一年级数学下册《100以内数的加减法一》教学设计修改版.docx
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一年级数学下册《100以内数的加减法一》教学设计修改版
第一篇:
一年级数学下册《100以内数的加减法
(一)》教学设计
一年级数学下册《100以内数的加减法
(一)》教学设计
教学目标:
1、结合具体情境,进一步理解加法的含义,掌握100以内两位数加减一位数、两位数加减整十数的口算方法,能正确地口算。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程,体现算法的多样化,培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、能够运用所学知识,提出简单的实际问题,培养初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系。
4、在学习活动中,让学生增强环保意识。
进一步培养合作意识,增强学好数学的信心。
教学重点:
两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点:
培养初步的应用意识,体会数学与生活的密切联系。
教学课时:
2课时第1课时教学过程:
导入新课:
同学们!
春天来到了。
校园里的小树刚刚醒来,她们穿上了鲜亮的绿衣裳;小草也从土里偷偷里钻出来了;花坛里鲜花盛开!
校园里真是美极了!
为了保护好这美丽的校园,我们要开展一次绿色行动。
二、新课学习活动一
师:
小朋友,你想参加“校园护绿”行动吗?
你知道行动中要做些什么吗?
学生回答,教师板书:
挂牌、浇花。
活动二
教师出示情景图,引导学生观察图师:
根据情景图,你能提出什么问题呢?
学生可能提出很多问题,教师对学生加以表扬,对提出的问题加以总结,然后从易到难,根据本节教学目标加以解决。
如:
一共要挂多少个牌子?
先引导学生列出算式:
26+3=□(个)再引导学生探讨算法,学生可能有多种算法,只要合理就要加以表扬。
小练习:
你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗?
21+8=
4+53=
师:
小朋友们真了不起,一道题竟能想出这么多的计算方法,你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗?
你为什么喜欢这种算法?
(针对学生表现情况,即时表扬或奖励)
“一共要挂多少个牌子?
”这个问题我们通过自己的努力已经解决了,这些问题你还想解决哪个?
生:
我想知道“一共有多少棵花?
”。
师:
怎样才能知道“一共有多少棵花?
”呢?
列出算式:
23+20=□(棵)或20+23=□(棵)
师:
你知道怎样计算吗?
请把你的计算方法在小组内交流交流!
(生交流,师适时进行指导)
师:
谁愿意把你的计算方法说给大家听?
23+20=43
(2)十个十个的数
23、
33、43„„
小练习:
小朋友,你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗?
45+30=
10+36=
谁愿意把你的计算结果说给大家听?
你是怎样算的?
教师引导学生完成下列问题:
挂牌的比浇花的多多少人?
引导学生用摆小木棒的方法加以比较,再列出算式计算浇花的比挂牌的少多少人?
谁愿意把你的计算结果说给大家听?
你是怎样算的?
活动三
小结:
请同学们仔细观察黑板上这两道题,你发现它们有什么特点?
(引导学生发现:
两位数加一位数是个位相加;两位数加整十数是十位相加)。
三、课堂练习:
1、你们太棒了,老师真佩服你们!
我们班的绿色行动该做些什么呢?
(给小树挂牌、浇水、栽树、挖坑„„)
(1)、挂牌:
学校要给一些小树挂牌,现在已经做好了32个牌子,还有6个没有做好,你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗?
(2)、栽树:
如果我们大家要去植树,男同学有20人,女同学有18人,如果一人栽一棵树,一共要栽多少棵树?
(3)、挖坑:
要挖38个坑,男同学已经挖了26个坑,女同学挖了10个坑,我们挖的坑够不够?
a、同桌讨论b、全班交流
2、看谁算得快
5+30=53+40=72+6=65-2=69-7=45+3=58-30=85-50=87+10=53+40=66+3=75+4=46-4=38-6=
四、课堂小结:
小朋友,你今天学到了什么?
(生交流)
你们可真了不起,不但会计算100以内两位数加减法的题,而且还想出了这么多的计算方法,老师真为你们骄傲!
希望小朋友们继续努力,相信你们一定会更出色!
