5《送给盲婆婆的蝈蝈》模板.docx
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5《送给盲婆婆的蝈蝈》_模板
第一课时
教学内容:
1、认识生字。
2、初读课文。
教学目标:
1、学会本课字,要求读准字音,认清字形,理解由生字组成的词语。
2、能正确地朗读课文。
教学重难点:
理解词语。
教学准备:
投影片、生字卡片
教学过程:
一、导入新课。
二、提出课题,解题。
三、初读指导。
1、自学生字词。
(1)借助拼音轻声读课文,画出不认识不理解的词语。
(2)联系上下文,理解下列词语的意思:
喜滋滋邻居送给田野
欢乐童年往日替
2、检查自学效果。
3、齐读生字词。
4、各自试读课文。
5、指名读课文。
6、分小节,理清脉落。
练习。
看下面四个小节的意思,对照课文,在括号里填上序号。
( ) 向盲婆婆表示自己的心意。
()相信会使盲婆婆满意。
()给盲婆婆送蝈蝈。
()向盲婆婆说明送蝈蝈的目的。
7、齐读课文。
第二课时
教学内容:
理解课文。
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地课文。
2、激发学生奉献爱心、关心和帮助残疾人。
教学重难点:
理解重点词、句。
教学准备:
投影片
教学过程:
一、精读训练。
1、看图。
出示投影片。
(1)图上画了那两个人?
(2)戴红领巾的小朋友在做什么?
(3)盲婆婆神情怎样?
2、分小节学习。
第一小节
(1)指名读。
(2)这一小节只有一句话,告诉我们这位”红领巾”提回蝈蝈时神情怎样?
他为什么这样高兴?
他为什么要关心盲婆婆?
(3)小结。
第二小节
(!
)指名读(板书:
让它替我唱歌)
(2)这一小节有几句话?
第一句说了什么?
蝈蝈真的会唱歌吗?
(3)小结。
第三小节
(1)指名读,(板书:
领看到清波想起欢乐)
(2)这一小节有几句话?
这句当中的”歌声”是什么意思?
(3)出示投影片,图上盲婆婆手里拿着什么?
她的神情怎么样?
第四小节
(1)这一小结有几句话?
为什么让蝈蝈来替他做事呢?
(2)”红领巾”说这句话有什么含义?
(3)指名朗读,小结。
二、.总结。
这首儿童诗说的是”红领巾”送蝈蝈给盲婆婆,让盲婆婆得到欢乐,表现了少先队员对残疾人的爱心。
第三课时
教学内容:
指导朗读,背诵,写字。
教学目标:
能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
教学重难点:
指导背诵。
教学准备:
录音机。
教学过程:
一、朗读指导。
1、把握朗读感情的基调。
2、教师范读。
3、学生练读。
4、指名读。
二、背诵。
1、放录音欣赏。
2、指着板书引导背诵。
3、各人轻声试背。
4、指名背诵,评议指导。
5、同座二人交替换背,听给一次。
6、全班齐背。
三、写字指导。
1、须按笔顺描红的生字。
2、其它要描红的生字。
四、作业练习。
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《雷雨》教案教学设计精选
教学目标:
1、运用已有识字方法认识“压、乱、垂”3个生字,正确书写“垂”。
2、学习默读课文,理清文章脉络,具体感受并想象雷雨前的景象。
3、整体感受文本的表达顺序,学习作者抓特点写景物的方法,激发观察自然的兴趣。
课前准备:
搜集相关的课外阅读资料,制作课件,了解学情。
课时安排:
第一课时
教学预设:
一、引入:
今天,老师给大家带来了一个谜语:
千条线,万条线,数不清,剪不断,落在水里就不见。
猜到是什么了吗?
对,是(雨)!
(板书)
那么小朋友们,你们喜欢雨吗?
那你们喜欢什么雨呢,为什么?
生畅谈。
想一想,我们以前学过哪些描写雨的词语?
(引导说:
很细很细的雨叫………,很大很大的雨叫……)
预设:
和风细雨蒙蒙细雨倾盆大雨瓢泼大雨狂风暴雨疾风骤雨……
大家积累的好词可真不少啊!
