部编人教版书戴嵩画牛优秀教案1.docx
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部编人教版书戴嵩画牛优秀教案1
课题名称
第七单元21.书戴嵩画牛
教学目标
了解古文的学习方法,读懂文章的意思,能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事,感受其中蕴含的道理。
重难点分析
重点分析
知识点本身内容复杂:
在阅读时,借助语句理解文章意思的基础上,用自己的话来创造性的讲讲故事,加大了讲故事的难度,不只是简单的复述故事。
难点分析
学生想象力较弱,部分学生能够理解文章内容就已经不错了,很难在此基础上加入语气、表情、动作,用自己的话讲故事。
教学方法
结合注释理解重点词句,读懂文章大意,感受文言文简约凝练的语言特点。
能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
感受其中蕴含的道理。
教学环节
教学过程
导入
1、导语:
同学们请看这三幅图是同一个人,也许仰望青天的他会让你想起“明月几时有,把酒问青天”,也许你常用到他的诗“不识庐山真面目,只缘身在此山中”他就是苏轼,无论是他的诗还是词都家喻户晓。
2、你仔细观察这张图表,有什么发现吗?
3、师:
苏轼的题跋竟然是词的近一倍……
谁能说一说“题跋”是什么?
你来说,你真是一个会学习的孩子,通过课前预习了解了这么多知识。
“题”的部首为“页”本意有头的意思,因此写在作品前面的叫题;“跋”的部首为“足”本意有“腿、脚”的意思,故而写在作品后面的叫跋。
题跋是写在书籍、碑帖、字画等上面的文字。
写在前面的文字叫作题,写在后面的叫作跋,总称题跋。
4、师:
今天我们要学习的这篇课文就是一则题跋。
(出示课题,读一读课题吧!
)
课题是读准确了,听人说理解了课题就离读懂课文很近了。
谁来说说你对课题的理解?
你来说,你真会理解,(“书”在这里表示“书写、记录”。
)戴嵩是谁呢?
出示:
戴嵩是唐代著名画家,擅画田家、川原之景,画水牛尤为著名。
“画牛”指戴嵩画的《斗牛图》。
有一种说法是,《书戴嵩画牛》原为苏轼所做的一则跋(bá)。
“书戴嵩画牛”则可理解为写在画家戴嵩的画作《斗牛图》上的一则文字。
总之,这篇文章与戴嵩所做的画《斗牛图》有关。
知识讲解
(难点突破)
二、初步感知
师:
学习文言文有三步:
都准、读通、读懂。
1.学生自由读文,要求读准字音。
2.指名读课文,检查学生的朗读情况,相机正音。
过渡:
(出示容易读错的字词)下面这几个字词大家能读对吗?
蜀锦囊轴拊搐谬奴婢
需注意的多音字:
杜处(chǔ)士好(hào)书画所宝以百数(shǔ)曝(pù)书画斗(dòu)牛
相机指导书写曝字。
3.请你认真听范读,注意停顿,读出文言文的节奏和韵味,试着给小古文划分一下节奏。
(出示已经画好的节奏古文),同学们,你划对了吗?
现在请你对照进行修改,然后按照正确的节奏在读两遍,开始吧!
4.课文已经会读了,要想记住它得知道意思呢!
三、合作交流,理解文意
1.出示小组学习要求。
(1)小组内合作,结合注释理解文每一句话的意思。
(2)不动笔墨不读书,边自由朗读边在难懂的字词旁边做注释。
(3)小组讨论后将仍不能解决的问题记录下来。
2.呈现组内不能解决的问题,教师指导,全班交流。
预设一:
好书画,所宝以百数。
(“好”“数”的意思。
)
预设二:
尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。
预设三:
曝书画
预设四:
耕当问奴,织当问婢。
师:
同学们对课文的释意都十分准确,我们发现除了结合注释理解句意,还可以通过“换词法”、“组词法”、“联系法”、“观看图法”等方法来疏通文意。
3.小组合作,学生借助课文注释翻译全文。
4.小组内成员汇报,教师适时出示文字。
四、精读课文,领悟主题
1.默读第2自然段,抓住人物的动作、神态、语言来感受人物形象。
思考下面两个问题,完成思维导图:
①牧童是怎样评价戴嵩的《斗牛图》的?
