六上语文七单元教案.docx
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六上语文七单元教案.docx
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六上语文七单元教案
第七单元
教学内容
动物是我们亲密的朋友,他们和我们一起组成了丰富、美丽的世界。
本组选编的课文,从不同的角度,描写了在不同的年代、不同的国度发生的人与动物,动物与动物之间的感人的故事,读来让人难于忘怀。
《老人与海鸥》讲述的是一位普通的老人与海鸥之间建立起来的深厚情谊。
《跑进家来的松鼠》介绍一直可爱的松鼠跑到我家后发生的一系列有趣的事。
《最后一头战象》再现了战象嘎羧生命里最后的辉煌与庄严,以包含深情的笔触歌颂了战象嘎羧善良、忠诚的高尚情怀。
《金色的脚印》展现了动物之间浓浓的亲情,歌颂了爱的力量。
单元目标
一是继续练习用较快的速度阅读课文,把握课文主要内容,体会课文表达的感情;
二是学习学习作者将这种真挚的情感写真实写具体的方法。
课时安排
11课时
本课课题
21.老人与海鸥
1/2课时
教学目标
1.认识课文的8个生字,能正确地读词。
2.有感情地朗读课文,学习课文1—3自然段。
3.品味感悟课文的优美语言,感受人与鸟的浓浓亲
重点难点
体会老人与海鸥之间深厚的感情。
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备
教师准备:
有关挂图、多媒体课件。
学生准备:
课前预习课文。
搜集海鸥的图片资料。
内容与环节预设
二度备课
一、启发谈话,导入新课
1.你喜欢海鸥吗?
您见过海鸥吗?
谁能说说自己
喜欢的海鸥是什么样的
2.多媒体展示各类海鸥图。
让学生用一句话赞美
一下海鸥。
3.今天我们来学习一篇非常感人的课文:
“老人和海鸥”。
(板书课题,读一读)
二、引导质疑,指导自学
1.说说你读了这个课题,会有什么问题?
(学生预设问题可能有:
老人是谁?
老人与海鸥感情怎样好?
海鸥是怎么样的?
老人和海鸥之间有什么故事?
课文叙述了一件什么事?
)
2.下面我们就带着这些问题来阅读课文,一边读一边想,你认为这篇课文应该解决哪些问题?
先自己默读思考,然后小组讨论,比一比哪一个小组问的好,答的好。
(学生自学课文)
三、检查效果,整体感知
1.刚才大家认真阅读了课文,并进行了讨论,下面我们来交流一下,学习这篇课文应该解决哪些问题?
(设想问题为:
课文叙述了一件什么事?
课文中老人在哪里?
老人和海鸥之间有什么样的深厚情谊?
课文是如何具体描述老人和海鸥的深厚情谊的?
读一读您最感动的段落?
2.学生分节读书,教师正字正音。
指导理解相关字词。
3.讨论:
课文是按什么顺序来写老人和海鸥之间的情谊的?
(总结板书:
识老人→老人喂海鸥→老人谈海鸥→海鸥送老人→赞老人)
4.你认为哪些段落写的好,多读几遍。
仔细体会一下文章中的感情。
(引导学生有感情地精读重点段落。
)
5.把您不理解的句子划出来。
把你认为是重点的句子或段落划出来,我们一起来研究研究。
四、细读课文,重点感悟
1.细细地读一读课文一二自然段,然后说一说老人有哪些特点?
2.抓住描写老人外貌特点的句子读一读。
说一说作者为什么能够很容易从人群中找出那位老人。
3.老人从城郊来到翠湖是为了什么?
4.你觉得这一位老人有什么特点?
5.仔细阅读第三自然段,想一想老人是如何喂海鸥的?
6.说一说你对“老人撮起嘴呼唤,立刻便有一群海鸥应声而来”这句话的理解,你从这句话中看到了老人和海鸥之间有什么关系或感情。
7.细细地品味一下“海鸥依着他的节奏起起落落,排成一片翻飞的白色,飞成一篇有声有色的乐谱”这句话,说一说这样写有什么好处?