今天这节课我们要来阅读一篇关于雨的文章,一起来认识夏天的雷雨。
补充课题,齐读课题。
二、初读
1、下面请小朋友们打开书本,自由读课文,争取把课文读正确、读通顺,把你认为比较难读的词句用“——”划下来,然后和同桌小伙伴一起读读。
2、检查朗读。
小朋友们读得真认真,和同桌小伙伴交流之后,划出的词句能读好了吗?
老师来检查一下。
指名学生读划出的词句。
相信大家已经能读好课文了,可是光会读还不行,我们还要理清课文的脉络。
请小朋友们——(课件出示)
3、快速默读,标上自然段序号,思考:
课文共有()个自然段,第()—()段描写了雷雨前的景象,第()—()段描写了雷雨中的景象,第()—()段描写了雷雨后的景象。
交流板书“雷雨前(1-3)、雷雨中(4-6)、雷雨后(7-8)”
三、研读“雷雨前”
现在就让我们一起去看看雷雨前的景象。
(课件出示雷雨前段落)
1、找读1-3段。
请同学们用自己最喜欢的方式读课文1-3自然段,并用“~~~~~”划出雷雨前作者描写了哪些景物?
2、集体交流。
指名学生回答:
乌云叶子蝉大风蜘蛛闪电雷声
3、研读。
作者又是怎样具体描写这些景物的呢?
老师请三位小朋友来读1-3段,其他小朋友边听思考:
哪些词用得好,好在哪?
指名朗读后,全班交流:
根据学生回答,出示相关句子。
(1)满天的乌云,黑沉沉地压下来。
生自由说用的好的词:
黑沉沉、满天、压,说明为什么。
a.“压”
认读字卡“压”,并做“压”的动作。
比较“压”与“飘”,如果老师把这个“压”字换成“飘”,你们觉得合适吗?
为什么?
(课件出示两个句子)
指导朗读,边做动作边读这两个句子,体会乌云的重、厚。
b.满天
满天是什么意思啊?
整个天空都是乌云。
c.“黑沉沉”
出示词卡,认读。
黑沉沉是什么意思?
(字变色)
颜色黑
沉又说明什么呢?
(引导:
什么东西会沉到水里面?
——大石头、铁……)那乌云就像这大石头、铁一样从高空沉了下来。
是啊,乌云很重、很黑、很厚,让我们带着这种感觉来读读这句话。
d.满天的乌云,黑沉沉地压下来。
(课件出示乌云图)
此时此刻,看着这副景象,你有什么感受?
(很闷、很难受、喘不过气)请你来试试。
——谁还能读?
——大家一起来。
(指名读——齐读)
如果用一个词来概括现在的天气就是——乌云密布(师板书)
(2)“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。
”
a.认读词卡。
我们一起来读读这两个词语:
“一动不动”“一声不叫”。
b.为什么叶子“一动不动”呢?
(很闷热、一丝风也没有)
c.那蝉为什么“一声也不叫”了呢?
(害怕、雷雨前的自然现象)
拓展:
要下雨了,……
d.指导朗读:
谁来读读这句话?
d.你能不能照样子说几个“一()不()”词语?
小朋友真能干,都能仿说词语了。
是的,(师引读)满天的乌云……树上的叶子……蝉……
(3)忽然刮起一阵大风,吹得树枝乱摆。
a.(出示字卡)认读“乱”,用“乱”组词。
b.这里的“乱摆”说明了什么?
(风大)——指名读。
是呀,刚刚树上的叶子还一动不动的,现在却忽然狂风大作,吹得树枝乱摆,这雷雨前的天气实在是变化莫测。
让我们一起来读读这句话。
(板书:
狂风大作)
(4)一只蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
这个句子中有个词用得特别好,看谁是火眼金睛,一下子就能发现它。
a.(出示字卡)认读“垂”
师出示字典中的意思:
东西一头挂下来
在生活中,你看到的什么东西也是垂下来的?
