部编版四年级语文上册《走月亮》教学分析最新.docx
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部编版四年级语文上册《走月亮》教学分析最新
走月亮
1.认识“鹅、卵”等7个生字,会写“牵、鹅”等13个生字教
2.有感情地朗读课文,背诵第4自然段。
3.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的目
亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情感体验,谈自己的切身体会。
教
指导学生从语言文字中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿
妈浓浓的亲情,并调动学生的生活经验和情感体验,培养学生细心体重
察生活细节的能力。
教
充分调动学生的生活体验,发挥学生的想象,让画面浮现于学生
的脑海中,激起学生读的欲望,让情感在读中体悟、升华,真正使学难
生感受文章的意境美,品味文章的语言美。
第一课时
1.能正确、流利地朗读课文;
2.认识本课的生字词。
教
具
准
备
课件
教学设计
设计意图
一、师生谈话导入
导
师:
同学们,你们和妈妈一起散过步吗?
你们
【设计意图:
用
去过什么样的地方?
当你和妈妈在一起时,你有什
问句来设计悬念,引
么感受?
起学生的好奇,激发
入
今天,就让我们跟随一位小朋友和她的妈妈一
学生积极思考。
】
(
起散步,再来感受一下吧。
(教师板书:
走月亮)
)分钟
师:
我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的
晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,称为“走
月亮”。
新
课
教
学
()分钟
二、初读课文,整体感知
【设计意图:
通
1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老
过朗读课文,使学生
师、同学,查字典等方式来解决。
对课文内容有了初
2.学生自读课文。
在读文过程中,勾画出自己
步了解。
】
不明白的地方。
(先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;
再请学生在小组中互相帮助纠正读音;最后点名分
段阅读课文,达到全班师生集体正音。
)
3.谈一谈读完课文后的感受
三、记忆字形,指导书写
1.分析记忆字形。
出示生字“鹅、卵、俗、跃、穗、踱、烁”
鹅”是家禽,所以偏旁是“鸟”;“俗、跃、
主识字的兴趣。
】
跃、葡、萄、稻、熟”
指导书写:
“淘、鹅、填、稼、俗、跃、稻”
都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“牵”是上中下结构的字,中间的秃宝盖要宽一些。
指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字
姿势。
3.词语理解及运用。
淘洗:
用水洗去杂质和污垢,引申为保留好的,
除掉坏的。
造句:
我们煮米饭之前要好好淘洗大米。
柔和:
柔软,温和。
造句:
傍晚,柔和的月光
洒在海面上。
鹅卵石:
指被流水磨圆了的石头。
造句:
我家
门前有一条用鹅卵石铺成的小道。
运载:
装载和运送。
造句:
秋天,运载粮食的汽车在公路上来回奔跑着。
风俗:
社会上长期形成的风尚、礼节、习惯等。
造句:
少数民族有很多风俗习惯。
汩汩:
拟声词。
形容水或其他液体流动的声音。
造句:
那条小溪汩汩地流过岩石。
浇灌:
本课指把水输送到田地里。
造句:
农民伯伯用河里的水浇灌土地。
镀亮:
一种工艺,可以使金属起到装饰,耐磨的效果。
造句:
太阳升起时,天边就像被月光镀亮了似的。
奇妙:
稀奇神妙;美妙。
造句:
弟弟的小脑袋
瓜里有许多奇妙的想法
课
堂小结
四、拓展延伸,体会情感
【设计意图:
激
及拓展
课下搜集有关描写月亮的古诗或小短文,积累
发了他们主动搜集
延伸()
在采蜜集上,下一节课我们一起来欣赏。
资料的兴趣。
】
分钟
课堂作业新设计
一、在带点字的正确读音后面画“√”风俗(súgǔ)稻穗(huìsuì)二、看拼音写汉字。
pútɑotiàoyuèzhuāngjiɑqiānshǒu
()()()()
三、仿写词语。
闪烁——闪闪烁烁
()——()()——()
【答案】
一、súsuì
二、葡萄跳跃庄稼牵手
三、香甜——香香甜甜高大——高高大大
第二课时
教学
1.有感情地朗读课文,背诵课文第四自然段。
2.在读中感受月光下美丽的景象,体会“我”与阿妈之间浓浓的
目标
亲情,体会月光下作者获得的无限乐趣。
调动学生的生活经验和情
感体验,谈自己的切身体会。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
导入
一、歌曲导入,复习生字
)分钟
新课
教学
()分钟
1.同学们,你们喜欢听歌吗?
