什么是微型课之欧阳体创编.docx
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什么是微型课之欧阳体创编
我想你只要注意把握好以下问题:
时间:
2021.02.03
创作:
欧阳体
一、什么是微型课?
微型课,从内容上来说少,一般只安排一个知识点的讲授,从时间来说,因为没有学生的真正参与,期间学生答疑或活动的时间是节约下来的,所以15-20分钟是足够了。
它不在乎教学环节的完整性,但课的基本环节如导入、开讲、总结,板书、练习、作业,组织教学、评价等要素,在组织者没有特殊要求的情况下,一般都应该有。
实际上,微型课没有学生的真正参与,教师的活动安排是作为假设来进行的,由下面的评委教师来判断这个问题及活动的可行性。
二、微型课的基本意义
由于微型课内容上的具体,时间上的短少,所以它更能表现出一个教师教学的基本功和基本教学素养,因此它被用在很多赛教活动中,并且它对于一个教师教学能力的提高有极大的促进作用,这是微型课的基本意义。
三、微型课的注意事项:
1、要注重导入环节微型课时间短,不允许在导入环节花费过多时间,但不管采用那种方法,都要与课堂教学内容紧密关联,并力求做到新颖独到、引人注目。
2、要重视讲授线索尽管说所有的课都要求讲授线索的清晰醒目,但在微型课的讲授中,更要求尽可能的只有一条线索。
在这一条线索上突出重点内容,显露出来的是内容的主干,剪掉的是可有可无的举例、证明这些侧枝旁叶。
为了讲授重点内容,往往需要罗列论据,那么在罗列论据时就要求精而简,为此在选择论据时要做充分的考虑,力求论据的充分,准确,不会引发新的疑问。
3、收尾要快捷一节课的小结是必不可少的,它是内容要点的归纳、指出和强调,目的使得讲授内容的进一步突出。
好的总结往往给一节优质课起到画龙点睛的作用。
在微型课的小结中,因为前面的重点内容的讲授占用了较多的时间,此处的要求必须干脆利落。
4、要区别微型课与说课“微型课”中心词是“课”;而“说课”中心词是“说”。
微型课实质上就是一节课,与常态课不同的是:
它时间短,没有学生的真正参与。
而“说课”重点在“说”。
说目标、说教法,说流程……都是在“纸上谈兵”,是在务虚,不是在上课,是在告诉大家准备怎么上,为什么这么上。
5、要心中有学生在微型课的上课现场,没有学生。
但执教者心中不能没有学生。
微型课的具体教学过程和常规教学是一样的,也是教师在课堂上展示课堂教学的整个流程。
教学流程中的“学生活动”,教师该提问题问,该布置布置,该指导指导,该点拨点拨,该评价评价。
这些“过场”都要一一呈现。
执教者就要在备课时研究学生,或设想教材所对应的学生群体的状况,做到“场上无学生,心中有学生”。
6、要有板书微型课时间有限,但无论常规教学,还是微型课,板书都是必需的。
但要注意板书太多,既费时,又显累赘;板书太少,虽省了时,但也许会造成表意不清,难以取得预期效果。
7、讲述人语言要准确,简明语言的准确简明是教学基本功的一个重要方面,而在微型课中由于受时间的限制,语言的准确简明显得更为突出重要。
在备课的过程中,把自己将要讲述的内容结合要说的话语,以及将要采用的表达方式、手势、表情,其中要注意关键字、关键词的应用,能在自己的思想中过一遍,这是很有必要的。
同课异构:
同样的教学内容,同样的教学目标,不同的教师来展示不同的教学方法,从而展现不同的教学风格。
简介微型课
微型课(模拟课堂)是预设教学过程的展示——按照既定的教学内容和课堂教学目标,完整展示教学过程。
着重呈现上课的过程,教学环节的设计,课堂活动的安排、现代教育技术(多媒体)的使用,问题的设计,师生合作、生生合作的设计,作业的设计、板书设计等。
微型课实质上就是一节常态课,与常态课不同的只是是它时间短,没有学生实际参与,教师的活动安排是作为假设来进行的,时间一般15—20分钟。
关于“微型课”的注意事项
一、微型课不是说课
说课是把自己的教学设想说给大家听,基本环节是说教学目标,说教学重难点,说教材内容,说教学方法,说教学过程,目的在于通过“说”自己的教学设想,引发大家研讨教学方案,提高课堂教学的水平。
