人教版小学数学六年级上册第4单元教案.docx
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人教版小学数学六年级上册第4单元教案
第四单元圆
课题
圆的认识
施教者
王挺达
教学目标
1、使学生认识圆,掌握圆的特征,理解直径与半径的关系。
2、会使使用工具画圆。
3、培养学生观察、分析、综合、概括及动手操作能力。
教学重点
圆的认识,通过动手操作,理解直径与半径的关系,认识圆的特征。
教学难点
画圆的方法,认识圆的特征。
教具准备
多媒体课件
教学过程
修改意见
一、复习。
1、我们以前学过的平面图行有哪些?
这些图形都是用什么线围成的?
简单说说这些图形的特征?
长方形正方形平行四边形三角形梯形
1、示圆片图形:
(1)圆是用什么线围成的?
(圆是一种曲线图形)
i.
举例:
生活中有哪些圆形的物体?
二、认识圆的特征。
1、学生自己在准备好的纸上画一个圆,并动手剪下。
2、动手折一折。
(1)折过2次后,你发现了什么?
(两折痕的交点叫做圆心,圆心一般用字母O表示)
(2)再折出另外两条折痕,看看圆心是否相同。
3、认识直径和半径。
r
d
(1)将折痕用铅笔画出来,比一比是否相等?
0
(2)观察这些线段的特征。
(圆心和圆上任意一点的距离都相等)
(3)板书:
通过圆心并且两端都在圆上的线段,叫做直径。
连接圆心到圆上任意一点的线段,叫做半径。
4、讨论:
(1)什么叫半径?
圆上是什么意思?
画一画两条半径,量一量它们的长短,发现了什么?
(2)什么叫直径?
过圆心是什么意思?
量一量手上的圆的直径的长短,你发现了什么?
(3)小结:
在同一个圆里,有无数条直径,且所有的直径都相等。
在同一个圆里,有无数条半径,且所有的半径都相等。
5、直径与半径的关系。
(1)学生独立量出自己手中圆的直径与半径的长度,看它们之间有什么关系?
然后讨论测量结果,找出直径与半径的关系。
得出结论:
在同一个圆里,d=2rr=
6、巩固练习:
课本58“做一做”的第1-4题。
三、学习画圆。
1、介绍圆规的各部分名称及使用方法。
2、引导学生自学用圆规画圆,并小结出画圆的步骤和方法。
四、巩固练习。
1、画一个半径是2厘米的圆。
再画一个直径是5厘米的圆。
2、判断,并说为什么。
(1)半径的长短决定圆的大小。
()
(2)圆心决定圆的位置。
()
(3)直径是半径的2倍。
()
(4)圆的半径都相等。
()
3、思考题:
在操场如何画半径是5米的大圆?
五、布置作业。
书P60第1-4题。
课
后
反
思
圆是小学阶段学生认识的最后一个平面图形,是学生从直线图形到曲线图形的一个转变。
本课时着重从以下几方面着手进行教学:
1.通过比较、动手实践认识圆的特点。
通过与以前学过的长方形、正方形等四边形进行比较,得出圆是封闭曲线围成的图形。
同时利用折一折、画一画等活动,认识圆的各部分名称及特点,加深对所学知识的印象。
2.联系实际,体会圆在生活中应用的广泛性。
通过学生举例、用圆创作图形及最后的拓展练习,学生感到,圆也有自己的美感,特别是在交通工具上的广泛应用,给生活带来了极大的方便。
第四单元圆
课题
轴对称图形
施教者
王挺达
教学
目标
1、在前面所学得成轴对称的平面图形的基础上,教学认识圆的对称轴。
2、使学生认识到圆是轴对称图形,且对称轴有无数条。
3、培养学生动手操作能力,在操作中加深对所学平面图形的对称轴的认识
教学重点
圆的对称轴。
教学难点
画对称轴的方法
教具准备
多媒体课件
教学过程
修改意见
一、观察以前认识对称图形。
1、举例说出轴对称的物体。
如:
蝴蝶、飞机、门窗、圆中的钟面、月饼等。
想一想这些图形有什么特点?
