上海市华师大二附中学年高一上学期月考语文试题.docx
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上海市华师大二附中学年高一上学期月考语文试题
上海市华师大二附中2020-2021学年高一上学期12月月考语文试题
学校:
___________姓名:
___________班级:
___________考号:
___________
一、情景默写
1.按要求填空。
(1)我知言,________________。
(《孟子》)
(2)上善若水。
________________,________________,故几于道。
(《老子》)
(3)李白《梦游天姥吟留别》中的“________________,________________”两句,写因惊惧而心跳,猛然从梦中惊醒。
二、选择题
2.一年一度的上海市高中跨校明信片互寄活动又开始了,围绕“青鸟翱际,遥以寄情”主题绘制海报,拟写宣传语,以下内容合适的一项是()。
A.月明星稀,乌鹊南飞。
绕树三匝,何枝可依?
B.羁鸟恋旧林,池鱼思故渊。
C.风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回。
D.云中谁寄锦书来?
雁字回时,月满西楼。
3.将下列编号的语句依次填入语段空白处,语意连贯的一项是()。
宋祁因《玉楼春》得到“红杏尚书”的称号。
词中“闹”字可谓点睛之作。
王国维认为“著一‘闹’字,境界全出”,,;钱钟书也认为“闹”字把无声的事物,描绘成有声音、有动感的形象,,。
①“物镜”和“主观”情景的完美交融
②用现代心理学或语言学的术语来说,就是“通感”
③能够引起人们丰富的联想与情感共鸣
④在视觉中仿佛获得了听觉的感受
A.②④③①B.④②①③C.③①②④D.①③④②
三、论述类文本阅读
阅读下文,完成下面小题。
古典诗词意境能翻译吗?
①中国古典诗词讲究意境的表现,有学者认为意境是虚无缥缈的,有的学者则认为其是真实存在的,需要读者透过文章和作者在精神层面交汇。
在诗词翻译中,译者能够将诗词的表面文字较为忠实的翻译出来,但作为超越文字表象的意境是否可以通过译文来表现呢?
②文学创作与文学批评中最早出现“意境”一说。
三国两晋南北朝时期,文学创作中开始探索“意象”与“意境”,之后,唐代王昌龄和皎然对“取境”和“缘境”作了较为详细的阐述。
意境实为“意”和“境”的合称,是诗人主观情思与客观环境相交融而创造出的艺术境界,也是作者本人精神所处的最高境界。
这里的“环境”,既可以是诗人创作当下所处之境,也可以是对过去情境的回忆。
③意境一说虽源于意象,然而两者既有联系,又有区别。
意象为事物本身的客观存在,而意境则是超越事物本身的存在并由读者进行思维放空,同意象中的画面进行精神沟通,即所谓的“代入感”。
意象与词句相关,是诗歌创作的形式基础,而意境对应全篇,是意象精神层面的反映,是由各种意象整合营造出的艺术境界。
在中国文化中,意象多用于文艺审美范畴,意境则较多的蕴含于心灵精神的存在与运动,范围包罗万象,囊括了审美在内的整个哲学思想体系。
由此可见,意境实乃意象的升华。
④《文学翻译意象论》一书中,王平认为译者应该能够将原作的意象、意境之美用源语言先行阐释,在充分理解原作表、本两层意思之上进行译入语的转换,并能够以译入语再现原作的意象与意境之美。
表指诗词的字面意思,也是诗词的意象,相对意境来说,容易掌握,也最容易为读者所理解;而本则是诗词的灵魂,是作者的真实意思和境界的升华,是最不容易为读者所掌握的精神层面,因此,在翻译古典诗词的过程中特别强调译者的诗性体验。