说课等于介绍自己的教学设想。
微型课是课堂教学的浓缩,是时间较为简短、没有学生参与、主要检测教师教学水平的课堂教学。
就像正常课堂教学一样来上课。
二、微型课的设计方面
微型课就是没有学生当作有学生的课,是有学生的各种活动,但却省去了活动的时间。
要求各环节俱全,设计课要以一节实战课来设计,课中要体现新的教学理念,能把传授知识和锻炼学生能力有机结合,可以体现多种教学方法和教学技巧,要设计出自己的风格和亮点,以便赢得评委的高分。
三、微型课的课堂结构。
微型课虽然时间简短,内容单一,但也要讲究课堂结构,既不能只讲主要问题,也不能不分主次全面开花。
微型课的课堂结构导入要简捷,一般1-2分钟进入正题,千万不能起步太远、半天导入不了正题,致使课堂重点不突出;导入正题后,就要把主要精力全部用在课题的中心上,或精要讲授,或巧妙启发,或积极引导,在有限时间内能够圆满的完成课题所规定的教学任务;最后,也要有小结,对本节微型课的教学内容加以言简意赅的归纳和总结,使微型课的课堂结构趋于完整。
四、呈现亮点,板书清晰。
微型课时间简短,如果平铺直叙,就显得没有亮点,不容易给评委留下深刻印象,所以,微型课一定要在教法和学法上有自己独特之处,这样才能提升课堂水准。
另外,微型课也要讲究板书,不能因为是微型课就没有板书,板书是一个教师教学基本功的体现。
板书要精心设计,要精练、完整、美观,好的板书,要能看出整个课堂教学的基本内容和教学程序,能给听课者一个完整、直观的效果。
五、教师表现方面
微型课面对的对象是老师和评委,而不是学生,这一点定位必须要准确,所以授课教师在没有学生的情况下,要以“独角戏”的方式表现整堂课“老师和学生”的所有活动。
老师要声情并茂,即声音要抑扬顿挫,表情要丰富,似与学生交流,行为动作、肢体语言要像有学生一样具体到位,要有激情,要调动“学生”,也就是说要调动在场的听课老师和评委,不要只是对着课件自言自语或读课件,只走过程,放不开,这就是失败,至于一些小细节主要看教师个人的知识与能力和具体表现。
(例:
学生活动停顿的时间根据需要一般可停顿2~5秒)。
课前谈话
师:
上课之前王老师跟大家说几句废话,可以吗?
(生:
可以。
)
师:
知道王老师吗?
(生:
知道。
)
师:
认识王老师吗?
(生:
认识。
)
师:
见过王老师吗?
(生:
没有。
)
师:
喜欢王老师吗?
(生:
喜欢。
)
师:
这叫一见钟情,又叫爱你没商量。
(众笑)
师:
既然喜欢王老师,那么多看几眼王老师,我给大家十秒钟时间仔细看看长什么模样?
有什么特点?
看仔细了!
(生看)
师:
(指一生)你别直勾勾地看,看得王老师心里发毛,含情脉脉地看!
(众笑)
师:
看够了没有?
生:
看够了。
师:
你们找一找王老师跟以前教你语文的邬老师有哪些地方不一样?
生:
我觉得你比邬老师胖一点。
师:
王老师长得胖,邬老师长得瘦。
胖体现了社会主义制度的优越性;瘦说明咱们还处于初级阶段。
生:
你戴眼镜,邬老师不带眼镜。
师:
王老师戴一付眼镜,给你一种什么感觉?
接着说!
生:
给我一种很陌生的感觉。
师:
戴眼镜居然给你一种陌生的感觉,真新鲜,还是第一次听说。
生:
还有你的下巴长着一颗痣,邬老师没有。
师:
哟!
眼睛真尖。
我这地方长一颗痣,福痣!
王老师福气好。
生:
你是男的,邬老师是女的。
师:
你真不简单,一眼就能看出王老师是男的。
(众笑)
生:
而且王老师耳朵前面长着一颗痣。
邬老师脸上不太长痣。
师:
王老师身上到处都是痣,脸上有痣,耳朵上有痣,身上有痣,到处都是痣。
生:
王老师你很幽默,我们邬老师很严肃。
生:
我们邬老师不穿西装,你穿西装。
师:
听你的意思,希望邬老师穿西装。
生:
你的脸比她黑。
(众大笑)
师:
好嘛!
我的脸比她黑。
邬老师不乌,王老师脸色发黄。
生:
王老师,你的嘴巴大,邬老师嘴巴小。
师:
嘴巴大,有的吃,人就容易发胖。
前后之间还有因果联系。
师:
咱们找一找一样的地方,好不好?
你们看看王老师跟邬老师哪些地方是一样的?
