科学四下第二单元备课.docx

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科学四下第二单元备课

单元备课

——第二单元岩石的科学

单元内容分析

本单元包括《认识岩石》、《做个岩石百宝箱》、《岩石的用途》、《岩石的风化》四课内容。

四课之间以“石头”为中心揭示了进行“真实”问题学习的认识过程，即对未知自然事物进行科学探究的认识过程。

让学生在尝试解决这些“真实”问题的过程中学习科学知识，形成科学技能和态度。

学情分析

岩石是构成地球的基本物质之一，所以在学生学习了植物、动物、水、空气等知识后，有必要对学生进行有关岩石方面知识的探究学习。

虽然岩石很常见，但是学生理解的岩石是生活中的石头，如何探究岩石的性质，如何给岩石分类，是学生的难点之一。

本单元从学生身边有趣的石头这一熟悉的物体切入岩石的研究，通过观察、实验、比较、分类、收集和整理信息等手段，探究岩石中的奥秘。

从而知道岩石的种类，学会如何制作岩石标本，会从不同的途径搜集资料，了解各种岩石的信息，知道人们在生产、生活中对岩石资源的利用，懂得保护岩石矿产资源的重要性，逐步意识到要珍惜地球岩石资源，并善于用学到的科学知识改善生活。

单元目标

【科学知识】认识自然界岩石的主要种类；了解岩石的风化作用；知道岩石标本的制作方法。

【科学探究】能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察能力，比较、分析能力；能用图表和文字表达、交流研究结果；会用合适的方法查阅有关岩石的资料；能采用合适的方法对采集的石头展开研究，逐渐领悟研究方法；能对猜想和假设展开验证性实验。

【情感态度与价值观】对待科学学习，对待科学，对待自然，对待科学、技术和社会的关系；了解人们在生产、生活中对岩石的利用，懂得保护岩石资源的重要性，乐于用学到的知识改善生活。