说一说你从这个句子中体会到了什么?
(预设答案:
写出了海鸥的动态美、色彩美。
)
五、布置作业
1.抄写课文的新字词。
2.抄写自己喜欢的句子。
3.有感情地朗读课文,背诵自己喜欢的段落。
本课课题
21.老人与海鸥
2/2课时
教学目标
1、学习课文4——18自然段,背诵自己喜欢的段落。
2.提高学生的审美能力,培养他们的语感。
3.在充分阅读课文的基础上,体会课文所表达的感情,揣摩作者是如何把老人与海鸥的感情写真实、写具体的。
重点难点
揣摩作者是如何将老人与海鸥之间的感情真实、具体地表达出来的。
教学准备
多媒体课件
内容与环节预设
二度备课
一、复习而导入,温故而知新
1.复习生字词语。
利用字词卡片,开火车读、组词、用词说话等。
2.分段指读课文内容。
回顾课文大意。
3.说说课文的写作顺序和重点。
二、研读谈鸟段,感悟人鸟情
1.默读课文,思考问题:
①老人为什么要给海鸥起名字?
②海鸥为什么能听懂老人的呼唤?
③独脚海鸥为什么能在老人手上吃食?
④一谈起海鸥老人的眼睛为什么立刻动起来?
⑤老人为什么说海鸥最讲情谊?
你从哪里可以看出来?
你体会到了什么?
⑥老人为什么说海鸥是吉祥鸟幸福鸟?
你是如何理解“白鸥飞处带诗来”这句话的?
2.小组讨论,合作探究,理解上述6个问题。
可以研讨一两个问题,也可以研讨全部问题。
3.集体交流,感悟老人和海鸥的情谊。
(①老人给海鸥起名字,说明老人对海鸥有十分亲切的情谊,把海鸥当作自己的孩子来看待。
②海鸥能听懂老人的话,是因为老人来此呼唤的多了,给海鸥喂食的次数多了,海鸥已经把老人当作亲人来看待。
所以,老人一呼唤,海鸥就会飞过来。
③独脚海鸥已经与老人建立了深厚的情谊,它知道老人是给它喂食的,不会伤害它。
④一谈起海鸥老人就兴奋,就高兴,就来神,所以他的眼睛立刻会动起来。
这说明老人对海鸥已经产生了浓浓的情谊。
⑤海鸥向老人告别,连续五次落在老人的帽子上。
从海鸥告别的一个细节可以看出来。
海鸥对老人的依依不舍的心情。
⑥海鸥善解人意,可以预报天气,又是航标。
因为海鸥爱在礁石附近飞鸣觅食,因此,航船可以安全地绕过海上暗礁。
海鸥啄食后,飘举而飞,上下翔舞,洁白美丽的身影,充满诗意。
所以说是“白鸥飞处带诗来”。
)
4.有感情地朗读课文。
读出亲情来。
三、品读送别段,感悟海鸥情
1.过渡:
海鸥善解人意,是人类的好朋友。
海鸥把老人当朋友,老人把海鸥当亲人,海鸥已经和老人建立了深厚的友谊,你还可以从哪里看出来?
(引导学生探讨海鸥送别老人的内容。
)
2.意想不到的事是什么事?
海鸥看到老人的照片,有什么表现?
仔细读一读课文,读出海鸥的感情来。
3.引导学生抓住关键词“飞、叫、站”研读课文,感悟海鸥情。
①海鸥看到照片,为什么翻飞盘旋,连鸣带叫,姿势跟平时不一样?
此时此刻,如果你是一只海鸥,你会怎么想?
(预设答案:
海鸥通人性,可能是悲哀,也可能会感到吃惊,会有很多问题,会……)
②海鸥为什么会在老人遗像前肃立不动,站成两排?
此时此刻,如果你是一直海鸥,你想对老人说一句什么话?