2、观察、概括。
如果一个图形沿着一条直线对折,两侧的图形能够完全重合,这个图形是轴对称图形。
折痕所在的这条直线直线叫做对称轴。
二、教学认识圆的对称轴
1、出示例3:
你能分别画出下面两个圆的对称轴吗?
你能画出几条?
2、学生尝试画出圆的对称轴,观察、再动手折一折,你发现了什么?
3、小结:
圆有无数条对称轴。
每一条直径所在的位置都是它的对称轴。
三、巩固练习。
1、在方格上画对称轴,并量出对称轴两边相对的点到对称轴的距离。
2、小结:
对称轴两侧相对点到对称轴的距离相等。
3、从上面的图形可以看出,正方形、长方形、等腰三角形和圆都是轴对称图形,这些对称图形各有几条对称轴?
画出来。
4、下面的图形是轴对称图形吗?
它们各有几条对称轴?
长方形等边三角形等腰三角形正方形圆环形
四、总结:
今天我们学习了哪些知识?
五、布置作业:
练习十四第5—9题。
课
后
反
思
在前面所学得成轴对称的平面图形的基础上,教学认识圆的对称轴。
使学生认识到圆是轴对称图形,且对称轴有无数条。
培养学生动手操作能力,在操作中加深对所学平面图形的对称轴的认识
第四单元圆
课题
(1)圆的周长
施教者
王挺达
教
学
目
标
1、使学生理解圆的周长和圆周率的意义,理解并掌握圆的周长公式,并能
正确计算圆周长。
2、培养学生的观察、比较、概括和动手操作的能力。
3、对学生进行爱国主义教育。
教学重点
圆的周长和圆周率的意义,圆周长公式的推导过程。
教学难点
圆周长公式的推导过程
教具准备
多媒体课件
教学过程
修改意见
一、认识圆的周长。
1、出示一个正方形。
这是什么图形?
什么是正方形的周长?
怎样计算?
这个正方形周长与边长有什么关系?
C=4a
2、什么是圆的周长?
让学生上前比划,圆的周长在那?
那一部分是圆的周长?
得出定义:
围成圆的曲线的长叫做圆的周长。
二、圆周长的公式推导。
1、探索学习。
(1)你可以用什么办法知道一个圆的周长是多少?
(2)学生各抒己见,分别讨论说出自己的方法:
A、用一根线,绕圆一周,减去多余的部分,再拉直量出它的长度,
即可得出圆的周长。
B、把圆放在直尺上滚动一周,直接量出圆的周长。
C、用一条小线的一端栓上小球在空中旋转。
这样你能知道空中出现的圆的周长吗?
用滚动,绳测的方法可测量出圆的周长,但是有局限性。
今天我们来探讨出一种求圆周长的普遍规律。
2、动手实践。
(1)4人小组,分别测量学具圆,报出自己量得的直径,周长,并计算周长和直径的比值。
(2)引生看表,问你们看周长与直径的比值有什么关系?
(3)你有办法验证圆的周长总是直径的3倍多一点吗?
(4)阅读课本P63,介绍圆周率,及介绍祖冲之。
3、解决新问题。
(1)教学例1圆形花坛的直径是20m,它的周长是多少米?
小自行车车轮的直径是50m,绕花坛一周车轮大约转动多少周?
第一个问题:
已知d=20米求:
C=?
根据C=πd
20×3.14=62.8(m)
第二个问题:
已知:
小自行车d=50cm先求小自行车C=?
c=πd
50cm=0.5m
0.5×3.14=1.57(m)
再求绕花坛一周车轮大约转动多少周?
