绳子力量大详细教案.docx

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绳子力量大详细教案

大班科学活动：

绳子力量大

活动目标：

1、通过实验萌发探索纸绳承重力的性质。

2、大胆尝试学习制作有力量的纸绳。

3、积极合作，体验团结起来力量大的快乐。

活动准备：

1、塑料筐12个

2、单张纸巾人均5-9张

3、2.5升装满水的牛奶桶没人一个，装满水的5升色拉油桶两个

4、手绘哭脸、笑脸各一个

活动过程：

一、活动导入，激发幼儿兴趣

1、教师出示纸巾“看看这是什么？

它有什么用？

总结：

这是纸巾，它软软的，平时我们用它来擦鼻涕，擦嘴巴。

2、玩过纸巾吗？

想不想再玩一次？

二、探索操作

1、谁能把纸巾搓成一条小绳？

（在1号框中取纸巾请个别幼儿演示）

2、绳子有力量吗？

能拎起东西吗？

3、试一试（每位孩子搓一个纸绳去拎一拎装满水的牛奶桶）

4、请成功和暂时没成功的孩子分开站，同样的餐巾纸做的纸绳，为什么有的能拎起水桶，有的不能？

5、教师分别找成功与没成功的小朋友提问：

你成功了吗？

为什么？

三、提出问题，实验验证

1、老师取各取一张成功和没成功的纸绳，请孩子们坐回位置将纸绳放回3号筐。

2、揭秘为什么有的会不成功。

把有力量的纸和暂时没里拎起水桶的纸分别打开展示在黑板上。

3、请小朋友上来撕暂时没成功的纸（容易往下撕）撕成功的有力量的纸（不容易往下撕）

4、仔细观察一下它们有什么不同？

原来餐巾纸的秘密就藏在这。

5、教师示范：

（1）这个方向容易往下撕吗？

（不容易）这样我做成的纸绳很紧，不容易拉断。

（2）换个方向，容易往下撕，这样搓成的纸绳很容易断。

6、教师总结：

所以刚才你们用同样的餐巾纸做成的纸绳，有的做出来有力量，有的做出来力量不够。

7、现在你们会做有力量的纸绳了吗？

（请个别幼儿上来边看边撕一下边搓纸绳，做好了去拎一拎水桶。

四、再次实验

1、知道了这个秘密，我们再来试一下，做好的直接去实验。

2、有不成功的，取纸再次实验。

3、总结：

有很多小朋友成功了，但还有小朋友没成功，大家一起帮你解决，找原因。

（原来拧纸绳的时候没有拧紧，拧的越紧它的力量越大。

五、尝试更难的实验

1、餐巾纸做成的纸绳可神气啦！

他现在很有信心了，它像拎起更重的水桶。

（出示色拉油桶，请幼儿去试一试，增加难度，抖一抖，走一圈）（第一次失败了）

2、小绳很不服气！

有什么好办法，谁来想一想？

（两条绳子一起来，成功了！

）

3、增加难度，拎两桶水（引导用四条绳子，成功啦）

4、团结起来的纸绳力量大不大？

它现在更神气了！

想不想用它来拎更重的东西？

拎什么？

5、我有一个好主意，拎小朋友

教师示范：

可是xx小朋友的手一抓，绳子太短了，我就没地方拎了，大家想个办法。

（幼儿讨论）

6、教师总结；做一根又长又有力量的绳子。

六、全班小朋友合作做一条又长又有力量的绳子，完成实验。

1、两位小朋友一组完成一条纸绳（从2号筐中取餐巾纸来做）

2、做好的纸绳交给老师，请一位小朋友跟老师一起做一根又长又粗又有力量的绳子。

3、先请一位体重稍轻，老师站到椅子上拎，成功啦！

再请体重较重的，两位老师一起拎，也成功啦！

4、团结起来的纸绳力气大不？

还想不想玩儿？

我们下次再一起玩。

《维护在家庭中的权利与义务》教案

教学目标：

1、认知目标：

了解婚姻法规定的结婚的法定条件和程序。

2、情感态度观念：

理解自己在家庭中的权利和义务，增强热爱家庭，感恩父母的情感，承担对家庭对家人的责任。

3、运用实践：

自觉承担家庭责任，构建和睦家庭

教学重点：

为构建和睦家庭尽责任

家庭是学生最熟知的第一个社会环境，正因为太熟悉了，反而不去思考其中的价值，不去珍惜家庭的温馨和亲情，特别是独生子女，过多的享受了家庭长辈的关爱，意识不到自己的责任也是重要的社会问题，需要培养对父母的感恩意识和对家庭的责任意识，因此这是教学的重点。

