窦桂梅教授《清平乐.docx
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窦桂梅教授《清平乐
窦桂梅教授《清平乐·村居》课堂实录
师:
板书:
居
看到这个字你想到什么
生:
想到房子.
生:
想到家.
师:
板书:
吴音
"吴音"什么意思
生:
(读书后注释)江西上饶地方口音,在春秋时代该地区称吴国,故叫"吴音".和北方的语言相比较有轻细,柔软之特点,常称"吴侬软语".
师:
(纠正读音)上饶(shànɡráo)吴侬软语(wúnónɡruǎnyǔ)再读一读
生:
读.
师:
"吴音"泛指江苏,浙江方言.我们泰州在江苏,泰州方言也属吴音.我想听听同学们用方言向老师问好.谁来试试
生:
(用普通话)"窦老师,您好!
"
师:
不是方言,跟窦老师的北方话没多大区别,我想听方言.
生:
(用方言)"窦老师啊,你好啊!
"
生:
窦老师啊,你真漂亮啊!
师:
哎哟哟,真好哎!
出示:
《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
宋·辛弃疾
醉里挑灯看剑,
梦回吹角连营.
八百里分麾下灸,
五十弦翻塞外声.
沙场秋点兵.
马作的卢飞快,
弓如霹雳弦惊.
了却君王天下事,
赢得生前身后名.
可怜白发生.
师:
"破阵子"是词牌名,词牌名表示一种节奏,一种情境.词的作者是.
生齐读:
辛弃疾
师引读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
师:
放音乐.(一段描绘古战场的音乐)从音乐声中你听到了什么谈谈你的感受.
生:
我听到了战场上的声音.
生:
我听到了金戈铁马.
师:
是啊,气吞万里如虎的战场.下面我们再听一段音乐.放音乐.(一段舒缓的江南丝竹)谈谈你们听后的感受.
生:
舒缓的音乐.
生:
动听的音乐.
师:
可是哪一首的词牌呢
生:
卜算子
师:
还可以是哪一首词牌
生:
清平乐.
师:
板书:
清平乐
生:
读"清平乐"
师:
(将题目补充完整)我们一起来读读题目.
生:
读"村居".
师:
读了"村居",你想到了什么
生:
我想到了农村里的房子.
生:
我想到了山村里的房子.我想到了一首诗:
草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟.儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢.
师:
真好.他想到了清代诗人高鼎写的《村居》,我们一起来读一读.
生:
齐读.
师:
我们还想到什么
生:
我想到了山村里低矮的草屋.
师:
说具体一点.
生:
我想到了山村里的草屋,矮矮的,很少的几户人家.
师:
引读《村居》.
茅檐低小,
溪上青青草.
醉里吴音相媚好,
白发谁家翁媪
大儿锄豆溪东,
中儿正织鸡笼.
最喜小儿无赖,
溪头卧剥莲蓬.
指名读《村居》,相机指导朗读.
wēnɡǎowòbāoliánpénɡ
翁媪卧剥莲蓬
师:
为什么念bāo
生:
表示把东西的皮去掉时念bāo.
师:
"莲蓬"的"蓬"我们平时念轻声,这里为什么念pénɡ
……没有人知道.
师:
同学们,这里是诗词里和仄,押韵的需要.你们看,"小,草,好,媪;东,笼,蓬".
师:
词一般分上阙和下阙两部分,朗读时,上,下阙之间要停顿,我们来喘一口气作为停顿.(指导朗读)我们一起来读一读.
师生齐读.
师:
古人颂诗时往往还会有动作,(模仿古人摇头状)我们加进动作再来读一读.
师生齐读.
师:
古人读诗时还会手舞足蹈,像这样(有节奏地手舞足蹈),师生齐读.
师:
诗词是讲究平仄的.平声就是阴平和阳平,声音要拉长,仄声就是上声和去声,声音要短促.老师引读,用手势舞出节奏指挥学生朗读.(师生齐读)
师:
读了三遍后,你的眼前出现了什么画面
生答看到的画面,教师就用视频出示画面,并要学生读相应的句子.
师:
把几幅画拼成一幅完整的画面.亲爱的同学们,你们再仔细看看,画中好像缺少了什么
师:
放流水声.
生:
少了溪水.
师:
对.小溪怎么流的呢
生:
缓缓地流着.
生:
叮咚地流着.
生:
潺潺地流着.
师:
说得真好.绿水村边绕,这溪水把几幅画连起来,成了一幅完整的画面.让我们在这潺潺的溪水声中再来读地读这首词.
放音乐,师生齐读.
师:
古人用字讲究不重复,可这首词中用了三个"溪"字,重复吗为什么
生:
不重复.因为这里的三个"溪"表示不同的意思.
师:
具体说说看.
生:
第一个"溪"是说在溪岸上,第二个"溪"是说在溪东,第三个"溪"是说在溪头,就是在小溪的上游.
师:
说得真好.这里的三个"溪"表示三个不同的地方,并不重复.诗人会在哪儿呢他在干什么他看到了什么
生:
诗人会在屋外.他看到了小溪.