；

教学重难点

1、岩石的种类及性质。

2、岩石的用途及岩石的风化作用。

教学策略及措施

1、从学生熟悉的物体切入研究

2、让学生进一步熟悉观察、比较、分类、整理信息等科学探究方法

3、在实验中，让学生领悟保护岩石的重要性。

观察实验要点

1、做个岩石百宝箱拓展试验

2、温度变化对岩石的破坏作用必做实验

单元结构框图

课时备课

课题

3、认识岩石

课型

新授

课时

教学目标

【科学知识】能利用简单的观察仪器观察岩石的主要特征，知道岩石具有软硬大小、是否与酸反应、不同的纹理、形状、颗粒大小等特征。

【科学探究】能用简单工具对岩石进行较为细致的观察、研究，培养学生的观察、比较、分析能力，并能用图和文字表达，会查阅有关岩石的资料。

【情感态度与价值观】在探究中愿意合作交流；在欣赏美石中体验自然美。

教材分析

岩石是学生们司空见惯的自然事物，但如何对研究石头产生兴趣，能对石头提出问题并从中发现问题，这就不容易了。

本课教科书的编写着力体现认识自然界事物的过程与方法，让学生初步观察岩石，了解岩石的主要特征，知道对岩石进行研究的方法。

学情分析

岩石虽常见，学生虽认识，但是岩石的特征学生知之甚少，如何借助简单工具进行岩石特征的研究，是学生的一大难题。

课堂上教师要进行细心引导。

教学重难点

1、探究岩石的特征

2、观察分析表达能力的培养

教学准备

学生：

各种各样的岩石、小刀

教师：

岩石标本、放大镜、有关岩石的视频

板书设计

3、认识岩石

花岗岩：

花斑（白、肉红或黄褐、黑）；很硬、块状

页岩：

红褐色或灰色、较软、薄层状、遇盐酸冒泡

石灰岩：

青灰色或褐色、较硬、颗粒状、遇盐酸冒泡

大理岩：

纯白色或有花纹、较软、颗粒状、遇盐酸冒泡

教学过程

二次修改

一、教学导入

师：

同学们，今天你们带什么东西到实验室来了？

生：

岩石。

师：

这么多呀！

真漂亮！

其实岩石在我们的生活中处处可见。

各种各样的岩石妆点着美丽的大自然。

下面我们一起来欣赏一段录像，一起走进岩石的世界。

（伴随音乐，学生观看录像）

师：

欣赏完这美丽的岩石，你们想说什么？

生：

这些岩石非常漂亮，而且形状也千姿百态。

生：

这些岩石妆点的景色太美了。

生：

我想知道这些岩石叫什么名字？

生：

这些岩石有什么用处？

生：

我想知道岩石到底是什么？

……

师：

你们提的问题非常好，现在很多同学对岩石非常好奇，感觉很有趣。

我们这节课就一起来研究岩石，走进岩石的世界。

（教师板书课题）

二、鼓励学生提出问题，并对提出的问题进行探究，设计探究方案

师：

对岩石，你们都有哪些发现？

生：

我们小组的岩石有圆形的、有椭圆形的，形状很不相同。

这块岩石上的图案好像有一个人在跳舞。

师：

你的想象力真丰富。

生：

我们采集的岩石颜色各不相同。

有粉色的、有白色的、有棕色的……

生：

我们采集的岩石，有从河边采的，也有从沙子里采的……

生：

我们采集的岩石有光滑的，还有粗糙的。

生：

我们的岩石都很硬。

（老师将“硬度”板书到黑板上）

师：

同学们可真是爱动手、爱动脑啊，发现可真多！

想不想更多、更好的了解岩石？

生：

想。

师：

那好。

现在以小组为单位，利用你们小组中的工具来对岩石展开一个细致、深入的研究。

首先小组讨论一下你们想怎样来研究岩石？

（小组开始讨论设计探究方案。

）

师：

好！

谁来说说你们小组准备怎么研究。

生：

我们用放大镜观察岩石的条纹。

生：

我们准备用手指甲、小刀、铜钥匙、锤子来检测岩石的硬度。

生：

我们想用锤子凿开岩石，看里面是什么样子的？

生：

我们想把岩石放到水里，看看怎么样？

生：

我们想在岩石上滴上这种药水，但不知这种药水怎么使用？

师：

你们可真聪明，敢于尝试，值得学习。

这种药水叫稀盐酸。

不过使用时，一定要认真阅读使用说明，看看提示，小心使用，注意安全。

而且大家在使用小刀、锤子等工具时一定要小心、注意安全。

我相信，你们在研究中会有更新奇的发现。

在观察的过程中，要边观察边记录，看能不能给自己的岩石起一个好听的名字。

如果有必要的话，可以参考老师给你们提供的课外书，也可以上网调查。

好，现在开始研究。

三、学生开始探究实验，并学会在探究中分工合作、观察记录

（学生在实验过程中，教师边巡视，边指导，并且将事先准备好的岩石分给每个小组，从而增加岩石的多样性。

）

（在巡视的过程中，由于是第一次使用盐酸，应该对盐酸的使用进行指导。

）

（学生有的用放大镜或肉眼观察，有的用手摸，有的用小刀或手指甲、铜钥匙刻，有的滴盐酸等方法来对岩石进行探究，有的同学把岩石放到水里，观察岩石的变化。

）

……

四、表达与交流

师：

同学们刚才研究得可真投入呀！

下面每个小组将你们探究的结果交流一下，其他同学要认真听，并做好及时的补充和指正。