62.8÷1.57=40(周)
答:
它的周长是62.8米。
绕花坛一周车轮大约转动40周。
三、巩固练习。
1、求下列各题的周长。
书本65页练习十五的第1题
2、判断正误。
(1)圆的周长是直径的3.14倍。
()
(2)在同圆或等圆中,圆的周长是半径的6.28倍。
()
(3)C=2πr=πd()
(4)半圆的周长是圆周长的一半。
()
四、作业。
P64做一做,练习十五的第5、8题
课
后
反
思
圆是小学阶段学生认识的最后一个平面图形,是学生从直线图形到曲线图形的一个转变。
本课时着重从以下几方面着手进行教学:
1、通过比较、动手实践认识圆的特点。
通过与以前学过的长方形、正方形等四边形进行比较,得出圆是封闭曲线围成的图形。
同时利用折一折、画一画等活动,认识圆的各部分名称及特点,加深对所学知识的印象。
2、联系实际,体会圆在生活中应用的广泛性。
通过学生举例、用圆创作图形及最后的拓展练习,学生感到,圆也有自己的美感,特别是在交通工具上的广泛应用,给生活带来了极大的方便。
第四单元圆
课题
圆的周长
(2)
施教者
王挺达
教学
目标
1、通过教学使学生学会根据圆的周长求圆的直径、半径。
2、培养学生逻辑推理能力。
3、初步掌握变换和转化的方法。
教学重点
求圆的直径和半径。
教学难点
灵活运用公式求圆的直径和半径。
教具准备
多媒体课件
教学过程
修改意见
一、复习。
1、口答。
4π2π5π10π8π
2、求出下面各圆的周长。
C=πdc=2πr
3.14×22×3.14×4
=6.28(厘米)=8×3.14=25.12(厘米)
二、新课。
1、提出研究的问题。
(1)你知道Π表示什么吗?
(2)下面公式的每个字母各表示什么?
这两个公式又表示什么?
C=πdC=2πr
(3)根据上两个公式,你能知道:
直径=周长÷圆周率半径=周长÷(圆周率×2)
2、学习练习十四第2题。
(1)小红量得一个古代建筑中的大红圆柱的周长是3.768米,这个圆柱的直径是多少米?
(得数保留一位小数)
已知:
c=3.77m求:
d=?
解:
设直径是x米。
3.77÷3.143.14x=3.77
≈1.2(米)x=3.77÷3.14
x≈1.2
(2)做一做。
用一根1.2米长的铁条弯成一个圆形铁环,它的半径是多少?
(得数保留两位小数)
已知:
c=1.2米R=c÷(2Π)求:
r=?
解:
设半径为x米。
3.14×2x=1.21.2÷2÷3.14
6.28x=1.2=0.191
x=0.191≈0.19(米)
x≈0.19
三、巩固练习。
1、饭店的大厅挂着一只大钟,这座钟的分针的尖端转动一周所走的路程是125.6厘米,它的分针长多少厘米?
2、求下面半圆的周长,选择正确的算式。
⑴3.14×8
⑵3.14×8×2
⑶3.14×8÷2+8
3、一只挂钟分针长20cm,经过30分后,这根分针的尖端所走的路程是多少厘米?
经过45分钟呢?
(1)想:
钟面一圈是60分钟,走了30分,就是走了整个钟面的
,也就是走了整个圆的
。
而钟面一圈的周长是多少?
20×2×3.14=125.6(厘米)
(2)想:
钟面一圈是60分钟,走了45分,就是走了整个钟面的
,也就是走了整个圆的
。
则:
钟面一圈的周长是多少?
20×2×3.14=125.6(厘米)
45分钟走了多少厘米?
125.6×
=94.2(厘米)
5厘米
4、P66第10题思考题。
下图的周长是多少厘米?
你是怎样计算的?