第二篇:
一年级数学下册《100以内数的加减法》的教案设计
一、口算竞赛,导入新课
1、小朋友们,首先我们进行口算练习,看谁算得又对又快。
(出示口算卡片,划线的题自己是怎样想的。
)
60+3050+816+330+4013+518-680-2012+
52、激情导入:
通过口算,老师发现大家对以前的知识掌握得特别棒,接下来我们继续学习100以内数的加减法,相信你们一定会表现得更出色。
老师这儿有许多漂亮的标志,要奖励给大家呢!
)
二、观察信息图,提出问题。
1、孩子们,全运会快到了,学校号召大家进行绿色环保活动,来迎接全运会的到来。
你们看,小朋友们在干什么?
请同学们打开课本22页,仔细观察,你发现了有关这些内容的哪些数学信息?
(生答,师电脑出示:
已经挂了26个牌子,还剩3个没挂。
已经浇了23棵花,还剩20棵没浇。
)
2、大家观察得真仔细,发现了这么多数学信息,你能根据屏幕上的这些信息,提出一步计算的问题考考大家吗?
(生答)
大家真会动脑筋,提的问题很有价值,孩子们,你想自己动手来解决这两个问题吗?
(电脑出示:
“一共要挂多少个牌子?
一共要浇多少棵花?
”若有生提出其它问题,如:
减法问题,放入问题口袋中。
)
三、动手操作,探究新知。
(一)红点1(两位数加一位数)
1、找信息:
那么,要解决“一共要挂多少个牌子”这个问题,需要知道哪些信息?
(指生答,齐读)
2、列算式:
根据这两条信息你能列出算式吗?
大家同意吗?
(板书26+3)说说你是怎样想的?
(生说师用磁性教具演示。
)真会解决问题,谁能边说边演示一下?
比一比,看谁听得最认真。
那“一共要浇多少棵花?
”谁能列出算式?
能说说你是怎样想的吗?
(对表现好的同学及时进行奖励。
)
3、算得数:
⑴大家真了不起,自己列出了算式。
现在,你想知道“26+3”怎样计算吗?
自己动脑想一想,借助你面前的小棒摆一摆,然后把你的计算方法在小组内交流,小组长认真组织,我们比一比,哪个小组解决问题的方法多!
(生交流,师适时进行指导)
⑵组织全班研讨:
谁愿意代表你们小组交流一下?
(
2、3个同学,边说边用教具演示,重点说明:
26+3一式中,3为什么和6相加。
)(师选择性板书,对表现好的同学及时进行奖励。
)
4、灵活选择算法。
⑴练习:
你们真聪明,用不同方法计算出了“26+3”。
下面用你喜欢的方法口算几道题好吗?
(出示:
23+2=51+8=53+3=62+7=)
⑵交流计算方法,指导灵活选择算法:
23+
2、53+3用数的方法比较简便,而51+
8、62+7要先把几个一和几个一相加,再加几个十,比较简便。
⑶小结:
这位同学能够自己灵活选择计算方法,这是一种很好的学习习惯。
在以后的计算中,我们要向他学习,哪种方法简便,就用哪种方法。
(二)红点2(两位数加整十数)
孩子们,刚才我们在老师的引导下,利用学具,自主探究,明白了两位数加一位数的口算方法,大家有信心一鼓作气探究“23+20=”的口算方法吗?
1、先自己独立思考,用小棒摆一摆或者用计数器拨一拨,然后同位交流一下自己的算法,看谁能用多种方法解决这个问题。
(师巡视并参与学生活动,注意鼓励学生动手用学具摆一摆或在计数器上动手拨一拨计算过程。
)
2、交流:
谁想上台来展示一下自己的研究成果?
(边说边演示)大家同意吗?
你能说说为什么先用“20+20”吗?
(强调:
20中的2表示两个十,所以要和23中的2个十相加)。
谁有不同算法?
(根据学生回答择优板书计算方法。
)
3、练习:
大家真了不起,发现了这么多计算方法,下面我们就用这些方法来口算两道题,好吗?
(电脑出示:
35+60=57+20=)
请听好要求,先自己口算,再同位交流自己是怎样想的,有困难的同位互相教一教。
4、指生交流方法。
(三)对比练习,抽取规律。
1、大家表现得太棒了!
小猪欢欢看大家这么聪明,又给大家带来了几道题,你想开动小脑筋,挑战一下吗?