诗词意境的表达是否传神,最重要的因素就是取决于译者本身的诗词素养。
⑤译者的重要性在古典诗词翻译活动中起着至为重要作用,主要体现在以下两点:
一是译者要对源语和译入语有较高的驾驭能力,能够准确地理解古典诗词中的词义、韵律、断句以及诗词背后所蕴藏的故事,同时还要能够利用译入语中较为准确的词汇来阐释原诗词;二是译者要能对所翻译诗词作者有全面的了解,原作者所处年代、生平、个人际遇、创作背景等都能影响到译者对诗词的准确把握。
一首作品,总是作者在某个特定情景下情绪与观感的文字表现,掌握了这一点也就能掌握了作品的灵魂,也就更容易了解其所表达的意境从而帮助译者用另一种语言完美地呈现出来。
⑥古典诗词意境的翻译之难,在于如何能够和作者建立起跨越时空对话,真正理解作者创作的心思及所要表达的正确意图,如何在理解基础上于译入语中合理选词,通过多重手段来传递中国古诗词中的意境之美。
原作者往往以景叙情,以景叙志;由事而发,由事而感;以静写动,以动衬静。
意象翻译的不对等现象是无法回避的事实,而通过合理的理解、联想、构思、翻译手法运用能够补偿因为意象翻译缺失的遗憾。
⑦意境的翻译也并非如一些学者所说无法达成,不具备可翻译性,只要译者能够通过意象描述,透过意境洞悉作者所要传递的真实情感,与作者跨过时空界限建立起精神共鸣,心往神交,即能情、形、境并茂地完成语言间的转换。
4.第③段加点词“升华”在文中具体是指___________。
5.为第⑥段画线句找一个例证,以下诗句合适的一项是()
A.山不厌高,海不厌深。
周公吐哺,天下归心。
B.梧桐更兼细雨,到黄昏、点点滴滴。
C.同是天涯沦落人,相逢何必曾相识!
D.久在樊笼里,复得返自然
6.下列表述与作者观点一致的一项是()。
A.“意象”与“意境”内涵相同。
B.运用语言技能就能实现诗词中的意境之美。
C.诗词的意境翻译是可以通过一定的语言技能得以实现的。
D.完全传递原作者的意境才是成功的翻译。
7.概括本文的论证思路。
8.小金同学打算翻译杜甫的《登高》(语种不确定)。
请结合本文第⑤段内容,就诗歌本身向小金提出你的具体建议。
四、现代文阅读
阅读下文,完成下面小题。
听听那冷雨
余光中
①惊蛰一过,春寒加剧。
先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而淅淅沥沥,天潮潮地湿湿,即使在梦里,也似乎把伞撑着。
想这样子的台北凄凄切切完全是黑白片的味道,想整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子,片头到片尾,一直是这样下着雨的。
②杏花。
春雨。
江南。
六个方块字,或许那片土就在那里面。
而无论赤县也好神州也好中国也好,变来变去,只要仓颉的灵感不灭,美丽的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力当必然长在。
譬如凭空写一个“雨”字,点点滴滴,滂滂沱沱,淅沥淅沥淅沥,一切云情雨意,就宛然其中了。
③听听那冷雨。
听雨,只要不是石破天惊的台风暴雨,在听觉上总是一种美感。
大陆上的秋天,无论是疏雨滴梧桐,或是骤雨打荷叶,听去总有一点凄凉,凄清,凄楚。
于今在岛上回味,则在凄楚之外,更笼上一层凄迷了。
饶你多少豪情侠气,怕也经不起三番五次的风吹雨打。
雨,该是一滴湿漓漓的灵魂,窗外在喊谁。
④雨打在树上和瓦上,韵律都清脆可听。
尤其是铿铿敲在屋瓦上,那古老的音乐,属于中国。
王禹偁在黄冈,破如椽的大竹为屋瓦。
据说住在竹楼上面,急雨声如瀑布,密雪声比碎玉。