生：

我们用放大镜观察的时候，有的岩石质地较透明，有的内部还有很多杂质，而且它们的形状、颜色各不相同。

师：

你们小组观察的可真仔细。

生：

我们用手摸的时候，有的表面光滑，而有的表面比较粗糙。

生：

我把岩石放到水里，有的还会冒泡泡。

师：

这位同学真爱动脑子，不错！

还有谁要交流一下你们小组的探究？

生：

我们给我们的这块岩石起名叫黑岩石，这块叫白岩石。

师：

你们怎么想到起这些名字的？

生：

我们根据颜色来起的。

生：

我们也给我们的岩石起名字了。

这块岩石我们叫它花岗岩，这块叫大理石。

师：

你们起的名字真好听！

你们是怎么想到这些名字的？

生：

我们是参考课外书起的。

师：

爱动脑筋，真不错！

你们还有别的什么发现吗？

生：

我们在滴加盐酸的时候，有的岩石很奇怪，会冒泡泡。

而有的岩石不冒泡泡。

师：

还有这么神奇的发现呀！

同学们可真不简单。

其他组有没有这个发现？

生：

有。

师：

哪组同学说一下你们小组还有什么别的发现？

生：

我们小组用锤子凿开一些岩石后，我用小刀划了一下，小刀划不动这块岩石，说明这快岩石很硬。

而这块岩石用小刀能划动，而用铜钥匙划不动，说明这块岩石比较硬。

生：

我们这块岩石用铜钥匙就能划动，说明这块岩石较软。

生：

我们这块岩石用小刀就能割下颗粒来，说明这块岩石也比较软。

师：

这几位同学总结的可真全面，并能结合课本内容来判断岩石的软、硬，爱动手、爱动脑，真不错！

师：

同学们！

通过你们的研究、我们共同的交流，发现原来岩石在颜色、形状、硬度、滴盐酸的变化等方面不一样。

那你们能不能根据岩石的硬度来给岩石分类呢？

生：

能。

师：

好！

那给你们一分钟的时间将你们手中的岩石根据硬度来进行分类。

（教师巡视指导）

师：

好！

那我们现在就来看一下你们的分类情况。

生：

我们这几块岩石硬度最大，这几块是最软的，这几块是较硬的。

师：

不错！

还有哪个小组要交流一下？

生：

我们这块黑岩石和青岩石硬度大，白岩石硬度小。

生：

我们的这块花岗岩硬度最大，而这块大理石硬度较小。

（同学们纷纷对自己的分类进行描述）

师：

同学们说得真棒！

五、课堂小结及课后拓展。

师：

同学们，我们这节课一起对岩石进行了细致、深入的研究。

通过这节课，你学到了什么？

（同学们纷纷描述自己的收获）

师：

同学们的收获可真多呀！

当然这离不开你们的团结合作。

现在我们再回到我们提出的问题，对于岩石的用途、岩石的名称我们还没有进行科学、细致的研究。

希望同学们在课下能够多多搜集一些这方面的相关资料，我们会在以后的课堂中对这一些内容进行深入探究。

下课！

相关实验：

采集、观察岩石

【实验目的】采集并研究各种各样的岩石

【实验材料】各种各样的岩石、盐酸、滴管、锤子、小刀、盐酸。

【观察、实验步骤】

1．请你到旷野、山区或海岸寻找岩石，尽可能多采集些不同种类的岩石。

2．用水冲洗并检查每块岩石，摸摸每块岩石，是光滑的还是粗糙的？

观察它的棱角，是圆的还是尖的？

用刀片、铜钥匙、手指甲刻划每块岩石，测试其硬度大小。

每块岩石的颜色又是怎样的？

3．观察岩石的内部，用手掰开或者是用锤子敲开每块岩石，看看岩石的内部有什么东西？

岩石内部和外部的颜色是相同的吗？

有小沙粒掉下来吗？

4．在每块岩石上滴一滴盐酸（注意安全），冒泡吗？

【实验现象及结论】

岩石名称

观察结果

花岗岩

颜色：

花斑（白、肉红或黄褐、黑）；硬度：

很硬；结构：

块状；遇盐酸：

无反应。

页岩

颜色：

红褐色或灰色；硬度：

较软；结构：

薄层状；遇盐酸：

无反应。

石灰岩

颜色：

青灰色或褐色；硬度：

较硬；结构：

颗粒状；遇盐酸：

冒泡。

大理岩

颜色：

纯白色或有花纹；硬度：

较软；结构：

颗粒状；遇盐酸：

冒泡。

教学反思：

课时备课

课题

4、做个岩石百宝箱

课型

新授

课时

教学目标

【科学知识】学会制作岩石标本的方法，认识花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。

【科学探究】能制作岩石标本；能用相关的分类标准给岩石分类。

【情感态度与价值观】培养学生探究岩石的兴趣，并能初步利用岩石标本进行岩石探究；欣赏自然界岩石的美丽，产生热爱大自然的美好情感。

教材分析

教科书编排的目的是通过活动引领学生利用感官、借助工具这些常用的认识物体的方法让学生亲自动手实践，制作岩石百宝箱，使学生学习认识事物的一般方法，并且通过这些活动培养学生动手实践能力以及热爱大自然的情感。

学情分析

本课在学生对岩石有了初步感知的基础上，通过做岩石百宝箱活动继续体验岩石的搜集、整理和分类方法，从而进一步认识花岗岩、砂岩、石灰岩、页岩、大理岩等常见岩石的基本特征。