(预设答案:
海鸥在老人遗像前肃立不动,是告别,是守灵,是悲哀……可能会说:
……)
4.当我们不得不收起老人的遗像时,海鸥有什么表现?
为什么会有这些表现?
如果你变成了一直海鸥,此时你会怎么讲?
(预设答案:
依依不舍,不忍离开、恋恋不舍、怀念老人……可能会讲……)
5.指导学生反复地、深情地地朗读这段话。
四、拓展延伸练,体验升华情
1.此时此刻,如果你就是那一群海鸥中的“独脚”、或是“灰头”、“老沙”、“红嘴”、“公主”……,你会怎样向老人说?
(写一句自己心理最想说的话,然后大家交流。
)
2.假如去世的老人看到这令人感动的场景,他会说什么?
(预设答案:
老人可能会说:
再见了海鸥,我的朋友;孩子们,人类是爱您们的;……)
五、总结话和谐,激发和谐情
1.我们回头想一想,课文的作者是如何围绕老人与海鸥之间的情谊写具体的,你认为课文中哪些地方写的好,谈谈自己的感受和启发。
2.同学们,我们国家当前和今后的主要任务就是落实科学发展观,创新和谐社会。
读了这一篇课文,想一想,你在创建和谐社会的过程中,能做一些什么贡献呢?
(交流讨论)
本课课题
22.跑进家来的小松鼠
1/1课时
教学目标
1.理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
2.学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
3.有感情地朗读课文。
重点难点
理解课文内容,体会松鼠与我们一家建立的深厚情感。
学习作者如何将动物与人之间的感情写得真实具体的。
教学准备
课件
内容与环节预设
二度备课
一、导入新课
1、感受“松鼠”,铺垫情感基调。
出示松鼠图片,让学生说说你印象中的松鼠是怎样的?
2、设置疑问导入:
松鼠是大森林的精灵,如果有一天它突然跑到我们家中来了,那将是一番怎样的情景呢?
板书课题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1、快速读课文,思考:
课文主要写了发生在松鼠和我们家人之间的哪些事?
对此你有什么感受?
2、学生按要求自渎课文。
3、读后汇报,提出疑问。
(汇报过程中,扫除字词障碍,了解课文内容,理清脉络。
三、指导阅读,体会情感
1.快速浏览课文,根据提纲自学课文。
2.分组交流学习情况。
3.集体交流:
松鼠在“我”家做了哪些事?
你从中体会到了什么?
学生可按课文叙述的顺序汇报,也可先汇报自己最感兴趣的内容;可先交流事件再谈感受,也可夹叙夹议。
(预设:
松鼠千方百计储存冬粮,把糖、面包皮什么的叼到大柜顶上;松鼠把我们采来的鲜蘑菇晾上了;天冷了,松鼠用我们的手套头巾垫窝……从中体会到松鼠的可爱以及家人对松鼠的喜爱……)
根据学生回答相机指导朗读。
四、朗读深化,学习表达方法
1.快速阅读,找出你认为最能表达我们一家与松鼠感情的部分,有感情朗读,想象作者怎样把这种感情写得真实具体的。
2.交流作者表达方法。
(要点:
通过松鼠在“我”家的几件趣事反映松鼠的可爱,表达作者对松鼠的喜爱之情,这种喜爱之情是隐藏其中的;文中爸爸的话和作者的议论从侧面反映了作者一家对松鼠的喜爱。
)
3.根据课前收集的资料及自己观察的情况,进行口语交际训练:
XX与XX的故事(可以是我与小动物也可以是别人与动物之间发生的真情故事)
来看,残疾摊主是一个怎样的人?
你身边又这样感人的事迹吗?
五、联系课文内容,续写一个片段
可是迟了!
我已经走进他家的后院,看见了一堆枯萎焦黄的马草──前些日子我卖给他的所有马草!
那匹马呢?
甜甜地吃着我拔的马草的那匹马呢?