而无论鼓琴,咏诗,下棋,投壶,共鸣的效果都特别好。
这样岂不像住在竹筒里面,任何细脆的声响,怕都会加倍夸大,反而令人耳朵过敏吧。
⑤雨天的屋瓦,浮漾湿湿的流光,灰而温柔,迎光则微明,背光则幽黯,对于视觉,是一种低沉的安慰。
至于雨敲在鳞鳞千瓣的瓦上,由远而近,轻轻重重轻轻,央着一股股的细流沿瓦槽与屋檐潺潺泻下,各种敲击音与滑音密织成网,谁的千指百指在按摩耳轮。
“下雨了”,温柔的灰美人来了,她冰冰的纤手在屋顶拂弄着无数的黑键啊灰键,把晌午一下子奏成了黄昏。
⑥在古老的大陆上,千屋万户是如此。
雨来了,最轻的敲打乐敲打这城市。
苍茫的屋顶,远远近近,一张张敲过去,古老的琴,那细细密密的节奏,单调里自有一种柔婉与亲切,滴滴点点滴滴,似幻似真,若孩时在摇篮里,一曲耳熟的童谣摇摇欲睡,母亲吟哦鼻音与喉音。
雨来了,雨来的时候瓦这么说,一片瓦说千亿片瓦说,说轻轻地奏吧沉沉地弹,徐徐地叩吧挞挞地打,间间歇歇敲一个雨季,即兴演奏从惊蛰到清明,在零落的坟上冷冷奏挽歌,一片瓦吟千亿片瓦吟。
⑦在日式的古屋里听雨,听四月,霏霏不绝的黄梅雨,朝夕不断,旬月绵延,湿黏黏的苔藓从石阶下一直侵到舌底,心底。
到七月,听台风台雨在古屋顶上一夜盲奏,千噚海底的热浪沸沸被狂风挟来,掀翻整个太平洋只为向他的矮屋檐重重压下,整个海在他的蜗壳上哗哗泻过。
不然便是雷雨夜,白烟一般的纱帐里听羯鼓一通又一通,滔天的暴雨滂滂沛沛扑来,强劲的电琵琶忐忐忑忑忐忑忑,弹动屋瓦的惊悸腾腾欲掀起。
不然便是斜斜的西北雨斜斜刷在窗玻璃上,鞭在墙上打在阔大的芭蕉叶上,一阵寒潮泻过,秋意便弥湿旧式的庭院了。
⑧在日式的古屋里听雨,从春雨绵锦听到秋雨潇潇,从少年听到中年,听听那冷雨。
雨是一种单调而耐听的音乐是室内乐是室外乐,户内听听,户外听听,冷冷,那音乐。
雨是一种回忆的音乐,听听那冷雨,回忆江南的雨下得满地是江湖下在桥上和船上,也下在四川在秧田和蛙塘,下肥了嘉陵江下湿布谷咕咕的啼声,雨是潮潮润润的音乐,下在渴望的唇上,舔舔吧那冷雨。
⑨因为雨是最最原始的敲打乐,从记忆的彼端敲起。
瓦是最最低沉的乐器,灰蒙蒙的温柔覆盖着听雨的人,瓦是音乐的雨伞撑起。
但不久公寓的时代来临,台北你怎么一下子长高了,瓦的音乐竟成了绝响。
千片万片的瓦翩翩,美丽的灰蝴蝶纷纷飞走,飞入历史的记忆。
现在雨下来下在水泥的屋顶和墙上,没有音韵的雨季。
树也砍光了,那月桂,那枫树,柳树和擎天的巨椰,雨来的时候不再有丛叶嘈嘈切切,闪动湿湿的绿光迎接。
鸟声减了啾啾,蛙声沉了阁阁,秋天的虫吟也减了唧唧。
要听鸡叫,只有去《诗经》的韵里寻找。
现在只剩下一张黑白片,黑白的默片。
⑩前尘隔海,古屋不在。
听听那冷雨。
(有删改)
9.有人认为第②段可以删去,你认同吗?
请说说你的看法。
10.余光中散文的语言富有音韵美,化古求新,别具一格,请赏析⑧⑨两段。
11.全文围绕“听听那冷雨”巧妙构思,请对此加以赏析。
12.评析本文所表达的思想意义。
五、古代诗歌阅读
阅读下面的诗歌,完成下面小题。
念奴娇·赤壁怀古
(北宋)苏轼
大江东去,浪淘尽,千古风流人物。
故垒西边,人道是,三国周郎赤壁。
乱石穿空,惊涛拍岸,卷起千堆雪。
江山如画,一时多少豪杰。
遥想公瑾当年,小乔初嫁了,雄姿英发。
羽扇纶巾,谈笑间,樯橹灰飞烟灭。
故国神游,多情应笑我,早生华发。
人生如梦,一尊还酹江月。
13.从字数上看,本词属于____________。
14.下列关于本作品写作风格的说法不恰当的一项是()。
A.气象磅礴B.格调雄浑C.境界宏大D.清新自然
15.全词是怎样表现作者愁情的?