他的理由是什么?
由此可见牧童的什么精神?
②杜处士听了牧童的话有什么反应?
由此可见杜处士是一个什么样的人?
①牧童的评价:
谬矣。
理由:
此画斗牛也。
牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣。
我发现牧童(率真、善于观察、敢于向权威挑战)。
②杜处士的表现:
处士笑而然之。
可见杜处士是一个(乐于接受别人)意见的人。
(3)学生齐读牧童的话,抓住牧童的神态、动作、语言来想象画面,读出牧童的天真可爱。
师:
牧童“拊掌大笑”是什么样子的?
试着表演读一下他的神态和他说的话。
一牧童见之,拊掌大笑,曰:
“此画斗牛也。
牛斗力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣!
”
师:
你来读——老师发现你重读了“大笑”“谬矣”,从你坚定的语气中仿佛让我看到了一个,率真的牧童。
师:
你来读——你真会读书,除了重读了“谬矣”一词,还拉长了语音读,此刻一个敢于向权威挑战的牧童仿佛就在眼前。
同学们让我们一起用这样坚定、率真的语气来读读这两句话吧!
2.再读课文,思索故事所呈现的道理。
自由读文,边读边思考:
哪句话揭示了这篇短文所蕴含的道理?
古语有云:
“耕当问奴,织当问婢。
”不可改也。
结合这句话的意思,思考课文告诉了我们什么道理。
3.提出问题,激发质疑精神。
(1)请学生读一读课下注释。
思考:
这个注释告诉了我们什么?
对课文你是否有了新的认识?
(2)教师结合注释,解释牛角斗时的真实情况。
刚才读了注释,细心的同学们会发现真实情况是,牛在角斗时,尾巴不一定都是夹入两腿之间的。
牧童的观察也没有错,只是画家画的只是牛相斗的一瞬间,而无法顾及所有情况。
所以戴嵩画的斗牛其实并没有错。
那么是苏轼错了吗?
苏轼记载这个故事,其实是为了告诫人们凡事要仔细观察,要向亲历者了解情况,要请教有经验的人。
毕竟古代信息的传播不像现在这样发达,我们可以通过斗牛的图片、视频去仔细观察,得出确切的答案。
所以,大家要时刻记住这一点:
尽信书不如无书。
如果大家只凭借我们今天学的这篇文章就得出牛相斗时绝对会把尾巴夹在两腿之间的结论的话,这也是不仔细思考、不细心观察呀!
课堂练习
(难点巩固)
五、巩固提升
试着用自己的话讲讲《书戴嵩画牛》的故事,也可以试着从不同的角度来讲这个故事。
(1)“我”是杜处士:
我姓杜,人称杜处士。
我最大的爱好就是收藏书画……
(2)“我”是牧童:
我是牧童,今天放牛回来,发现村里的杜处士正在晒他的书画宝贝……
(3)“我”是苏轼:
我是苏轼,我听说过这样一个故事:
四川有个杜处士,特别喜爱书画……
小结
寥寥93个字,把我们传统的画作之美,语言之美融为一体,讲述了一个丰富有趣的故事,又告诉了我们一个亘古不变的道理——要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象,也不能迷信权威,要从客观事实出发的的道理。
同时也告诫人们要因事求人,不要做凭空想象的外行人。
现在让我们拿起课文再读全文,感受文言文的简约优美。
备课教案
学科___语文_年级_六年级___日期__12-15___________
课题
书戴嵩画牛
课型
新授课
教时/累计教时
1
教学三维目标
正确、流利地朗读课文。
结合注释理解重点词句,读懂文章大意,感受文言文简约凝练的语言特点。
学习借助语言文字展开想象,能用自己的话创造性地讲讲《书戴嵩画牛》的故事。
领悟本文一事一理的写作方法,明白做事需向内行人请教的道理。