(电脑)(你们可以口算,有困难也可以在练习本上写一写。
)
21+65+4221+6050+
422、指生说答案。
3、请大家仔细观察这4个算式,你有什么发现?
(若有困难,指导先竖看,再横看,重点让学生说计算方法。
)
4、(对表现好的同学及时进行奖励。
)真是个了不起的发现。
谁再来说一说?
。
5、小结:
刚才才我们在解决问题中学习了两位数加一位数、整十数的计算方法,你能用一句话总结一下这个方法吗?
(根据回答,板书:
个位与个位上的数相加,十位与十位上的数相加。
)应用这条规律,我们可以在计算时做到又对又快,大家想试一试吗?
四、巩固新知,拓展思维
1、拿出作业纸,自主选择作业纸上的题目进行练习,(作业兼顾各类学生,第1题口算题,第2题选做题。
)一会儿我们要按书写质量和做题正确率进行评价。
2、对照屏幕同位互批,小组评价。
五、总结全课,反思体验
1、谈收获,评价自己表现。
同学们,一节课的时间就要结束了,这节课你有什么收获?
(真棒,除了学会的知识,大家能评价一下自己的表现吗?
引导学生从自主探究、小组合作、同位互助等方面评价自己表现。
)
2、小结:
评价得真好,老师真为有你们骄傲。
孩子们,这节数学课结束了,可是保护环境的任务并没有结束。
让我们携手,把祖国建设成美丽的绿色家园,来迎接全运会到来,好吗?
第三篇:
100以内数的加减法教学设计
100以内数的加减法教学目标:
1、结合具体情境理解“求比一个数多几(少几)”的意义。
在解决问题的过程中,探索两位数减一位数、整十数的口算方法,培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程,体现算法的多样化,培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、主动参与新知识的学习活动,获得成功的体验,增强对数学学习的信心和兴趣。
教学重点:
两位数加一位数、整十数的口算方法。
教学难点:
理解“求比一个数多几(少几)”的意义教学准备:
小树卡片、绿色大卡片、小棒、课件。
教学过程:
一、创设情景,导入新课
同学们,你们知道3月12日是什么节日吗?
(植树节)。
每一年植树节快要到来的时候,我们学校都要开展一次绿色植树活动,今天,我们班先举行一次植树活动,好不好?
(板书课题:
绿色行动)。
老师为我们每个小队都准备了一块草地,如果你在这节课表现得好,回答问题积极,就可以为你们小队的绿地栽上一棵小树。
咱们比一比,看哪个小队树栽得最多。
栽树最多的小队将被评为本学期的“优秀植树小队”!
让我们一起努力吧!
加油!
(课前准备各种不同的小树卡片和八张绿色卡纸。
)。
同学们,你参加过“植树活动”行动吗?
你知道在植树行动中要做些什么事情?
(根据学生回答板书:
挖坑、栽树、浇水、挂牌等。
)
[设计意图:
教师配合时令特点,结合近期的植树节,充分利用情景图,让学生充分观察,把情景图的中“植树活动”主题情景转换成了学生需要进行活动的参考信息,结合课本内容设立了以“小树”为奖励,联系内容,引起学生学习的兴趣。
]
二、师生合作,探究新知
师:
看来,小朋友们都喜欢参加“植树活动”行动。
(出示投影:
植树活动),这幅画面就是小朋友参加“植树活动”行动的情境,瞧,这些小伙伴们干得多带劲儿!
下面,请同学们在小组内互相说说你发现了那些有趣的数学信息?
你能提出那些有用的数学问题呢?
看看谁发现的最多、最有用。
学生小组内互相交流自己发现的信息,教师进行巡视,指导学生找到有用的信息,小组内成员根据信息提出问题?
并说明根据哪些信息可以提出那些问题,小组长进行记录。
全班交流,选小组到讲台上进行叙述。
小学低年级数学学科
根据学生的回答进行板书:
(1)这里一共有多少棵花?
(2)他们一共要挂多少个牌子?
(3)挂牌的和浇花的一共有多少人?
(4)挂牌的比浇花的多多少人?
同学们的提问能力真是强,能发现这么多的有趣问题,作为表扬每一个组都种一棵树!
4、解决问题
师:
我们先来解决“这里一共有多少棵花?