今天老师给你们带来了一首优美动听的歌曲,我们一起来欣赏欣赏吧!
(播放《月亮船》这首歌。
边听边和老师一起感觉)怎么样,好听吗?
听完这首歌曲,你有什么体会?
(妈妈对孩子浓浓的爱、在妈妈的怀抱很幸福、在妈妈的身边很幸福。
)那就让我们伴着这甜美的歌声一起去走月亮吧!
今天我们继续学习第2课《走月亮》。
(板书课题:
2走月亮)2.检查生字读音
二、精读课文,深入理解。
(一)师:
请同学们自读课文,然后找出最喜欢的自然段,多读几遍,并试一试谈谈自己的感受。
(二)全班交流,指导朗读。
1.
【设计意图:
从学生们熟悉的歌曲出发,让他们感受到学习的乐趣,这样可以帮助学生更好地理解课文。
】
【设计意图:
请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读体会看到这美丽的景色时的心情。
】
读课文第1自然段,你知道月亮是从哪儿升起来的吗?
2.预设:
秋天月夜是怎样的景象?
第2自然段:
秋天“月盘是那样明亮,月光是那样柔和。
照亮了⋯⋯照亮了⋯⋯照亮了⋯⋯”(月光洒满人间,月光下的各种景物清晰而又静谧,这迷人的月夜使“我”和阿妈感受到月夜景色的美好。
)(教师板书:
月盘明亮月光柔和)师:
让学生展开想象,月光还照亮了哪些地方?
指导朗读:
体会着月色下的美好意境朗读。
第4自然段:
“细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光”。
“卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
”(请学生描述自己通过文本所想象到的美景,并通过朗读宣泄看到这般美丽的景色时的心情。
)第6自然段:
引导学生合理想象:
(1)秋虫夜鸟此刻在做什么?
(2)你能想象一下果园里的景色吗?
(3)作者都嗅到了野花的香气,那她会看到怎样的景色呢?
(4)引导学生想象第6自然段的两处省略号
所蕴涵的内容。
3.师:
当作者看到这么美丽迷人的景色时,内
心会有什么感受呢?
【设计意图:
(引导学生回想和自己的妈妈在一起时的情景,感受妈妈身上的温暖气息,并个性化的朗读。
】
除了月夜下迷人的景色使小作者感到愉快、高兴,还有没有其他原因呢?
让我们再来读一读,找一找。
第3自然段:
在明亮、柔和的月光下,阿妈喜欢领着“我”在洒满月光的小路上漫步,我们手牵着手欣赏月下美丽的景色,该有多么幸福哇!
(教师引导学生通过回想自己和妈妈一起漫步时的幸福心情,理解作者的感受,并有感情地朗读。
)
第4自然段:
阿妈领着“我”欣赏月下美丽清澈的小溪,使“我”想起白天阿妈带着“我”到溪边嬉戏玩耍时好玩儿的情景,更感到幸福甜蜜。
(教师板书:
想到:
洗衣服做小船看水塘)
(教师引导学生回想自己和妈妈一起玩时的体验,来感受作者此时幸福甜蜜的心情,并通过个性化的朗读宣泄出来。
)
第6自然段:
在迷人的月下,阿妈拉着“我”的手,“我”感到阿妈的手越来越温暖了。
我们贴得很近,“我”都闻得到阿妈身上那熟悉的气息,这让“我”深深地体会到了母亲和孩
子之间那种浓浓的亲情。
(教师板书:
闻到:
阿妈的气息)
第8自然段:
“我”突然看见美丽的月亮牵
着那些闪闪烁烁的小星星,好像也在天上走
着,走着⋯⋯月儿月儿牵着闪烁的小星星走哇
走,不就是在和阿妈与“我”比赛吗?
不,阿
妈就是那美丽的月亮,“我”就是那闪烁的小
【设计意图:
让学
星星,我们已经融入到大自然的怀抱。
(教师
生发现:
其实亲情
板书:
看到:
山树草花星星闪烁)
就在我们身边,只
(引导学生想象此时的景色,并个性化的朗
要我们细心观察生
读。
)
活中的点点滴滴,
4.也可能学生在一个自然段中即体会到了景
就会发现我们被浓
色的美,也体会到了情美,教师可随机进行指
浓的亲情包围着,
导。
(教师板书:
美好景色浓浓亲情)
是那样的温暖,那
5.背诵第四自然段。
样的幸福、快乐。
】
三、拓展延伸、交流情感
同学们,你有没有和妈妈在一起感到幸福的时
刻?
