绘画日记案例修改版.docx
- 文档编号:9823311
- 上传时间:2023-02-06
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:26.06KB
绘画日记案例修改版.docx
《绘画日记案例修改版.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《绘画日记案例修改版.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
绘画日记案例修改版
第一篇:
绘画日记案例
《绘画日记》案例
天洋希望小学
杨艳宾教学方案[课型]绘画创作课年级:
五年级
教学目标:
(1)通过教学使学生了解绘画日记的结构特点,并能应用到生活当中。
(2)通过听声音引发的语、形、色来描画记忆,完成日记的内容,使学生认识生活中的真、善、美,提高学生的整体素质。
教学重点:
学习绘画日记的表现特点,并应用到生活当中。
教学难点:
通过听声音引发的语、形、色来描画记忆,完成日记的内容,使学生认识生活中的真、善、美,提高学生整体素质。
作业要求:
用色彩完成一幅绘画日记,要求内容积极向上,主题突出,色彩鲜艳,文字概括。
教师教具:
电脑声音素材库资料,大屏幕实物投影,绘画日记步骤画(部分已完成)。
学具:
彩笔,油画棒,色彩(水彩、水粉颜料)。
教学过程:
一、组织教学:
1分钟
二、导入新课:
2分钟
师:
我们很多同学有记日记的习惯,大部分同学都用文字记录的形式,你们知道不知道,有一种比它更直观、更形象的表现方式是什么呢?
生:
绘画日记。
师:
那么哪位同学能说出什么是绘画日记呢?
师:
(学生回答后教师总结),绘画日记就是用绘画的形式表现每天发生的有意义、有趣的事,我们这节课就学习绘画日记。
(板书:
绘画日记)
师:
那么,什么能帮助我们回忆起日记的内容呢?
我们想一想,生活除了少数寂静无声的场面,多数都是有声音相伴的,当我们听到了某种声音就会联想到以前看到的或发生的事情,那些色彩缓纷的目子就会浮现在我们眼前,所以这节课我们要通过听声音画彩色记忆画来表现绘画日记的内容。
(板书:
听声音画彩色记忆画)
三、讲授新课7钟
师:
老师播放几种声音,请同学们注意听,然后描述一下是什么声音?
使你联想到了什么样的情景及色彩?
生:
答几种不同的情景及色彩。
师:
同一种声音能联想到的不同情景和色彩吗?
生:
能!
师:
老师先放一种玻璃碎了的声音,然后出示听到这种声音后画的一幅绘画日记,并让学生观察这幅作品除了绘画部分以外,还有什么内容?
生:
有文字部分。
板书:
绘画日记结构:
1、绘画部分;
2、文字部分
师:
注意有横式、竖式、中间。
文字部分有日子和说明。
师:
同学们想不想知道老师这幅绘画日记是怎么画的呢?
生:
想。
师:
当老师听到这种玻璃碎的声音以后,就想到前些天有一个小朋友在楼下踢足球的时候,不小心把我家一楼的玻璃打碎了,并向我道歉的情景,我想这个画面主题应该是做了错事就承认,背景是白色楼房及碎了玻璃窗,蓝色的天空和葱绿的树木。
通过大屏幕实物投影展示绘画步骤。
(板书)步骤:
先构思画稿。
(形象、匀称)
(2)用色彩画。
(大胆、鲜明)
(3)文字说明。
(概括、简练)这样二张由玻璃碎了的声音回忆的绘画日记就完成了。
那么同学们听到一种声音以后能不能自己画一幅彩色记忆的绘画日记呢?
生:
能。
师;下面我们就用色彩来描画日记内容。
(作业要求)
四、课堂练习25分钟
师:
老师放一段声音,请同学们注意听。
(在黑板上贴带有插图装饰的"听"字),然后讲述一下你听到这种声音以后想到什么样的情景及色彩。
(贴一张带有插图装饰的"讲"字),再按绘画日记的结构和步骤把它描绘出来。
(贴平画"字)生;学生听完声音以后,回忆起了许多情景,教师通过大屏幕投影展示了同一种声音联想到的不同情景和色彩的绘画日记。
师:
同学们,刚才很多同学回忆起了一些美好的情景,还有一些同学已经想好了情景没有说,现在就用你们手中的画笔把你们刚讲的和想到的情景画下来,你们能行吗?