(头发,柳树的树枝-垂柳。
)
c.比较感受“垂”的妙处(出示两个句子)
蜘蛛从网上垂下来,逃走了。
蜘蛛从网上爬下来,逃走了。
如果把这里的“垂”换成“爬”好不好?
(垂字更能说明蜘蛛逃得快。
追问:
为什么要逃得这么快呢?
——害怕。
)
谁来当当这只害怕的蜘蛛?
指名读——齐读。
(5)闪电越来越亮,雷声越来越响。
a.指名读。
你认为这里用得好的词语是?
(越来越……)为什么呢?
(闪电一次比一次更亮,雷声也一次比一次更响)
大家同意吗?
追问:
是的,小朋友们,这越来越亮的闪电,肯定吓得蜘蛛......,吓得蝉......。
这越来越响的雷声也一定吓得小朋友..
..... ,吓得蚂蚁......。
)
让我们一起来读好这句话。
b.说话练习:
想象一下,此时天上的乌云越来越( ),天空越来越( ),风刮得越来越( )。
----指导朗读
指名读——齐读
如果用一个词来概括现在的天气的话,就是——电闪雷鸣。
(板书)
4.概括板书:
雷雨前,首先是——乌云密布,接着——狂风大作,最后又是——电闪雷鸣。
这一切的一切都在告诉我们一个消息——要下雨了!
对啊,要下雨了,——齐读1——3自然段
5、小朋友们,你们瞧,现在这5个句子已经打乱了顺序,让我们帮它们排排队吧!
排句子,整体回顾雷雨前的景象。
五、拓展阅读
1.同样是描写雷雨前的景象,不同的作家写法都不一样。
让我们一起来看一个片段。
(课件出示)
这位作者又是抓住了哪些景物来写雷雨前的呢?
生说。
让我们一起来读读。
小朋友们,你们瞧,同样描写雷雨前,我们可以抓住不同的景物来描写。
这就需要我们在平时多观察大自然,做个生活的有心人。
六、指导写“垂”字
1指导观察“垂”字。
仔细观察“垂”,想想有什么地方要提醒大家注意的?
(总结:
中间宽,上下两头窄,第二长横压线)。
2教师范写——学生书空
请大家伸出小手和我一起写。
3学生写字,教师巡视。
4展示
夏天
夏天的午后,太阳像一个大火球。
柳叶打着卷儿,花儿低着头,湖水也烤热了。
小鱼该不会煮熟吧!
啊,别急别急!
蜻蜓飞来了,飞得很低很低,在湖面上转圈,报告着好消息:
“就要下雨了,就要下雨了!
”
风来了,云黑了,打闪了,雷公公跑来啦!
板书设计:
雷雨
雷雨前(1-3)乌云密布狂风大作电闪雷鸣
雷雨中(4-6)
雷雨后(7-8)
一、教学目标
1、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、懂得只要脚踏实地,一步一个脚印,坚持不懈地刻苦努力,就一定能达到理想的彼岸。
二、教学重点、难点
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、理解生字组成的词语和文中蕴含的深刻道理。
三、教学过程
(一)复习词语
长期 展翅 一级一级 善跑 一双 失望 吸气
台阶 喝水 累了 歇一会儿
(二)精读感悟
学习第1~3自然段
1、自由读1~3自然段,一边读一边想,青蛙怎样才能看到海?
2、这对青蛙来说容易吗?
你怎么知道的?
出示:
天哪,这么高的山!
我没有一双像你一样有力的翅膀,也没有四条善跑的长腿,怎么上得去呢?
3、读了这两句话,你还知道了什么?
4、指导感情朗读
学习第4~11段
1、学习第4~9自然段
(1)同桌合作读4~9自然段。
(2)指名朗读,说说为什么这样读?
让学生感受松鼠和青蛙心情的变化,明确他们说话语气的不同。
(3)师添问引读,引导学生体会青蛙在松鼠关爱下心情从“失望——兴奋——有信心”的变化过程。
(4)指名分角色朗读,再次深入体会。
2、学习第10自然段
(1)课中律动:
学生做青蛙往前跳的动作,体会青蛙上山的艰难。
(2)在体验中感受青蛙登山的辛苦,同时启发想象上山过程中还会遇到什么困难,怎样克服?
