,进行分析检讨,而能持续性的改善学习绩效。
在学校提供教师一个完善之教学与研究环境下,学校也应相对地要求教师展现卓越之学术表现。
在教学部分,应可获得学生高度之认同与满意,并能确保学生具备应有之基本素养与核心能力;在研究部分,教师应能做出符合校务发展方向与学术专业之高质量研究成果;在服务方面,藉由教师参与校内推广教育,以及校外之学术社群互动与产学合作,而能获得高度之评价。
而学校在如何有效的落实校务发展愿景与目标上,除藉由学生与教师绩效责任的达成外,应基于质量保证之精神,对师生绩效责任达成校务发展目标的程度,规划与设计评估教育效能的系统性方法,搜集数据进行分析检讨,并不断修正校务治理与经营的结构、教师教学方法及学术工作、学生学习表现,拟定学校未来方向。
此外,在善尽社会公民责任已成为社会对大学校院之共同期待之潮流下,学校应能善尽社会公民责任,并提供弱势学生之学习机会与照顾,藉此型塑为一所高声望之教育机构。
参考效标:
4-1.校院学生入学资格之筛选机制为何?
4-2.学校规划与评核学生达成基本素养与核心能力之机制为何?
4-3.校院学生学习评量之作法为何?
4-4.校院学生卓越之学习表现为何?
4-5.学校对教师教学评量之机制为何?
4-6.学校
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