生:
能行!
学生作画的过程中,教师巡回指导,挑内容新奇的展示一下。
学生可以自由上前面从电脑的声音素材库中调声音激发想象,鼓励大胆用色,在学生作画过程中,放优美的音乐营造一种氛围。
五、作业展评
让勇敢的孩子自己到前面通过大屏幕实物投影讲自己的绘画日记,形式不拘一格,教师把良好的道德观念渗透到老师的参评中,(学生争先恐后的展示自己的作品,(并互相提问题讨论)遇到走形的,教师也不要责怪,从其他方面鼓励。
师:
同学们,感谢你们把老师带到你们美好的有声音有色彩的世界里;也希望绘画日记成为你们的朋友。
(板书):
绘画日记的规律
第二篇:
绘画日记初步探究
让孩子们写一写绘画日记
《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》对低年段的写话提出了这样的要求:
“对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围事物的认识和感想。
如何用两年的时间来完成低年段“写”的教学要求?
我决定从一年级开始试着让学生通过写日记的方式,让学生练习写话。
情境──“写自己的作品集”。
的确,一年级学生刚开始学习语文,识字量不多,有的孩子说一句完整的话都需要人提醒,一下子让他们“写日记”,似乎有些为难他们。
因此,一开始,我的主要目的不是让他们真的能够写出什么,而是要激发他们对写话产生兴趣。
第一学期初,我先给学生讲了一些作家的故事。
告诉他们,当作家要写好多好多的东西,他们写的东西叫作品。
不仅大人可以当作家,许多小孩子从很小的时候就开始写作,还出版了自己的专集呢!
我拿来了几本小学生的作品集,读给他们听,让他们翻看。
他们好生羡慕。
之后,我又告诉他们,我们上学了,学习了语文,也能够写好多好多的作品,将来一定也能出自己的作品集。
我们从现在就开始写!
我亲自为他们挑选了印有各种可爱的卡通图案的日记本,并教他们在封面上端端正正地写上:
“我的作品”,再写上自己的名字。
这下,学生感到十分自豪,有在日记里充分展示自己的愿望──“我也想当作家,要出自己的作品集”。
大家的态度都很庄重、认真──是自己的“作品”呢,可不能丢脸!
而那些花花绿绿的日记纸也令他们十分喜欢。
我看着孩子们兴奋的模样,自己也高兴起来。
正如一位同友在《创设真实的交际情境》一文中讲到的:
儿童生活的本质是“用游戏的方式来模仿成人的生活”。
我让学生“写自己的作品集”,这本来是一种游戏性质的活动。
而这样的游戏性质,满足了学生的好奇、模仿、游戏的心理,他们怎么能够不喜欢呢?
内容──想写什么就写什么,写什么都是自己的作品。
第一次写日记,有的学生问我:
“老师,写什么呢?
”我告诉他:
“想写什么就写什么,一句话、两句话都行。
”交上来的日记中,很多同学都只写了一句话,内容却是五花八门,有的写“我爱打篮球,更爱踢足球。
”有的写“我养了两只小狗,我喜欢和它们玩。
”我感到很满意,因为毕竟孩子们只上了一个月的小学,表达能力有限,但至少他们愿意在日记中写出自己想说的话,展示自己丰富的内心世界,这就是个很好的开始,所以那天看完日记后,我对所有的孩子大大地进行了一番表扬和鼓励,从孩子们兴奋的笑脸上,我看到了希望。
形式──绘画日记,写话、绘画都可以。
不会写可以画,更提倡学生将两种方式结合起来。
因为是学生学习写话的起步阶段,我为学生设计了。
绘画日记”这一形式:
第一行写“X月X日星期X天气X”,天气可以画相应的图案,晴天就画个太阳,阴天就画一朵云,如果下雨就在云朵下面画上雨丝。
学生觉得。
有意思,有的孩子还给太阳戴上了墨镜,给一朵添上了笑脸,有趣极了。
下面接着写“我想说的话”,刚开始不要求太高,想写什么都行一句两句也行,但一定是真实的想说的话;下面是“我的画”,让学生想办法把日记打扮得美一点,画上自己喜欢的内容,刚开始多数学生图文不是很配套,但有个别爱动脑筋的学生可能会把图文的内容结合起来。
如一个孩子写春天的景色,她就画上了红花绿草,蓝大白云,还有几只可爱的小鸟在飞翔。
针对学生“喜欢模仿老师表扬的榜样”这样的心理特点,我将“指导”融入到对“写的不错的学生的表扬上”──引导学生看这些学生的绘画日记,老师进行点评,引导大家分析“哪里好”,利用孩子们好强上进的心理特点,激发他们认真学习他人长处的积极性。