我扭头冲了出来……我突然间明白了。
本课课题
23.最后一头战象
1/2课时
教学目标
能读通课文,了解课文的主要内容。
重点难点
学会本课生字,掌握课文内容,体会人与动物、动物与动物之间的深厚情谊。
教学准备
多媒体课件。
内容与环节预设
一、复习导入,交流对大象的了解
1.孩子们还记得上学期我们学过的一篇关于大象的课文吗?
(《与象共舞》)谁来说说大象都可以为人们做些什么呢?
(生自由发言)
2.是啊,大象可真是人们的好朋友,可以为人们做这么多事情,但是,你听说过大象还能帮助人们战斗吗?
这样的大象叫战象(板书:
战象),今天咱们一起认识一头经历过战斗洗礼的最后一头战象(补充完课题:
最后一头战象)。
3.齐读课题,简要介绍作者及写作背景,沈石溪被称为中国动物小说大王,这篇文章写的是他在1969年到云南插队时亲身经历的事情。
4.再读课题,读了课题你想知道文章都写了些什么吗?
(如:
为什么只有最后一头战象?
最后一头战象怎么来的?
最后一头战象怎么样了?
写了最后一头战象的哪些事情?
)孩子们刚才很会思考,提出了这些很有价值的问题,现在就自己去找答案吧。
二、速读课文,了解大意
1.快速阅读全文,思考刚才的提问,可在书上进行勾画。
2.学生阅读后解决简单的问题。
3.指名说一说课文写了战象的那些事情。
根据学生的回答,归纳成为:
英雄垂老──重披战甲──重临旧地──自掘坟墓。
三、再读课文,理解字词,扫除障碍
1.默读课文,边读边勾画自己不明白的地方或者你喜欢的语句,也可以在旁边写出自己的体会。
2.生提出自己不懂的字词或句子(如:
浴血搏杀、泣不成声……嘎羧为什么不搬东西,整天优哉游哉的?
)
3.交流自己喜欢的句子。
4.自己阅读感悟后,小组再合作研读:
交流感受特别深的地方,提出不懂的问题讨论解决,准备汇报自主合作。
本课课题
23.最后一头战象
2/2课时
教学目标
仔细品读,感悟战象的情感。
。
重点难点
从课文的相关语句体会人们与战象以及战象对战友之间的深厚感情。
教学准备
多媒体课件。
内容与环节预设
二度备课
一、再读课文,说印象
上节课我们初读了课文,大家根据自己的理解提出了问题,并一起解决了问题。
学到这儿,嘎羧给你留下了怎样的印象?
(预设:
可能有“善良”“怀旧”“坚强”“忠诚”“英勇”等,根据学生的回答,老师可以做简单的整理,以便明确下一步的研读目标)
二、研读语句,细感悟
1、文中哪些语句的描写给你留下了这样的印象?
请你快速读读课文,画出有关语句,读一读,品一品。
(学生自由研读,教师巡视,了解学习情况,参与学生的自主学习。
)
2、小组交流,汇报自己的学习情况。
3、集体交流:
(1)从哪些语句感悟到嘎羧“怀旧”“善良”?
生读相应句子汇报:
“第二天清晨,嘎羧突然十分亢奋,两只眼睛烧得通红,见到波农丁,呕呕地轻吼着,象蹄急促地踏着地面,鼻尖指向堆放杂物的阁楼。
”
(从“呕呕地吼”“急促地踏”感受到战象看到象鞍时的急切心情。
)
“没想到嘎羧见了,一下子安静下来,用鼻子呼呼吹去上面的灰尘,鼻尖久久地在上面摩挲着,眼睛里泪光闪闪,象是见到久别重逢的老朋友。
”
(从“呼呼吹去”“久久地”“摩挲”“泪光闪闪”,可以深刻地感受到嘎羧见到象鞍时内心涌动的对辉煌过去的深深留恋与回味!
