集体备课《春》定稿.docx
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集体备课《春》定稿
包家店镇学校 七 年级 语文 集体备课定稿
课 题
11、春
第1课时
课 型
新授
同组人
龚继军、池春梅、赵席玉
定稿时间
2015年10月13日
教学目标
1掌握重点的字词句子.
2.赏析精美语言,体味蕴含的情感。
3.了解关于作者朱自清的文学常识。
4.整体感悟作者对春天的热爱和赞美之情。
教学重点
关于春天的五幅图画,赏析精美语言,体会蕴含的情感。
教学难点
通过五官感觉抓住景物特点描写景物的方法。
教学方法
学习本文着重把握作者在文中流露出的对春天的赞美与喜爱之情,感受作者用词的正确、生动,赋予春天的感情和生命,可以学习朱自清先生的手笔,将其运用到我们日后的写景文章中。
教具准备
《春》课文朗诵带、学生自绘的图片、课件
教学过程(详案)
一、品读诗,发现春天的美:
(欣赏歌曲春天在哪里)
风起绿了风雨飘绿了雨春天一觉醒来扑进我们怀里刚刚醒来的小溪还没顾上清清嗓子就把脆脆的歌儿撒落了一地刚刚醒来的果树还没顾上长出叶子就爆燃出团团刺眼的绚丽春天最数燕子忙碌她一边呢喃细语一边用锃亮的剪刀精心剪裁着春天的新衣春天尽管有时仍会让你感到有些寒意可性急如火的春天毕竟把一个沮丧的冬天带出灰蒙蒙的记忆……
你知道这首诗描绘的是哪个季节吗?
你从诗的哪里读出来的?
二.导入课题:
春
三.出示教学目标,了解作者
朱自清(1898-1948),字佩弦,扬州人,现代著名的散文家、学者、民主战士。
朱自清的散文主要是叙事性和抒情性的小品文。
主要代表做作品有《荷塘月色》《背影》《绿》,全收在《朱自清全集》。
四、预习检测
1、给加点的字注音
酝酿()()宛转()()黄晕()()巢()应和()()蓑衣()抖擞()()笼罩()朗润()落地()
2、解释词语,并选择其中三个写一句话
呼朋引伴:
花枝招展:
吹面不寒杨柳风:
第一页
郎润:
酝酿:
宛转:
(1)
(2)
(3)
3、《春》是一篇(体裁)作者,字。
现代散文家、、
他的散文,清醒而真挚,被称为,散文代表作有、、。
整体感知
4、有感情的朗读课文,体会作者热爱春天,憧憬未来的欣喜之情,并回答下列问题。
作者按照盼春、绘春、颂春的顺序描绘春天,在描绘中,依次描绘了五幅美丽的图画,分别是、、、、。
运用比喻,突出了春天、、的特征,抒发了作者的感情。
五、自主学习
1 、解释下列句子中加点的词语 1
A 山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
( )
B ……还有各种花的香,都在微微润湿的空气里酝酿( )
C 舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神,各做各的一份儿事去。
( )
D 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着( )
2、 本文共描绘了哪几幅春天的图景?
3、朱自清先生抓住了春天了哪些有代表性的事物来描写春天的?
描绘了几幅图?
4、散文中叠词的使用可以增强语气的音律性,同时使词语更为活泼,生动,词义更鲜明。
叠词有多种类型,试从课文中找出与下列形式相同的叠词。
(1)AA型:
(嫩嫩)
(2)AABB型:
(稀稀疏疏)
(3)ABAB型:
(抖擞抖擞)
5、本文语言生动形象,富有表现力,请默读课文,仔细揣摸下列语句,回答问题:
A、小草偷偷的从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
(“偷偷的”和“钻”这些词用的好,好在那里?
)
B、花下成千成百的蜜蜂嗡嗡的闹着,大大小小的蝴蝶飞来飞去。
(这里“闹”改为“叫”好不好,为什么?
