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教育技术及其在远程教育中的应用研究
教育技术及其在远程教育中的应用研究
摘要
教育技术是20世纪国际教育界的新兴学科之一,更是各国教育改革和创新的重要实践领域。
本文从教育技术的定义、发展;教育技术引起的教育界的革命性变革;远程教育的发展等几方面着手,论述了教育技术在远程教育中的应用,同时也指明了现代教育技术为远程教育提供了先进的教育手段与技术平台,随着现代教育技术的发展以及数字化卫星电视网络、计算机与通信网络、多媒体虚拟技术、视频与计算机会议系统等在远程教育中的应用,极大地促进了远程教育的综合发展。
为现代远程教育的内涵注入了新的生机与活力,也带来了远程教育中教学观念和教学方法的深刻变革。
关键词:
教育技术;远程教育;应用
EDUCATIONALTECHNOLOGYANDITSAPPLICATIONINDISTANCEEAUCATIONRESEARCH
ABSTRACT
Educationaltechnologyisoneofthenewlydevelopingcoursein20centuryintheinternationaleducationcircles,andisalsoanimportantpracticefieldofeducationreformandinnovationinvariouscountries.Thisthesisdiscussestheapplicationofeducationaltechnologyindistanceeducationfromseveralaspects,suchasdefinitionanddevelopmentoftheeducationaltechnology,therevolutionintheeducationcirclescausingbytheeducationtechnology,andthedevelopmentofthedistanceeducation,etc.Thisthesisalsopointsoutthatthemoderneducationaltechnologyprovidesanadvancededucationmeasureandatechnologyplatformforthedistanceeducation.Withthedevelopmentofmoderneducationaltechnologyandtheapplicationofdigitalsatellitetelevisionnetworks,computerandcommunicationsnetworks,multimediavirtualtechnology,andvideoandcomputerconferencingsystemsinthedistanceeducation,whichimprovethedistanceeducationcompositedevelopment,injectnewvigorandvitalityfortheconnotationofthemoderndistanceeducation,andbringaprofoundtransformationoftheinstructionalconceptionandinstructionalmethodinthedistanceeducation.
Keywords:
educationaltechnology;distanceeducation;application
目录
1前言1
2从电化教育到教育技术2
2.1电化教育2
2.1.1电化教育的定义2
2.1.2电化教育的发展2
2.2教育技术3
2.2.1教育技术的定义3
2.2.2教育技术的发展概况3
3教育技术引起教育界的革命性变革4
3.1对教育体制的影响4
3.2对教育投资的影响4
3.3对学校教育的影响4
3.4对教师的影响4
3.5对学生的影响5
3.6对学习方式的影响5
3.6.1阅读方式的变革5
3.6.2写作方式的变革5
3.6.3计算方式的变革5
4远程教育的发展6
5教育技术在远程教育中的应用7
5.1远程教育课程开发中的教育技术7
5.2远程教育学习支助服务中的教育技术8
5.3远程教育管理中的教育技术10
5.4教育技术对远程教育中师生和院校的影响11
6教育技术对远程教育的意义12
参考文献13
致谢14
1前言
21世纪是信息的时代,面对社会日新月异的发展,学习成为人生存之必需,将伴随人的一生。
在学习型社会的建造中,远程教育因其自身特点,重要性日益突出。
人们对远程教育正在经历着从陌生到熟悉,从抗拒到接受的心理历程。
远程教育在未来会在我们的生活中扮演重要的角色!