(3)品读第10自然段,体会“一级一级”“不知不觉”在句子中的意思。
2、学习第11自然段
(1)出示大海的画面,说说看到的景象。
(2)感情练读第11自然段,体会青蛙心情的欢畅。
(3)想象练说:
此情此景你想说些什么?
青蛙和松鼠会说些什么?
三、拓展积累
1、小小的蚂蚁、爬得慢吞吞的蜗牛和乌龟听说青蛙看到了大海,都羡慕不已,也想去看看大海,请你想一句话,送给你喜欢的小动物。
2、.总结出示:
世上无难事,只要肯攀登。
有志者事竟成。
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《植物妈妈有办法》教案案例
(第一稿)
教学目标:
1、复习生词,掌握生词的读音,复习“得”的读法。
2、知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子,激发学生对大自然的热爱,体会独立生活的乐趣。
3、理解课文内容,能有感情地朗读课文,背诵诗歌2-4节。
教学重难点:
目标2、3
教具准备:
灯片2框,词卡
教学过程:
一、复习:
1、查词语:
植物、知识、已经、旅行、准备、降落伞、许许多多、四海为家。
2、查多音字“得”的读法.出示课后的三个句子。
二、整体感知课文
1、自由读课文,诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行,用——标出。
2、谁能说一说?
(板书蒲公英、苍耳、豌豆)
三、学习第二节诗
1、我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子出家门的,自由读第二节诗。
2、(创设情境)蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢?
用——标出来。
(板书降落伞)
(出示灯片)看到一朵一朵的降落伞了吗?
光有降落伞行吗?
还得有什么?
哪怕是微微的。
轻轻的风。
做动作体会“轻轻”,这句诗怎么读呢?
(描述)风婆婆过来了,她轻轻地吹着,孩子们怎么样了呢?
能不能用一个词说说你刚才看到的景象?
“纷纷”是什么意思呢?
让我们闭上眼睛想像,轻声读“只要……”
3、谁来体会,谁能不看书读,可以试试,能背的一起背。
4、这时的孩子们多么自豪啊,他们长大了,终于可以离开妈妈独立生活了,他们在蔚蓝的天空中飞呀飞呀,他们会飞到什么地方呢?
试试你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到(),()就是它的家”这样的句式说话。
5、蒲公英妈妈请风婆婆帮忙,把孩子送到了他们想去的地方,你觉得蒲公英妈妈怎么样?
你喜欢蒲公英妈妈吗?
(聪明、伟大、了不起、无私)
6、让我们来想像当时的情景,夸夸蒲公英妈妈。
自己读读这节诗,你能加上动作读这节诗吗?
会背的可以不看书,看谁读得最投入。
7、蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的?
四、学第三、四节诗
1、像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多,她们一样聪明,一样无私,一样伟大,接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的,读读第三、四节诗,并和同桌说一说。
2、你知道他们的办法了吗?
3、(引导学生理解第三节诗)谁来说说苍耳妈妈的办法?
知道铠甲吗?
这带刺的铠甲有什么妙用呢?
(出示灯片创设情境)小兔跑过去,苍耳会说:
“小兔小兔停一停,搭个车,带我去远行。
”想一想,还会有哪些小动物从苍耳身边经过?
苍耳又会说些什么呢?
大家在小组里说一说。
就这样,苍耳跟着这些小动物们到田野,到山洼,小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是他们的家,他们以四海为家。
4、这节诗怎么读呢?
谁能不看书读?
抽背。
5、苍耳妈妈又借助了谁的力量呢?
6、豌豆妈妈的办法是什么呢?
谁来说一说。
豌豆妈妈为娃娃准备了什么,又借助了谁的力量呢?
夏天,火辣辣的太阳照着豌豆荚,听,什么声音?
(动作体会“脆、响、有弹性”,反复体会读“啪的一声,豆荚炸开”)这一下可不得了啦,豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来,他们去干嘛?