)
“它什么也没吃,只喝了一点水,绕着村子走了三圈。
”
(从这里感受到战象也已经对村寨和村寨的人们产生了依依不舍之情,它也没有忘记村寨的人们对它的救助,对它的无微不至的关怀。
)
“它站在江边的卵石上,久久凝望着清波荡漾的江面。
”“它踩着哗哗流淌的江水──发出震耳欲聋的吼叫。
”
(“久久凝望”看出它一定又看到了二十六年前惊天地、泣鬼神的一幕:
威武雄壮的战象们驮着抗日健儿,冒着枪林弹雨,排山倒海般地冲向侵略者;日寇鬼哭狼嚎,丢盔弃甲;英勇的战象和抗日将士也纷纷中弹跌倒在江里。
“亲了又亲”的礁石,也许是嘎羧曾经奋力杀敌的一处战场,也许是曾洒满战友鲜血的一处伤心之地;“震耳欲聋的吼叫”,也许是嘎羧在深情呼唤战友们的灵魂,也许在诉说它对战友的深深怀念,也许在告诉战友,它也将来陪伴它们……这样的悲壮,这样的深情,这仅仅是一头战象吗?
这是一位让人满怀敬仰的英雄,这是一位让人饮泪歌颂的英雄!
从这些都感受到战象对战斗过的地方的留恋,同时也是对救它的人们的感谢,也是对死去的战象的深深的怀念。
)
(2)汇报能感受到嘎羧“英勇”的语句。
“象鞍上留着弹孔,似乎还有斑斑血迹──平添了一股英武豪迈的气概。
二十六个春秋过去,象鞍已经破旧了,仍显出凝重华贵;嘎羧披挂上象鞍,平添了一股英武豪迈的气概。
”
(从这里可以体会到当时战斗的惨烈,战象对战斗记忆犹新,披挂上象鞍有一种无比自豪的感情。
通过对象鞍和嘎羧的简练描绘,深情地赞颂了嘎羧的英雄形象与气概)
为什么战象见到战斗过的象鞍那么激动?
为什么战象披挂上象鞍又显得那么英武豪迈?
(可联系前面的威风凛凛,逐渐衰老和现在进行对比理解,教师的诱导,使学生切身体会到战象对战斗对战友的无比怀念之情。
)
“嘎羧要走的消息长了翅膀似的传遍全寨,男女老少都来给嘎羧送行。
许多人泣不成声。
村长在嘎羧脖子上系了一条洁白的纱巾,四条象腿上绑了四块黑布。
”(从“泣不成声”“系纱巾”“绑黑布”可以感受到村寨的人们对战象已经有了难以割舍的情感,人们不能忘记战象在战斗中立下的赫赫战功,人们对战象的将要死 去表达了极度的悲伤。
顺势再巩固侧面描写)
(3)从哪些地方又感受到这头战象的“忠诚”?
生汇报“战象走向百象冢,和并肩战斗的战友躺在了一起”部分。
以下内容重点体会:
“嘎羧来到石碑前,选了一块平坦的草地,我们躲在远处,看着它的身体一寸一寸往下沉。
”从这里你体会到什么?
“嘎羧卧在坑底,侧着脸,鼻子盘在腿弯,一只眼睛睁得老大,凝望着天空。
”嘎羧凝望着天空会想些什么?
(4)课文里还有令你感动、令你深思的语段吗?
请有感情地读一读吧。
三、拓展延伸,促升华
1、此时你想用怎样的语言来赞颂嘎羧,赞颂这位可歌可泣的英雄呢?
请写下你最深切的感受,写下你最诚挚的赞颂吧。
(学生练笔,集体交流)
2、这篇课文与我们刚刚学习过的《老人与海鸥》一课有那些相同的地方?