请结合具体词句加以分析。
六、文言文阅读
阅读下文,完成下面小题。
①范蠡既雪会稽之耻,乃喟然而叹曰:
“计然之策七,越用其五而得意。
既已施于国,吾欲用之家。
”乃乘扁舟浮于江湖,变名易姓,适齐为鸱夷子皮,之陶为朱公。
朱公以为陶天下之中,诸侯四通,货物所交易也。
乃治产积居,与时逐而不责于人。
故善治生者,能择人而任时。
十九年之中三致千金,再分散与贫交疏昆弟。
此所谓富好行其德者也。
后年衰老而听子孙,子孙修业而息之,遂至巨万。
故言富者皆称陶朱公。
②白圭,周人也。
当魏文侯时,李克务尽地力,而白圭乐观时变,故人弃我取,人取我与。
夫岁孰取谷,予之丝漆;茧出取帛絮,予之食。
能薄饮食,忍嗜欲,节衣服,与用事使仆同苦乐,趋时若猛兽挚鸟之发。
故日:
“吾治生产,犹伊尹、吕尚之谋,孙吴用兵,商鞅行法是也。
是故其智不足与权变,勇不足以决断,仁不能以取予,强不能有所守,虽欲学吾术,终告之矣。
”盖天下言治生祖白圭。
白圭其有所试矣,能试有所长,非苟而已也。
③乌氏倮畜牧,及众,斥卖,求奇缯物,间献遗戎王。
戎王什倍其偿,与之畜,畜至用谷量马牛。
秦始皇帝令倮比封君,以时与列臣朝请。
夫倮鄙人牧长礼抗万乘名显天下岂非以富邪?
(选自《史记•货殖列传》)
16.写出下列加点词在句中的意思。
(1)越用其五而得意
(2)再分散与贫交疏昆弟
17.为下列句中加点词选择释义正确的一项。
(1)后年衰老而听子孙()
A.治理B.听见(声音)C.接受意见D.听任
(2)子孙修业而息之()
A.使……增长B.停止C.音信D.儿女
18.把第②段画线句译成现代汉语。
能薄饮食,忍嗜欲,节衣服,与用事僮仆同苦乐,趋时若猛兽挚鸟之发。
19.第③段画线部分有三处需加句读,请用“/”把这三处标识出来。
夫倮鄙人牧长礼抗万乘名显天下岂非以富邪?
20.与常见的史传作品聚焦单个人物形象不同,本文塑造了众多人物形象,分析这种写法的作用。
阅读下文,完成下面小题。
①初,越巂(音同“西”)太守马谡才器过人,好论军计,诸葛亮深加器异。
汉昭烈临终谓亮曰:
“马谡言过其实,不可大用,君其察之!
”亮犹谓不然,以谡为参军,每引见谈论,自昼达夜。
及出军祁山,亮不用旧将魏延、吴懿等为先锋,而以谡督诸军在前,与张郃战于街亭。
②谡违亮节度,举措烦扰,舍水上山,不下据城。
张郃绝其汲道,击,大破之,士卒离散。
亮进无所据,乃拔西县千馀家还汉中。
收谡下狱,杀之。
亮自临祭,为之流涕,抚其遗孤,恩若平生。
蒋琬谓亮曰:
“昔楚杀得臣,文公喜可知也。
天下未定而戮智计之士,□不惜乎!
”亮流涕曰:
“孙武所以能制胜于天下者,用法明也;是以扬干①乱法,魏绛②戮其仆。
四海分裂,兵交方始,若复废法,何用讨贼邪!