四、作业。
P65-66第3、6、7、9题
课
后
反
思
教学时注重课件与教学用具相结合,学生动手操作与课件演示相结合,给学生创设丰富生动的学习氛围,充分调动学生学习的主动性,激发学生的探索欲望,培养学生的合作意识和数学交流能力。
在引导学生计算一个圆的周长的时,使学生亲身体会化曲为直的数学思想,和猜想验证数学方法;发挥学生的主体地位,让学生真正由知识的接受者转变为知识的构建者。
精心设问,问题能从多角度提出,正反向进行。
总提提得准,导向性强,设问有开放性。
始终把学生放在学习的主体地位,让学生面对困难自己想办法解决。
巩固练习设计精巧,练习的安排也努力体现多层次,让学愿意学,愿意做。
启发学生的创造性,培养学生解决实际问题的能力。
第四单元圆
课题
圆的面积
圆的面积(1)
施教者
王挺达
教学目标
⒈使学生理解圆面积的含义,理解圆面积计算公式的推导过程,掌握圆面积的计算公式。
⒉培养学生动手操作、抽象概括的能力,运用所学知识解决简单实际问题。
⒊渗透转化的数学思想。
教学重点:
圆面积的含义。
圆面积的推导过程
教学难点:
圆面积的推导过程
教具准备
多媒体课件
教学过程
修改意见
一、复习。
1、已知r,周长的一半怎样求?
2、用手中的三角板拼三角形,长方形、正方形、平行四边形等,并说出这些图形的面积计算公式。
s=abs=a2s=ahs=
ahs=
(a+b)h
二、新课。
1、什么是圆的面积?
(出示纸片圆让生摸一摸)
圆所占平面大小叫做圆的面积。
2、推导圆的面积公式。
(1)演示:
将等分成16份的圆展开,问可拼成一个什么样的图形?
若分的分数越多,这个图形越接近长方形。
(1)找:
找出拼出的图形与圆的周长和半径有什么关系?
圆的半径=长方形的宽
圆的周长的一半=长方形的长
长方形面积=长×宽
所以:
圆的面积=圆的周长的一半×圆的半径
S=πr×r
S圆=πr×r=πr2
3、你还能用其他方法推算出圆的面积公式吗?
(1)将圆16等份,取其中一份,看作是一个近似的三角形,三角形的面积
是这个圆面积的
。
这个三角形底是圆周长的
,三角形的高是圆的半径。
因为:
三角形面积=
×底×高
圆面积=
×
=
×·r×r=πr2
(2)将圆16等分,取其中两份,可以拼成一个近似的平行四边形。
平行四边形面积是圆面积的
,平行四边形的底是
,三角形的高即一个半径,因为:
平行四边形面积=底×高
圆面积=
×r÷
=×r×8=πr2
还可以取3份、4份等,同学们可以一一推算。
三、运用知识解决实际问题。
1、例1一个圆的直径是20m,它的面积是多少平方米?
已知:
d=20厘米求:
s=?
r=d÷220÷2=10(m)
s=Лr2
3.14×102
=3.14×100
=314(平方厘米)
2、根据下面所给的条件,求圆的面积。
r=5cmd=0.8dm
3、解答下列各题。
(1)一个圆形茶几桌面的直径是1m,它的面积是多少平方厘米?
(2)公园草地上一个自动旋转喷灌装置的射程是10m。
它能喷灌的面积是多少?
四、作业。
课本P70第1、5题。
课
后
反
思
1.利用情景,加深学生对圆面积意义的理解。
通过羊吃草这样一个情景,是使学生观察到羊吃掉草后形成的是一个圆,儿绳子的长正好是圆的半径,最后所形成的这个圆所占平面的大小,就是这个圆的面积。
2.利用课件演示,变抽象为形象。
把圆面转化成长方形,这是一个很抽象的变化,这节课我通过课件,把圆分别平均分成8份、16份、32份,然后拼成一个长方形,在比较当中,学生很快就发现,分的份数越多,越接近长方形。
同时利用动画演示、比较,学生清楚的发现,圆周长的一半等于长方形的长,半径等于长方形的宽,圆面积的计算公式很快就推导出来了。
这节课,课件的演示对学生极限思想和转化思想的渗透带来了极大的方便。
第四单元圆
课题
圆的面积
(2)
施教者
王挺达
教学
目标
1、使学生学会已知圆的周长求圆的面积的解题思路与方法,理解并学会环形面积。
2、培养学生灵活、综合运用知识的能力,运用所学的知识解决简单的实际问题。
3、培养学生的逻辑思维能力。
教学重点
培养综合运用知识的能力
教学难点
培养综合运用知识的能力
教具准备
多媒体课件
教学过程
修改意见
一、复习。
1、口算:
3242528292202
2π3π6π10π7π5π
2、思考:
(1)圆的周长和面积分别怎样计算?