学生采集岩石可能会遇到困难，也需要一段时间，可以小组合作完成任务。

教学重难点

1、利用岩石标本进行岩石探究

2、学会制作岩石标本的方法。

教学准备

各种岩石、厚纸片、小刀、锤子、胶水、硬纸盒、棉花、布片。

岩石标本、有关岩石的视频资料。

板书设计

4、做个岩石百宝箱

百宝箱：

花岗岩、砂岩、页岩……

分类、制作标签、贴标签

教学过程

二次修改

一、教学导入

播放录像资料，展示大自然中的一些奇石及一些岩石标本。

师：

看了录像，你有什么想法？

人们为什么要把岩石做成标本？

学生交流。

二、观察岩石标本，并鉴别自己带来的岩石，给岩石分类。

1．观察岩石标本盒，认识五类岩石的主要特征。

（1）教师出示岩石标本盒，学生欣赏。

（2）对照教科书中资料卡，引导学生认识五类岩石的主要特征。

2．给岩石分类。

师：

我们已经认识了五种最典型的岩石，来，看看同学们自己采集来的这些岩石。

这么多的岩石，怎样放才会又美观又方便我们认识呢？

生：

做个岩石百宝箱。

师：

做个岩石百宝箱是个好主意。

同学们,你们想做个岩石百宝箱给自己收集的岩石做个家吗?

生:

想。

师：

我们应该把岩石放在岩石百宝箱的什么地方呢？

随便乱放行吗？

生：

不行。

师：

应该怎么办呢？

生：

给岩石分类。

师：

对，利用上节课学习的知识，请同学们先给自己采集的岩石分类。

学生观察、实验，将符合花岗岩、砂岩、页岩、石灰岩、大理岩特征的岩石选择出来并做好标记。

3．汇报交流。

师：

我们研究的岩石中有花岗岩吗？

生：

有。

师：

你根据什么认为它是花岗岩的？

学生回答。

（学生会从颜色、形状、软硬、遇酸是否反应等几方面谈出自己的研究结果，但可能比较零乱，教师可在黑板上列表，将学生的回答进行整理）

师：

（指着记录表）你们看看这些特征符合花岗岩吗？

（学生讨论，得出正确结论。

）

（用与上面相同的方法，鉴别另外四种岩石）

师：

还有哪位同学想让我们大家认识认识其他的岩石？

生：

这块岩石是爸爸带我在张家界旅游时采集到的，可漂亮了！

它的外形像一个小猴子。

生:

我这块石头是玛瑙石。

生：

我这块石头是雨花石，爸爸外出旅游时在南京给我带的。

生：

这是我在泰山拣到的石头，我从百科全书中查到这块石头应该是玄武岩。

（在这些交流中，教师要善于引导学生发现诸如岩石名称、采集地点、岩石分类、学生探究的过程与方法等有价值的信息。

对某些学生搜集的比较特殊的奇石，教师要给以必要的介绍、讲解、说明，丰富拓展学生的视野。

）

三、做个岩石百宝箱。

1．欣赏老师的岩石百宝箱。

师：

同学们的岩石真多呀，它们正盼着同学们给它们做个漂亮的家呢。

老师也做了个岩石百宝箱，想看看吗？

生：

想。

（学生欣赏老师的岩石百宝箱。

）

2．讨论制作步骤。

师：

同学们思考一下，要做个岩石百宝箱应该有哪些步骤呢？

（学生根据制作植物标本时的经验谈谈。

教师予以肯定和补充。

如：

采集岩石、清洗、晾干、分类、编号、找出横断面、固定、做标签。

学生在回答时可根据自己的观察进行组织，不必要有严格的制作步骤，并让学生说说每一个步骤的制作方式。

教师可以提醒学生标本制作的步骤和注意问题，并给予相关指导。

如岩石的大小要适中，新断面要露出来，如何用棉花、布片、胶水等把岩石固定好等。

）

（多媒体展示）出示制作岩石标本的方法：

（1）制作标本盒：

选择高度4－5厘米左右的塑料盒或纸盒，用硬卡纸把内部把内部分隔成5×5厘米左右的方格。

（2）将岩石砸成与标本盒大小相近的小块，洗净、晾干。

（3）裁些小纸条，写上岩石的名字，作为标签，贴在岩石上。

（4）将贴有标签的岩石放入小盒内，再把这些小盒放入一个大盒中，按顺序排好，便做成了岩石标本。

制作石头标本、分类收藏。

在盒子里面贴上石头编号、石头名称标签。

如下表：

编号:

________________

岩石名称:

____________

采集地点：

___________

采集时间:

____________

采集人:

_______________

3．制作岩石百宝箱。

师：

下面小组内同学合作，共同做好你们的岩石岩石百宝箱。

可以吗？

生：

可以！

（在课堂上教师尽可以放手，让学生在宽松的环境中相互合作，人人动手制作。

教师还要引导学生在制作过程中获取更多的岩石信息，同时让学生在活动过程中体验成功的乐趣。

）

学生开始制作，教师巡视指导。

五、岩石博览会大展台

师：

下面咱们以小组为单位展示一下你们制作的岩石百宝箱，并谈谈在制作中的感受，如何？

（各组学生上台展示介绍制作的岩石百宝箱。

）

师：

大家感觉我们的岩石百宝箱做得怎么样？

在刚才的制作过程中你还发现了什么？

（学生提出自己想研究的问题及一些研究想法。

）

六、总结评价，拓展延伸

师：

这节课，你有哪些收获？

学生交流。

师 ：

岩石中有很多学问和信息，利用岩石标本可以帮助我们进行岩石研究。

希望同学们继续搜集各种岩石，不断丰富我们的岩石百宝箱，做一名出色的小地质学家。

相关实验：

做个岩石百宝箱

【实验目的】制作岩石标本。

【实验材料】木板、三合板、采集的各种岩石、标签纸。

【实验步骤】

1．用木板、三合板等制作一个标本盒。

2．将采集或收集来的岩石洗净，加工成适当大小。

3．将选择好的各种岩石装入盒内，贴上标签，留作标本。

教学反思：

课时备课

课题

5、岩石的用途

课型

新授

课时

教学目标

【科学知识】了解岩石的用途，认识到人类的生产生活与岩石资源的密切联系。

【科学探究】学会搜集和处理信息，能够选择合适的方法查阅有关岩石的资料。

【情感态度与价值观】知道人类的岩石开采活动给保护资源和环境带来的负面影响，理解保护岩石资源的重要性。

教材分析

本课是在前两课学生初步掌握了认识岩石的方法和认识了常见的岩石后，指导学生认识岩石在生产、生活中的应用。

并引导学生对岩石进行深入研究，了解岩石中有价值的信息，了解人类与岩石资源息息相关，渗透对岩石矿产资源的保护意识。

学情分析

有了前面几课的学习，学生对岩石有了较深入的了解，加上现在网络资源丰富，学生可以比较轻松的完成本节课的学习。

教学重难点

1、学会搜集整理资料。

2、知道岩石的用途及保护岩石的重要性。

教学准备

教师：

有关岩石用途以及岩石资源保护方面的课件和视频资料

学生：

做剪贴报的材料工具——图片、剪刀、胶水、彩笔等。

板书设计

5、岩石的用途

建筑材料

生产、生活用品

工艺品

教学过程

二次修改

教学导入：

岩石的各种性质，决定了它们在生产、生活中具有广泛的用途。

今天我们就来研究岩石的用途。

（板书课题）

活动过程：

1．学生交流对岩石用途的认识。

师：

在地球表面植被、土壤、水下每一处都有岩石，有的地方厚一些，有的地方薄一些，是岩石组成了我们地球的地壳。

岩石有什么作用呢？

生：

造房子、做楼梯。

生：

造桥、雕塑。

……

师：

岩石的建筑用途很多。

生：

研究岩石，可以研究地球的历史。

师：

你是怎么知道的？

怎样研究地球的历史呢？

生：

岩石一直埋在地下，科学家研究它可以知道地球上的历史。

师：

这位同学一定喜欢看书，他的课外知识丰富极了，我以为大家只会说建筑用途呢。

不错，研究岩石可以知道地球上曾经发生过的事情，科学家还从岩石上找到了地球到底有多少年龄的秘密呢。

2．研究岩石的用途。

师：

岩石还有哪些用途呢？

小组之间讨论一下吧。

学生小组讨论，并填写岩石用途记录表。

教师巡视指导。

（对于这个问题，应让学生广开思路，积极大胆地进行讨论，基于中年级学生对周围生活的观察，一定能说出不少有关岩石的用途，对正确的回答，教师应及时给予肯定。

）

师：

岩石的用途很多，在我们周围有许多地方都用到了岩石或以岩石为原料制成的物品，你能把你们讨论研究的结果给全班同学说一说吗？

学生汇报交流，讲课前搜集的资料及小组谈论研究的结果与全班同学分享交流。

师：

这是老师课前搜集到的有关岩石用途的资料。

（出示课件）学生欣赏。

师生小结出岩石的四个用途：

　　岩石的用途主要有四个方面：

（同时出示投影片或挂图。

）

（1）岩石是重要的建筑材料。