这时候他们的心情怎么样?
怎么读,试一试,谁把两句连起来读。
7、蹦到哪儿……跳到同儿……他们也以四海为家。
8、我们来读读这节诗,你想怎么读?
自由朗读,自己体会,自己背诵,可坐可站可做动作,谁愿意背给大家听?
五、拓展延伸
1、通过对课文的学习,你知道蒲公英、苍耳、豌豆传播种子的方法了吗?
他们的传播方法还有好听的名字呢,蒲公英妈妈的方法叫风传播,苍耳妈妈的方法叫动物传播,豌豆妈妈的方法叫弹射传播。
2、(出示植物图片)看,这里有这样一些植物,你知道他们传播种子的方法吗?
分四人小组讨论,可以猜一猜,也可以大胆地推测。
3、你喜欢哪位植物妈妈的办法?
我们一起来表演表演,你愿意演植物妈妈呢还是演植物娃娃?
选择你喜欢的一个角色自己在小组里先演一演,一会儿到台上来演,好吗?
4、同学们表演得真好,大自然有很多很多有趣的现象,只要仔细观察,就能得到很多很多的知识,你还知道哪些植物传播种子的方法?
把你课前收集的有关资料介绍给大家,好吗?
5、最后,我们一起来把这首既有趣又好听的诗读一读,把它读得美一点,好吗?
(第二稿)
教学目标:
1、知道植物妈妈有多种不同的方法传播种子,激发学生对大自然的热爱,体会独立生活的乐趣。
2、理解课文内容,能有感情地朗读课文,背诵诗歌2-4节。
3、收集植物传播种子的资料,了解更多的植物传播种子的方法。
教学直难点:
目标1、2
教具准备:
灯片2框,多媒体演示文稿
教学过程:
一、引入
昨天老师布置了三个自学题,同学们都完成了吗?
(出示演示文稿)
1、想办法读准生字的读音,把课文读正确。
2、你觉得这首诗怎么样?
3、收集植物传播种子的资料。
二、正确读全诗,初步感知全诗内容
1、自由读全诗,做到不加字、不减字、不错字。
2、请五位同学读这首诗,其余同学认真听,看他们是不是读正确了。
3、你觉得他们读得怎么样?
我们再自己读一读,争取做到读正确。
4、我们轻声把这首诗一起读一读,好吗?
三、理解朗读全诗,体会诗的美和趣
1、你觉得这首诗怎么样?
老师觉得这首诗既美又有趣,还很有意义,为什么会有这样的感觉呢?
我们一起仔细读读这首诗。
2、诗里讲了哪几位植物妈妈送孩子出去旅行呢?
在书上把它们画出来。
(板书:
蒲公英、苍耳、豌豆)
3、我们先看蒲公英妈妈是怎样将孩子送出家门的,自由读第二节诗。
(创设情境)蒲公英妈妈给孩子准备的是什么呢?
用——标出来,(板书降落伞)
(出示灯片)看到一朵一朵的降落伞了吗?
光有降落伞行吗?
还得有什么?
哪怕是微微的、轻轻的风。
做动作体会“轻轻”,这句诗怎么读呢?
(描述)风婆婆过来了,她轻轻地吹着,孩子们你出发、我出发,大家都出发,这是书上说的哪个词语的意思,把它画出来。
4、让我们闭上眼睛想像,轻声读“只要……”
5、谁来体会,谁能不看书读,可以试试,能背的一起背。
6、这时的孩子们多么自豪啊,他们长大了,终于可以离开妈妈独立生活了,他们在蔚蓝的天空里飞呀飞呀,他们会飞到什么地方呢?
你能不能用“蒲公英娃娃飞呀飞呀,飞到(),()就是它的家”这样的句式说话。
7、蒲公英妈妈请风婆婆帮忙,把孩子送到了他们想去的地方,你觉得蒲公英妈妈怎么样?
你喜欢蒲公英妈妈吗?
8、让我们来想像当时的情景,夸夸蒲公英妈妈,自己读读这节诗,你能加上动作读这节诗吗?