而其中现代教育技术的应用又为远程教育带来了日新月异的变化。
人们从以前单一的教育模式中解脱出来,利用先进的教育技术进行学习。
而且使得教育在对象、时间、空间都实现了突破。
将教育从固定的时间、空间的束缚中解放出来,改变了以往校园中单一的教授和学者之间传统的教育模式。
现代电子通信技术的崛起对学校教育、教于学产生了极大的冲击,同时让远程教育得到了很好的发展。
人们可以突破时空的限制进行自主的学习。
尤其是网络的普及,我们只要通过计算机和网络就可以实现远程学习。
随着计算机与信息科学技术的不断发展,多媒体、网络等新技术不断涌现,全球信息高速公路的建立,标志着一个信息化的社会正在向我们悄然走来。
信息时代的到来,必将对社会政治、经济、科技、文化、教育、生活等方面都产生巨大而深远的影响。
教育的现代化必须以教育信息化为主要标志。
教育技术的现代化是教育信息化的重要组成部分,如何把先进的教育思想,视听、计算机多媒体、卫星通信、互联网络技术,融合于教学过程,为教育教学改革服务,是现代教育技术领域研究的课题。
加强教育资源建设,特别是开发、制作和推广高质量的计算机、多媒体教学软件资源,推进现代教育技术和现代远程教育的发展是教育教学改革的重要内容,它将有力地促进教学内容和课程体系的改革,优化教学过程,推动教学方法的更新,并将在很大程度上改变现有的教学模式,实现教学过程的多元化、主体化、社会化,为构建终身教育体系打下良好基础,提高教育质量和办学效益。
2从电化教育到现代教育技术
2.1电化教育
2.1.1电化教育的定义
电化教育,就是运用现代教育媒体并与传统媒体恰当结合,传递教育信息,以实现教育最优化。
电化教育新定义是在总结我国十多年来电教理论研究和实践的新经验、新成果的基础上产生的,它反映了我国电化教育的新发展。
2.1.2电化教育的发展
电化教育这个名词是20世纪30年代在我国出现的。
1935年,江苏镇江民众教育馆将该馆的大会堂定名为“电化教学讲映场”,这是我国最早使用“电化教学”这个名词。
1936年,我国教育界人士在讨论为当时推行的电影、播音教育的定名问题时,提出并确立了“电化教育”这个名词。
同年,南京教育部委托金陵大学举办“电化教育人员训练班”,第一次正式使用了这个名词。
以后,“电化教育”这个名词便逐渐地被引用开来,一直到现在。
旧中国时期的电化教育主要用于社会教育,学校教育应用很少。
这一时期的电化教育发展十分缓慢,主要原因是中国的经济和工业落后,战争不断,很多地方连电都没有,更谈不上搞电化教育。
“而电源的解决,必待工业发展到相当时期。
电化教育的推进,也必须和工业发展相伴而行。
”
新中国成立后,随着教育事业的发展,电化教育也有了较大的发展,逐渐成为教育事业的一个重要组成部分,电化教育由建国初期的自发、自流的无序状态逐渐转变成行政管理和专业机构相结合的完整体系。
从50年代初到80年代后期,我国电化教育经历了1958年教育改革运动中学校电化教育的大发展。
70年代末,随着改革我国教育事业
的再度繁荣,各地纷纷设立了电教机构,电化教育在我国蓬勃兴起。
80年代初电视开始广泛应用于我国教育,在远距离教育等方面发挥了重要的作用,取得了很大的成功。
80年代末,在总结我国电化教育发展过程的基础上,理论工作者进行了深入的探讨和研究,逐渐形成了我国的电化教育理论体系,使电化教育实践从盲目无序的状态走
上了正确的轨道。
进入90年代,在借鉴国外研究成果的基础上,产生了我国自己的教育技术学。
它已不再是仅仅对媒体和传播技术的应用与研究,而是“运用技术学的思想、手段、方法,来研究和探讨如何有效地分析和解决教育、教学的具体问题的理论与技术。
”而媒体和传播技术的应用,应当是在教育技术学指导下的教育实践活动。
