小学综合实践活动《垃圾处理学问大》综合实践教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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小学综合实践活动《垃圾处理学问大》综合实践教学设计学情分析教材分析课后反思

综合实践活动《垃圾处理学问大》教案

1、主题的提出：

结合我市成功创建全国文明城市这一大环境，让学生人人都能养成讲卫生、不乱扔垃圾的好习惯，同时通过研究垃圾的分类处理方法，进一步增强学生的卫生观念，为文明城市的维持与保护贡献自己绵薄之力

二、活动目的：

1．了解生活垃圾的危害，培养学生分析问题的能力及环保意识。

2．通过讨论生活垃圾的危害问题，引出垃圾分类的必要性，培养学生的动手能力。

3．通过调查，对垃圾分类加深理解，并认识到宣传这一知识的重要性，同时培养学生的表达能力。

4．通过了解废物利用的好处，培养学生正确的价值观。

三、教学重点：

1．了解生活垃圾的危害，学会垃圾分类方法。

2．认识垃圾分类的必要性。

3．培养学生的合作精神和环保意识。

四、教学难点：

1．会垃圾分类的方法和必要性

2．养学生的环保意识。

五、活动方式：

1、适宜年级：

小学高年级

2、采用调查、采访、查阅搜集资料资料、动手实践、整理分析等。

3、活动时间：

1个月（约四个周）

4、活动准备：

①教师搜集相关的图片、数据、文字资料；学生用的研究方案；制作PPT。

②学生了解荣成市每天产生的垃圾是如何处理的；观察周围环境，说说环境的变化，深入社会实践，了解垃圾分类的类型。

6、活动评价：

1、学生自评、互评

学生每参加一次活动，教师就指导学生实事求是地填写“活动记录卡”，活动结束后，教师可引导学生对自己活动的成果进行反思，认真填写“活动评议卡”中的自评和他评。

2、教师评价

教师评价应以激励为主，鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。

活动过程

一、激趣导入，引发思考

开课语：

点燃激情，放飞梦想。

欢迎同学们走进今天的综合实践主题活动。

1．看生活环境图片，谈个人感受。

同学们，还记得创城时提出的三项行动口号吗？

（排队上下车、礼让斑马线、不乱扔杂物）正是因为大家都注意了不乱扔杂物，所以我们的城区环境变得非常整洁干净！

看（图片连播）。

这就是我们美丽的荣成，谁来说一说你此时的心情。

（生畅言）你喜欢在这样的环境中生活吗？

2．行为对比，引发思考。

可是如果我们大家不注意环境卫生，乱扔垃圾的话，也可能会遇到这样的场景（垃圾乱扔在地上的图片）这样的环境你们还喜欢吗？

为什么呀？

生谈感受。

（ppt资料展示，师朗读）据统计，全世界每年产生的5亿吨垃圾中，中国城市就占了1.5亿吨。

到今天我国历年的垃圾存量已高达70亿吨，占地35亿多平方米，有200多座城市陷入垃圾的包围之中。

垃圾越来越多，堆积在一起，不仅占用很多的土地，而且会产生一些有毒有害的物质，污染空气、水源。

同时滋生蚊虫，对人们的危害极大。

同学们，看了这样一段资料，你想说什么？

生畅言，师：

是啊，正是因为以前人们没有对垃圾进行认真处理，所以才对我们的环境造成了这么大的影响。

这节课就让我们一起来研究：

垃圾处理学问大。

贴课题。

二、初步了解垃圾分类处理的好处

那么，垃圾处理究竟有什么好处呢？

我们首先想到的是有些物品可以再次回收利用。

大家看，在这堆积如山的垃圾中，难道就没有可以再次回收利用的物品吗？

生找，交流。

据专家说，出示资料，师读：

任何废弃物混合在一起只能作为垃圾处理掉，如果把它们进行分类处理后，30%—40%是可以利用的资源，具有很高的经济价值。

大家看（课件），回收3个废餐盒，就可以（大家一起来），回收20个废餐盒，就可以（生齐读）；回收1吨废玻璃，比直接生产新的玻璃，能节约成本20%，而回收1个旧玻璃瓶节约的能量，甚至可以让一个小灯泡（生齐读）。