生:
诗人会在屋里,看到了翁媪相媚好.
生:
诗人会在小溪边,看到了大儿在溪东锄豆.
师:
具体在哪儿
生:
在溪对岸.
生:
诗人在溪边看到中儿在织鸡笼.
生:
诗人在溪边游玩,看到了小儿在溪头剥莲蓬.
师:
诗人可能是诗中的人吗为什么
生:
诗人可能是诗中的老翁.
生:
诗人可能是诗中的小儿.
师:
放溪水音乐,引读.(让我们再来读读,把诗中的人,景印在心里.)
师:
谁来用一个字概括一下你读后的感受
生:
美.
生:
爽.
生:
好.
师:
最好能用诗中的一个字.
生:
醉.
师:
"醉"字好啊,(板书:
醉)村里的景让人都醉了.沉醉不知归路.那咱们就不回去了,和这家翁媪聊聊.引读:
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪.
师:
"相媚好"什么意思
生:
互相夸奖赞美对方的好.
师:
想象一下,他们会怎么夸赞对方的好
生:
我来说翁夸赞媪,翁对媪说:
老伴啊,你真能干,为我生了三个儿子.
生:
翁对媪说,老伴啊,你真漂亮啊,这么大年纪了还是这么美.
……
师:
我们再来夸一夸翁吧.出示:
读着"醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪."我仿佛听到媪夸赞翁说:
.
生:
读着"醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪."我仿佛听到媪夸赞翁说:
老头子,你也很能干,家里全靠你一个人劳动才能维持生活.
生:
读着"醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪."我仿佛听到媪夸赞翁说:
老头子,你真能干,三个儿子全靠你来教育,家里的生活全靠你一个人.
……
师:
执子之手,白头偕老.唱(《最浪漫的事》)我们来送他们一个"媚"字,一个"媚"字,让人醉了.我们再来夸夸三个儿子.先来夸夸谁
生:
我来夸大儿:
你真能干,知道帮爸爸,妈妈干活了.你真勤劳!
……
师:
是啊,引读:
锄禾日当午,汗滴禾下土.谁知盘中餐,粒粒皆辛苦.稻花香里说丰年,听取蛙声一片.
师:
也许什么也没说,就这么媚好,就这样让人醉了.
师:
"众里寻他千XX,蓦然回首,小儿就在溪头莲蓬处."小儿是怎么剥莲蓬的
生:
卧在那儿剥莲蓬.
师:
"卧"什么意思
生:
趴的意思.
师:
带进诗中去读一读.
生:
溪头趴剥莲蓬.
师:
好不好
生:
不好.
师:
为什么
生:
"趴"没有"卧"好,不生动.
师:
还可以用哪个字
生:
躺,睡.
师:
带进去读一读,好不好为什么
……
师:
那你是怎么理解小儿是怎么卧的可以是趴着,可以是躺着,还可以是侧着身子,想怎么卧就怎么卧,想怎么剥就怎么剥,怎么卧舒服就怎么卧.师:
看他的小脚丫,你能让它们动起来吗
引领学生以手代脚丫自在地动,使小儿悠然自得的心情跃然纸上.
师:
在看他的神情,他怎样剥的送他一个词.
生:
聚精会神
生:
全神贯注
生:
目不转睛
生:
专心致志
送一个词给他,他在剥莲蓬时态度怎样
师:
这一动一静,让人醉了.板书:
醉中有最
师:
那大儿,中儿他们就不喜欢吗
生:
喜欢.
师:
你有调皮的时候吗父母是怎么责备你的
生:
调皮鬼,你怎么不听话
生:
小捣蛋,……
……
师:
看似责备,实则喜爱.所以说他是"无赖".
师:
这是一个什么样的家庭
生:
和睦的家庭.
生:
和谐的家庭.
师:
我们不是在创建和谐社会吗这样的家庭你羡慕吗
师:
看到这情景能不羡慕吗他更羡慕小儿,所以写了(引读)"最喜小儿无赖,溪头卧剥莲蓬.
师:
:
酒不醉人人自醉.经历了征战二十多年沙场的作者,他会怎么想
生:
要是人人都有一个幸福的家庭多好啊.
生:
要是没有战争,天下太平多好啊.
……
师:
让我们一起来问一问翁:
你家这么多人就住在这茅屋里,冬天来了,你们怎么过你们为什么还总是笑容满面呢
生:
我们虽然住得不好,但是我们一家和睦.
生:
我们居住的条件虽然不好,但是我们一家人在一起很快乐.
……
师:
茅屋虽小,我住觉宽.物质的富有怎抵得上精神的富有心安茅屋稳,家贫菜根香啊.
师:
诗人住在这村子里,他想到了什么
生:
平安.
板书:
安居乐业
师:
我们再来读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》
师生齐读
师:
征战沙场,诗人最渴望的是什么
生:
没有战争.
生:
国泰民安.
……
师:
板书:
居危思安
师:
同是醉里,所处的地点不同,但是所想的是相同的,国泰民安,人民安居乐业."醉在村居",这才是所有人的精神家园.
师:
放音乐(明月几时有),唱《清平乐·村居》
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