果然,多数学生有了变化。
我发现,孩子们很喜欢这种图文结合的形式,他们都很认真地写下自己的话,再动脑筋为自己的日记配上相应的插图,还涂上了丰富多彩的颜色,使整个版面看起来雅洁可喜,很有童趣。
不少学生为了使整篇日记看起来更美观,会下意识地提醒自己一笔一画地写字,认认真真地画图,养成了较好地书写习惯,写字和绘画的能力也正逐渐加强,审美情趣有所提高。
我想,这些东西都将使孩子们终身受益。
记得一位老师这样说过:
“写日记也是我们培育童心的一条途径。
从某种意义上讲,我认为写日记的意义与其说在写作、语文方面不如说在育人、品格方面。
通过写日记,学生的意志品质有了明显的增强;通过写日记,他也开始细心地观察生活,认真地考虑人生。
或许,这将是他人生的最大财富。
”我感到:
在一篇篇图文并茂的日记中,学生用五彩的笔,简短的话,展现了他们对大自然、对生活的热爱,留下了他们最美好的记忆,写下了他们的真心话,流露出的正是可贵的真情。
评价──通过学生运用日记与老师、同学、家长和自己进行交流的活动来进行。
在评价目标上,我按照语文课程标准中对“写作”评价要求:
“写作评价要根据各学段的目标,综合考察学生作文水平的发展状况,应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价,如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励”,从这样几个方面来评价:
1.态度是否认真;2.与自己比较是否有进步;3.是否表达了自己的真情实感;4.有没有创意。
首先,我将批阅日记当成师生间的一种交流。
孩子们在真诚地、热情地告诉着我他们的发现。
因此,我在批阅日记时,一般要针对学生的日记内容做出真诚的回复。
其次,抓住典型,让同学们将自己的日记展示给每一个同学。
每周一下午两节课我会把全班同学的日记认真地评讲,主要是佳作展示(学生精心画过画,认真写了字,当然希望让全班同学都看看喽!
),我都会请写得好的同学上台来将自己的日记念给大家听,并将画得好的画展示给大家看,大家对日记进行评议,并对这位同学说自己想说的话。
我还会发给他光荣卡(一张小卡片,上面写着“你真棒!
”),然后让这位同学自己在光荣卡上写下这篇日记的题目或日期,再写上“作者:
XX”(自己的名字)。
后来,我开始让同学在课下的时间把自己的日记给要好的同学看,鼓励看的同学在日记上写下自己想对他说的话,其中包括对日记的意见。
再次,让学生把给家长看日记当成与家长交流的手段。
在我班学生的绘画日记中,页面下面我给他们增加了一个“爸爸妈妈的话”这样一个栏目。
家长会上,我给家长们讲了家长对孩子们的学习做出回应的意义──学生就是在用这样的方式跟家长进行交流,这是一个真实的交际环境,家长要表现出欣赏的态度,并且做出真诚的回应。
只有这样,学生才会愿意与家长交流,在交流中,提高交际能力和写话水平。
同时,要求家长对孩子的日记进行指导──如何下笔、如何设计版面等等。
家长们很重视,家长们的重视使孩子感受到了自己受到了关注,自然写得也更认真了。
现在我们班的家长对孩子的日记非常重视,每次的评语都写得很认真,有些评语写得很有水平,表现了家长对孩子的关心和希望。
当孩子们读到自己爸爸妈妈真挚的话语时,心中感受到被人关心的幸福,也产生了成功的喜悦。
除此之外,我还将学生的绘画日记与“成长记录袋”相结合。
对写得好的日记,我让小作者们将它连同自己得到的奖励──“光荣卡”一起放进“成长记录袋”这实际上是他们自己在跟自己进行交流,在这样的过程中,认识自我,体验自我进步的成功喜悦。
作品──找地方给学生发表。
写作源于发表的欲望,学生在写的过程中,我注意创设一种与老师、同学、家长相互交流的情景,使学生觉得“日记”就是在跟他人、跟自己交流。
同时,学生写出来的“好的作品”,我要让他们能够“发表”。
一方面,我注意搜集每一个学生的“好作品”,将它们整理下来,汇编成了《童心飞扬──一年级(4)班学生绘画日记选萃》这本小册子──“班内出书”;在一方面,我将学生写得好的日记贴到了网上,和学生一起上网,了解大家对自己作品的评价,进一步体验成功的快乐。
一晃,快一年了。