[1]
2.2教育技术
2.2.1教育技术的定义
教育技术是人类在教育,教学活动中所采用的一切技术与方法的总称。
现代教育技术就是运用现代教育理论和现代信息技术,通过对教与学过程和教与学资源的设计,开
发,利用,评价和管理,以实现教学优化的理论与实践。
2.2.2教育技术的发展概况
教育技术在实践教学中的应用是教育技术发展的立足之本,脱离实际教学,教育技术的应用和发展就失去了它存在的价值和意义。
以计算机技术为核心的现代教育技术,在教学领域中得到了广泛的应用和发展,CAI课件、多媒体网络教学、虚拟教室等多种形式各显神通,丰富多彩,令人应接不暇,常有跟不上节拍甚至有迷惑、把握不住方向之感。
事实上,现代教育技术同任何其它事物的产生与发展一样,也有其内在的必然联系和发展规律,有自身的特征与要求,遵循着由低到高、由点到面、由简单到复杂、高低并存、点面渗透不断向高层次系统化方向发展。
当今教育技术的发展有以下趋势:
(1)网络化
(2)多媒体化(3)愈来愈重视教育技术理论基础的研究(4)愈来愈重视人工智能在教育中应用的研究(5)愈来愈强调教育技术应用模式的多样化。
[2]
3教育技术引起教育界的革命性变革
代表着信息革命的通信技术和多媒体技术的发展,推动着现代教育技术向着多维化、智能化、广域化信息网络的形成和发展,引起了人类思维方式和学习方式的变革,对教育的各个方面都产生了深远影响。
3.1对教育体制的影响
中国的教育体制目前分为普通教育、成人教育、职业技术教育、高等教育四大块。
当教育技术发展到一定程度时,各部分将逐渐趋于融合。
而当前我国正在进行的教育体制改革则主要是在教育体系内部进行。
随着现代教育技术的发展,实现普能教育、成人教育、职业技术教育甚至高等教育一体化必将成为大势所趋。
3.2对教育投资的影响
通常认为,教育经费的消耗主要是在学校。
随着现代教育技术的发展,学习已经扩展到全社会,贯穿于人的一生,成为终生的方式,因此,教育经费的消耗已经不仅局限于学校内部,而要扩大至整个社会了。
从某种角度来说,发展教育技术固然需要增加教育投资,但也更有利于人们满足自身发展的需要,任何一个借助于现代教育技术获得学习机会的个人都可能参与对教育的投资,教育经费的来源渠道大大增加了。
3.3对学校教育的影响
现代教育技术给学校教育带来的影响,是一方面促使具有优势互补条件的学校加强联合,因为计算机网络可以使学校之间的联合就业变得非常容易,且不受地域的限制;另一方面进一步加剧了学校之间的竞争,对每个学校的影响并不取决于地域因素,更多的取决于它能提供给学生的信息的质量和数量。
这也将促使学校努力提高教学质量。
3.4对教师的影响
将现代教育技术引入课堂教学中,可以加速学习的感知过程,促进认识的深化,加深理解,增强记忆和提高应用能力。
但另一方面,学生选择学习的内容、时间、难度及进度方面,具有了更大的自由度,有可能会出现学习失控的情况。
从传播学角度来看,
教师不仅是教育信息的发出者、传播者,更应是教育信息传播过程中的“把关人”。
教师应该根据教学的需要、学习特性等,有针对性地选择信息,对学生获取的信息加以监控,并根据学生的反馈,作必要的选择和调整。
因此,随着现代教育技术的发展,教师可能不仅(甚至不再)是知识的传递者,更是学生学习的帮助者或指导者。
3.5对学生的影响
学生可能是现代教育技术发展的最大受益者。
现代教育技术提供的个别化、网络化的学习方式,可以使学生根据自己的特点和水平选择合适的学习进度,在轻松的环境中学习,实现真正的“教育平等”。
由于现代科学技术的迅猛发展,人类的知识总量不断激增,人类的学习也将成为“终身学习”,因此,“学生”概念的外廷生在无限延伸。
