数学片段教学过渡语.docx
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数学片段教学过渡语.docx
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数学片段教学过渡语
数学片段教学过渡语
1、数学课上啊,既需要热闹地参与,更需要安静地思考。
2、能静下来思考,真好。
谁还没发过言,好,请你!
善于发现,(发现数学的美或特点。
。
。
),乐于分享,(分享数学学习的快乐),真好!
3、能从不同角度、不同方面来探索新知识,真好,就让我们一起研究这个新朋友的奥秘吧!
4、有什么共同点啊,聪明的六七班同学,先认真观察,然后再把你的发同与同桌一起分享吧!
5、对了,先不忙着举手呀,再认真地思考思考吧。
相信你会有更精彩的发现的。
6、能懂得用数学知识来讲道理,真好。
7、真理不辨不明啊。
感谢这两位同学精彩的辩论啊。
多有价值的发现啊,掌声,能获得这么多的粉丝,老师真羡慕你啊。
8、0虽然小,但在计算时,作用可大了,不能忽略任何一个细节的。
是啊,细节决定成败,你的认真与细心,真得令老师感动,向你学习!
也期望全班同学也向你一样啊。
9、声音响亮,充满自信,回答得非常完整,真好!
10、能把问题考虑得如此周到,真好!
11、能提出这这么多有价值的问题,真棒
12、能学着老师的样子,用1】2】3来一一举例,真不愧为我们班的数学王子呀。
13、真敏锐的数学眼光呀,你们发现了吗。
14、瞧,不仅声音响亮,还说得非常有条理,真好。
15、同学们,出错了不可怕,可怕地是你对待错误的态度的,对了,先抓抓你自己身上的病虫,再帮帮
16、是呀,态度决定一切呀。
17、遇到困难呢,该怎么办呀!
18、老师要表扬第一与第三小组的组长,当组员遇到困难时,小组长多像个热情的小老师呀。
19、小组的四个人全做对的请举手,是呀,共同地进步是我们小组合作的重要目标的,决不能落下哪个人的。
20、要表扬1、3、4小组,他们合作可认真呢,瞧
21、你的汇报是全组人共同的想法吗?
哦,你说,这是你的想法,后一半是别人想出来的,看来,人多智慧也高啊。
22、多热烈地讨论啊,能在小组内积极地发表自己的意见,(想法)(见解)(观点)(方法),真好!
哪个小组愿意来第一个向全班同学(展示)分享下你们组的智慧,(好主意)
23、不着急,你可以按先怎样,再怎样,最后怎样来说说, 其它同学先别忙着举手,对了,在课堂上要学会倾听,学会等待
24、多好(妙)的主意(方法)(总结)、全班同学都听懂了吗,咦,你说,他讲的快了点,好,你愿意再说一遍你的好方法吗, 听懂了吧,同学们,响亮的发言,认真的倾听,
41、为什么把2写在10位上。
鼓掌
42、问的特别有水平,回答得也很精彩。
43、我想请问:
干吗把这两个数加起来。
44、48哪里来的。
120哪里来的,1在百位,2在十位,虽然写12,但它表示什么。
干嘛这里空着。
写0更清楚,不写0很简洁。
4个12,10个12哪里来啊,请你上台指一指吧。
45、没拿尺子画得还比较直,要是用上尺子,一定会画更直了,我希望大家画得更直。
46、能把两位数乘两位数转化成学过的两位数乘一位数来计算。
真好,这转化可是学习数学的一种重要方法呢,(板书)咱们就来看看他们是怎样转化的吧。
47、是啊,思路是一样的,但格式不一样,表达的形式方法不一样。
48、把12拆成2*6,把14拆成2*7,12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。
能不能比这个更简捷些,直接折成二位数乘一位数。
19、看你得意的样,请你,同学们,同意他的意见就点点头,不同意的就摇摇头吧。
50、把1元平均分成100份,每份是100分之一元,也就是0.01元。
你讲的真好,老师为你而骄傲。
51、几个同学可以讨论讨论。
思路有了吗?
谁来说说。
小老师到前面来。
52、师:
我建议,你觉得哪个地方他们组讲得还不够清楚,你就问他们哪个问题,让他们解释,考考他们。
53、为什么把48与120加起来?
因为他们是*14与1*12的结果,你们反对啊?
54、为什么把2写在10位上。
鼓掌
55、问的特别有水平,回答得也很精彩。
56、我想请问:
干吗把这两个数加起来。
57、48哪里来的。
120哪里来的,1在百位,2在十位,虽然写12,但它表示什么。
干嘛这里空着。
写0更清楚,不写0很简洁。
4个12,10个12哪里来啊,请你上台指一指吧。
58、没拿尺子画得还比较直,要是用上尺子,一定会画更直了,我希望大家画得更直。
59、能把两位数乘两位数转化成学过的两位数乘一位数来计算。
真好,这转化可是学习数学的一种重要方法呢,(板书)咱们就来看看他们是怎样转化的吧。
60、是啊,思路是一样的,但格式不一样,表达的形式方法不一样。
61、把12拆成2*6,把14拆成2*7,12*14=2*6*2*7=4*42,折完之后干什么很重要啊。
能不能比这个更简捷些,直接折成二位数乘一位数。
62、看你得意的样,请你,同学们,同意他的意见就点点头,不同意的就摇摇头吧。
63、把1元平均分成100份,每份是100分之一元,也就是0.01元。
你讲的真好,老师为你而骄傲。
64、几个同学可以讨论讨论。
思路有了吗?