)
6、找出下列句子所用的修辞手法,并说说它们有什么表达作用?
A、山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。
B、“吹面不寒杨柳风”,不错的,象母亲的手抚摸着你。
C、看,象牛毛,象花针,象细丝,密密地斜织着。
D、桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
第二页
五、合作交流
1赏析:
A在朱自清先生描绘的一幅幅春的画卷里,你最欣赏的是哪幅图?
请说出理由。
B这些春的图画中,找出文中用来哪些优美、贴切的词、句,哪些修辞手法来描写景物的。
六、达标检测
1、给下列加点的字选择正确的读音
(1)迷藏()宝藏()AzàngBcáng
(2)散步()散在草丛里()AsǎnBsàn
(3)薄烟()薄弱()薄荷()AbòBbóCbáo
(4)应和()和解()和面()和稀泥()
AhéBhèChuòDhuó
2、给下列加点的词语选择正确的含义
(1)一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。
()
A万物B全部C它们D大地
(2)鸟儿……呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙,唱出宛转的曲子,跟轻风流水应和着。
()
A夸耀B炫耀C显示D卖
(3)傍晚时候,上灯了,一点点黄晕的光,烘托出一片安静而和平的夜。
()
A陪衬B衬托C渲染D突出
(4)“一年之计在于春”,刚起头儿,有的是功夫,有的是希望()
A计算B打算C计谋D设计
作业布置
1、本课的读读写写词语三遍,
2、自己找一些关于写春天的文章读一读。
板书设计
第一部分(第1段):
盼春
第1层(第2段):
总括轮廓
第2层(第3段):
图
第二部分:
第3层(第4段):
图
(第2段~7段)第4层(第5段):
图
第5层(第6段):
图
第6层(第7段):
图
第三部分(第8段~10段):
颂春
教后反思
第三页
包家店镇学校 七 年级 语文 集体备课定稿
课 题
11、春
第2课时
课 型
新授
同组人
龚继军、池春梅、赵席玉
定稿时间
2015年10月13日
教学目标
1、学习欣赏感悟,感知文章整体,领悟诗画意境,感受作者的审美情感
2、学习抓住景物特征有层次地写景的方法,初步掌握比喻,拟人,引用的修辞手法
3、感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言,表达出对春天的热爱,歌颂与赞美之情。
教学重点
学习抓住景物特征有层次地写景的方法,初步掌握比喻,拟人,引用的修辞手法
教学难点
感悟作者用诗情画意和音乐之美的艺术语言,表达出对春天的热爱,歌颂与赞美之情。
教学方法
研讨法、分析法、自主合作交流
教具准备
多媒体课件
教学过程(详案)
一、激情导入
春天是一屡轻轻吟唱的和风,一捧温暖明亮的阳光;春天是声声婉转清脆的鸟语,阵阵馥郁醉人的花香;春天是青青草尖上的一颗露珠,红红的花朵上的一抹彩霞;春天是种子破土而出是拱动的力,树木拔节时喧响的节奏;春天是透明纯净的梦,火热沸腾的歌,灵感、流溢的诗;春天是孩子脸蛋上的天真无邪,姑娘面颊上秀美羞怯;春天是我们用汗水、勤劳和智慧栽种的一茬茬希望、梦幻和理想……亲爱的同学们,让我们带着憧憬和欣喜,一起走进来自清先生的《春》吧!
二、自主学习
1、本文语言生动,形象,富有感染力,仔细揣摩下列句子,回答括号中的问题。
(1)小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。
(“偷偷地”“钻”用得很好,好在哪里?
)
(2)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着,大小的蝴蝶飞来飞去。
(如果把“闹”字换成“叫”有什么不好?
)
2、本文写春天,处处渗透着作者的感情,仔细阅读课文,抓住感情线索,说说作者写这篇文章的思路和表达的感情.