”
③谡之未败也,裨将军巴西王平连规谏谡,谡不能用;及败,众尽星散,惟平所领千人鸣鼓自守,张郃疑其有伏兵,不往逼也,于是平徐徐收合诸营遗兵,率将士而还。
亮既诛马谡及将军李盛,夺将军黄袭等兵,平特见崇显,加拜参军,统五部兼当营事,进位讨寇将军,封亭候。
亮上疏请自贬三等,汉主以亮为右将军,行丞相事。
④是时赵云、邓芝兵亦败于箕谷,云敛众固守,故不大伤,云亦坐贬为镇军将军。
亮问邓芝曰:
“街亭军退,兵将不复相录,箕谷军退,兵将初不相失,何故?
”芝曰:
“赵云身自断后,军资什物,略无所弃,兵将无缘相失。
”云有军资馀绢,亮使分赐将士,云曰:
“军事无利,何为有赐!
其物请悉入赤岸库,须十月为冬赐。
”亮大善之。
(选自司马光《资治通鉴•魏纪三》)
[注释]①扬干:
晋悼公之弟。
②魏绛:
晋悼公时,担任司马,执掌军法。
21.可填入第②段方框处的虚词是()。
A.且B.岂C.盖D.然
22.对第③段理解正确的一项是()。
A.王平招降了张郃。
B.诸葛亮上疏自贬,说明他后悔斩马谡。
C.刘备任命诸葛亮为右将军,行丞相事。
D.王平曾规劝马谡,不被采纳
23.分析第②段两次描写诸葛亮“流涕”的内心想法。
24.探究本文的写作意图。
七、命题作文
25.以“我眼中的校园一景”为副标题,写一篇复杂记叙文。
要求:
题目自拟;不少于800字。
参考答案
1.我善养吾浩然之气水善利万物而不争处众人之所恶忽魂悸以魄动恍惊起而长嗟
【详解】
本题考查默写常见的名句名篇的能力。
本题要注意如下字词:
浩、悸、魄、恍、嗟。
2.D
【详解】
本题考查理解诗句的内容和拟写宣传语的能力。
题干中“青鸟翱际,遥以寄情”意为借书信传递深情厚谊。
A项,“月明星稀,乌鹊南飞。
绕树三匝,何枝可依”,意思是月光明亮星光稀疏,一群寻巢乌鹊向南飞去。
绕树飞了三周却没敛翅,哪里才有它们的栖身之所?
这四句表达明君希望天下贤士归于自己的情怀。
不符合高中生跨校联谊的主题。
B想,“羁鸟恋旧林,池鱼思故渊”,是说关在笼中的鸟儿依恋居住过的山林,养在池中的鱼儿思念生活过的深潭。
借喻自己怀恋旧居的情怀,表达一种厌倦旧生活、向往新生活的情绪。
不符合高中生跨校联谊的主题。
C项,“风急天高猿啸哀,渚清沙白鸟飞回”,意为风急天高猿猴啼叫显得十分悲哀,水清沙白的河洲上有鸟儿在盘旋。
渲染悲凉气氛,表达诗人忧伤的情绪,不符合高中生跨校联谊的主题。
D项,“云中谁寄锦书来?
雁字回时,月满西楼”,意为那白云舒卷处,谁会将锦书寄来?
正是雁群排成“人”字,一行行南归时候。
月光皎洁浸人,洒满这西边独倚的亭楼。
此句词人因惦念游子行踪,盼望锦书到达,遂从遥望云空引出雁足传书的遐想,表达别后的思念之情,符合高中生跨校联谊的主题。
故选D。
3.D
【详解】
本题考查补写并进行衔接排序的能力。
首先排除AC项,因为如果③“能够引起人们丰富的联想与情感共鸣”“‘物镜’和‘主观’情景的完美交融”排列在一起的话,根据横线位置①句后面是分号或者句号,成分均不完整,不成句子。
再根据前后语境由古及今,也就是应该先说古代再说现在,那么②句中“用现代心理学”相关的应该放到后边才对,排除B项。
D项,从时间顺序以及逻辑性上都符合认知习惯。
先说对上文情境画面的感受:
①“物镜”和“主观”情景的完美交融。
再说读者的感受和共鸣:
③能够引起人们丰富的联想与情感共鸣。
后边横线先说视觉和听觉的转化,照应上文语境,最后总结为通感的定义:
②用现代心理学或语言学的术语来说,就是“通感”。
故选D。
4.提高和精炼。
5.B
6.C
7.首先提出意境是否可以通过译文来表现的问题;其次解释什么是意境以及意境与意象的区别;然后指出译者在古典诗词翻译活动中的重要作用;最后解决问题,指出意境的翻译可以通过多重手段来达成。
8.①理解《登高》的内容、情感,准确运用译入语中的词汇来阐释原诗词;②了解作者杜甫的生平、经历、个人际遇、创作背景。
【分析】
4.