”这个问题。
同学们,我们要解决这个问题,需要用到那些信息呢?
如何利用这些信息列出算式呢?
该如何计算呢?
(用课件出示这三个问题)下面请同学们自己先试着想一想!
组织小组讨论:
请你先把你的想法和计算方法在小组内交流交流,小组长认真组织,我们比一比,看一看,哪个小组解决问题的方法多!
(生交流,师适时进行指导)
组织全班研讨:
哪个小组能把解决方法说给大家听?
(对于学生的方法,选择优秀的进行板书,鼓励引导学生学习最佳的方法。
)
师:
小朋友们真了不起,一道题竟能想出这么多的计算方法,你能把你最喜欢的计算方法介绍给大家吗?
你为什么喜欢这种算法?
(根据学生表现奖励小组“植树”)
(设计意图:
主动猜测,多种算法。
根据情景图鼓励学生寻找信息,提出问题,解决问题。
在教学口算25+3=?
时,让学生想办法用已经学过的知识和方法尝试解决问题。
提供自主思考学习的机会,给学生充分思考的空间和时间,允许并鼓励他们有不同的想法,尊重他们的想法,哪怕他们的想法是不合理的,甚至是错误的,让他们在相互交流、碰撞、讨论中进一步明确算理。
)
6、小练习:
a、你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗?
21+8=
4+53=
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听?
你是怎样算的?
7、“这里一共有多少棵花?
”这个问题我们通过自己的努力已经解决了,这些问题你还想解决哪个?
生:
我想知道“他们一共要挂多少个牌子?
”。
师:
怎样才能知道“他们一共要挂多少个牌子?
”呢?
师:
你知道怎样计算吗?
请把你的计算方法在小组内交流交流!
(生交流,师适时进行指导)
8、谁愿意把你的计算方法说给大家听?
9、小练习:
小学低年级数学学科
a、小朋友请看屏幕,你能用自己喜欢的方法算一算这两道题吗?
45+30=
10+36=
b、谁愿意把你的计算结果说给大家听?
你是怎样算的?
10、小结:
请同学们仔细观察黑板上这两道题,你发现它们有什么特点?
(引导学生发现:
两位数加一位数是个位相加;两位数加整十数是十位相加)。
(设计意图:
验证猜想,探究算法。
任何猜想都要经过证明,才能确定其是否具有普遍意义,所以设计了两个活动进行练习,在练习中教师要重视引导学生验证猜想。
验证猜想的过程,也就是学生主动参与数学知识探究的过程。
通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点,进而自主的选择最优的口算的方法,促使学生以一个创造者、发明者的身份去探索知识,让学生在体验满足感、成功感的同时,获得一种科学方法的启蒙教育。
)
三、课堂练习:
1、你们太棒了,老师真佩服你们!
我这里有一些问题需要同学们帮忙解决。
看一看这节,课谁学的最棒!
(1)、学校要给一些小树挂牌,现在已经做好了23个牌子,还有5个没有做好,你能知道我们一共要给多少棵小树挂牌子吗?
(2)、如果我们大家要去植树,男同学有18人,女同学有20人,如果一人栽一棵树,一共要栽多少棵树?
(3)、要挖38个坑,男同学已经挖了26个坑,女同学挖了10个坑,我们挖的坑够不够?
2、游戏:
找树叶。
同学们表现得这么棒,为了奖励大家,我们来做个游戏:
“找树叶”。
小组活动:
大树的四个枝上写上不同的得数,树叶上写算式,让学生找一找:
看看每片叶子应该长在这棵大树的哪个枝上?
四、课堂小结:
小朋友,你今天学到了什么?
(生交流)你们可真了不起,每一个小组都种了这么多的树,表现太棒了!
不但会计算100以内两位数加减法的题,而且还想出了这么多的计算方法,老师真为你们骄傲!
希望小朋友们继续努力,相信你们一定会更出色!