教学难点：

未成年人在家庭中的权利和义务。

从理论上讲，未成年人在家庭中的权利与义务比较抽象。

从现实讲，在家庭中，父母没有保证未成年子女的权利和子女没有履行义务的现象已不鲜见。

如何从思想意识上端正认识，从伦理道德上提高觉悟，从法律知识上增强观念是一个难度较大的问题，所以这是教学难点。

学情分析：

中职学生自我意识迅速发展，心智不成熟，社会经验不足。

许多学生特别是独生子女，过多的享受父母长辈的关爱，娇生惯养，意识不到父母的辛劳，视父母的付出为理所当然，不能很好的珍惜家庭的温馨和亲情，需要通过本课教学提高感恩意识，责任意识。

教学方法：

启发式教学（案例教学法情景讨论法）体验式教学（情境教学视频教学）

教学准备，

教师：

准备多媒体课件，搜集相关的案例资料，图片资料和视频资料，给学生发放表格资料

学生：

预习课文，查阅搜集有关创建温馨家庭的资料，完成了解父母的表格内容

教学过程

创境激趣，导入新课

多媒体播放公益广告视频《家》

有爱就有家，有家就有责任！

家是我们每个人的避风港湾，人人都渴望有一个幸福美满的家，那么怎样建立一个幸福美满的家庭，怎样维护在家庭中的权利和义务，为构建和睦家庭尽责任呢？

今天我们学习————维护在家庭中的权利与义务

维护在家庭中的权利与义务（板书）

设疑探究，讲授新课

标题一：

公民依法享有婚姻自由（板书）

学生自读课本140页小字案例

小琴和小亮经人介绍相识，并于同年订婚，未办理结婚登记手续。

订婚前后，小琴及其家人多次收受男方礼金。

后来，两人关系开始僵化，女方要求解除婚约，但拒绝返还订婚礼金。

经多方调解未果，小亮遂起诉至法院，要求和小琴解除婚约，并全额返还订婚礼金。

法院经审理查明，小琴和小亮未办理结婚登记手续，而是按当地习俗定了婚约，小亮给付的订婚礼金，小琴在婚约解除后理应全额予以返还。

设置问题，引导学生思考

（1）法律是否承认订婚.订婚是结婚的必经程序吗？

（2）结婚必须符合哪些条件和履行怎样的法定程序？

学生通过回答问题，结合自读课本完成下列表格问题

我的婚姻我做主

婚姻自由

结婚自由，离婚自由

结婚条件

男女双方完全自愿

双方达到结婚年龄男22周岁女20周岁

必须符合一夫一妻制

结婚程序

申请——审查——批准

禁止结婚的情况

重婚——近亲——疾病

教师总结:

我国法律不承认订婚，只有经过结婚登记，取得结婚证，才是合法的婚姻关系，才受法律的承认和保护。

引思明理，学以致用

案例1：

小云18岁了，正在读高三，由于学习不好，家里就让她退学了，给她定了一门亲事，她很不愿意，但家里已经收了人家的彩礼，说是不能退了，于是他们在村干部的主持下，两家办了宴席，宣布结为夫妻。

这一案例哪些不合法？

分析提示：

第一，未到结婚年龄第二，不是完全自愿第三，没有经过法定程序

案例2：

小燕和表兄小浩一起长大，舅舅见两人感情很好，提出亲上加亲，他们到民政局办理婚姻登记时遭到拒绝，为什么?