本题考查理解文中重要词语含义的能力。
题干要求理解“升华”在文中的意义。
结合“意象为事物本身的客观存在,而意境则是超越事物本身的存在并由读者进行思维放空,同意象中的画面进行精神沟通”“意象与词句相关,是诗歌创作的形式基础,而意境对应全篇,是意象精神层面的反映,是由各种意象整合营造出的艺术境界”“意象多用于文艺审美范畴,意境则较多的蕴含于心灵精神的存在与运动,范围包罗万象,囊括了审美在内的整个哲学思想体系。
由此可见,意境实乃意象的升华”分析可知,意境是在意象基础上的一种提高和精炼。
5.
本题考查学生理解诗歌内容,把握表现手法的能力。
第⑥段画线句找一个例证,首先分析第⑥段的句子“原作者往往以景叙情”的观点,关键落在“以景叙情”,即通过景物描写书法作者的情感。
A项,运用典故;曹操表示自己有宽广的政治胸怀,求贤之心永无止境,犹如大海不辞涓流,高山不弃土石一样。
并且,他以礼贤下士的周公自励,号召天下贤才来归,开创一个“天下归心”的大好局面。
不属于“以景叙情”。
B项,这句话的意思是梧桐凄凄细雨淋沥黄昏时分、那雨声还点点滴滴。
此情此景,用一个愁字又怎么能说的够?
此句借景抒情,符合题干的要求。
C项,“相逢何必曾相识”作者笔锋一转,把两个意境相同的人联系在了一起,和同病相联的人有了共同的地方,因此可以放松自己的心情,暂时忘却不愉快。
表现手法是古诗词中“抑扬”,不属于“以景叙情”。
D项,此句运用比喻的修辞手法,诗人把过去的仕途生活称为“误入尘网”,把辞官归田比作脱出“樊笼”,“羁鸟”和“池鱼”的比喻形象地表达了陶渊明渴求摆脱束缚回归田园的急迫心情。
不属于“以景叙情”。
故选B。
6.
本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。
题干要求选出与作者观点一致的一项,作答本题,需要通读全文,明确作者的观点。
A项,“‘意象’与‘意境’内涵相同”说法错误。
原文的表述是“意境一说虽源于意象,然而两者既有联系,又有区别”。
B项,“运用语言技能就能实现诗词中的意境之美”说法错误。
由原文“而通过合理的理解、联想、构思、翻译手法运用能够补偿因为意象翻译缺失的遗憾”可知,实现诗词中的意境之美需要合理的理解、联想、构思、翻译手法运用,选项以偏概全。
D项,“完全传递原作者的意境才是成功的翻译”说法错误。
原文的表述是“只要译者能够通过意象描述,透过意境洞悉作者所要传递的真实情感,与作者跨过时空界限建立起精神共鸣,心往神交,即能情、形、境并茂地完成语言间的转换”。
故选C。
7.
本题考查理解文章结构思路的能力。
本题要求概括本文的论证思路,作答本题需要理清全文的结构,理解文章的内容,概括各段的大意,然后以“首先……其次……再次……最后……”等连接词进行整合答案。
第①段,作者指出“在诗词翻译中,译者能够将诗词的表面文字较为忠实的翻译出来,但作为超越文字表象的意境是否可以通过译文来表现呢”,提出问题:
意境是否可以通过译文来表现。
第②段,追溯意境的历史,并解释什么是意境。
第③段,意境与意象的区别,意境实乃意象的升华。
第④段,指出诗词意境的表达是否传神,最重要的因素就是取决于译者本身的诗词素养。
第⑤段,译者的重要性在古典诗词翻译活动中起着至为重要作用。
第⑥段,在理解基础上于译入语中合理选词,通过多重手段来传递中国古诗词中的意境之美。
第⑦段,意境的翻译也并非无法达成。
综合以上的分析,进行整合答案即可。
8.