三、合作交流
引导赏析,探究问题
(1)风不可捉摸,人是有感觉的,作者怎样传达出他对春风的感受的?
第四页
(2)俗话说“春雨贵如油”,但是在江南的春天里,这句话却不适用,请问,江南的春雨妙在何处?
三个比喻句怎样从不同侧面写出春雨的特点?
四、当堂达标
1.给加粗字注音或根据拼音写出汉字。
(11分)
(1)风qīngqiāoqiāo________的,草软绵绵的()的。
(2)风里带来些新fān________的泥土的气息,混着青草味儿,还有各种花的香,都在微微rùnshī________的空气里酝酿()。
(3)鸟儿将cháo________ān________在繁花嫩叶当中,高兴起来了,hūpéngyǐnbàn________地卖弄清脆的喉咙(),唱出wǎnzhuǎn________的曲子,跟轻风流水应和()着。
(4)傍晚时候,上灯了,一点点huángyùn________的光,烘托()出一片安静而和平的夜。
(5)地里还有工作的农民,披着suō________戴着lì________。
2.课文的字里行间渗透着作者对春天的喜爱之情,请结合下列句子中加线的词语作简要分析。
(9分)
(1)桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。
(2)“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。
(3)他们的房屋,稀稀疏疏的,在雨里静默着。
作业布置
1、模仿下列句子造句(括号内提示了须用的修辞方法)。
(6分)
(1)盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。
(反复、拟人)
(2)像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着人家屋顶上全笼着一层薄烟。
(比喻、排比)
2、完成优化设计第11课。
板书设计
结构美---“总分总”式;巧妙的构思图景美---抓住景物特征表现景物情状情感美---盼_爱_赞
修辞美---拟人比喻排比引用反复表 炼字美---“钻”等 手法美---烘托 渲染 想象 呼应达
美 结合(点面 正侧 动静 明暗 虚实 高低 色味 情景) 语言美---准确(概括春景特征) 生动(叠词叠句对称铺排) 形象(比喻拟人抒情)
教后反思
第五页
包家店镇学校 七 年级 语文 集体备课定稿
课 题
12、济南的冬天
第1课时
课 型
新授
同组人
龚继军、池春梅、赵席玉
定稿时间
2015年10月16日
教学目标
1、理解和运用“响晴、温晴、设若、贮蓄、秀气、空灵、澄清、清亮”等词语。
2.体会比喻、拟人等修辞方法的作用,品味文中优美的语言,积累文中优美的语句。
3.培养学生自读写景抒情散文的能力。
4.体会作者对济南、对祖国河山真挚的思想感情。
教学重点
引导学生把握阅读写景抒情散文的方法,特别是比喻和拟人手法的运用。
教学难点
景物描述方法和作者感情的抒发
教学方法
发现法、合作探究法
教具准备
结合学情,指导学生默读和圈点批注的方法。
教学过程(详案)
一、导入新课,解题,简介作者。
这是一篇充满诗情画意的散文,“济南”的说地方,“冬天”是说季节,所写的是济南这个特定地点的冬天,不同于其他地方的冬天。
老舍(1899-1966)现代小说家、戏剧家。
原名舒庆春,字舍予,北京人。
作品有小说《骆驼祥子》《茶馆》(话剧)等。
被人们誉为“人民艺术家”。
二、自主学习,掌握基础。
1.文章里面有你不熟悉的字词吧,通过努力,你能掌握吗?
zhù()立 水zǎo() chéng()清 宽chǎng()着落( )
狭窄( )宽敞( ) 贮蓄( )澄清( ) 水藻( )济南()镶上()髻()济南真得( )算个宝地 暖和( )
响晴:
_________________________________
温晴:
________________________________。
安适:
________________________________。
空灵:
________________________________。
2.你能选出下面没有运用修辞手法的一项吗?