二者有何区别?
(2)求圆的面积需要知道什么条件?
(3)知道圆的周长能够求它的面积吗?
三、新课。
1、教学练习十六第3题
小刚量得一棵树干的周长是125.6cm,这棵树干的横截面积是多少?
已知:
c=125.6厘米s=πr2
r:
125.6÷(2×3.14)3.14×202
=125.6÷6.28=3.14×400
=20(厘米)=1256(平方厘米)
答:
这棵树干的横截面积1256平方厘米。
3、教学环形面积。
(1)例2光盘的银色部分是个圆环,内圆半径是2cm,外圆半径是6cm。
它的面积是多少?
已知:
R=6厘米r=2厘米求:
s=?
3.14×623.14×22
=3.14×36=3.14×4
=113.04(平方厘米)=12.56(平方厘米)
113.04-12.56=100.48(平方厘米)
第二种解法:
3.14×(62-22)=100.48(平方厘米)
(2)小结:
环形的面积计算公式:
S=πR2-πr2或S=π×(R2-r2)
(3)完成做一做:
一个圆形环岛的直径是50m,中间是一个直径为10m的圆形花坛,其他地方是草坪。
草坪的占地面积是多少?
三、巩固练习。
1、学校有个圆形花坛,周长是18.84米,花坛的面积是多少?
选择正确算式
A、(18.84÷3.14÷2)2×3.14
B、(18.84÷3.14)2×3.14
C、18.842×3.14
2、环形铁片,外圈直径20分米,内圆半径7分米,环形铁片的面积是多少?
3、课堂小结。
(1)这节课的学习内容是什么?
(2)求圆的面积时题中给出的已知条件有几种情况?
怎样求出圆面积?
已知半径求面积S=πr2
已知直径求面积S=π(
)2
已知周长求面积S=π(
)2
(3)环形面积:
S=π(R2-r2)
四、作业
课本P70第4、6、7题。
课
后
反
思
本节课的教学我力图体现以学生发展为本的理念,在获取知识的过程中大胆放手,启发学生动手、动口、动脑,主动获取知识,培养学生探索精神和科学态度。
1.注重实践操作,有意识地培养学生获取知识的能力。
学习是学生的内部活动,因此,在课堂教学中既要重视其学习结果,更要重视其学习过程,培养学生自己探索新知的能力。
这节课的教学,我抓住圆面积公式的推导这一教学重点,让学生自己动手操作,归纳整理。
通过学生的猜测,推理,观看多媒体课件的演示等,利用等积变形的原理,把圆的面积转化成长方形,进而归纳小结出圆面积的计算方法。
2、注重多媒体的应用,突破教学的难点。
计算机辅助课堂教学,有其直观、形象而又生动的特点,它能使静态的画面动态化,抽象的内容形象化,同时还不受时间和空间的限制。
这节课我恰当运用多媒体课件的演示,展示圆面积转化成长方形的过程,充分调整学生的学习兴趣,提高了课堂教学的效率。
第四单元圆
课题
圆的周长和面积的练习课
施教者
王挺达
教学
目标
1、通过教学使学生理解并掌握圆的周长和面积计算方法。
2、培养学生分析问题和解决问题的能力,发展学生的空间观念。
3、灵活解答几何图形问题。
教学重点
认真审题,分辨求周长或求面积。
教学难点
教具准备
多媒体课件
教学过程
修改意见
一、复习。
1、求出下面圆的周长和面积并用彩笔描出周长,用阴影表示出面积。
C=πdS=πr2
3.14×73.14×32
21.98(厘米)=3.14×9
=28.26(平方厘米)
2、分辨面积与周长有什么不同?