本题考查理解文章内容,筛选并整合重要信息以及个性化阅读的能力。
题干要求结合本文第⑤段内容,就诗歌本身向小金提出翻译杜甫的《登高》的具体建议。
结合“译者要对源语和译入语有较高的驾驭能力,能够准确地理解古典诗词中的词义、韵律、断句以及诗词背后所蕴藏的故事,同时还要能够利用译入语中较为准确的词汇来阐释原诗词”分析,可提出:
理解《登高》的内容、情感以及写作背景,准确运用译入语中的词汇来阐释原诗词;
结合“译者要能对所翻译诗词作者有全面的了解,原作者所处年代、生平、个人际遇、创作背景等都能影响到译者对诗词的准确把握”分析,可提出:
了解作者杜甫的生平、经历、个人际遇、创作背景。
9.不能删去。
第②段由“杏花。
春雨。
江南”六个方块字引发关于“向心力”的感慨,中华文化就是中华儿女磁石般的向心力,为全文奠定了文化基调;承上启下,承接上文关于“中国历史”的联想,开启下文关于“听雨”的描写。
10.①注意词语的音韵美,文中多用叠音词,既准确描摹了事物的特点,又有着音调铿锵的音韵美;②多用叠字叠句,句式上多用短句和整句,且语序有诗的语言特点,这种“诗化”散句节奏千变万化,读起来有着古典美和节奏感;③善于化用古诗词中的句子,化古求新,既有节奏感又拓展了散文的空间和意境,审美层次变得生动而复杂。
11.①全文以“听听那冷雨”为线索,以雨声、雨景为引子,触发关于“雨”的种种或现实或回忆的联想,最后以描写望着雨中的家收束全文。
②中间各段采取时空交错的写法:
忽而过去,忽而现在;忽而大陆,忽而江南;又随时回到台湾,回到厦门街;内容丰富却并不杂乱,表达了诉说不尽的复杂情绪。
12.①本文以微寒潮湿的春雨象征心情,并以雨声、雨景为引子,回忆自己半生漂泊的经历,抒发心中浓郁的乡愁;②文中屡引古人诗词,以衬托出对故国河山与传统文化的追思向往之情。
③文末借台北再也听不到瓦的音乐,表达了对传统文化逝去的伤感和留恋。
【分析】
9.
本题考查分析段落的作用的能力。
题干问有人认为第②段可以删去,你认同吗?
请说说你的看法。
这是考查段落的作用,一般从内容、结构、手法几个角度分析。
首先肯定此段不能删除。
从内容上看,此段写“杏花。
春雨。
江南。
六个方块字,或许那片土就在那里面。
而无论赤县也好神州也好中国也好,变来变去,只要仓颉的灵感不灭,美丽的中文不老,那形象,那磁石一般的向心力当必然长在”,由“杏花。
春雨。
江南”六个方块字引发关于“向心力”的感慨,中华文化就是中华儿女磁石般的向心力,为全文奠定了文化基调。
从结构上看,此段上承第一段的“整个中国整部中国的历史无非是一张黑白片子,片头到片尾,一直是这样下着雨的”;再由“譬如凭空写一个‘雨’字,点点滴滴,滂滂沱沱,淅沥淅沥淅沥,一切云情雨意,就宛然其中了”开启下文关于“听雨”的描写,结构上承上启下。
10.
本题考查欣赏精彩的语言表达艺术的能力。
题目要求从“语言富有音韵美,化古求新”的角度鉴赏,并指定赏析⑧⑨两段。
考生首先找出能体现音韵美和化古求新的例子,再结合上下文加以赏析。
比如他十分注意词语的音韵美,如用“绵锦”修饰春雨,用“潇潇”描摹秋雨,准确地抓住了春雨和秋雨的不同特点;类似的还有“潮
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- 上海市 师大 附中 学年 上学 月考 语文试题
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