把你的感受在小组里讲一讲,然后全班交
流。
课堂小
四、扩展阅读,延伸感悟。
结及拓
选择《童年书架》的两篇文章——《月亮来
展延伸
大海做客了》《盼雨》,让学生任选一篇谈感
()分钟
受。
《月亮来大海做客了》用童话般的语言描写了
美丽的海滨夜景。
《盼雨》以诗歌的体裁突显
了母子之间的深情。
课堂作业新设计
二、写出加横线词语的反义词。
1.月盘是那么明亮,月光是那样柔和。
()()
2.村道已经修补过,坑坑洼洼的地方,已经填上碎石和新土。
()
三、我会填。
秋虫()着,夜鸟()着翅膀,鱼儿()水面,泼剌声里银光一闪
四、填一填。
啊,在我仰起脸看阿妈的时候,我突然看见,美丽的月亮牵着那些闪闪烁(shuò)烁的小星星,好像也在天上走着,走着⋯⋯这句话运用了()修辞,生动形象地写出了我和阿妈在月亮下散步的幸福和温馨。
【答案】
一、牵手好奇填写城镇饥饿白鹅
二、1.黑暗僵硬2.平平整整
三、唱拍打跃出
四、拟人
教学反思
成功之处:
导课部分一曲《月亮船》,激起了学生们学习课文的兴趣,使学生对课文有了初步认识。
不足之处:
通过教学,我发现个别学生在体会月夜的美时,想象仍不够丰富,朗读仍没感情,这与他们不会联系自己的生活实际有关。
因此,在课堂上应充分利用多媒体教学,给学生最直观的感受。
并创设好情境,让大家一起畅谈与家人的美好时光。
【教材分析】
《走月亮》是部编版四年级上册第一单元的一篇优美的抒情散文,是作家对童年时代美好的回忆,充满童真童趣。
我国南方一些地区的习俗,常在有月亮的晚上,到户外月光下游玩、散步、嬉戏,为“走月亮”。
“走月亮”不同于在月光下赶路,也不是满怀心事地走在月光下,而是特意到月光下走,散步,因此“走月亮”的说法充满了诗意。
读着这篇文章,使人不由得走进一幅如诗、如梦、如世外田园般的画卷中:
明亮而柔和的月光下,阿妈牵着“我”的小手,走啊走,走过村头,走过大道和小路,走过小溪和水塘,走过溪岸和拱桥,走过果
园和菜地⋯⋯山之高,村之静,水之香,塘之趣,果之甜,虫鸣、鸟飞、溪流、人语,无不充盈着温馨、甜美之情。
本文的语言优美,如诗如画,很容易使学生深入文本,得到情感的体验,激起孩子们爱的涟漪,使情感得到全面的升华,与作者产生共鸣。
【作者介绍】
吴然,1945年生,云南宣武人。
散文集《小鸟在歌唱》《小霞客西南游》《天使的花房》分获中国作家协会第二、五届全国优秀儿童图书奖、第六届宋庆龄儿童文学奖,并有作品获冰心儿童图书奖、陈伯吹儿童文学奖和杨唤儿童文学奖等多项。
代表作品有《珍珠雨》《和花朵说悄悄话》《雪人胖胖》《太阳鸟》等。
【与文章相关的资料介绍】散文诗:
是介于散文与诗之间的一种文体。
是诗的散文,散文中的诗,说到底,还是精短的、有着内部韵律的、文字精美的、哲思的文字。
散文诗是一种独立的文学体式,是诗歌大类中的一个成员。
走月亮:
也指中秋时吴地的一种风俗。
吴地有走月亮、走三桥之俗。
就是在月光下出游,走过至少三座桥。
课后作业
基础积累大巩固
一、看拼音,写词语。
éluǎnshípútɑofēngsú
二、精挑细选。
明亮柔和
1.月儿是那样(),月光是那样()。
铺满洒满
2.阿妈喜欢领着我,在()月光的小路上漫步。
运载搬运
3.阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,()许多新鲜的花瓣。
三、根据意思写词语。
1.形容地面高低不平。
()
2.形容光忽隐忽现。
()
四、基础积累大巩固。
从文中抄写你觉得描写生动的两个句子。
1.