如果做好了这些工作，不仅可以节约大量资源，还可以最大限度减少垃圾的产生量。

如果大家都来这么做，那么我们的城市就不会被垃圾包围。

可见，垃圾分类处理有很多好处。

三、小记者调查情况汇报。

那么我们生活中的人们在垃圾处理方面又是怎么做的呢？

课前老师让几位小记者做了小调查，下面请看他们的调查情况。

（投影）

第一组（家庭垃圾分类处理情况）汇报之后，其他同学提出建议。

教师补充自己家做法。

并对第一小组的调查结果进行总结。

第二组（社区小记者）由三位同学分别汇报各自的小区垃圾分类情况。

互相补充说明。

汇报之后，其他同学评价。

教师总结，视情况进行表扬。

第三组（学校小记者）汇报之后，其他同学再提建议。

教师进行总结，建议送上掌声。

通过三组小记者的汇报，我们初步了解了社会上人们在垃圾分类处理方面的做法。

看得出人们还没有树立起垃圾分类投放的意识。

怎样正确进行垃圾分类投放？

我们通过一段视频来了解一下。

请同学们仔细观看视频，一会儿老师有好几个问题要考考大家。

四、播放视频：

垃圾的分类处理，学习知识

学生观看。

之后老师提问题：

1.生活中的垃圾主要可以分为哪些种类？

（抢答）

2.认识垃圾分类标志及其家庭成员

通过游戏认识垃圾分类标志。

（小助手上场）

①可回收物（详细介绍）

成员：

纸类垃圾、金属垃圾、塑料垃圾、织物垃圾、玻璃垃圾。

师：

可回收垃圾的标志通常是绿色或蓝色的，它们都是人类的好朋友，可不要随便扔掉哟。

②有害垃圾

主要包括：

废电池、废弃荧光灯管、废水银温度计、过期药品等。

这些物品都是有毒的，大家一定不要随便乱扔哦。

③厨余垃圾

剩饭、剩菜、果皮、果核、菜叶、用后的餐纸等，大家也要记住不能乱扔，以免污染环境。

④其他垃圾

碎砖瓦、陶瓷、尘土、卫生间废纸、纸巾等难以回收的物品。

掌声送给全部答对的同学。

同时进行小组竞赛。

3.接下来我们来了解一下垃圾究竟可以怎样分类处理，

具体问各种垃圾的处理方式。

（按可回收垃圾、厨余垃圾、其他垃圾、有害垃圾的顺序），小组竞赛。

4.为什么有害垃圾要特殊安全处理。

（教师适当补充）

评价：

你知道的可真多！

5.最后一个问题，请大家思考：

垃圾分类处理都有哪些好处？

小组讨论一下吧！

谁来汇报一下？

生答，师板书：

保护环境、节约资源、经济价值（设计成三角形标志）。

（对说的好的小组评价给奖励。

）

说到经济价值，老师再给大家举一个例子，就以我们平常视而不见的废纸为例，如果我们能够做到分类处理，收集起来，废纸能够产生的经济价值是不可估量的。

（课件演示）师解说。

看了这个例子，你想说什么？

生纷纷说，师表扬。

五、活动：

垃圾归类。

现在大家对垃圾的分类处理方法清楚了吗？

那敢不敢接受一个挑战呢？

老师不小心把一些垃圾混合在了一起，就放在了各组桌面上的信封之中，请大家准确地把它们送回到各自的家中。

能完成任务吗？

别着急，请听清楚要求再动手。

（提示）

游戏：

学生随音乐动手“把垃圾送回家”。

学生以小组为单位进行活动。