教学重点
结合注释理解重点词句,读懂文章大意,感受文言文简约凝练的语言特点。
教学难点
领悟本文一事一理的写作方法,明白做事需向内行人请教的道理。
教学过程
(一)导入----解题意。
1.课前谈话,激趣导入。
2.板书课题,指导朗读课题。
(二)读通----知文意。
1.读准字音,读通课文。
(1)自读课文,借助拼音把课文读正确,读通顺。
(2)指名朗读,正音。
相机指导“处、好、数、曝”四个多音字的读音。
(3)齐读全文。
2.自学质疑,理解文意。
用自己的话讲讲课文的大概意思。
小贴士
(1)借助注释及联系上下文说说文章的意思。
(2)用“△”标出不理解的字词。
预设一:
有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。
理解“轴”在不同语境的意思,指导读出节奏。
预设二:
此画斗牛也。
牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣。
理解“尾搐入两股间”的意思,指导读出节奏。
预设三:
耕当问奴,织当问婢。
相机理解“奴、婢”的意思。
3.整体感知,梳理脉络。
相机指导会写字“曝”的书写。
(三)趣读----入情境。
(1)面对同一幅《斗牛图》,杜处士和小牧童却有不同的表现,请结合文章说一说。
小贴士
自由读课文,用“”画出写杜处士的句子,用“”画出写小牧童的句子,用一两个词语写写他们的表现。
(2)学生汇报,交流分享。
预设一:
蜀中有杜处士,好书画,所宝以百数。
有戴嵩《牛》一轴,尤所爱,锦囊玉轴,常以自随。
相机指导学生抓住重点词语,读出杜处士对《斗牛图》的珍爱。
预设二:
此画斗牛也。
牛斗,力在角,尾搐入两股间,今乃掉尾而斗,谬矣。
抓住牧童的语言、神态、动作等,想象画面,读出牧童的天真可爱。
预设三:
处士笑而然之。
①对比“拊掌大笑”和“笑而然之”两处描写“笑”的句子,感受人物的不同表现。
②再现情景,想象杜处士的神态、动作、语言。
(3)朗读描写杜处士和小牧童的句子,读出趣味。
(四)想象----讲故事。
1.用自己的话讲讲“他们”的故事。
(1)学生自由练习讲故事。
(2)指名展示,评价交流。
2.讲讲“我”的故事。
小贴士
我姓杜,人称杜处士。
我读了不少书,
可就是不愿意做官……
今天天气真好!
放牛去喽!
还没出村子,我看见……
我是苏轼,听说四川有个杜处士,尤爱书画……
(1)选择其中一个角色,练习讲“我”的故事。
(2)指名讲故事,评价交流。
小贴士
合理想象角色转换形象表达
(五)总结----明事理。
这篇文章以《斗牛图》为线索,写了杜处士和牧童之间发生的故事,最后阐明“耕当问奴,织当问婢
作业布置
流利地朗读课文
化写小短文
教育反思
同学们对一些细节还不是很清楚,尤其是最后那句“耕当问奴,织当问婢”,有的学生不知道是谁讲的,什么时候
讲的。
应该在教学的过程中画一个时间线,学生可能比较容易弄懂。
书戴嵩画牛
【教学目标】
1.知识与能力目标:
(1)识记、掌握文中重点字词的注音。
(2)识记、掌握文中重点字词的释义。
(3)了解作者苏轼的背景信息。
2.过程与方法目标:
运用自主、合作、探究的方法,增强对语言的理解和感悟能力。
3.情感态度与价值观目标:
(1)感受苏轼的精湛的文笔。
(2)培养学生读故事后积极感悟的意识。
【教学重点】
1.识记、掌握文中重点字词的注音。
2.识记、掌握文中重点字词的释义。
【教学难点】
1.增强对语言的理解和感悟能力。
2.感受苏轼精湛的文笔。
【教学准备】
