《静态和动态》课堂教学实录片断doc.docx
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《静态和动态》课堂教学实录片断-
师:
在日常生活中,我们用眼睛看到的事物,如果不动,我们就说它处于静态,如果在动,我们就说它处于动态。
〔深入浅出,老师煞费苦心。
用眼睛能看到的实质便是观察。
教师不用观察使学生理解更确切。
〕
现在大家都在聚精会神地听讲,特点是听得最认真,大家看看她聚精会神听课时是什么样子?
生:
她聚精会神听讲时,身子挺得很直,两手背在后面,眼睛不时地注视着老师。
师:
是不时地注视着老师,还是一直地?
〔好!
〕
生:
是一直地。
师:
对!
那么她是处在什么状态?
生:
(齐)静态。
师:
刚才一个同学提出聚精会神听讲的同学处于动态,可大家为什么认为是静态呢?
生:
因为脑子动,我们看不见。
〔老师的话印入学生脑中,证明学生在积极思考。
如果前面用了观察,未必会起这样的作用。
〕
四、联系重点课文《鸟的天堂》,加深对静态和动态的感性认识。
师:
我们回忆一下,刚学过的《鸟的天堂》一文,作者主要写了什么的静态,什么的动态?
〔还怕学生不理解,联系已学过的课文,进一步考查,这样转入联系重点课文,底子更扎实。
因而调动了绝大部分学生的积极性。
〕
生:
作者写了大榕树的静态,鸟的动态。
师:
作者怎样写的大榕树的静态?
生:
(读书回答,略)
师:
谁能说说作者怎样写的鸟的动态?
生:
到处都是鸟声,到处都是鸟影。
大的、小的、黑的,有的站在树枝上叫,有的飞起来,有的在扑翅膀。
看清了这只,又错过了那只,看见了那只,另一只又飞起来了。
站在一根小枝上兴奋地叫着
师:
怎么了?
生:
所有这些都是动态的记叙。
师:
好,要说完整。
有不同意见吗?
生:
在《鸟的天堂》一课里面,还有许多鸟活动时的动态,如:
后来忽然起了一声鸟叫。
我们把手一拍,便看见一只大鸟飞了起来。
接着又看见第二只,第三只。
我们继续拍掌,树上就变得热闹了。
一只画眉鸟飞了出来,被我们的掌声一吓,又飞进了树丛。
这些也都应当是鸟活动时的动态。
〔多好啊!
学生已经把思想深入到例话中去了。
〕
师:
很好!
谁还有意见?
生:
大的、小的、黑的这些不是鸟的动态,是静态。
〔分辨得很仔细。
〕
师:
是静态,为什么?
生:
因为大的、小的、黑的这些不会动。
师:
对!
这些是写鸟的形状和颜色,不是动态,是静态。
还有吗?
生:
我觉得我们把手一拍和我们继续拍掌这是人的动态,不是鸟的动态。
〔很好,一边听一边动脑筋。
〕
师:
好!
你听得很仔细。
现在大家考虑这样一个问题:
作者写了大榕树的静态,又写了鸟的动态。
如果作者只写大榕树的静态或只写鸟的动态好不好?
为什么?
〔好,抓住了静态和动态的联系。
教师抓住了例话的思路。
〕
生:
因为题目是《鸟的天堂》,如果只写大榕树的静态,或只写鸟活动时的动态,不能给读者留下一个深刻的印象,所以不好。
师:
不能留下什么深刻印象?
谁来补充。
〔对,看一看学生是否真理解。
〕
生:
读者就不知道鸟在一个什么环境中是怎样生活的。
师:
对,只有这两部分都写了,我们对鸟在鸟在天堂里怎样生活,才会留下深刻的印象。
五、联系学习所得,把感性认识上升到理性认识。
〈一〉观察事物时,要注意事物的静态和动态的哪些方面?
〈二〉读书或写文章,注意了事物的静态和动态各有什么好处?
生:
以前我们学习了抓住事物的特点,就能把文章写得具体生动,今天我们为什么又要学习静态和动态呢?
〔概念之间的联系,是思维发展的规律,只有这样,才能加深认识。
〕
师:
这个问题提得很好,说明你把新知识和旧知识联系到一起了。
我们首先要明确,事物的静态和动态与事物的特点有什么联系,谁能说一说?
生:
静态和动态就是事物的特点。
师:
对!
我们过去虽然不知道静态和动态,但是抓住了事物的特点,实际上就是注意了事务的静态和动态。
因此,我们写出来的文章也有很多是生动感人的,只不过我们不知道那是事物的静态和动态。
今天通过学习,我们知道了静态和动态就是事物的特点。
〔这段话讲解得深入浅出,教师是用了苦心的。
〕以后观察事物时,我们就要有意识地去观察事物的静态和动态。
这样写出来的文章,一定会更加生动感人。
七、指导学生联系自己的读写实践,加深体会
〈一〉教师具体指导学生运用静动知识评论《东北虎》两个小片断。
〈二〉指导学生联系自己的读写实践谈体会。
师:
同学们评论得很好,下面请大家结合自己平日读书或作文中的具体例子谈谈收获或体会。
生:
我写《游中山公园》一文,在写樱花时,光写了花的美丽,没有写樱花是怎样落下来的。
第二次我修改时,写上了樱花落下来的时候的动态,这样写就比较生动了。
〔谈自己作文的体会,很真切,眼见作文能力在提高。
〕
师:
谈得很好,谁再讲一讲?
生:
《火烧云》一课中,这样写的:
一会儿,天空出现一匹马,马头向南,马尾向西。
马是跪着的,像是在等着有人骑到它背上,它才站起来似的。
这是静态的描写。
过了两三秒钟,那匹马大起来了,马腿伸开了,马脖子也长了,一条马尾巴可不见了。
看的人正在寻找马尾巴,那匹马就变模糊了。
这是动态的描写,这样一静一动,就把文章写活了。
〔眼见读的能力在提高〕
生:
我以前就愿背一些古诗,今天学习了静态和动态,我更愿意背古诗了。
师:
为什么?
生:
古诗虽只有短短的四句话,但在这短短的四句话里却有静态和动态的记叙。
〔好!
〕
《望庐山瀑布》这首诗:
日照香炉生紫烟,这是动态的描写。
遥看瀑布挂前川,这是静态的描写。
飞流直下三千尺,这是作者描写瀑布一泻千里那雄伟的样子,是动态的描写。
疑是银河落九天,这是作者描写静态和动态而引起的联想。
这样一静一动,静动结合,瀑布流水的样子就展现在我们眼前了。
〔学生的潜力!
有一定难度的课文才能给学生留出思考的余地,才能有效地发展智力。
〕
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