教学反思:
多少年来,口算教学所追求的目标是:
能正确、迅速地口算,掌握一定的速算技巧,具备一定的口算能力。
而评价的标准也简单,即检验一个学生的口算能力就是看他一分钟能口算多少题。
并为让学生尝试用自己的方法来计算,算法多样化就是鼓励学生独立思考,鼓励学生尝试用自己的方法计算。
小学低年级数学学科
算法多样化是近年来小学数学教学改革中最易引起争议的焦点问题。
算法多样化是《数学课程标准》所倡导的教学理念,按照这样的教学,不仅有利于培养学生独立思考的能力,有利于学生进行数学交流,而且有利于因材施教,发掘每个学生的潜能。
这样的教学不但使得每个学生都有成功的愉悦,而且能使不同的学生学到不同的数学。
但是在教学中,我们应该指导学生选择口算的最优方法,所以,在教学中,我鼓励学生进行小组合作,说出自己的口算方法,小组内进行评价,进行辩论,进而形成最优的口算方法,通过多样的练习让学生自己感受出自己的口算方法的优缺点,进而自主的选择最优的口算的方法,并且通过练习达到认可和巩固的作用。
在设计中我注意了以下几点:
一、密切联系生活实际,培养估算意识
新课程标准明确指出:
学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的。
估算在日常生活中有着十分广泛的应用,应该培养学生结合具体情境进行估算,并解释估算的过程。
在口算时可以先加强学生的估算的练习,这样有助于学生提高学生学习兴趣,提高口算的准确性,促进学生对口算的理解和应用。
二、重视算法多样化,培养创新意识
由于学生生活背景和思考角度不同,所使用的方法必然是多样的。
面对算式,每个学生都有自己的各自不同的思维方式,无论哪个学生,凡是以自己的学习方式,根据自己的特点,以自己的步调进行学习,都是有效的。
学生的学习总是在自己已有知识基础上的自我建构,学生的心灵深处不仅有求异和创新的需要,而且完全有创造的潜力。
这样通过一道题的有效学习比训练几张口算卡来得收获更大。
三、鼓励质疑评价,培养反思意识
新课程标准指出:
要使学生形成评价与反思的意识。
对于学生思维成果的评价,并非是老师的专利。
因此对学生各种各样的口算方法,教师不要急于评价优劣,应引导学生比较各种算法的特点,并对各种算法进行质疑、剖析。
让学生自己来评价,自己来反思。
“为什么结果要减去3呢?
”“对××同学的算法,你想发表什么意见?
”“还有不同意见吗?
”等等,特别是引导学生对各种方法的思路进行比较,让学生进一步思考:
同学们用多种方法去口算,尽管大家的思考方法不同,但有一种相同的思路,想一想,这一基本的思路是什么?
学生经过思考发现,都是在想方设法“凑整”。
如果学生原来的“凑整”是处于无意识状态,那么,通过对自己解决问题过程的反思,就增强了用“凑整”思路来解决实际情境中的各种计算问题的意识。
不仅使结论得到进一步的凝练和升华,而且有助于学生建立初步的数学价值观
四、通过比较练习,发现最优方法
教学中,教师根据教材的思路教给学生一般的口算方法。
在学生掌握一般口算方法的基础上,启发学生进行思考,说一说自己的计算方法。
最后,通过比较找出比较简便的口算方法。
在口算的过程中,学生会说出几种不同的算法。
这时,应及时对提出新的计算方法的学生给予充分的肯定,对他们积极思考的精神给予表扬。
然后,再启发学生进行分析、比较,这几种方法中,哪一种比较简便?
经过讨论,让学生发现最优的方法,并向学生说明,在以后地计算中可以用不同的方法,但尽量要用最优的方法。
第四篇:
一年级数学下册100以内数的认识教学设计
100以内数的认识教案
教学目标:
1、使学生经历从日常生活中,抽象出100以内各数的过程,感受100以内各数的大小,感受100以内各数就在身边。
2、使学生能独立地数100个物体,知道10个一是
10、10个十是一百,对计算单位:
一(个)、“十”百有一个感性认识。
3、使学生初步了解100以内数的顺序,掌握100以内的数是由几个十和几个一组成。
4、培养学生数数的兴趣和估数的意识。
5、培养学生合作能力。
教学用具:
小棒、橡皮筋课件
一、引入
师:
孩子们,你们喜欢大草原吗?
今天,老师带你们一起去看看,大草原美吗?
看,来了一群羊,数一数有多少只?
生:
10只
师:
多少个一是10?