谁来说说。
小老师到前面来。
65、同学们手中都有一个这样的计数器,还有一些珠子。
下面我们一起来玩一个拨数游戏好吗?
看来,同样的三颗珠子,拨在不同的数位上,表示的数的大小也不同,既然大家已经找到规律,猜猜看,第五个数该怎样拨呀!
瞧,出现不同的声音呢?
认为能的同学,先来说说你们的想法。
66、认为能的同学,如果允许同桌间合作,你们能想出巧妙的方法,拨出3万这个了吗?
瞧,,普普通通的计数器上,还隐藏着有趣的规律呢?
那这些新的计数单位究竟有多大,他们之间又有怎样的关系?
67、刚才你的发言很精彩,把两个要素都说出来了。
68、平行4边形有什么特征?
有比较才有鉴别,我们可以把平行4边形以前学过的图形进行比较。
69、三角形是个封闭图形,这句话说的很专业,
70、对,他画的多认真啊,谁再来画一条高了,虽然没举手,但请来好吗?
不会,试试,想好了再试,瞧,画对了,其实学习也不难,学习就是猜想,尝试,敢于尝试不就行了吗?
71、同学们,刚才我们通过追问这样的4个问题,是什么?
为什么?
怎么做?
为什么这样做?
我们一起认识了平行4边形,知道了平行4边形的特征,掌握的怎样画行4边形,还增长了学问,学问,学问,就是要学会去问的呀。
72、但是很重要,不过,我觉得说但是之前,应该先说他的创意好不好?
首先应该看到别人的好后再说但是。
73、谢谢你的操作,验证了刚才那位同学发言中的猜想。
74、比一比看谁画的多,准备好了吗?
开始。
75、不知不觉啊,我们认识到三角形的不少特征,请打开课本,阅读第6。
画出你认为重的内容,你觉得黑板上还应该板书哪些内容呢!
76、是的,生活中有很多三角形,只要我们用数学的眼睛去观察生活,就会发现很多数学问题的
77、好,你也是一位数学家,整百数又怎么看,只要看头两位能不能被四整除,好极了,你们都是数学家。
78、看来,我们在遇到一个新的问题时,可以联系学过的知识来思考,这样我们能较快地找到解决问题的方法。
79、小朋友,你能用自己喜欢的方式表示的桃子的一半,说明你们很有办法,不过,我向大家介绍一种更科学,更简便的表示方法。
80、祝贺你们,是你们精彩的发言,给大家留下了深刻的印象,谢谢你们,正是因为你们问题的出现,才给咱们全班带来一次有意义的讨论,谢谢!
81、他们的问题可能出在哪。
同意他的想法吗?
同意。
对于数学,你有很好的直觉,但光有直觉还不够,我们还得学会问自己3个字,为什么。
为什么圆有无数条直径呢?
先听听这位同学的意见,别的同学继续思考。
我最喜欢刚才他说的一个词,猜猜看,,没错,什么叫任意?
看来,学习数学,可不能只浮于表面,还得学会问自己3个字,为什么。
瞧,画一画,量一量是研究问题的方法,而看一看,想一想,。
我也想试试,不过,尽管我是老师,但如果画错了,也别客气,大声的喊出来,看谁反应最快?
学习数学,贵在联想。
乔,动手操作又一次帮助我们获得的结论。
直径是半径的两倍,半径是直径的一半。
这样描述有点复杂,能用简洁的数学语言来描述吗?
这就是数学语言的魅力,准确,简洁。
多美妙的发现呀,继续来观察。
八仙过海各显神通,小组合作真好。
非常好,祝贺你们,是你们精彩的发言,给大家留下了深刻的印象,谢谢你们,正是因为你们问题的出现,才给咱们全班带来一次有意义的讨论,谢谢!
82、你也是一位数学家,整百数又怎么看,只要看头两位能不能被四整除,好极了,你们都是数学家。
看来,我们在遇到一个新的问题时,可以联系学过的知识来思考,这样我们能较快地找到解决问题的方法。
小朋友,你埋怨自己喜欢的方式表示的桃子的一半,说明你们很有办法,不过,我向大家介绍一种更科学,更简便的表示方法。
祝贺你们,是你们精彩的发言,给大家留下了深刻的印象,谢谢你们,正是因为你们问题的出现,才给咱们全班带来一次有意义的讨论,谢谢!
83、垂直与平行:
重新思考下,觉得“在同一个平面内”这个东东还是放到后面说(两支笔在桌上,你能摆出不相交的形状吗?
咦,有个同学说:
其中有支笔掉到地上了)。
前面还是复习直的线后,要学生在纸上随便画两条直线。
然后要学生对黑板上的作品进行分类……。
(老师开始不说同一平面这个概念。
就先让学生画线,等学生用笔来比划的时候在说同一平面这个概念)
84、垂直与平行:
也可以创设情景,把两根小棒,丢进大盒子里,猜猜两根小棒,请你把猜想画在纸上,再验证看看谁猜对了,然后对学生的作品进行分类。
(我给你的笔记只是一种基本流程,要想在教学设计上及教学过程上多加些分,请一定多去看看一些名师的教学案例或课堂实录,网络上很多的)
85、吴正宪在课堂中常说的一句话(供参考):
你说的你明白,他说的他懂的,有没有一种方法让大家都懂呢
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