入学教育教学设计.docx
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入学教育教学设计.docx
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入学教育教学设计
课时教学设计首页(试用)
单元
一单元
授课时间
年月日
课题
我上学了
课型
练习课
课时
总()
()第()
课
时
教
学
目
标
(三维)
1、观察图画内容,使学生初步了解学校生活、自己的国家、民族、,感受教师的亲切,同学的友爱,语文学习的快乐。
校园生活的丰富多彩。
2、依据画面提示,对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
3、观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度。
教学
重点
与
难点
教学重点:
儿歌《上学歌》
教学难点:
儿歌《上学歌》
教学
方法
与
手段
教法:
培优辅差
学法:
小组合作
使
用
教
材
的
构
想
依据画面提示,对学生进行热爱祖国、热爱学习、遵守纪律、团结友爱等方面的入学常规教育和良好学习习惯的养成教育。
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课时教学流程设计(试用)
基础教学设计
个人补充教学设计
教师行为
学生行为
课前补充
课后补充
第一课时
一、谈话导入。
你是哪个国家的人?
你长
大后干什么?
同桌讨论后
教师指名说。
同学们要实
现理想,现在就要努力学
习,学习是一件很快乐的
事。
很多同学都喜欢学校,
学校就是一个乐园。
播放《上学歌》让孩子
们一起跟着唱。
然后初步
地认识语文书。
(1)直接利用语文书进行
导入,然后带领孩子们认
识语文书的封面,并认读
“语文”两个汉字,这里
的要求只要整体认识就行
同桌讨论
学生跟唱
生认读“语文”两个汉字
,
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课时教学流程设计(试用)
基础教学设计
个人补充教学设计
教师行为
学生行为(活动)
课前补充
课后补充
(2)引导学生说说语文书上到底有些什么?
你喜欢语文书吗?
为什么?
激发他们对语文的兴趣,
(3)告诉学生图文并茂的语文书是将是我们的好朋友,我们要好好的爱护它。
(5)让孩子点课文,教师来范读课文,在读的时候教师要入情、入境地去诵读课文,把学生带到美的意境中去,用教师自身的语
学生谈谈自己的看法.
(4)小组合作认识目录、页码、讨论一下怎样爱护语文书.
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课时教学流程设计(试用)
基础教学设计
个人补充教学设计
教师行为
学生行为(活动)
课前补充
课后补充
言魅力去感染学生,让他们潜移默化地受到语言文字的熏陶。
二、指导学生观察第一图画、讲述图片意思。
四、情境演练。
创设情境演练,使入学教育形象化、具体化,落到实处。
五、课堂拓展:
让孩子展示自己的已有知识和技能,把幼儿园和生活中的学到的都展示出来。
6学生整体认识“年级、班级”这几个字,并在语文书上正确地写上自己的姓名,
三、教师引导学生讨论:
入学第一天,猜一猜,小朋友见到老师应该说什么?
老师会对小朋友说什么?
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基础教学设计
个人补充教学设计
教师行为
学生行为(活动)
课前补充
课后补充
第二课时
一、复习导入新课。
指名说说上节课你有什么收获?
二、激发学习兴趣。
让学生感到上学真好,学习语文真好。
先提问:
我们班谁是识字大王?
指导观察第二幅图
(1)同学们你是哪个国家的人?
(2)我们的国家叫什么名字?
(3)谁愿意我们国家
指名回答
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基础教学设计
个人补充教学设计
教师行为
学生行为(活动)
课前补充
课后补充
的名字写给大家吗?
(4)你愿意把这些字教给大家吗?
1、可以让学生分小组教交流讨论学习,让所有孩子都知道,五星红旗是我国的国旗,图片上的建筑是天安门。
四、教学生说说,检查学习情况
五、课堂小结:
表扬表现好的同学
三、说一说图片上你还还看到了什么?
你知道这里吗?
生分组交流讨论学习
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教师行为
学生行为(活动)
课前补充
课后补充
第三课时
一、谈话导入新课
同学们从今天起,你们九正式成为一名小学生了,大家要好好学习。
今天我们来学一首儿歌,大家想不想学。
二、初步学习儿歌《上学歌》
1、播放音乐,让学生欣赏音乐。
2、教师泛读儿歌。
3、教师领读。
三、了解《上学歌》的基本意思
1、教师讲解《上学歌》的基本意思。
2、教育学生上学要遵守纪律,不迟到,不早退。
四、课堂小结。
4、学生自己读诗歌,分小组朗读。
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基础教学设计
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学生行为(活动)
课前补充
课后补充
第四课时
一、复习导入新课
1、指名说说上节课你有什么收获?
二、同学们会读书的姿势吗?
请做给老师看一看。
1、教师表扬坐得好的同学。
3、请大家按以上要求做:
坐姿端正,身体自然放松,双手拿书,书直立略向外倾斜,眼睛和书保持一尺左右的距离。
2、生观察第四幅图,并说出:
一位女同学正在读书。
他的坐姿端正,身体自然放松,双手拿书,书直立略向外倾斜,眼睛和书保持一尺左右的距离。
同桌互相纠正。
教师巡视指导。
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基础教学设计
个人补充教学设计
教师行为
学生行为(活动)
课前补充
课后补充
4、请坐的好的同学做给大家看。
5、教师表扬坐的好的同学。
6、来到学校后你看到些什么?
你最喜欢什么?
然后,试着把眼中看到的甚至小脑袋里想到的都画下来,想画什么就画什么?
教师在孩子们画的过程中和孩子们亲切地交谈,捕捉孩子们的闪光点,也可以帮助那些遇到有困难的需要帮助的孩子,借机了解一下整个班级的执笔姿势情况,看看对的有多少,不对的有多少,以便以后调整教学,发现不正确的姿势要及时纠正。
学生动笔画画
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基础教学设计
个人补充教学设计
教师行为
学生行为(活动)
课前补充
课后补充
8、教师表扬做得好的同学。
9、指导观察第四幅图,引导学生说出正确的写字姿势.
12、教师表扬做得好的同学。
7、学生示范写字的姿势
10、请大家按以上要求做,看谁做得好?
同桌互相纠正。
教师巡视指导。
11、请做得好的同学做给大家看。
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课时教学设计尾页(试用)
当堂检测设计
观察与演练结合,培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度,学习了解课堂上应遵守的纪律。
☆个人补充设计
或(当堂检测和作业完成情况☆
作业设计
给爸爸、妈妈读《上学歌》。
板书设计
我爱学语文
读书写字讲故事听故事
教学反思
得:
失:
思:
改:
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