(1)概念
圆的周长是指圆一周的长度
圆的面积是指圆所围成的平面部分的大小。
(2)计算公式
求圆的周长公式:
C=πd或C=2πr
求圆的面积公式:
S=πr2
(3)使用单位
计算圆的周长用长度单位
计算圆的面积用面积单位
二、练习。
1、判断下面各题是否正确,对的打“√”,错的打“”。
(1)计算直径为10毫米的圆的面积的列式是3.14×(10÷2)²。
()
(2)半径为2厘米的圆的周长和面积相等。
()
(3)把一头牛栓在木桩上,木桩到牛之间的绳长3米,牛能吃到地上草的最大面积是28.26平方米。
(栓绳处不计算在内)()
(4)3.14×62=3.14×12=37.68()
2、量出求半圆面积所需的数据,测量时保留整厘米数。
再计算出它的周长和面积。
⑴半圆的面积:
(2)半圆的周长是多少厘米?
3.14×223.14×2+2×2
r=2cm=3.14×4=6.28+4
=12.56(平方厘米)=10.28(cm)
3、一个圆的周长是25.12米,它的面积是多少:
已知:
C=25.12米求:
S=?
r=25.12÷(2×3.14)S=πr2
=4(米)=3.14×42
=50.24(平方米)
4、一个环形的铁片,外圆半径是7厘米,内圆半径是0.5分米,这个环形的面积是多少平方分米?
已知:
R=7厘米=0.7分米r=0.5分米求:
S=?
S环=π×(R2-r2)
3.14×(0.72-0.52)
=3.14×0.24
=0.7536(平方分米)
三、巩固发展.
1、思考题p71(8)
一条绳子长31.4米,用它围成长方形或正方形的面积大,还是围成圆的面积大?
(分组讨论,探讨面积的大小)
(1)围成长方形:
31.4÷2=15.7(m)(长和宽的和)
长×宽=面积
当长和宽越接近面积也就越大,长和宽相等时,此时正方形面积最大.
(2)围成圆形
直径:
31.4÷3.14=10(m)
半径:
10÷2=5(m)
面积:
3.14×52=78.5(m2)
(3)比较:
长方形面积:
61.6m2正方形面积:
61.6225m2圆面积:
78.5m2
围成圆的面积最大。
2、思考题p71(9)、(10)
四、作业。
课本P71第6、7题。
课
后
反
思
这节《圆的面积》练习课,通过进一步对圆的研究,使学生认识到研究曲线图形的基本方法,更加明确了曲线图形与直线图形的关系。
这样不仅扩展了学生的知识面,而且从空间观念来说,进入了一个新的领域。
因此,通过对圆有关知识练习,不仅加深学生对周围事物的理解,激发学习数学的兴趣,也为以后学习圆柱,圆锥和绘制简单的统计图打下基础。
通过练习使学生理解并掌握圆的周长和面积计算方法。
培养分析问题和解决问题的能力,发展空间观念。
在练习中能灵活解答几何图形问题。
第四单元圆
课题
整理和复习
施教者
王挺达
教学
目标
⒈根据圆周长与面积的计算公式掌握圆周长与面积的计算方法。
⒉培养学生灵活、全面的运用知识的能力,及运用所学知识解决简单实际问题的能力。
⒊培养学生认真审题的良好学习习惯。
教学重点
灵活运用周长或面积公式解决实际问题
教学难点
教具准备
多媒体课件
教学过程
修改意见
一、周长与面积的区别。
1、什么是圆?
圆周长的计算公式是什么?
圆面积公式的计算公式是什么?
2、计算下题。
求出它的周长与面积。
(1)学生动手计算。
(2)周长与面积有什么不同?
概念不同,计算公式不同,单位不同。
3、判断。
两个图形相比较,哪个图形的周长长,哪个图形的面积就大。
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