生:
你和邬老师都是老师。
生:
你和邬老师全都是短头发。
师:
邬老师也是短头发,但两个短头发还有点不一样。
邬老师那短头发要是跟王老师一样的话,那就有点问题。
生:
你的眉毛很浓,邬老师的眉毛也很浓。
师:
噢,邬老师有眉毛也很浓,一般的话,女同志的眉毛都比较淡。
生:
我认为你的教书水平比邬老师稍好一点,但还是差不多的。
(众大笑)
师:
这个话,邬老师最爱听,(众笑)就是,王老师跟邬老师上课差不多,说不定邬老师上课的水平比王老师还高呢!
生:
你的年纪和邬老师差不多。
师:
你们邬老师多大了,你知道吗?
生:
四十几岁。
师:
四十多了,是吗?
你看王老师也四十多了,王老师比较显老。
师:
咱们就聊到这儿。
现在还紧张吗?
(生:
不紧张。
)还担心吗?
(生:
不担心)还害怕吗?
(生:
不害怕)还上课吗?
(生迟疑片刻,“上课”)(众笑)上课之前咱们先听一段音乐,你怎么坐着舒服,你就怎么坐。
(播放《》)
上课!
师:
同学们,教师现在怀着非常沉重的心情,想跟大家讲一个真实的故事:
在德国有一个中国的留学生以非常优异的成绩毕业了。
毕业后,他想去德国的公司工作。
他找了第一家大公司,人家拒绝了他;他找了第二家大公司,人家拒绝了他;他找了第三家大公司,人家还是拒绝了他。
他一口气找了25家大公司,结果没有一家肯接受他。
咱们这们留学生在心里想:
凭我的博士文凭,凭我的优异成绩,找一家小公司,应该没有什么问题吧!
但是出乎他的意料之外,他找的那家小公司的老板还是拒绝了他。
同学们猜一猜,为什么德国老板要拒绝这位中国留学生?
你估计是什么原因?
生:
我估计德国人看不起中国人,所以他全被拒绝。
师:
有这个可能。
生:
或者他在那个工厂里面把碗打翻了。
师:
把什么翻了?
生:
比如,老板在吃饭,他做工时不小心,打翻了他的碗。
师:
他把老板的碗打翻了,所以拒绝了他。
这个想法与众不同,很有创意。
生:
可能是那个大公司觉得他资历太低,小公司觉得他资历太高所以拒绝了他。
师:
“资历”都知道,真不简单。
师:
咱们那位中国留学生愤怒了,他问那位德国老板,“你们为什么要拒绝我?
”德国老板说:
“对不起,先生!
因为我们从网上找到了一份记录,记录显示,您在德国留学期间乘坐公共汽车逃过三次票。
”(生小声议论)我们这们留学生非常惊讶,他问德国老板:
“什么?
我逃过三次票?
我逃过三次票难道还抵不上那张博士文凭吗?
”老板非常严肃地说:
“我们知道你不缺文凭,不缺知识,不缺能力。
但是您缺了一样东西。
正是这么一样东西,使得我们德国任何一家正规的公司都不敢聘用你。
”同学们,听完这个真实的故事,你一定有话想说。
生:
为什么他逃过三次票,别人都不接受他?
师:
问得好!
真问到点子上去了!
生:
我想问一下,逃了三次票,只不过是小小的错误而已,为什么要给他这么大的处罚?
师:
是呀!
小小的一点错误,几毛钱的事,为什么德国老板要抓住不放呢?
你看问得多么深刻呀!
生:
为什么德国的老板不肯接受他?
嗯……为什么德国的老板不肯接受他?
师:
您问了两个为什么?
您非常替咱们那位留学生抱不平,是吗?
你的心情我完全理解。
同学们,咱们这位留学生缺文凭吗?
(生:
不缺。
)缺知识吗?
(生:
不缺)他缺能力吗?
(生:
不缺)那么他到底缺什么呢?
咱们到《小珊迪》这篇课文中去找答案!
师:
同学们拿出课文,自个儿读课文,用心地读,一边读一边注意自己在读课文时的那种感受和心情的变化。
读完后,自己问自己,这个故事,就是《小珊迪》这个故事给你最大的感受是什么?
(生自由读课文,师巡视指导朗读,)
师:
好的,同学们都读得非常投入,也非常动情,来,咱们来说一说读完这个故事给你的最大感受是什么?
生:
我认为小珊迪十分可怜。
师:
对小珊迪不幸的遭遇你表示深深的同情,看得出你很富有同情心。
生:
我觉得小珊迪非常的善良。
师:
用善良的心去发现善良的人。
你也是一个善良的孩子!
