谈话课帮忙残疾人.docx

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谈话课帮忙残疾人

谈话课《帮忙残疾人》

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2020-12-0119:

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这是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册的内容，题为《我想如此做》，要求是：

若是咱们碰到需要帮忙的残疾人，咱们应该说些什么，做些什么？

把自己的方式说给同窗听，大伙儿评一评，哪些同窗的方式好。

本单元教材以“关爱”为主题，提倡“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

”口语交际选择“残疾人”那个弱势群体让学生组织交流，更能真切展现学生的道德意识，渗透学生的思想。

这是一个与日常生活紧密相关的话题，什么缘故如此说，因为本校内就有一个残疾人集体。

学生能从中感受到真真切切的人和事，感悟是生活，感悟真情，从“爱”的角度去了解社会，关爱弱势群体。

教学目标

一、能针对“碰到残疾人应该如何办？

”的话题进行交流。

二、说话时声音嘹亮，态度大方自然

3、专心听人说话，能对他人的发言做出评判。

4、通过口语交际，进一步明白得关爱的意义，知道向需要关爱的人伸出援助的手。

教学流程

（一）谈话导入

一、你们见过残疾人吗？

让学生说说自己见到的残疾人。

他们的生活有哪些不便呢？

让学生自由发言。

二、若是咱们碰到需要帮忙的残疾人，该怎么说？

怎么做？

这确实是咱们要讨论的话题。

若是你有这方面的体会更好了。

（二）播放歌曲《爱的奉献》

听了这首歌，你想到了什么？

学生跟唱，说说自己的联想

设计用意：

创设情境，营造气氛。

事例评判

一、生活中，你见到的人们是怎么对待残疾人的？

你在怎么看待这些行为？

二、小组合作相互说一说：

有哪些不行的行为？

哪些高贵的行为，让你深受感动？

3、学生汇报：

小组代表举诞生活中的例子。

引导学生知道：

嘲笑、仿照、欺负残疾人是不行的行为，热心帮忙残疾人的行为是高贵的。

想一想说说

一、若是生活中你碰到如此的残疾人，你会怎么帮忙他们呢？

二、小组讨论，教师巡视。

3、集体交流，师生共议。

议议说说

一、碰到以下情形，你会如何办？

师生演出：

一个盲人过马路；有情形要告知聋哑人；腿脚不灵便的人要外出买东西。

二、小组合作，把自己的做法演出出来。

3、评议。

评出“爱心大使”、“最正确交际小组”

小结：

从大伙儿的演出中教师能够看出，大伙儿都有一颗仁慈的心，都很乐于助人，若是你们常常帮忙需要帮忙的人，那么世界就会变得加倍美好。

扩展活动

一、交流课前搜集的帮忙残疾人的动人图片、故事。

二、自己做一件帮忙他人的情形，把进程和感受写在日记里。

3、办一份助残小报或画一幅以助残为主题的画。

口语交际《我想如此做》教学设计

教材简析：

《语文园地六》（口语交际）是义务教育课程标准实验教科书（人教版）二年级上册的内容，题为《我想如此做》，要求是：

若是咱们碰到需要帮忙的残疾人，咱们应该说些什么，做些什么？

把自己的方式说给同窗听，本单元教材以“关爱”为主题，提倡“只要人人献出一点爱，世界就会变得更美好。

”口语交际选择“残疾人”那个弱势群体让学生组织交流，更能真切展现学生的道德意识，渗透学生的思想。

教学目标：

一、让学生了解残疾人的生活，学习、工作中的困难。

二、知道关切、照顾残疾人，从小树立助人为乐的思想。

3、初步学会倾听、交流、沟通。

倾听时，集中注意力，听清楚，想认真，记心上。

勇于斗胆发表自己的不同意见，提高口语交际能力。

教学难点

如何调动小朋友踊跃性，人人参与合作交流，斗胆发挥合理的想象。

交际时把话说生动、形象，具体。

教具预备：

课件

课时：

一课时

教学进程：

一、导入话题,了解残疾人

（出示图片）同窗说说你看到了什么？

12月3日是国际残疾人日。

确实，在咱们身旁生活着如此一些不幸的人：

他在一场意外中失去了胳膊；她们是一群聋哑人，一生下来就生活在无声的世界里……有些人在不幸中遇难，有的永久地失去了胳膊，有的永久地失去了腿，有的永久地失去了光明……