3、引导学生从人与动物之间的情感和课文都有具体的描写两方面进行比较,再次体验动物丰富的情感世界和文章写真实写具体的方法。
四、推荐作品
像这样写人与动物,动物与动物之间的情感故事的文章还有很多,孩子们下去可以再看看《第七条猎狗》、《再被狐狸骗一次》、《义犬复仇》
作业设计
作业设计:
1.用自己的话讲讲这个故事。
2.小练笔:
嘎羧告别村寨的场面,驻立江滩回想往事的情景,都十分感人。
选择一个场景,想象嘎羧内心的感受,并写下来。
本课课题
24.金色的脚印
1/1课时
教学目标
1.认识本课6个生字。
2.能有感情地朗读课文。
3.体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情,懂得与其他生命互爱互助,和睦相处。
4.知道本课故事是按什么顺序来写的,故事的起因、经过、结果各是什么。
重点难点
了解故事的内容及意义。
如何引导学生通过这个故事认识人与动物之间的关系,知道人应与地球上所有生命和谐相处的道理。
教学准备
做课件。
内容与环节预设
二度备课
一、激趣导入,引出课题
1.启发谈话:
同学们,前面的两篇课文使我们深受感动,我们感受到了人与动物、动物与动物之间真挚的情感。
那么在我们心目中一向狡猾奸诈的狐狸——它和人类之间发生了怎样的故事?
今天我们再来学一篇关于狐狸的故事。
学了以后,也许你会为狐狸“平反”了。
2.板书课题:
金色的脚印
二、初读课文,理清脉络
1.轻声自由读课文,边读边想:
A课文重点写了哪几个角色?
B老狐狸为救小狐狸都做了哪些事,正太郎做了哪些事?
C当正太郎失足受伤时,狐狸们是怎么做的?
2.读后讲讨论交流上述问题,引导学生完成板书:
小狐狸
喂奶 要回
咬木桩 放归 树林
喂食
老狐狸 正太郎
搭救
3.根据板书,让学生简要说说课文讲了一件什么事?
起因、经过、结果怎样?
三、自主探究,讨论交流
1.过渡谈话:
刚才同学们围绕老师提出的三个问题认真地进行了研究和讨论。
但请大家记住:
提出一个问题比解决一个问题更重要。
除了这些问题,你还能提出更有价值的问题吗?
(教师根据学生提出的问题进行点拨,把有价值的问题提出来让学生分组讨论。
)
2.分组讨论:
A老狐狸为什么要冒着生命危险去救小狐狸?
B正太郎为什么能和狐狸建立亲密关系,并能得到狐狸的救助?
C课文为什么以“金色的脚印”为题目?
D课文哪些地方给你感受最深,有何感受?
3.讨论后各小组选一个代表在全班交流。
(交流过程中适当播放多媒体课件。
)
4.教师小结:
看来,同学们真的给狐狸“平反”了。
老狐狸冒着生命危险去救小狐狸,使我们明白,动物之间也像人类一样有着不可割舍的亲情,尤其是作为父母的老狐狸对自己的孩子小狐狸非常关心和爱护。
(动物如此,何况人呢?
)另外,我们还明白,大自然是人和动物的共同家园,人们要和动物和睦相处,这个世界才更加美丽!
四、读写结合,升华主题
1.启发谈话:
是的,能够回到属于自己的家是多么幸福的事。
请看看这幸福的一家。
(出示图片)
2.看到如此幸福的一家,你会想到什么?
请以《相亲相爱的狐狸一家》为题,续写这个故事。
本课课题
口语交际·习作七
(一)
1/3课时
教学目标
说说自己知道的动物故事,让同学从你描述的故事中体会动物的情感,加深对动物的了解和认识。
重点难点
重点:
让同学从你描述的故事中体会动物的情感。
教学准备
搜集有关动物的故事以及相关资料。
内容与环节预设
二度备课
一、读题引入
1.谈话引出课:
通过本单元课文的学习,我们知道了许多有关动物的故事,我们对动物有了初步的认识。
今天我们再来谈论与动物有关的话题。
2.明确话题要求,自主选择话题。
(1)指名读口语交际的内容,明确每一个话题的具体要求。
(2)选择自己喜欢的话题说,做好交流准备。
3、指导口语交际:
话题一
(1)老师讲一个动物故事。
学生听后说说自己印象深的部分,或者说说对故事角色的认识。
(2)介绍自己了解到的动物故事。
你知道哪些动物的故事?