小组展示。

教师指导纠正，选出一组最先完成的到台前展示，各组对照检查。

（评价奖励，最快完成并且全对的三颗星星，速度稍慢的2颗星星，对照改过来的一颗星星）

六、补充介绍：

其实啊，世界上有许多国家在垃圾分类处理方面都早就行动起来了，比如（课件介绍瑞典在垃圾处理方面的做法，生自读了解。

）

七、设计宣传标语

既然别的国家都能做得这么好，咱们中国是不是也应该赶紧行动起来呢？

那咱们来给社区和学校设计一条宣传垃圾分类处理好处多的标语吧。

学生设计垃圾分类投放的宣传标语，用彩笔写在彩卡纸上。

标语展示，生读，教师评价。

好的奖励一颗星星。

八、谈谈收获、总结全课

通过今天这次活动，你有什么收获吗，谁和大家一起来分享一下？

生谈。

师总结，课件同步演示：

让我们立即行动起来，做一名小小宣传员，一传十，十传百，号召大家一起努力，将垃圾分类处理，为地球的环保工作贡献自己应有的力量。

课后请同学们把自己设计的标语送到社区居委会，让更多的人来重视垃圾分类处理，让我们真正做到学有所用。

谢谢同学们的配合，下课。

学情分析

1.能力方面：

五年级学生在以前两年综合实践活动的基础上，已初步掌握了一些综合实践活动的方法，如怎样调查访问、怎样观察、如何小组合作等等。

也具有了一定的汇总、汇报能力。

但在具体的活动中由于事先的活动计划不过详细，在具体实施时遇到了不少问题。

2.知识方面：

通过课前的调查发现，学生对生活垃圾有一定认识和了解，但具体的分类还不清楚，尤其是垃圾如何处理更不清楚。

3.阅历方面：

尽管是五年级，小学最高年级的学生，但毕竟是小学生，阅历尚浅，让他们将生活垃圾与保护环境联系在一起是一件十分困难的事情。

所以，在活动中，我注重让学生结合实际去分析探讨，不断地用文字、图片等方式帮助学生搭建保护环境和关注生活垃圾之间的桥梁，使学生在头脑中形成概念，并展开具体行动。

效果分析

通过本次综合实践活动，在调查中，提高了实践能力与动手能力，也激发学生们积极参与实践活动的积极性。

通过经历探究学习的过程，学生们了解生活垃圾的危害，认识到垃圾分类的必要性。

同时学习到到垃圾分类处理的知识，也增加了学生们注重环保的意识。

通过课堂教学在活动中，学生们也进一步加强了要热爱家乡，维持好家乡文明城市成果的观念。

在活动中，学生的合作精神也得到了进一步培养。

教材分析

《垃圾处理学问大》是根据山东省编综合实践活动课程纲要设计的一节课，适合小学高年级学生组织开展活动。

首先从大家所熟悉的生活环境导入，接着用一组数据说明了垃圾的危害，进而引申出面对日益严重的垃圾问题，我们应该如何处理的探究学习过程。

近年来，垃圾的危害越来越引起社会的关注，现在的许多常见的垃圾，处理起来非常麻烦，危害也越来越大。

如何帮助学生对有关垃圾问题有比从前更加深刻和全面的认识，有更加自觉和积极的行为，成为本课教学的关注点。

课堂上所展示的几种垃圾的危害都是有一定的代表性，但生活中的垃圾远远不止这些，教师要引导学生了解垃圾的更多知识，鼓励他们积极参与到减少垃圾、分类投放、变废为宝的活动中尤为重要。