2.
阅读能力大提升
五、课文整体梳理。
秋天的夜晚,我和阿妈走月亮,先走过(),看到每个小水塘里都抱着一个月亮。
又走在()听到(),看到了(),闻到了()。
六、重点段落品析。
这时候,阿妈喜欢牵着我,在洒满月光的小路上走着。
走着⋯⋯啊,我和阿妈走月亮!
细细的溪水,流着山草和野花的香味,流着月光。
灰白色的鹅卵石,
布满河床。
哟,卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
哦,阿妈,白天你在溪里洗衣裳,而我,用树叶做小船,运载许多新鲜的花瓣⋯⋯哦,阿妈,我们到溪边去吧,去看看小水塘,看看水塘里的月亮,看看我采过鲜花的地方。
啊,我和阿妈走月亮⋯⋯
1.填上适当的词语。
()的小水塘()的鹅卵石()的花瓣作者描写了月光下的哪些景物?
想象一下“每个小水塘,都抱着一个月亮”是什么画面
思维创新大拓展
七、写几句描写月亮的诗句。
1.床前明月光。
_
2.小时不识月,。
_
参考答案
一、鹅卵石葡萄风俗
二、1.明亮柔和
2.洒满
3.运载
三、1.坑坑洼洼
2.闪闪烁烁
四、1.卵石间有多少可爱的小水塘啊,每个小水塘,都抱着一个月亮!
2.稻谷就要成熟了,稻穗低垂着头,稻田像一块月光镀亮的银毯。
五、小溪村道秋虫唱歌夜鸟、鱼儿果香
六、1.可爱灰白色新鲜
2.溪水鹅卵石小水塘
3.每个小水塘里都倒映着一个月亮,就像水塘抱着一个月亮。
七、1.疑是地上霜2.呼作白玉盘
1.根据文章中的描写想象画面。
教学
2.学会带有声音的四字词语的运用,以及时间词语的运用。
目标
3.注意在横格中写字的要求。
4.欣赏、积累古诗中写景的名句。
教具
准备
课件
教学设计
设计意图
一、揭题导入
导入
同学们,这一单元我们学习了哪些课文?
这些课文
【设计意图:
用问句
是自然景观。
作者是怎样描写这些自然景观的呢?
来设计悬念,引起学
()分
钟
今天我们学习“语文园地”的内容解决这些问题。
生的好奇,激发学生
(板书:
语文园地)
积极思考。
】
二、学用结合
板块一:
交流平台
新课
教学
()分
1.同学们,你们一定游览过许多名胜古迹和名山秀
水,在电视、书本上也观赏过许多风景优美的山山
水水,你们游览或见过的自然景观应该怎样向大家
钟
介绍呢?
(板书:
写想象画面)
2.课文《观潮》一文中第4自然段:
“那条白线很
快地向我们移来,⋯⋯好像大地都被震得颤动起
来。
”这段话运用了形象的比喻,把大潮由远及近
时的样子和声音穿插描述,展现了大潮滚滚而来、
奔腾咆哮的壮丽景观。
师:
作者是怎样描写想象画面的?
(板书:
看到)
3.课文《走月亮》我似乎听到了潺潺的溪流声、秋
虫的鸣叫声⋯⋯
师:
作者又是怎样描写想象画面的?
(板书:
听到)
4.读了文章,你还能“闻”到什么?
(板书:
闻到)
【设计意图:
通过小
a.小组交流。
组交流的方式,增强
b.构思巧妙、大胆合理,感情真实。
对想象画面的理解,
c.介绍时,要观察生活,表现生活,想象不是胡编
加深印象。
】
乱想。
d.要表达出自己的真情实感。
5.学生以四人为小组共同交流,互相评议。
板块二:
词句段运用
出示词语。
人声鼎沸锣鼓喧天震耳欲聋响彻云霄
低声细语窃窃私语鸦雀无声悄无声息
(1)读一读,理解词语含义:
自己自由读一读,
做到理解含义。
人声鼎沸:
形容人群的声音吵吵嚷嚷,就像煮开了锅一样。
锣鼓喧天:
喧,声音大。
锣鼓震天响。
原指作战时
敲锣击鼓指挥进退。
后多形容喜庆、欢乐的景象。
震耳欲聋:
欲:
快要,就要。
形容声音很大。
响彻云霄:
彻:
贯通;云霄:
高空。
形容声音响亮,
好像可以穿过云层,直达高空。
低声细语:
形容小声说话。
窃窃私语:
窃窃:
形容声音细小;私:
私下;语:
说话。
背地里小声说话。
鸦雀无声:
连乌鸦麻雀的叫声都没有。
泛指什么声
音都没有。
形容非常静,人们默不作声。
悄无声息:
没有声音,没有气味。
比喻没有名声,不被
人知道。
(2)想一想:
这些词语你想到了什么画面?