分析提示：

近亲不能结婚。

标题二：

未成年人在家庭中的权利和义务（板书）

学生自读课本，自主探究，归纳总结未成年人在家庭中的权利和义务。

列举有关家庭中的权利和义务的事例，引导学生初步分析理解。

1未成年人在家庭中享有被抚养，受教育和受保护的权利（板书）。

2子女和父母有相互继承遗产的权利，且互为第一顺序继承人。

（板书）

3子女对父母有赡养扶助的义务。

（板书）

精选案例：

明明在很小的时候，爸爸因为意外去世，妈妈只好变卖了房产，带着小明明住到外婆家，不久妈妈再嫁外出打工，明明和外婆一起生活，。

几年来，明明妈妈从不过问二人生活，也不负担抚养费。

明明一天天长大，转眼12岁了，他想继续上学，妈妈说他学习不好不如去打工，拒绝了。

至于抚养费，则总是搪塞推委。

外婆的赡养费，明明的妈妈认为自己是女儿，没有给娘家钱的义务，明明的舅舅则声称，老人又不是他一个人的妈，自己不能一个人负担，明明妈妈不出钱，自己也不会出一分钱。

外婆的年纪越来越大，身体也不好，两人的生活越来越困难。

若你是法官，你将如何处理这个案件？

未成年人在家庭中的权利和义务是本课的难点，在这一环节发挥教师的引导作用，学生的主体作用，力求给学生思维空间，引导学生积极思考，自主探究，把学到的理论联系到实际中。

通过精选案例分析，学生讨论，分析问题，解决问题，教师进行引导，评价，讲解点拨，加强对难点问题的理解。

学生1：

明明是未成年人，未成年人在家庭中享有被抚养，受教育和受保护的权利。

学生2:

明明有权利继承他父亲的遗产。

教师补充：

（1）遗产的继承方式有两种：

一种是法定继承；一种是遗嘱继承

（2）法定继承的涵义和继承顺序。

学生3：

明明的外婆可以要求补偿多年来的抚养费，并要求定期支付抚养费，直到明明有独立生活的能力。

教师补充；父母有义务从物质上，经济上养育和照料子女。

父母无论在什么情况下都应履行抚养未成年子女的义务，即使离婚，也必须履行这种法律义务。

学生4：

明明受教育权被侵害了，妈妈应该让他继续上学。

教师补充；我国义务教育法规定，父母必须让子女按时入学，接受义务教育。

学生5：

明明如果把别人打伤了，谁来负责？

教师补充：

明明妈妈，她是明明的监护人。

学生6：

外婆的赡养费，应该由明明妈妈和舅舅共同承担。

教师点拨：

（1）引导学生知道赡养和扶助的区别：

赡养就是为父母提供物质上经济上的帮助，负担父母必要的生活费用。

扶助就是在精神上，生活上给予父母必要的关心和照料，而且这方面是更为重要的。

（2）对不履行赡养扶助义务而且经教育仍不改正的人，要依法追究其法律责任。

（3权利和义务是一致的，无论是道德上还是法律上，都应该尊重体贴父母，赡养扶助父母，使父母愉快的安度晚年。

3情景分析讨论：

小时候长大后

通过分析，引导学生去感悟，提高认识，明确权利和义务是统一的。

4引导学生联系自己的实际，讨论自己在家庭中的权利和义务，并反省是否坚持了两者的统一。

教师补充：

当我们在家庭中充分享有权利的时候，别忘记也要自觉履行义务。

要建设好一个家庭，需要这个家庭里的每个人的共同努力；而要毁掉这个家庭，只需要其中的任何一个人——黑格尔

教师；家庭和睦是人生最快乐的事，家庭和睦美满既是社会稳定的前提，也是我们成长的乐园，它需要我们的共同努力，为构建和睦家庭尽责任。

从而引入第三个标题为构建和睦家庭尽责任

第三个标题：

为构建和睦家庭尽责任（板书）

1家庭和睦对社会和个人的重要意义（板书）

（1）列举事例引起学生情感共鸣。

有爱才有家，有家就有责任。

我们一天天在长大，父母却一天天在老去，父母慈爱的目光，头上的白发，脸上的皱纹，沧桑的双手，我们在意过吗？

（2）参与践行：

说说我的父母，我的家。

了解是理解的基础，理解是沟通的关键，你对自己的父母了解多少，父母对你了解多少，通过和父母一起填写下面的表格，来增进相互之间的了解吧

项目

爸爸

妈妈

我

最好的朋友

最爱吃的东西

最爱看的电视节目

最擅长做的事

主要性格特点

最大的希望

通过这两个环节，使学生体会父母辛劳，理解父母，热爱父母，感恩父母，引起情感上的共鸣。

2树立家庭观念，自觉承担对家庭的责任（板书）

分析漫画：

哪个真正关心妈妈？

学生讨论分析。

这个男同学的言行给我们的启示：

1）孝敬父母应该落实到具体行动上学生讨论分析。

这个男同学的言行给我们的启示：

2）孝敬父母应该体贴父母，关心父母，不能只在口头上说说

3）孝敬父母应该多为父母做些力所能及的事情

4）孝敬父母不能向父母提出过分的要求

利用课本143页互动在线进行讨论

问题设置

你认为还应该从那些方面尊重理解父母？

把自己承担家庭责任的做法说出来与大家交流。

联系学生实际讨论；怎样把热爱父母，热爱家庭的情感转变成实际行动，自觉承担对父母对家庭的责任。

学生语言：

管理好自己的事情，不让母亲为我操心，这是对母亲最好的爱！

提示：

关键在于正确处理好家庭成员之间的关系，包括处理好家庭成员的权利和义务关系。

我们作为子女，要热爱家庭，严格要求自己，学会自律，尊重，理解，关心父母，承担力所能及的事。

每一个家庭成员都拥有维系家庭的责任心。

通过这两个环节，教育学生把热爱父母感恩父母的内在情感转化为外在的自觉行为，为构建和睦家庭尽责任。

课堂小结

多媒体播放公益广告视频感恩父母——感动。

有爱就有家，有家就有责任！

同学们，请珍惜我们的家庭，热爱我们的父母，用感恩的心自觉去承担对父母对家庭的责任！

，用感恩的心去呵护我们心灵的港湾——家！

（德育渗透，情感升华，注重对学生的情感培养和行为养成教育。

）

课堂练习

在“讨论中学生如何孝敬父母”的讨论课上，同学之间发生了争论。

一部分同学认为，我们现在主要任务是学习，没有经济来源和负担能力，孝敬父母主要表现在学习上，关心体贴父母是将来的事。

另一部分同学则认为，虽然我们没有经济来源，但也应该尽自己的所能体贴关心父母。

如果以学习紧张为借口不去关心父母，就不能养成孝敬父母的良好品德和习惯。

假如你也在场，你会发表怎样的见解呢？

布置作业

参与践行：

“谁言寸草心，报得三春晖”。

孝敬父母是做人的本分，是中华民族的传统美德，也是我国法律规定的子女应尽的义务。

作为一名中职学生，自己应该怎样来回报父母，孝敬父母呢？

请你和身边的同学讨论一下，制定一个孝敬父母的行动计划，并在生活中认真执行吧！

板书设计

维护在家庭中的权利与义务

一、公民依法享有婚姻自由

结婚自由，离婚自由

结婚必须符合法定条件

结婚必须履行法定程序

二、未成年人在家庭中的权利和义务

1、未成年人在家庭中享有被抚养，受教育和受保护的权利。

2、子女和父母有相互继承遗产的权利，且互为第一顺序继承人。

3、子女对父母有赡养扶助的义务。

三、为构建和睦家庭尽责任

1、家庭和睦对社会和个人的重要意义

2、树立家庭观念，自觉承担对家庭的责任

课后评价反思;

（1）运用启发式教学方法，体验式教学方法，学生自主学习，合作探究，师生互动，提高了学生的学习兴趣和学习能力，教学效果良好。

（2）利用多媒体视频感染学生，以情感人，引起学生强烈的情感共鸣，强化了德育渗透效果。

（3）在教学过程中对于学生适当的评价与鼓励大大增强了学生学习的自信心。

今后需要不断改进，探索更好的更适合学生的教学方法，进一步提高教学水平。