《垃圾处理学问大》评测练习

1.生活垃圾分为____________。

A可回收物、厨余垃圾、有害垃圾、其他垃圾

B可回收物、不可回收物、厨余垃圾、玻璃垃圾

C可降解垃圾、可回收垃圾、有害垃圾

D有害垃圾、可回收垃圾、玻璃垃圾、其他垃圾

2.过期药品属于_____。

A其他垃圾B有害垃圾C不可回收垃圾D厨余垃圾

3.下列不属于可回收物的是________。

A牙刷B牛奶盒C布料D衣架

4.平常喝茶的茶叶渣应倒进哪个垃圾桶内？

____

A厨余垃圾B不可回收垃圾C其他垃圾D有害垃圾

5.家庭盆栽废弃的树叶属于_______。

A有害垃圾B其他垃圾C可回收垃圾D厨余垃圾

6.下列不属于其他垃圾的是_____。

A灰土B烟头C碎陶器D易拉罐

7.废旧荧光灯管属于_______。

A玻璃B可回收垃圾C有害垃圾D其他垃圾

8.有害垃圾应投入____颜色的垃圾分类桶。

A红色B蓝色C绿色D灰色

9.____垃圾，可进行降解堆肥处理。

A可回收物B其他垃圾C有害垃圾D厨余垃圾

10.____，可进行资源再利用。

A可回收物B其他垃圾C有害垃圾D厨余垃圾

综合实践活动《垃圾处理学问大》课后反思

这一次综合实践活动课，从结果上来看还算是成功的，虽然课上得比较随性，但学生毕竟从中获取了经验，学到了知识。

静心反思本节课的教学，我有如下一些感悟：

本次授课，我经历了前期准备、调查研究、汇报交流三个环节的组织和学习。

授课内容充实，节奏自我感觉还可以，有效地实现了通过活动促使学生在知识、能力、情感态度等方面都有所收获。

综合实践过程的重点要突出综合性、实践性、活动性、生成性、开放性和自主性等特点。

在活动前引导学生查找、收集相关资料：

调查垃圾处理情况。

教学中，我利用生活的城市—荣成图片导入，让学生感受生活环境之美。

随即播放有关环境污染的图像，形成一种反差，从而唤起学生的环保意识。

然后引入主题——探讨垃圾分类。

教师是参与者，适时参与其中，点拨指导，给予评价。

在活动的总结与交流阶段，引导小学生说说处理垃圾的想法。

学生只有亲历了活动的各个具体环节，才有可能获得丰富多样的实际体验和感悟。

通过一系列的活动，学生的参与意识被激起。

当他们畅谈垃圾处理建议时，同时内心也在进行反省——地球是我们赖以生存的地方，是我们美丽的家园。

但当前的污染情况太严重了。

我们小学生要从小做起，从身边的小事做起，爱护地球妈妈，保卫家园！

这同时也体现了学科德育一体化的教学理念。

本活动的设计初衷是让学生认识到的垃圾及其危害，把我们在减少垃圾、合理利用垃圾方面的做法与创意展示出来，一方面与大家交流和分享，同时也唤起更多的人来关注垃圾问题。

我及时注意课堂调控，及时捕捉反馈信息。

让学生积极参与社会活动，关注社会的环保问题，增强学生的主动性和参与意识。

课堂教学与生活的有机结合，让学生体会到了环保的重要性，开始留意身边的环境，争做一个光荣的环保人。

通过教学，我相信学生能树立起“小手拉大手，共筑碧水蓝天”的观念。

但是课堂上也存在不少问题，比如①对垃圾分类处理的建议较少，便于推广的做法较少。

②学生对垃圾的理解范围只限于在生活中的一些垃圾，目前还没有够扩大到工业、农业等社会各部门出现的垃圾。

当然这主要和学生的生活阅历有关。

但出现这样问题我自己也有很大的原因，如果在上课时采用多媒体先让学生看些社会上各种各样的垃圾的话，学生的理解可能会广，更深。

③在最后的展示环节因为要求不清，所以组织比较混乱，需要今后进一步注意。

“雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”，综合实践课程的教学需要我们在实践中努力地去探索，修正与完善，在不断的实践与反思中获得进步与发展，把综合实践活动课程上成学生最喜欢的课程！

课标分析

根据教育部印发《中小学综合实践活动课程指导纲要》（相当于其他学科的《课标》），综合实践活动的总目标为：

学生能从个体生活、社会生活及与大自然的接触中获得丰富的实践经验，形成并逐步提升对自然、社会和自我之内在联系的整体认识，具有价值体认、责任担当、问题解决、创意物化等方面的意识和能力。

具体到小学阶段，我设计本节课的目标主要围绕：

（1）价值体认：

通过亲历、参与调查、探究活动，获得有积极意义的价值体验。

（2）责任担当：

围绕课堂教学开展服务活动，能将所学积极应用于学校和社区生活。

（3）问题解决：

通过课堂活动，体验课题研究的过程与方法，提出自己的想法，形成对问题的初步解释。

（4）创意物化：

通过动手操作实践，解决实际问题。

在内容选择与组织原则方面，本节课的设计充分体现了综合实践活动课的自主性、实践性、整合性、连续性等原则。

根据《纲要》，我在课程设计时要重点突出了综合实践活动课程与专题教育的整合：

可将有关专题教育，如优秀传统文化教育、革命传统教育、国家安全教育、心理健康教育、环境教育、法治教育、知识产权教育等，转化为学生感兴趣的综合实践活动主题。