会背的可以不看书,看谁读得最投入。
9、蒲公英妈妈借助了谁的力量把孩子送出去旅行的呢?
10、像蒲公英这样的植物妈妈还有很多很多,接下来我们来看苍耳妈妈和豌豆妈妈是怎样送孩子出去旅行的,读读第三、四节诗,并和同桌说一说。
你知道他们的办法了吗?
11、(简略引导学生理解第三节诗)谁来说说苍耳妈妈的办法?
知道铠甲吗?
这带刺的铠甲有什么妙用呢?
(出示灯片创设情境)小兔跑过去,苍耳会说;“小兔小兔停一停,搭个车,带我去远行。
”你想,还会有哪些小动物从苍耳身边经过,苍耳又会说些什么呢?
大家在小组里说一说。
就这样,苍耳跟着这些小动物们到田野,到山洼,小动物们把他们带到哪儿,哪儿就是他们的家,他们也以四海为家。
12、这节诗怎么读呢?
谁能不看书读。
抽背。
13、苍耳妈妈又借助了谁的力量呢?
14、豌豆妈妈的办法是什么呢?
谁来说一说。
豌豆妈妈为娃娃准备了什么,又借助了谁的力量呢?
夏天,火辣辣的太阳照着豌豆荚,听,什么声音?
(动作体会“脆、响、有弹性”,反复体会读“啪的一声,豆荚炸开”。
)
这一下可不得了啦,豌豆娃娃们迫不及待地蹦了出来,他们去干嘛?
这时候他们的心情怎么样?
怎么读,试一试,谁把两句连起来读。
15、蹦到哪儿……跳到哪儿……他们也以四海为家。
我们来读读这节诗,你想怎么读?
自由朗读,自己体会,自己背诵,可坐可站可做动作。
谁愿意背给大家听?
16、像蒲公英、苍耳、豌豆这样的植物妈妈还有很多很多,我们怎么知道他们的方法呢?
自己读读第五节诗。
17、(再出示演示文稿“你觉得这首诗怎么样”)现在再谈谈你读这首诗的感受。
18、是的,这确实是一首非常美、非常有趣的诗,你能把你的感受读出来吗?
你可以坐着读,也可以站起来读,可以做动作读,想怎么读就怎么读。
今后,你要是拿到喜欢的文章,也可以选择你最喜欢的方式读,去享受阅读的乐趣。
四、拓展阅读
(出示问题3“收集植物传播种子的资料”)
1、谁愿意把你收集的资料介绍给大家对根据学生收集的资料适时点拨)
2、(出示鸟帮石榴传播种子的幻灯片)老师这里有一幅图片,你仔细观察,和同学一块讨论讨论,它可能是采用的什么方法传播种子呢?
3、(出示《植物》一书)老师这里也有一本书,我们可以通过什么方法很快地知道书里有没有我们要查的资料呢?
(老师通过实物展示平台展示查阅的过程,教学生查目录的方法)
书里有好多好多有用的有趣的知识,同学们赶快去阅读吧。
在实践与自我反思中成长——《植物妈妈有办法》教后感
《植物妈妈有办法》是人教社第三册的一篇课文,它以诗歌的形式生动形象地介绍了植物传播种子的办法,集知识性、趣味性、审美性于一身,深受师生的喜爱。
我曾经以这篇课文的同一个教学设计在重庆地区开过多次研究课,后来到南通参加国家骨干教师培训班,我又准备以它作课例展示,目的是想通过课例展示为老师和学员们提供一个交流教学思想与实践的具体案例,同时也希望验证一下在跨越地域差异之后,原来的教学设计是否同样有效。
在经过两次试讲和不断修改以后,我把《植物妈妈有办法》呈现在大家面前,这时已和我最初的设计大相径庭,但它得到了听课者的一致认可,我也在这个过程中成功地超越了自己。
在备课、试讲、上课的整个过程中,我一直以“如何体现新课标鲜明的人本位思想,寻找适合学生的教学,真正促使学生的发展”指导,在这个过程中,我
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