小朋友，在生活中你还碰到过哪些如此的人？

是的，这些残疾人一辈子活是何等不方便，他们是何等痛楚！

何等需要咱们帮忙啊！

这节课咱们来聊聊碰到残疾人时——《我想如此做》的话题。

看看谁最有爱心，说的方法最好。

咱们将评出爱心使者。

二、创设情境，营造交际气氛。

小朋友们，谁能介绍一下你在生活中或适才的图片中熟悉的残疾人，他们是哪类残疾人,他们在生活中会碰到哪些困难？

在咱们的生活中会碰到很多残疾人，若是你碰到下面这些情形，你会怎么想、怎么说、怎么做呢？

一、课件出示三个场景,让学生在小组长的率领下选一个感爱好的场景交流。

A、坐公车时，上来一名拄着拐杖的叔叔。

B、去过生日的路上，迎面碰到一名过马路的盲人阿姨。

C、出商场时，看到坐轮椅的叔叔上梯子进商场。

二、班上集体交流。

三、联系生活实际，增进交际有血有肉

过渡：

残疾人的生活到底有多困难，想不想亲自体验一下？

好，下面就让咱们进入他们的生活，感受他们生活中的酸甜苦辣吧。

1.单手穿衣。

让咱们先来体验肢残人在生活中有哪些不便，请一组同窗，一只手不准动，只能用另一只手来穿，其他同窗观看他们是如何穿衣服的。

A、教师采访观看的同窗：

你好！

我是中央电台的记者。

他在穿衣时跟咱们平常有什么不一样？

B、观看的同窗采访体验的同窗。

要求：

一、请把你自己最想明白的问题想好后，有秩序地采访，记者都是很有素养的。

二、假设你想问的问题他人已经问了，就不用问了，因此要注意倾听。

（2）.教师与学生一路演出。

教师扮演腿有残疾的老人，从讲台的左侧走下来。

生急忙跑过来搀扶着老人：

“老奶奶，咱们送您回家吧？

”

“你们不上学吗？

”

“晚不了，您走路不方便，过马路多危险啊！

”学生搀扶着老人，把老人送回家（从右边将教师送回讲台）

“你们这些小孩可真好！

谢谢你们。

”教师动情地说。

“不用谢。

这是咱们应该做的！

”学生响亮地回答。

c.有情形要告知一个聋哑人，我应该如何做？

d.集体评判：

谁想得好？

谁说得好？

（评出爱心奖。

）

教师在小组交际演出以后进行了归纳：

同窗们演出的这一幕一幕都突出了什么？

突出了一个字——爱。

爱会令人如何呢？

生：

爱会令人感动、欢乐、幸福！

四、引导尊重残疾人

过渡：

适才咱们在做体验活动的时候，有的同窗笑了。

在课堂上咱们只是个小体验活动，若是在生活中碰到残疾人活动有困难，咱们也这么笑吗？

是啊，说不出，听不见，看不到，残疾人的生活已经很不方便了，可有的人还拿他们的躯体缺点开玩笑。

请聆听一个残疾人的心声。

（课件出示）同窗们，你有什么话想说？

残疾人最怕的确实是他人的嘲笑和侮辱带来的心理上的痛楚。

这些不幸的人心理最需要的是什么？

（依照学生回答，板书：

尊重）

五、帮忙残疾人

　“可是，在咱们身旁，还有如此一些残疾人，他们身残志不残，让咱们一路去看看他们是如何生活的？

”播放录象《不要抱怨你的困难》边放边导语：

瞧，多灵活的脚，家务料理得井井有条。

会把脸洗得干干净净。

会打扮打扮；点火烧饭，哇，还有一手烹饪绝活！

这是脚吗？

我已经分不清是手仍是脚了！

明白是谁抓的螃蟹吗？

是妈妈！

时刻关系，教师只是截取了一个片段，其实她不仅能下地种田、料理家务，还能念书写信、刺绣打牌……

说说你的感受，哪些地址令你感动？

过渡：

是的，他们的不幸让咱们同情，而他们的顽强更是让咱们佩服！

何等不容易呀，正因为如此，咱们是不是更应该尊重他们，关爱他们？

六、写一写：

假设你有个朋友，从小手臂落下残疾，一直很自卑，总怕把残缺的臂膀露出来。

就算夏天专门热，也要穿长袖衣服。

而且他成天待在家里。

你预备怎么帮他？

七、总结。

同窗们，你们真有爱心，是呀只要人人献出一点爱，人世将处处是春天。

下面咱们一路来听首歌。

（在歌曲《爱的奉献》中总结终止）

板书设计：

我想如此做（口语交际）

尊重

只要人人献出爱心

世界变成美好人世