生:
10个一是10。
师板书(10个一是十)
师:
看,又跑来了一群,数一数,现在有多少只?
生:
20只
师:
你是怎么数的能告诉张老师吗?
师:
那20里面有几个十呢?
生:
20里面有2个十
师:
绿绿的草原是孩子们的游乐场,看,又来了一些,估一估现在一共有多少只?
生
1、:
100只生2:
95只
生3:
98只
师:
刚才孩子们估得都以我们以前学的最大的数20多得多,今天,我们一起学习比20多的数。
(板书:
100以内数的认识)。
齐读:
100以内数的认识。
二、新知
1、数小棒
师:
现在请孩子们数出100根小棒,比一比,看谁数得又快又准。
数好的小朋友用你的坐姿告诉老师。
师:
谁来说说你刚才是怎样数的。
生1:
一根一根地数的。
生2:
2根2根地数。
生3:
5根5根地数。
生4:
10根10根地数
师:
请你把数出的小棒带上来我们看看好吗?
师:
这是XX同学数出的100根小棒,那你还能不能用刚才这种方法从老师这儿的小棒数出100根来。
全班同学一起数
师:
刚才孩子们一根一根地数出100根小棒。
请你想一想。
100里面有多少个一呢?
刚才这些孩子在数小棒时跟有些同学的方法不太一样,每数出10根就捆成一捆,一捆是(一个十),那100里面有几个十呢?
一齐数数好吗?
(一个
十、二个
十、三个十„„十个十)
师:
100里面有多少个十呀!
10个十也就是(一百)
板书:
10个十是一百(齐读)
师:
那孩子们觉得刚才这个孩子的数法怎样呢?
谁来评一评。
师:
孩子们的意思就是数起来很方便,而且很容易让人看出是100根,是吗?
师:
现在请孩子们把书翻到31页,数一数一共有多少只羊。
师:
谁来说说这么多的小羊你是怎样数的呢?
师:
孩子们,数数的方法很多,可以一个一个地数,二个二个地数,也可以五个五个或者十个十个地数,究竟怎样数,那要看具体情况,我们要灵活地选择方法。
2、数数和数的组成
师:
刚才孩子们表现得非常棒,对后面的表现有信心吗?
接下来请孩子们摆出35根小棒,而且要能让张老师一眼看出是35师:
谁来说说,你是怎样摆的。
生:
一捆就是一个十,3捆是3个十,3个十和5个一合起来就是35师:
哪些孩子是这样摆的呢?
不是这样摆的孩子也学着这样摆一摆,如果你的同桌需要帮忙,你可以帮帮他。
师:
每人孩子的面前都有35根小棒,谁再说说,35是怎样组成的。
板书:
35是由3个十和5个一组成的。
师:
那你能从35接着数到42吗?
注意:
一边添一边数,大声的,没有关系。
师:
能一眼看出是40吗?
怎么办?
生:
捆起来
36、
37、„„40、„„4242是由()个十和()个一组成的。
师:
那谁能接着42数到53师:
老师再考考大家,49根小棒再添一根是多少根?
为什么是50呢?
49后面一个数是5059后一个数呢?
(60)
师:
53里面有()个十和()个一3填一填
(1)85是由()个十和()个一组成的。
(2)()个十和()个一组成92(3)100里有()个十
(4)36里面有()个一和()个十
2、估数练习
师:
接下来我们再玩一玩估一估的游戏,请大家看,这儿是10枝铅笔,估一估这儿有多少枝铅笔?
再请大家看:
这儿是20枝铅笔,估一估这里有多少枝?
四、总结全课
今天这节课就上到这儿,想一想,你学到了哪些知识?
安光小学刘艳超
第五篇:
《100以内数的加减法》教案设计
《100以内数的加减法》教案设计
王庄镇中心小学
王红梅
教学目标:
1、结合具体情境理解“求比一个数多几(少几)”的意义。
在解决问题的过程中,探索两位数减一位数、整十数的口算方法,培养初步的应用意识和解决实际问题的能力。
2、经历解决问题、探索、交流算法的过程,体现算法的多样化,培养初步的抽象、概括、推理能力。
3、主动参
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 100以内数的加减法一 一年级 数学 下册 100 以内 加减法 教学 设计 修改
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