()
A.这一圈小山在冬天特别可爱;好像是把济南放在一个小摇篮里。
6
B.它们安静不动地低声说:
“你们放心吧,这儿准保暖和。
”
C.就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上。
D.他们一看那些小山,心中便觉得有了着落,有了依靠。
3.《济南的冬天》的作者是________,原名________,字________,________代作家。
代表作有小说________________,话剧________________等。
三、相互讨论,合作探究第六页
1.这是一篇充满诗意的散文。
标题是,“济南”这是地方,“冬天”是,中心词是,表明所写的是济南这个特点地点的冬天。
2.作者开头,作者对自己的亲身感受,通过和,,对比,
写出了济南的,,的“奇迹”“怪事”,突出了它的“温晴”的特点,赞誉,“真”在这里是。
得读,它是的意思。
3.“济南的冬天是没有风声的”中的“声”能不能去掉呢?
你能感悟出“声”在这句话中的
妙处吗?
4.这篇课文的主线是。
文章描绘济南冬天的景色是紧紧扣住特点来描写的。
5.第二段有句过渡句,它将文章转到对济南冬天山、水的描写。
可爱的孩子们,你能把第二段分下层次吗?
第一部分是开头到,给我们展示了一幅。
第二部分是到结段尾,给我们展示了一幅。
6.孩子们,细心你来找找一找,文章的段是描写山的,而段是描写水的啊。
7.第二段有些语句采用了修辞手法,而等动词,为济南创造了一个暖和安适的。
紧紧扣住济南的特点,而“这是不是个理想的境界”则更表达出作者对济南的感情。
8.“小山整把济南围了个圈儿,只在北边缺着点口儿”这是交代济南的原因。
而“整”与“缺”矛盾吗?
9.“这一圈小山在冬天特别的可爱”一句中,“特别”直接抒发了对济南冬天的感情。
“小摇篮”采用了修辞手法。
将小山写的像母亲一样的,“安静不动”是,“低声”是,这两个修饰语给予小山慈母之情。
四、当堂达标。
(一)给加粗字注音或根据拼音写汉字
济南()伦敦()晾晒()暖和()着落()看()护妇镶()上露()出狭窄()水藻()
(二)解释下列词语
设若:
__________温晴:
___________着落:
空灵:
__________响晴:
___________贮蓄:
___________
(三)根据课文内容填空
1、《济南的冬天》是一篇充满诗情画意的___________(体裁),本文作者:
___________,名____________,字_________,_________人。
现代著名作家,__________家,__________家。
作品有长篇小说_______________、______________等,话剧__________、___________等。
文中作者把济南和____________、___________、__________对比,依次描绘了冬天的_____________、_________________、_____________突出济南冬天______________的特点。
文中是按_____________________的顺序写的。
2、本文紧扣了济南冬天的“______”这一特点,赞美的是___________,抒发了对济南冬天的__________之情。
3、文章标题“济南的冬天”,结尾却说“这就是冬天的济南”可理解为:
以“这就是冬天的济南”作结尾有什么好处?
第七页
(四)文中说“济南真得算个宝地”,冬天无风声,温晴,山秀又水清。
你印象中的冬天是怎样的,用一两句话把它描述出来。
作业布置
背诵课文第四段。
板书设计
阳光朗照下的山
山 白雪覆盖的小山 (温晴)
水
教后反思
包家店镇学校 七 年级 语文 集体备课定稿
课 题
12、济南的冬天
第2课时
课 型
新授
同组人
龚继军、池春梅、赵席玉
定稿时间
2015年10月16日
教学目标
1、 学习作者从不同的角度细致观察景物,抓住主要特征进行描写的方法。
2、 体会比喻、拟人等修辞手法的巧妙运用对描绘景物、抒发情感所起的作用。
3、 学习本文首尾呼应、自然过渡的写作方法。
教学重点
流利、有感情地朗读课文,感知课文内容,把握作者的感情。
教学难点
体会拟人、比喻等修辞方法在写景中的作用,品味优美的语言。
教学方法
发现法、合作探究法
教具准备
多媒体课件
教学过程(详案)
一、导入
上节课我们通过朗读体会了老舍先生的语言特色,从总体上欣赏了一幅幅水墨画,这节课我们共同合作看看这些画“妙”在何处。
二、预习检测
1、根据汉字注音,根据拼音写汉字。
济南( ) 伦敦( ) 发jì( ) 澄清( )
看护妇( ) Xiāng qiàn( )( ) 水zǎo( )
宽敞( ) 贮蓄 ( )第八页
2、文学常识填空。
本文的作者是____,原名____,字____,___族人。
代表作有___、____等。
三、自主学习
1、给课文划分层次并概括各层大意?