1.教师准备:
多媒体课件,图片素材。
2.学生准备:
课本。
【教学过程】
一、导入。
1.教师带领学生回忆上节课的知识,并提问抽查学生的掌握情况。
2.检查学生对本节课的预习情况。
二、知识点学习。
1.作者介绍。
苏轼(1037年1月8日—1101年8月24日),字子瞻,又字和仲,号“铁冠道人”、“东坡居士”,世称苏东坡、苏仙。
汉族,眉州眉山(今属四川省眉山市)人,祖籍河北栾城,北宋文学家、书法家、画家。
嘉祐二年(1057年),苏轼进士及第。
宋神宗时曾在凤翔、杭州、密州、徐州、湖州等地任职。
元丰三年(1080年),因“乌台诗案”被贬为黄州团练副使。
宋哲宗即位后,曾任翰林学士、侍读学士、礼部尚书等职,并出知杭州、颍州、扬州、定州等地,晚年因新党执政被贬惠州、儋州。
宋徽宗时获大赦北还,途中于常州病逝。
宋高宗时追赠太师,谥号“文忠”。
苏轼是北宋中期的文坛领袖,在诗、词、散文、书、画等方面取得了很高的成就。
其文纵横恣肆;其诗题材广阔,清新豪健,善用夸张比喻,独具风格,与黄庭坚并称“苏黄”;其词开豪放一派,与辛弃疾同是豪放派代表,并称“苏辛”;其散文著述宏富,豪放自如,与欧阳修并称“欧苏”,为“唐宋八大家”之一。
苏轼亦善书,为“宋四家”之一;工于画,尤擅墨竹、怪石、枯木等。
有《东坡七集》、《东坡易传》、《东坡乐府》等传世。
2.重点生词注音与释义。
教师利用多媒体课件,先带领学生过一遍本课重点生词。
(1)给加点的生词注音。
戴嵩()拊掌()搐()谬()轴()曝()
(2)重点字词释义。
处士:
有德才而不愿去做官的人。
好:
喜欢。
所宝:
所珍藏的宝贝。
锦囊玉轴:
用锦缎作画囊,用玉作画轴。
曝:
晒。
拊掌:
拍手。
搐:
抽缩。
股:
大腿。
乃:
却。
掉:
摆动、摇。
谬:
错误。
然之:
认为他说得对。
三、朗读文章,整体感知,体悟情感语言。
1.教师利用多媒体课件,让学生熟悉课文。
第一遍播放:
学生听,并将之前的生词在课文中标注出来。
第二遍播放:
学生跟读,整体感受课文内容。
2.教师带领学生,细读课文,并结合学生掌握情况对重点字词进行讲解。
3.教师将本课的重点问题写在黑板上,带着学生回顾文章,感受文章。
4.小组合作完成课文的翻译。
示例如下:
四川有个杜处士,喜爱书画,他所珍藏的书画有几百种。
其中有一幅是戴嵩画的牛,(杜处士)尤其珍爱。
他用玉作了画轴,用锦囊装起来,经常随身带着。
有一天,他摊开了书画晒太阳,有个牧童看见了戴嵩画的牛,拍手大笑着说:
“这张画画的是斗牛。
斗牛的力气用在角上,尾巴紧紧地夹在两腿中间,现在这幅画上的牛却是翘着尾巴在斗,错了。
”杜处士笑笑,觉得他说得很有道理。
古人有句话说:
“耕种的事应该去问农民,织布的事应该去问女佣。
”这个道理是不会改变的。
5.文章最后引用古文的作用是什么?
教师对于以上提出的问题,引导学生进行解答。
提示:
使论据确凿充分、提纲挈领、总领全篇、引人入胜。
四、课堂小结。
书戴嵩画牛告诉我们:
要认真、仔细地观察事物,不能凭空想象,不能迷信权威,要从客观事实出发,要因事求人,大家都有自己的特长。
1.通过小组竞争的形式,教师带领学生将本节课所学的知识进行归纳总结。
2.学生对于自己在本节课中所学的知识,进行归纳总结。
【作业布置】
1.识记本课出现的生字词。
2.再次细读文章,感受作者的思想情感。
- 配套讲稿:
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- 关 键 词:
- 部编人教版书戴嵩画牛 优秀 教案