小学信息技术课巧用计算器教案及反思.docx
- 文档编号:9808080
- 上传时间:2023-02-06
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:15.40KB
小学信息技术课巧用计算器教案及反思.docx
《小学信息技术课巧用计算器教案及反思.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学信息技术课巧用计算器教案及反思.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学信息技术课巧用计算器教案及反思
小学信息技术课教案及反思
一、教学目标
知识与技能:
(1)学会计算机中计算器的启动,能使用计算器进行简单的计算,知道“+-×÷”的使用
(2)继续熟练鼠标操作,了解键盘的使用方法
过程与方法:
(1)通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器,体会软件操作方法的多样性
(2)通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较,感受到计算机的优越性与便捷性。
情感态度与价值观:
(1)在用计算器解决教学问题的过程中,体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
二、教学重难点
教学重点:
学会用计算简单教学,了解计算器中的“+-×÷”是哪几个键
熟练使用计算器和键盘两种方式输入数字
教学难点:
会用计算机解决实际生活中的问题
三、教学准备
一个实物计算机、学生课前带上纸和笔
四、教学过程
1、对比导入,激发兴趣(5分钟)
教师PPT上展示几道数学题目,请学生迅速口算
8+612×27+35
教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333,请两位同学上来做一个小游戏,一位同学用老师带来的计算器,另一位同学用笔算,比一比看谁算的快。
由此引出计算机中的计算器。
2、自我探究,学习新知(18分钟)
(1)尝试打开计算机
师:
电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们,有没有同学用过这个工具呢?
你知道怎么找到它吗?
又怎么用呢?
我们可以请教书本里面的小老师。
书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。
学生:
自己翻开书,对照书本操作的指导,尝试如何打开计算器
教师轻易为同学回答,并展示这位同学的电脑桌面,由他来操作如何打开计算器“开始—程序—附件—计算器”
(2)计算器中的运算符
课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机中的计算器界面,请学生观察、对比一下实物的“+-*/”是计算机中的计算器中的哪几个按键。
教师请学生带着老师的这个问题,打开计算器,完成课本第11页的试一试。
题目为:
1000-91+8825×3÷5
给学生自由操作3分钟
师:
你是怎么知道实物的×÷和/就是*/的?
学生预设:
生1:
书本第11页有介绍
生2:
我是自己比较、计算知道的
设计意图:
将实物图片与计算机中的计算器图片作对比,学生便能更快了解、掌握
(3)用键盘指挥计算器
师:
同学们现在动动脑筋,除了可以在计算器上输入数字,还可以在哪里输入?
学:
用健盘可以输入
课件出示键盘的图片,请学生观察数字区,向学生讲解Numlock指示灯、Numlock键和小键盘区,如何按键才能启动数字键(要按Numlock键等到Numlock指示灯亮时才可以按出数字
教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别
3、情境创设,用于实践(10分钟)
秋游清单
创设秋游情境,加入要买东西去秋游,已开了个单子,请学生帮助计算
一、教学目标
知识与技能:
(1)学会计算机中计算器的启动,能使用计算器进行简单的计算,知道“+-×÷”的使用
(2)继续熟练鼠标操作,了解键盘的使用方法
过程与方法:
(1)通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器,体会软件操作方法的多样性
(2)通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较,感受到计算机的优越性与便捷性。
情感态度与价值观:
(1)在用计算器解决教学问题的过程中,体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
二、教学重难点
教学重点:
学会用计算简单教学,了解计算器中的“+-×÷”是哪几个键
熟练使用计算器和键盘两种方式输入数字
教学难点:
会用计算机解决实际生活中的问题
三、教学准备
一个实物计算机、学生课前带上纸和笔
四、教学过程
1、对比导入,激发兴趣(5分钟)
教师PPT上展示几道数学题目,请学生迅速口算
8+612×27+35
教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333,请两位同学上来做一个小游戏,一位同学用老师带来的计算器,另一位同学用笔算,比一比看谁算的快。
由此引出计算机中的计算器。
2、自我探究,学习新知(18分钟)
(1)尝试打开计算机
师:
电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们,有没有同学用过这个工具呢?
你知道怎么找到它吗?
又怎么用呢?