2、文本从____、____两个方面突出了济南冬天的____特点。
5、作者描绘了济南的哪些景物?
3、作者对济南总的印象怎样?
(用原文内容回答)
4、 济南的冬天与其他哪些地方相比有什么不同?
用了什么手法?
三、合作研讨。
⒈朗读课文,要求正确、流利、有感情地朗读课文。
要求做到以下几点:
(1)读准字音,读清句读,熟悉课文,这是朗读好的前提。
(2)细心体会,理解课文,建立与课文内容相吻合的内心视象,这是朗读好的基础。
(3)以情带声,随课文思想内容与作者情感轨迹,读出抑扬顿挫,读出轻重缓急,读出作品的美感。
⒉探究质疑:
文章第一段写济南冬天温晴的天气,第二段转入写阳光朗照下的山景,这两段是怎样转过来的?
(分析过渡句或过渡段)
讨论并归纳:
用过渡句“设若单单是有阳光,那也算不了出奇”,转而写到济南冬天的山。
⒊探究质疑:
济南的山有什么特点?
讨论并归纳:
小山把整个济南围了个圈儿,只有北边缺着点口儿,写出了济南小山围城的地理环境。
⒋探究质疑:
作者怎样写阳光朗照下的小山特别可爱?
讨论并归纳:
⑴拟人的句子更多,个性化更明显,如把济南老城说成是“暖和安适地睡着,只等春风来把它们唤醒”; 把济南周围的一圈小山写得很有温情,“它们安静不动地低声地说:
‘你们放心吧,这儿准保暖和。
’”用一连串的动词,烘托出舒适温暖的环境。
⑵“这一圈小山特别可爱,好象是把济南放在一个小摇篮里,它们安静不动说:
……”用“小摇篮”比喻小山围城的地理环境,用“看护者”比喻四周的小山,加上温存体贴的安慰,写出这一圈小山的特别可爱。
⑶从人们有感受写:
“面上含笑”“心中便觉得有了着落,有了依靠”,还写了人们的幻想。
不仅描绘了人们的笑容,更突出了人们舒适温馨的感受。
⒌探究质疑:
第三自然段是按怎样的顺序来描写雪后的山景的?
讨论并归纳:
按照空间顺序:
从山上、山间、至山坡、山腰,有层 次地写出了秀美联社的山景。
⒍探究质疑:
“最妙的是下点小雪呀”雪后山景“妙”在何处?
讨论并归纳:
⑴妙在雪光、雪色:
“山上的矮松越发的青黑,树尖上顶着一髻儿白花”,松的翠与雪的白相映成趣;“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”,如洗的蓝天与似银的白雪相映生辉;“一道儿白,一道儿暗黄,给山们穿上一件带水纹的花衣”,白雪与暗黄的草色,组成彩色的美景。
⑵妙在雪态:
“这件花衣好象被风儿吹动,叫你希望看见一点更美的山的肌肤”以动写静,写出动人的形态;“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色;把薄雪比喻成害羞愧 少女,写出雪的情态。
7探究质疑:
这段文字是用哪些修辞手法来雪后的山景的?