（2）岩石是重要的工业原料。

　（3）岩石是重要的生活、生产用品。

　（4）岩石可以雕刻、磨制成各种工艺品。

3．岩石与人类生活的关系。

师：

岩石有这么多的用途，它和我们的生活有什么关系呢？

同学们课前都进行了精心的准备，先小组交流一下吧，看看哪个小组的资料准备的最充足。

（学生小组交流课前查阅的资料）

师：

哪个小组愿意把你们的资料和大家分享一下。

（学生小组介绍资料）

师：

同学们知道的可真多！

岩石和我们的生活可真是密不可分呀！

4．人们在开采、利用岩石资源的同时，也对资源造成了破坏。

师：

既然岩石的用途这么大，与人们的生活关系这么密切，那么，你们知道岩石是怎么开采出来的吗？

师：

现在请同学们观看一个短片——人们不断开采给生活环境带来的危害。

（课件：

人们开采煤、石油、金属矿产的过程及对资源造成的破环。

）

师：

看了这个短片你有什么感想？

（学生交流感想）

师：

你身边有乱开采岩石的事情吗？

你能介绍一下吗？

（学生介绍）

师：

你有什么要对这些工人叔叔说的吗？

（学生叙述）

师：

有什么办法可以弥补矿产资源的不足？

（学生回答）

教师出示利用风能、太阳能、潮汐能等新能源的好处，扩展学生对新能源的认识。

师：

我相信在我们的共同努力下，岩石一定会发挥最大的用途，人们也会更好的来保护它了。

5．拓展延伸，做剪贴报。

师：

课后请同学们来制作关于岩石文化、岩石的用途、岩石资源保护等主题的剪贴报，让大家都加入到保护岩石的队伍中来，好吗？

（安排学生在课后制作剪贴画，是为了让他们继续研究岩石中的学问，选择自己最感兴趣的问题进行专题研究，以便对岩石进行更深更广地研究，激发学生对岩石学领域的研究兴趣。

）

教学反思：

课时备课

课题

6、岩石的风化

课型

新授

课时

教学目标

【科学知识】知道岩石风化的主要原因；了解著名石雕物品的防风化措施。

【科学探究】体验科学探究中证据、逻辑推理的重要性；能用简单器材进行风化作用的模拟实验。

【情感态度与价值观】喜欢大胆想象，能对岩石的最终变化结果进行合理推想；愿意合作与交流。

教材分析

本课通过观察自然界岩石的特点，推想大自然中岩石的风化原因。

在假设的引领下，展开探究活动，知道岩石风化的主要原因，引导学生通过实验对不容易观察到岩石变化现象进行推想，重点培养学生的推理和想象能力。

学情分析

风化这一自然现象学生并不是很了解，但教师可以让学生通过观看视频资料了解风化现象。

在观看资料前，最好让学生进行猜测，培养学生的推理能力。

教学重难点

1、岩石风化的原因

2、岩石的风化实验

教学准备

酒精灯、岩石、水槽

岩石风化的视频资料

板书设计

6、岩石的风化

岩石在自然界当中，会受到气温变化、植物生长、水流冲刷、风吹日晒等因素的影响，会发生破碎的变化，这种现象就叫做风化。

教学过程

二次修改

一、情境导入

谈话：

（出示：

一块岩石）这是什么？

它上万年前就是这样吗？

那上万年以后还会是这样吗？

学生自由回答。

谈话：

在美丽的大自然中还有更多神奇的岩石，你们想看看吗？

（播放有关于岩石的一些风光动画）（集中呈现岩石图片）。

谈话：

欣赏以后，你有什么想说的吗？

学生自由回答。

谈话：

你们有什么问题想提出来研究吗？

二、作出假设

讨论：

是啊，岩石怎么会变成这样呢？

是谁的作用使岩石发生了变化呢？

假设：

小组成员先讨论一下，然后把你们小组认为岩石变化的原因画或者写在记录表中。

交流：

根据学生的假设，适时板书：

冷热、水流、生物、风、火山、地震、雷电……

三、自主探究（水流作用、冷热作用可根据学生实际情况而定先后研究顺序）

研究一：

水流对岩石的作用。

学生设计：

水流对岩石作用的实验研究。

谈话：

你们有办法模拟水流吗？

（点拨：

如果有这个塑料瓶呢）怎么来研究水流对岩石的作用呢？

有注意的地方吗？

（怎么观察）

学生讨论实验方案。

学生实验，教师提醒学生注意观察并及时记录。

交流：

实验中，你观察岩石有什么变化？

实验现象能说明什么？

瓶中的岩石有没有变成像这样的鹅卵石光滑圆整呢？

为什