生:
人声鼎沸,可以想到观潮时的热闹场景。
生:
鸦雀无声,可以想象到教室里同学们认真学习
时的情景。
(3)说一说:
先小组内各交流,再选小组代表说
一说。
出示词语。
【设计意图:
通过说
风烟花霎时顿时忽然
一说的方式,理解时
雷雨小狗过了一会一会儿工夫
间词语的意思,感受
(4)说一说每组加点词语的意思。
时间词语运用的准
理解加点字的意思,对比不同。
第一组中的词语表
确恰当。
】
【设计意图:
有助于学生注意汉字在横格中的书写特点;养成写前先观察、后书写的好习惯。
】
(板书:
书写提示:
保持平衡保持距离)
2.写一写
(1)先照着字帖写,一边写一边念笔画名称。
(2)再在田字格中写,写好之后对照比较,看看哪个笔画没有写好,再重写。
板块四:
日积月累学习《鹿柴》这首诗。
(板书:
鹿柴)鹿柴
空山不见人,
但闻人语响。
返景入深林,
复照青苔上。
1.朗读这首诗。
2.简介作者。
王维,字摩诘,汉族,河东蒲州(今山西运城)人,祖籍山西祁县,唐朝诗人,有“诗佛”之称。
苏轼评价其:
“味摩诘之诗,诗中有画;观摩诘之画,画中有诗。
”开元九年(721年)中进士,任太乐丞。
王维是盛唐诗人的代表,今存诗400余首,重要诗作有《相思》《山居秋暝》等。
在说话,但看不见人。
三、四句句意:
只有阳光透射过密密的丛林,照在
青苔上。
4.展开想象,感悟诗情。
请学生看书中插图,结合诗句内容,思考:
这首诗
讲的是诗人感受到的一种什么样的景象。
5.学生读读背背。
6.测试学生背诵情况。
课堂小
三、课堂小结
我们这节课学会了怎样描写想象画面,学会了运用
结及拓
【设计意图:
将写法
表示时间的词语,学会了怎样在横格中书写规范规
展延伸
学以致用,培养学生
()分
则,同学们都表现得很棒,希望下节课继续努力,
的写作能力。
】
钟
还学习了一首古诗,希望同学们在以后的学习中运
用所学的知识去解决问题。
语文园地
看到
写想象画面听到书写提示:
保持平衡保持距离
书容板内
闻到根据意思写画面鹿柴说说诗句的意思
教学反思
1.本练习的“词句段运用”和“写字提示”都有写字教学方面的涉及。
所以我加大了词句、写字在教学中的分量。
引导学生在观察中做到心中有数,整体上感知汉字的形体,教师范写,学生临摹,这样在写字时就会自然而然的把“眼”中字变成“心”中字。
同时再展评激趣,鼓励进取,极大地激发了学生写字的积极性。
2.不足之处:
通过拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大,增大了学生的负担。
【与文章相关的资料介绍】关于描写大自然美景的诗歌:
《望洞庭》唐·刘禹锡湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨遥望洞庭山水色,白银盘里一青螺《渔歌子》唐·张志和西塞山前白鹭飞,桃花流水鳜鱼肥青箬笠,绿蓑衣,斜风细雨不须归《望庐山瀑布》
唐·李白日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
《山行》唐·杜牧
远上寒山石径斜,白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。
《望洞庭湖赠张丞相》唐·孟浩然八月湖水平,涵虚混太清。
气蒸云梦泽,波撼岳阳城。
欲济无舟楫,端居耻圣明。
坐观垂钓者,徒有羡鱼情。
《绝句》
唐·杜甫
两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
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