3.6对学习方式的影响
现代教育技术的发展使人为类的学习方式发生了根本性的变革。
3.6.1阅读方式的变革
从文本阅读到超文本阅读。
电子出版物向人展示了全新而高效的超文本阅读与检索方式。
不仅如此,人们还可以在资料库中进行高效率检索式阅读。
3.6.2写作方式的变革
从手写走向键盘输入、扫描输入、语言输入等。
从单纯的文字写作到图文并茂、声形并茂的多媒体写作方式。
即超文本结构的构思与写作。
3.6.3计算方式的变革
文字的数字化使计算机从语言上升为文化,并使教育的三大支柱读、写、算融为一体。
图像、声音、影视的数字化使人类进入“虚拟现实”的计算机仿真世界成为可能,并使数字化逐步成为人类把握历史、现实与未来的一种重要的文化方式、生存方式和教育模式。
[3]
4远程教育的发展
远程教育的起源可以追随到19世纪中叶的函授教育。
1840年,英国人伊萨克.皮特曼(IssacPitman)将速记课程以寄信的方式发给学生,因此,也称函授教育起源于英国。
1902年蔡元培等在上海成立的中国教育会采用通信教授法,以及1914年商务印书馆创办的函授书社认为是中国最早的函授教育。
函授教学方式早期为:
邮寄印刷材料+书信指导,后来增加了部分时间集中面授。
20世纪50——60年代,我国北京、天津等城市分别创办了广播函授学校和电视大学。
[5]
1969年英国建立开放大学开展成人高等教育并取得了巨大成功。
在英国开放大学影响下,世界各国远程教育得到发展。
1978年中国成立中央广播电视大学并于次年的2月正式开学。
20世纪90年代,远程教育队伍得到空前扩充,网络教育、网络大学、网校、在线学习、虚拟大学、虚拟课堂等词汇在新闻媒体上随处可见。
在我国,先后有69所普通高等学校被教育部批准以网络为平台开展远程教育。
北京101中学,北京四中、北京汇文中学等一批中学也开办了面向中学生的网络学校。
[6]
现代远程教育的发展已经成为全球性的大趋势。
具体表现在:
发展远程开放教育已越来越多地成为政府行为,远程开放教育成为各级各类学校的一种重要教育手段,也变成企业的一种重要的知识管理结构。
实施远程开放教育的大学继续在扩大规模、提高质量上发挥作用,并将成为终身教育和学习化社会的重要组成部分。
随着新技术、新媒体的发展,远程开放教育本身还将大发展。
许多国家的政府都把发展现代远程教育作为重
要的战略决策,制定专门的计划,并组织实施。
现在,已经有一百多个国家开展现代远程教育。
几乎所有发达国家和发展中国家的政府都制定了相应政策,使远程教育手段在小学、中学乃至大学中得以利用。
在一些企业里也出现了虚拟大学,这可能是21世纪世界一流企业的一个重要标志。
[7]
5教育技术在远程教育中的应用
教育技术在远程教育中的应用是指:
各类教育技术和教学媒体被应用来为远程学习者发送教育和培训,学习者主要在院校校园外(家庭、工作场所、社区中心或其它任何地点)利用远程教育院校或其它教育机构设计开发的教育资源和环境进行学习。
远程学
习者可以利用的教育资源和环境主要是多种媒体的课程学习材料(从印刷材料、视听材料到计算机课件),也可能是双向交互的远程课堂教学、包括视频会议在内的各类远程电子会议系统、计算机会议和计算机网络教学环境等。
由于远程学习者分散在校园外,即使有或多或少的集体面授辅导和师生当面交流的机会,在整个教与学的过程中不起主导的地位。
教育技术和教学媒体在远程教育中起着基本支柱的作用、即担当了联结、沟通和实现教与学的重组和整合的功能。
因此,建立在教育技术及其开发的教育资源基础上的远程教育的教与学的模式与应用教育技术开展的校园教育的教学模式有着不同的性质特征。
在远程教育中应用的教育技术按功能分类主要有三种:
应用于课程开发的教育技术、应用于对学生学习支助服务的教育技术和应用于教育管理的教育技术。
5.1远程教育课程开发中的教育技术
这是指教育院校及其教师与其它教学辅导和技术人员用来设计、开发和发送远程教育课程的各类教育技术。
印刷厂和出版社、视听材料制作中心和音像出版社、卫星电视
发射、转播和接收系统、计算机课件设计开发的软硬件环境、计算机网络及相应的通用教学平台等是课程开发和发送必备的教育技术部门。
各学科的教学人员和教学辅助人员
要经过适当的培训掌握必要的教育技术(这里主要指各类教学媒体的使用技能和相应的课程材料的教学设计的专业理论方法和知识技能)并与有关教育技术、教学设计和其它技术人员一起完成远程教育课程的设计、开发和发送任务。
现代教育重视知识与能力,不再片面强调对知识的记忆,因此,在这种基于“学”的环境系统中,必然要选择与应用大量的教与学的资源,现代教育技术能够提供多样化的学习资源。
我们可以利用网络搜集我们所需要的学习资源,为我们的学习提供了很大的便利。
同时让我们的学习更加自主宽松,大大提高了学习效率。
“有需要就上网,有问题就查网”的现代信息技术的应用,正在不知不觉地改变着人们的传统观念、生活方式、学习方式。
而且集计算机技术、网络技术、多媒体技术于一体的计算机辅助教学模式,充分体现了新的教学思想和教育理念,这种日益引起人们重视的现代教育技术所能达到的效果是其它教学手段所无法比拟的。
我们的自主学习,是利用网络环境,根据老师给我们提出的学习任务,进行任务驱动,通过上网查询、人机交互等方式,在不断克服困难中完成任务。
网络环境中有着大量的信息,教师与学生拥有信息的机会是均等的,更多的时候,学生了解掌握的信息可能比教师还要多。
教师逐步失去以往占有教学信息资源的优势,不可能再依赖现成的知识和所谓的标准答案传授给学生。
教师的任务将转变为如何引导学生在这信息的海洋中筛选、获取有用的信息。
所以,教师可以将所学习的知识分解成若干小问题,让学生带着问题通过搜索引擎或相关的网站、多角度地找出答案,完成任务。
输入关键词通过搜索引擎检索到的相关网页资料可能会多达数百上千条,这是教学参考望尘莫及的。
教师充分利用网络技术开展教学,能冲破课本的束缚,在学生面前展开广阔的学习空间,从而提高学生的学习效率。
学生带着老师提出的问题,通过动手操作以及必要的信息技术帮助进行自主探究,能充分发挥他们的自主能动性。
这样不仅重视了学生作为学习主体的积极性、主动性,而且也充分发挥了教师的主导作用。
我们可以根据自己已有的认知结构,对学习环境中的所有学习信息进行选择性利用,或者通过内化再造成为自己独特的学习信息体系。
学生学习的信息环境和教师学习和创设的信息环境是重叠的,师生双方的学习信息都是相互透明的。
我们首先要制订自主学习计划。
依据平台提供的教学实施方案,结合自身实际,制定自主学习计划。
在拟定自主学习计划之前一定要充分认识自己现有的认知结构,根据教师提供的思维导图,对所学科目的所有知识进行分类,方法是把客观存在的知识与自己已有的认知结构进行对比,判断出哪些知识与已有的认知结构能直接或间接产生联结,哪些是未能产生联结的知识。
对不同的知识设计出不同的学习方法。
对能产生联结的知识通过同化—顺应的过程构建自己的新知。
对那些不能找到联结的知识,就通过学习信息渠道,找到能与之产生联结的下一级知识,以此来构建自己的新知,或者通过请求教师帮助来获取知识。
其次选择好自主学习和方式。
因为我们每个人的知识结构、成长过程、生活环境、工作环境、家庭环境等方面存在着较大的差异,所以在自主学习的过程中所用的方法也是不一样的,这更突出体现了现代教育技术在远程教育中的价值和作用。