我们可以请教书本里面的小老师。
书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。
学生:
自己翻开书,对照书本操作的指导,尝试如何打开计算器
教师轻易为同学回答,并展示这位同学的电脑桌面,由他来操作如何打开计算器“开始—程序—附件—计算器”
(2)计算器中的运算符
课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机中的计算器界面,请学生观察、对比一下实物的“+-*/”是计算机中的计算器中的哪几个按键。
教师请学生带着老师的这个问题,打开计算器,完成课本第11页的试一试。
题目为:
1000-91+8825×3÷5
给学生自由操作3分钟
师:
你是怎么知道实物的×÷和/就是*/的?
学生预设:
生1:
书本第11页有介绍
生2:
我是自己比较、计算知道的
设计意图:
将实物图片与计算机中的计算器图片作对比,学生便能更快了解、掌握
(3)用键盘指挥计算器
师:
同学们现在动动脑筋,除了可以在计算器上输入数字,还可以在哪里输入?
学:
用健盘可以输入
课件出示键盘的图片,请学生观察数字区,向学生讲解Numlock指示灯、Numlock键和小键盘区,如何按键才能启动数字键(要按Numlock键等到Numlock指示灯亮时才可以按出数字
教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别
3、情境创设,用于实践(10分钟)
秋游清单
创设秋游情境,加入要买东西去秋游,已开了个单子,请学生帮助计算
一、教学目标
知识与技能:
(1)学会计算机中计算器的启动,能使用计算器进行简单的计算,知道“+-×÷”的使用
(2)继续熟练鼠标操作,了解键盘的使用方法
过程与方法:
(1)通过使用鼠标、键盘等方式操作计算器,体会软件操作方法的多样性
(2)通过口算和机算、键盘输入数字和计算器输入数字的比较,感受到计算机的优越性与便捷性。
情感态度与价值观:
(1)在用计算器解决教学问题的过程中,体验将所学知识和技能应用于生活的乐趣。
二、教学重难点
教学重点:
学会用计算简单教学,了解计算器中的“+-×÷”是哪几个键
熟练使用计算器和键盘两种方式输入数字
教学难点:
会用计算机解决实际生活中的问题
三、教学准备
一个实物计算机、学生课前带上纸和笔
四、教学过程
1、对比导入,激发兴趣(5分钟)
教师PPT上展示几道数学题目,请学生迅速口算
8+612×27+35
教师PPT上继续出示题目9×9+7和149+333,请两位同学上来做一个小游戏,一位同学用老师带来的计算器,另一位同学用笔算,比一比看谁算的快。
由此引出计算机中的计算器。
2、自我探究,学习新知(18分钟)
(1)尝试打开计算机
师:
电脑中的计算器这个小帮手可以帮助我们,有没有同学用过这个工具呢?
你知道怎么找到它吗?
又怎么用呢?
我们可以请教书本里面的小老师。
书上第10页已经告诉同学们怎么去打开计算器这个工具。
学生:
自己翻开书,对照书本操作的指导,尝试如何打开计算器
教师轻易为同学回答,并展示这位同学的电脑桌面,由他来操作如何打开计算器“开始—程序—附件—计算器”
(2)计算器中的运算符
课件出示刚刚比赛用的计算器的图片和计算机中的计算器界面,请学生观察、对比一下实物的“+-*/”是计算机中的计算器中的哪几个按键。
教师请学生带着老师的这个问题,打开计算器,完成课本第11页的试一试。
题目为:
1000-91+8825×3÷5
给学生自由操作3分钟
师:
你是怎么知道实物的×÷和/就是*/的?
学生预设:
生1:
书本第11页有介绍
生2:
我是自己比较、计算知道的
设计意图:
将实物图片与计算机中的计算器图片作对比,学生便能更快了解、掌握
(3)用键盘指挥计算器
师:
同学们现在动动脑筋,除了可以在计算器上输入数字,还可以在哪里输入?
学:
用健盘可以输入
课件出示键盘的图片,请学生观察数字区,向学生讲解Numlock指示灯、Numlock键和小键盘区,如何按键才能启动数字键(要按Numlock键等到Numlock指示灯亮时才可以按出数字
教师请学生体验一下指示灯亮和不亮时的区别
3、情境创设,用于实践(10分钟)
秋游清单
创设秋游情境,加入要买东西去秋游,已开了个单子,请学生帮助计算
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 信息技术 用计 教案 反思