生:
我觉得小珊迪非常的诚实。
师:
好,真不错,实在!
生:
我觉得小珊迪非常的不幸——被马车撞死了。
师:
你觉得那么好的一个孩子,他不该死,是吗?
你说出了大家的心里话,真好!
师:
同学们带着这样的感受,你再读课文,把笔拿出来!
读下去,你心里会有一种感情在涌动,那是课文打动你的地方,你一边读一边把课文当中深深地打动你的地方用波浪线划出来。
打动你的这些地方等会儿你再仔仔细细地读读,看看!
他为什么深深打动你。
好,放开声音读!
(生自由读课文,师巡视指导)
师:
好,同学们,老师发现课文打动你的地方还真不少。
那咱们是不是这样?
把你最受感动的地方找出来,然后自己读。
把你的感受,把你的理解,把你感情,通过你的读表达出来。
开始!
(生放声自由读)
师:
现在咱们把你最受感动的地方挑出来,通过你的读,让大家感受到这个地方的确已经令你非常感动。
生:
(读)“珊迪听了,目不转睛地看着我,像是表示感激。
突然,他眼睛里的光消失了。
他死了。
”我从这句话可以看出,可以使我很感动,因为珊迪他已经死了,但是他眼睛里的光还是在向我表示感激呢。
师:
看来,这段话你是理解了,但是,同学们请注意,学语文光有理解没有感受不行;光有理解不动感情那更不行。
你想想,这是一个非常可怜的孩子,他死了。
你会怎么读这段话?
王老师相信你一定会读好他,再读一遍。
(该生再读这段话)
师:
同学们,这是一个非常可敬的孩子呀!
他死了,体会一下这种感受,你再读这段话,王老师相信你的感情表达得会更好!
生:
(读)“珊迪听了,目不转睛地看着我,像是表示感激……”(师:
把声音放轻。
)“突然,他的眼睛里的光消失了,他死了。
”
师:
你真读懂了!
生:
(读)“可怜的珊迪躺在一张破床上,一看见我,就难过地说:
‘先生,我换好零钱的往回跑的时候,……(略)你怎么办呢?
谁来照顾你呢?
’”从这里看出,珊迪他非常可怜,在死之前,还为弟弟着想。
师:
他不但想到可怜的弟弟,他首先想到的是那个需要找还四个便士的先生,当你体会到这点的时候,你再读读小珊迪说的这段话,王老师相信你一定会有新的感受。
你再读这段话。
(生再读)
师:
请注意!
这是一个被马车轧断双腿,快要死了的人说的话。
这个时候,他说的话,还会这样轻松吗?
再读这段话。
生:
(读)可怜的珊迪躺在一张破床上,……(略)“先生,……(师:
对,就是这种感觉。
)我换好零钱往回跑的时候,被马车撞了,我的两条腿全断了……(师:
感情好,声音再低一点!
)就要死的。
小利比,我可怜的弟弟,我死了你怎么办?
谁来照顾你呢?
师:
真不错!
生:
(读)“这时,走过一个小男孩……(略)一双赤脚又红又肿。
”从这里可以看出小珊迪非常可怜,非常穷,连一件好好的衣服都没有。
师:
不错!
你把他对“我们”说的话读出来!
生:
(读)他对我们说:
“先生,请买盒火柴吧……”
师:
注意冷的感觉。
天非常的冷,他穿着一件又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青。
读的时候,注意冷的感觉,你再读。
(生读)
师:
不冷,没有冷的感觉,你再读!
(该生再读)
师:
反而热起来了。
(众笑)那么冷的天,他“只穿又薄又破的单衣,瘦瘦的小脸冻得发青,一双赤脚又红又肿。
”你想他说话的时候会那么自如?
那么轻松?
那么随意?
你们自个儿都读一读他说的话,体会一下那种寒冷的感觉。
(生自由读)
师:
来,你读!
我发现你有这种感觉。
(生读)
师:
注意冷的时候人在发抖,嘴唇在发抖,声音在发抖。
把这种感觉读出来,你们自个儿再读一读!
(生再自由练读,再指名读。
师相机评价:
“冷了,开始冷了。
”“声音在发抖了。
”“对,就是这样一种感觉。
”)
师:
对,就是这样一种感觉。
还有打动你的地方吗?
生:
(读)“啊,请你现在就买吧!
先生,我饿极了!