我的学生们就是在这样“创作自己作品集”的过程中,爱上了写日记。
评析:
在这个过程中,学生愿意画就画,愿意写就写,在学生感兴趣的、用日记与周围的人的交流活动中,学生的话、老师的话,家长的话,都作为“暗示性的指导资源”,在评比、展示的过程中,被学生自己主动地吸收、学习,进一步产生了“写日记”的动力。
随着学生的进步,我的教学理念也在提升──在学生真实的、感兴趣的交际活动中来引导学生学习写话。
培养学生对写话的兴趣和写话能力,同时,在这样的活动中,拓展着语文课程资源,建构着大的语文学习环境,对学生进行着人的发展的全面教育。
第三篇:
一年级的绘画日记
一年级的“绘画日记”
“日记”是作文训练的有效途径,一般写日记都是在孩子们会写一定数量的常用字的基础上才开始的,对于一年级的孩子来说有相当大的难度。
但是,一年级学生天真无邪,每天围着老师说个不停,而他们又爱画画,根据他们的年龄特点,我特意为孩子们开辟了一块表达心灵的天地——“绘画日记”。
这样孩子们在日记中尽情表达,敢于表达,乐于表达。
不光培养了学生的观察能力,也提高了学生的表达能力,为今后学生作文积累写作素材。
第四篇:
绘画日记说课稿
《绘画日记》说课稿
教材:
第7册第14课《绘画日记》课型:
造型表现
课时:
2课时
我说课的内容是冀教版的小学美术教材第7册第14课《绘画日记》一课,下面,我着重从教材分析、教法学法、教程程序等几个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一.教材分析
首先我根据《美术课程标准》所确立的阶段目标,确定《绘画日记》一课属于“造型·表现”学习领域的绘画练习。
即通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物,激发学生丰富的想象力与创造愿望。
本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生,这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期,结合小学儿童的学龄特点,本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力,我确定本课的教学目标:
思想目标:
通过引发的语、形、色来描画记忆,完成日记的内容,使学生认识生活中的真、善、美,提高学生的整体素质。
知识目标:
能够掌握绘画日记的表现形式及结构特点,并能应用到生活当中。
能力目标:
培养学生对生活情感的表达能力,发展创新思维和审美能力。
明确了教学目标,本课的重难点就显而易见了。
教学重点是:
学习绘画日记的表现特点,并应用到生活当中。
1教学难点是:
通过引发的语、形、色来描画记忆,完成日记的内容,使学生认识生活中的真、善、美,提高学生整体素质。
二.教法学法在教学中,为了更好地突出重点、突破难点,体现课程设计注重人文关怀,侧重学生的体验过程,针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律,我遵循“教为主导,学为主体”的教学思想,通过情景创设,引导学生主动探究,体验学习的过程,培养自主学习主动探究的意识;通过评价激励,引导学生积极互动,体会创作的快乐,发展学生的想象力、提高学生的创造力。
三.教学过程
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐,顺利达成教学目标,我设计的教学流程如下:
(—)创设情境欣赏书中绘画作品。
我首先设计了“创设情景——欣赏”这一环节,因为兴趣是最好的老师,所以我在教学一开始,把学生带入绘画的世界中,让学生欣赏造型各异、风格独特的绘画日记。
符合中年级学生爱画、爱想象、爱倾吐的年龄特点。
为后面设计绘画日记做好铺垫,引导学生通过体会绘画日记的意义。
(二)引导启发。
由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同,观察力与认识层面自然不同,因此,我设计了“引导启发了解绘画日记”一环节。
先出示一组图片,通过反复观察、讨论交流等引导学生观察探索,了解、总结出绘画日记的特点及步骤。
接着出示一绘画日记作品,让学生观察分析,归纳总结。