讨论并归纳:
⑴比喻“用日本看护妇”比喻雪光;用“花衣”来比喻雪色。
⑵比喻拟人;“给山们穿上一件带水纹的花衣”“那点薄雪好象忽然害了羞,微微露出点粉色”写出了雪动人的雪态。
⒏探究质疑:
第四自然段怎样城外的远山?
第九页
讨论并归纳:
用城内的狭窄来映衬城外的宽敞,用两个卧字,传神形象地照应了上文“暖和安适地睡着”。
用“唐代名手画的小水墨画”来比喻城外的远山。
三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
⒐探究质疑:
第五自然段,写济南冬天的水有什么特点?
讨论并归纳:
⑴水的绿:
作者通过描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿,衬托出水的绿。
由水的绿联想 到绿的精神,联想到春意盎然的生机。
⑵水的清、亮:
作者描写澄清的河水,自上而下全是那么清亮,那么蓝汪汪的,整个的是块空灵的蓝水晶。
⒑探究质疑:
这段文字还用了哪些修辞方法,有什么好处呢?
讨论并归纳:
可让学生各抒已见。
⑴拟人:
“水藻真绿,把终年贮蓄的绿色全拿出来了。
”“就凭这些绿的精神,水也不忍得冻上,况且那些长枝的垂柳还要在水里照个影儿呢!
”把水藻、水和垂柳都人格化了,表现出济南的无限生机和在冬天里孕育着的朦胧春意。
⑵比喻:
“整个的是块空灵的蓝水晶”突出了水的清亮的特征。
⒒ 探究质疑:
本文的写景抒情有什么特点?
讨论并归纳:
情景交融是本文写作的又一个特点。
文 章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,大致有这样几种写法:
一是直接抒发感情。
如开头写“对于一个在北平住惯的人”“对于一个刚由伦敦回来的人”,通过对比,得出“济南真得算个宝地”的结论,既写出了自己的独特感受,又显得情真意切。
后边还有“这一圈小山在冬天特别可爱”,“那些小山太秀气!
”结尾一句蕴含着“我爱济南的冬天,我爱冬天的济南”的情意。
二是创造意境,流露深情。
如,“请闭上眼睛想:
一个老城……这是不是个理想的境界?
”“最妙的是三是虚实结合,展开想像,抒发热爱之情。
如,“树尖上顶着一髻儿白花,好像日本看护妇”,“山尖全白了,给蓝天镶上一道银边”等,不但写出景物的外形,而且饱含喜爱的心情。
⒓探究质疑:
篇末用“这就是济南的冬天”作结,有什么好处?
讨论并归纳:
最后的“这就是冬天的济南”是全文的结束语,抒发了作者对“冬天”这个特定时令里的济南的总的观感。
意思是:
这温暖如春、秀丽如画、天明水净的蓝水晶的世界,就是冬天的济南啊!
这样的结尾,既和开头“济南真得算个宝地”相呼应,又点了题,抒发了作者的赞美之情,给人以回味的余地。
四、小结
文章布局谋篇层次井然。
开头一段,写济南冬天的天气。
第2段开始,转到对冬天山水的描写。
在分写山水之前,先给人以济南的总体感,用拟人的笔法烘托出一个“暖和安适”的“理想境界”。
作者紧扣住这一点,绘山景,描水色,寓情于景,第5段写冬天的水色。
作者极写水藻之绿,以衬托水之清澈、透明。
又拓展想像,将天光、水色融为一体,描绘泉城鲜亮明丽的色彩。
最后,以简明有力、含义丰富的一句结束。
全文安排有序,脉络清楚,衔接紧密,推进自然。
文章运用比喻和拟人的写法,不但形似,而且神似,生动贴切。
情景交融是本文写作的又一个特点。
文章在描写济南的冬景时,处处流露出作者的赞美之情,大致有这样几种写法:
一是直接抒发感情。
二是创造意境,流露深情。
三是虚实结合,展开想像,抒发热爱之情。
老舍先生是语言大师,在词
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