”小男孩乞求说,“我可以给你去换零钱。
”从这里可以看小珊迪的家里非常的穷,好像很长时间都没有吃饭了。
师:
是啊,“我饿极了。
”他非常非常的饿,这个时候,他是怎么乞求人家的,你再读这句话。
(生读)
师:
同学们,“乞求着说”。
怎么样的请求叫“乞求”啊?
生:
好像那个小男孩就是在求他买一盒火柴。
师:
怎么样的请求才可以说“乞求”?
随随便便地请求,普普通通地请求,那叫乞求吗?
不是。
你体会一下,你看过乞丐怎么样的请求叫乞求?
生:
好像是跪在地上求他一样。
师:
对呀,像是乞丐跪在地上请求他一样快点买一盒火柴呀!
就是这样一种感觉。
你们再读读这个句子!
(生自由读)
师:
你的表情告诉我,你懂了。
你读!
(指名读)
师:
“乞求”的感觉找到了,加上饿的感觉会更好。
你读!
(指名读)
师:
注意!
饿极了,还会读得这样响亮?
读得这样有力?
(再指名读)
师:
同学们,这就是咱们的小珊迪,他的遭遇是那样的不幸;他的去世是那样的痛苦。
然而,在他去世之前,他首先想到是要找还那四个便士;他首先想到是那个可怜的小弟弟。
这样的一个孩子,为了一盒小小的火柴,为了那四个便士,就这么走了,就这么永远地离开我们。
咱们拿起书,一起读课文的最后一段。
(生齐读)
师:
同学们,为了那一盒小小的火柴;为了那四个需要找回的便士,一个可怜的孩子永远地离开了我们。
全体女同学一起再读课文最后一段。
(全体女生读最后一段)
师:
同学们,为了那一盒小小的火柴,为了那四个需要找回的便士,一个可敬的孩子永远地离开了我们。
全体男同学一起读课文最后一段。
(全体男生读最后一段)
师:
同学们,为了那一盒小小的火柴,为了那四个需要找回的便士,一个诚实的、善良的孩子就这样永远地离开了我们。
让咱们一起读课文最后一段。
(全体同学读最后一段)
师:
小珊迪就这样走了,为了那一盒小小的火柴,他走了。
除了他弟弟的小利比,除了故事中那个买火柴的“我”,谁也不知道他死了,谁也不知道他是为什么死的。
但是小珊迪的事迹却深深地感动了那一位买火柴的“我”,他在心里默默地对自己说——(出示:
“小珊迪,我永远忘不了你!
“)你说!
生:
(读)小珊迪,我永远忘不了!
生:
(读)小珊迪,我永远忘不了!
生:
(读)小珊迪,我永远忘不了!
生:
(读)小珊迪,我永远忘不了!
生:
(读)小珊迪,我永远忘不了!
师:
假如你就是故事当中那个买火柴的“我”,你亲身经历这么一段过程,你亲眼目睹了小珊迪的神情和面容,目睹了小珊迪的悲惨遭遇,目睹了小珊迪至死不忘归还四个便士,至死不忘他的弟弟小利比的感人情景。
你,永远忘不了的是什么?
请把他写下来!
(出示:
“小珊迪,我永远忘不了你_________________________________________”生写)
师:
把你“忘不了”的,用你的感情;用你的声音;用你的朗读告诉大家。
生:
小珊迪,我永远忘不了你。
你的美好品质将永远记在我的心中。
生:
小珊迪,我永远忘不了你。
你诚实、善良的高尚品格和你那不幸的经历我永远忘不了,永远忘不了。
师:
写得真好。
生:
小珊迪,我永远忘不了你:
你是那么的诚实、善良,你有那么多的路没走完,你不该死。
师:
真挚的感情,真挚的语言!
真好!
生:
小珊迪,我永远忘不了你那美好的品德。
生:
小珊迪,我永远忘不了你那种诚实善良的高尚品格。
生:
小珊迪,我永远忘不了你诚实善良的心。
生:
小珊迪,我永远忘不了你……
师:
大声地把自己的感情表达出来。
生:
小珊迪,我永远忘不了你诚实善良的心。
师:
啊!
情到深处是沉默!
(众笑)
生:
小珊迪,我永远忘不了。
你诚实、善良,会使我们永远记住你。
师:
是的,同学们,我们永远忘不了他那诚实的面容;我们永远忘不了他那使人信任的神情;我们永远忘不了他临死之前还牵挂着他的弟弟;我们永远忘不了他临死之前还想到找还那四个便士的先生。
一个多么可怜的孩子,一个多么可敬的孩子。
让我们永远的记住他。
下课!
时间:
2021.02.03
创作:
欧阳体
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