5.2远程教育学习支助服务中的教育技术
这是指教育院校及其教师、与其它教学辅导和咨询人员用来同远程学习者进行双向通信交流、为学生提供各类学习支助服务的教育技术。
在远程教育中,以学生利用教育资源自主学习为主,教师辅导助学和同学协作学习为辅。
在远程学习者利用多种媒体的课程学习材料等教育资源进行学习的全过程中,教育院校要组织教师与其它教学辅导和咨询人员为学生提供多种形式的学习支助服务,这就需要各种可以实现双向通信的教育技术和教学媒体。
除了最常用的在学习中的定期或不定期的面授辅导,通过邮递系统的函授辅导、作业批改和指导,以及电话辅导和咨询外,应用现代教育技术可以构造各种教学环境,如多媒体综合教室、多媒体计算机网络教室、电子阅览室、校园网、基于Internet网的远程学习系统等。
在远程教学中,应用多媒体技术、网络技术和虚拟现实技术能够创造和展示各种趋于现实的学习情境,把抽象的学习与现实生活融合起来,激发学生的思维与探索。
比如我们现在进行的学习就是如此。
我们通过个人的通行证进入网络校园中找到自己的信息,了解自己需要学习的内容,还可以通过留言、邮件与教师进行交流,达到一对一的教与学,同时还能通过论坛与其他学员进行交流相互学习,为我们的学习提供更好的交流平台。
在新的教学模式中,教学空间不再局限于黑板和讲台,借助于多媒体工具和平台,教学可以从视、听、触多个维度展开。
不仅教师的授课、指导、辅助要通过各类媒体进行,而且学生的学习和探索也要借助于各类媒体来实现。
另外,各类计算机网络还构成了师生之间、学生之间互递信息的工具,教师的指导与学生的反馈都要在此基础上进行。
由此看出现代教育技术在我们的远程教育中有着沟通的重要作用,因此我们的学习离不开现代教育技术。
同时作为一名学习者我们的学习状态有着很大的不同。
一种是对教师依赖性比较强的学生。
他的学习往往是跟随教师的步调呈线性展开的,这种情况下开放性任务驱动这类学生的学习是有很大的帮助的。
教师和管理者就要密切注视学习过程中的负反馈,这些信息会在BBS、E-mail和电话记录上反映出来。
只要做到及时调整纠偏,就能促进学生学习的顺利进行。
另一种是自己的知识结构比较完整,并且具有较强的信息素养和利用各种现代认知工具的能力。
这类学生在自主学习的过程中就可能不照教师所设定的程式进行自主学习。
他们会根据自己的知识结构和学科知识分析进入学习过程的环节,制定自己的学习思维导图进行多点学习和多向交流。
所以在学习过程中就产生很多对其它学生很有用的知识信息,产生正向反馈。
教师要通过BBS、E-mail和电话录音即时收集到这些反馈信息,充实到平台环境中去,并即时做出评价和鼓励。
还有一种是意志力较弱的,知识结构和信息素养都较差的学生。
这类学生往往是学习目的不明确,学习感到很困难,也找不到比较好的学习方法,这类学生是很难维持自主学习的,并且教师通过刺激都很难使其发生反应。
那么要使这类学生顺利完成学业,就要求教师对其实行点对点的帮助和辅导,使其逐渐形成好的学习习惯,从而完成知识的学习。
5.3远程教育管理中的教育技术
这是指远程教育院校在教学管理和学生管理中使用的各种教育技术。
就教学管理而言,远程教育是一种大规模的工业化形态的教育方式,从教学计划制订到课程设置、资源分配,再到每门课程多种媒体学习材料的设计、开发和发送都有大量的组织和管理任务,只有藉助包括计算机和网络在内的教育技术的帮助才能实现高效的管理。
对学生管理来说,更是如此。
对大量分散的远程学习者的注册登记和课程选择;作业的收集、批改、登记和返还;平时检查和考试;学籍管理、学分认定
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