在众多的故事中,哪一个给你留下深刻印象,你就讲哪一个故事。
(启发引导学生从以下几个方面准备交流内容:
一是自己家喂养的动物的故事;二是亲戚朋友家喂养的动物的故事;三是从阅读的书籍报刊中知道的动物的故事;四是从电视或网络中看到的动物的故事。
)
(3)在进行话题一的交际时注意把故事介绍清楚,小组内的成员可围绕这个故事进行评议和讨论。
5.话题二:
(1)如果你是小明,你将怎样劝说爸爸?
(可以从以下几个方面选择理由进行劝说:
一是自己知道的动物是我们人类朋友的故事;二是伤害动物给我们人类带来的危害;三是有关动物保护的法律;四是动物给人类带来的好处;五是动物也是有丰富的感情世界。
)
(2)你还知道那些伤害动物的事?
遇到这种情况你该怎么做?
(启发引导学生从以下几个方面选择事件:
一是自己身边看到的听到的事;二是从书籍报刊中看到的事;三是从电视网络新闻广播中看到听到的事。
)
(3)这个话题我们可以怎样进行口语交际呢?
(启发学生采用情景模拟对话练习,话语要清楚明白,要有说服力,表演时要注意体态、表情等。
)
三、小组内讨论交流:
选择话题一的小组,从小组中选择一个最好的故事准备在全班交流。
选择话题二的小组,分好角色进行模拟对话,从小组内选择两位同学准备在班内交流。
四、召开动物故事会
1.选择五个小组推荐的五名同学讲故事。
2.讲完后,学生评价,谈感受。
(引导学生会倾听,能针对别人的发言有重点地表达。
)
五、模拟场景,分角色进行对话
选择两组分角色进行模拟对话。
注意表情、动作、神态。
1.对话完毕,学生评价。
(引导学生从倾听、表达、应对等各个方面进行评议。
)
2.学生补充有关伤害动物的故事,并谈一谈遇到这种情况应该怎么做。
六、教师总结:
同学们,通过今天的交流,我们又知道了许多与动物有关的故事,我们还知道目前还存在许多伤害动物的事件。
在今后的生活中,我们要继续搜集有关动物的故事,我们还要带头宣传保护野生动物,让动物永远和我们人类友好相处。
本课课题
口语交际·习作七
(二)
2/3课时
教学目标
谈自己遇到的有关伤害动物的故事,并分角色进行模拟对话,练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物,激发学生关心动物的思想感情。
重点难点
练习运用自己知道的知识和充分的理由劝阻别人不要伤害动物。
教学准备
讨论、交流,从不同角度搜索题材
内容与环节预设
二度备课
一、创设情景,激情导入
1.播放一组有关偷猎者残害野生动物的图片和打击偷猎、盗猎的图片。
2.学生看后说一说感受。
3.播放一组野生动物自由自在地生活的画面。
4.看后教师总结:
当前世界各国已经把保护动物当作一项重要的任务来抓,各国都相应的制定了保护动物的法律,成立了野生动物保护组织,可以说保护动物已经深入人心,今天我再来看一幅与动物有关的图片新闻。
(出示图片)
二、观察图片,畅所欲言
1.从图片中你看到些什么?
2.从图片中,你能想到些什么?
(学生通过观察想象交流,为写作做好铺垫。
)
三、图文对照,明确要求
1.读读课本中的文字,简要说一说图片内容。
2.明确习作要求:
根据图片报道,展开合理想象,然后写一个故事,做到内容具体,感情真实。
3.展开想象,补充情节
教师提出以下几个问题,引导学生展开合理的想象,补
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