激发学生创作欲望。
这一环节的设计为学生的制作设计了一个坡度,减低了难度。
通过语言
2表述与绘画相结合,培养学生口头表达能力。
教学活动中,以此调动学生勇于表现、释放个性的积极性,让学生真切体会到学习的成功与快乐。
(三)大胆创作。
绘画日记为了给学生一个自由发挥、创造的空间,因为自主探究、合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式,他可以培养学生的自主探究能力、合作意识,所以在这环节我先用激励的语言表扬学生的学习精神。
鼓励他们相互交流,积极互动,讲解自己的创作想法,了解不同的方法步骤,并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。
通过这种安排,训练了学生的思维。
教师只是组织者、引导者,真正体现了以学生为主体,使学生成为学习的主人。
绘画同时,并播放音乐,营造轻松的学习氛围,让学生在优美的旋律中展开思路、大胆创造,体验造型活动所带来的乐趣。
在学生创作作品时,会遇到各种各样的问题,诸如:
材料的选用、颜色的搭配等问题。
我引导学生相互讨论,大胆发表自己的看法,学会解决问题。
(四)展示欣赏。
在学生创作基本完成时,我让学生采用自评为主,互评与教师简评为辅的方法进行评价,从而学生参与到教学中,培养学生自信心,体验成功的喜悦。
根据激励性的原则,在学生互评的过程中,我相机结合学生作品的不同特点,肯定孩子们的各种表现,保护他们的积极态度和创新意识。
点评时注意给能力较弱、性格内向的学生学生更多的展示机会,找出其优点,甚至扩大其优点,并发自内心赞扬他们,使他们摆脱自卑心理,相信“我能行”。
这样,让全体学生都成为“学习的主人”。
3
(五)课堂小结。
科学精练的结束语能起到“课虽尽,但趣无穷”的效果。
既加深了对整个教学过程的印象和体验,同时又是对这节课的总结和梳理。
最后,我给学生留了一个拓展延伸的作业:
和家长共同创作一个更漂亮的绘画日记拿到学校来,把自己的创作感想和乐趣跟大家共同分享。
第五篇:
案例赏析《绘画游戏》完整
《绘画游戏》教学实录
——人民美术出版社第四册第二课
执教:
东官营乡中心小学
广晓静
教材分析:
本课是让学生在玩儿中感受三种线的变化,根据线的随意组合穿插形成的图形进行合理的联想,并且添画出自己想象出的各种形象。
本课共两页,左上角为米罗运用各种线联想的绘画作品;另外有两幅表示出绘画过程的图片,其余为同龄孩子有代表性的作品。
内容很全面,也很容易让二年级的小孩看懂。
教学目标:
1、知识与技能:
通过欣赏、观察、表现等方法,让学生知道生活中的线大致有三种,学会利用随意线条形成的图形,想象添加形象,完成一幅有趣的画,以此培养学生丰富的想象力。
2、过程与方法:
通过学生个人或合作的方式参与美术活动,发
展学生的美术实践能力。
3、情感态度与价值观:
通过本课引起学生的学习兴趣,发挥学生的想象力,体验美术活动的乐趣,培养自主学习的精神。
教学重点:
学生通过利用随意线条形成的各种图形,想象添画各种形象。
教学难点:
教给学生如何巧妙地利用随意形,添加有趣的形象。
课前准备:
学生每人准备两张图画纸、一盒水彩笔。
课
时:
1课时
年
级:
二年二班(30人)教学过程:
一、语言组织教学
同学们,新的一节美术课开始了,你们准备好上课了吗?
(提示学生整理用具,调动学生情绪,做好上课准备。
)
二、欣赏作品导入本课。
1、同学们请把书打开翻到第四页看左上角有一幅画,这是非常著名的画家米罗的作品,现在请同学们仔细观察,然后举手回答,你在这幅图上看到了什么?
学生通过观察回答自己看到的形象。
(眼睛、蜘蛛网、泪珠等)
师:
同学们观察仔细,我们再来猜一猜米罗是怎样画出这幅画的。
生猜测米罗绘画的过程,学生答案多样,大致说出利用线的组合即可。
教师叙述:
同学们,米罗是利用线经过穿插、组合形成一幅线图,然后对形成的各个小形状进行联想,上色完成作品。
这种绘画的方法近似于一个游戏,这节课我们也来尝试一次。
2、此时教师相机板书:
《绘画游戏》。
生读一遍题目。
(明确本节课要学习的内容)
三、线条展示,渗透基本知识。
1、师:
老师现在来画线,你们来说一说这是什么线?
教师画线(下图左面)。
学生说教师书写三种线的名称(下图中间文字),并相应画出另外三种画法(下图右面)。
(直线)
(折线)
(曲线)
(激发学生学习兴趣,初步了解几种绘画常用线的名称。
)
2、请同学们在纸上画这三种线。
(学生尝试着画线)
3、返回米罗作品,提问:
同学们我们再次观察米罗的作品,看
他的作品中什么样的线多一些?
学生观察后得出结论:
曲线多。
教师叙述:
这是因为曲线能使画面产生动感,而画家为了使画面生动,所以大量使用曲线。
(学生学会三种线的画法,知道了曲线给人的感觉)
四、讲授新知,强化线条穿插、组合练习。
1、教师画线连结图师:
我们认识了三种最基本的线,现在老师用一根线来做个游戏,我来画,你来看。
此时教师在黑板上画书中的线条图。
(右图)
2、学生试画线
师:
请你在刚才用过的纸的背面随意画一幅线图,可以选用你喜欢的水彩笔直接画。
(学生开始尝试画)
3、分析学生画的线图
学生画的同时,教师巡视,并选出有代表性的作品三幅(下图),张贴在黑板上,让学生观察这三幅图,哪幅图看着更舒服,更容易让人产生联想。
学生分析并得出结论:
第一幅图过于简单,不适合联想;第三幅图太杂乱;第二幅图看着舒服。
(下图)
⑴
⑵
⑶
4、学生再次尝试画线图。
学生知道了自己线画的问题所在,很容易把握住要点,教师指导学生换纸再次画线图。
(学生两次画线图,理解了要点,教师给予表扬)
五、依据图形,展开联想,欣赏教师范画,明确任务。
1、分析线图中有哪些基本形。
师:
我们看看我们的线图中有哪些基本形体?
学生回答:
三角形、圆形、椭圆形等。
2、图形联想
师:
现在我们就对这些图形展开丰富的联想。
我们以三角形为例,你看看三角形像什么?
如果添加、变化一些结构后它又像什么?
学生联想、分析并回答。
此时教师在黑板上粘贴白纸,画好三角形,让学生在此图形上添加、变化。
多个学生到黑板上画自己对三角形的变化的理解,同学的想象力
很丰富有小旗、松树、小鱼、铅笔、火箭等。
(学生通过叙述、绘画理解了这节课要完成的任务)
3、展示彩色图画
师:
同学们,老师也对我的图画形象进行了联想,而且还上了色,你们想看看我的联想画吗?
(教师黑板张贴刚才范画的彩色图)
4、学生展开联想,根据自己的图进行图形联想。
教师:
我们可以把每个图形都看成是我们知道与它类似的一个物体,请你用你的小手指着你的线形图告诉同桌:
我的这个图形像……,同学之间相互说,互相听。
六、明确作业要求
教师:
同学们你想把你想到的物体画出来吗?
听好老师的要求:
(1)你觉得这个图形像什么就画成什么。
(2)两个相邻的形体不要涂相近的颜色。
(3)速度要快,画面要干净。
七、学生开始绘画,教师播放音乐。
教师:
老师的要求你能做到吗?
那就动手动脑开始我们的联想画吧!
(学生认真表现,教师播放音乐,为学生创造轻松的绘画氛围。
)
八、作品展示
师:
老师发现好多同学完成了作品,他们迫不及待的想展示给大家看,谁第一个展示,说一说你画了什么,说一说你画的怎么样?
再说一说你的同学画的怎么样?
学生依次展示介绍自己的作品,并进行自我评价。
学生对他人的作品进
行评价。
教师肯定学生的表现,找出有特点的作品,给以表扬、鼓励。
九、总结拓展
谢谢同学们对自己、对他人做出的评价,在今天的四十分钟里,大家的表现都很棒,人人都有会思考、会联想的大脑;人人都有一双勤劳、灵巧的小手。
希望同学们把我们的作品带回家给父母看一看,给家长讲讲我们今天是怎样绘画的,与他们共同分享我们美术课中的收获。
同学们,让我们期待下一节美术课的到来,下课。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 绘画 日记 案例 修改