四年级语文下册第五单元教案汇总.docx
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四年级语文下册第五单元教案汇总
四年级语文下册第五单元授课设计汇总
15鸟语
授课要求
正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
学会本课生字,绿线中的生字只识不写。
理解由生字组成的词语,会用“马虎、坚毅”造句。
理解课文内容,懂得鸟是人类的朋友,激发学生对鸟类,对大自然的热爱。
观察一种喜欢的鸟,抓住特点写出它的样子和叫声。
授课时间:
二课时
第一课时
—、揭穿课题,导人新课
1.板书课题后齐读。
2.读了课题,想问什么问题吗?
(鸟儿怎么会说话呢?
会说些
什么话呢?
人怎么能听懂鸟儿的话呢?
)
二、初读指导
1.自读课文。
(1)轻声自由读,边读边画出生字新词,读准字音。
(2)查字典或联系上下文理解以下词语的意思。
精晓强健犒赏督促逍遥自在
马虎怠慢预告应验呆愣愣
(3)再读课文,把课文读正确,读流利
2.检查自读情况。
(1)检查生字读音。
①抽读生字卡片,相机正音。
②提示学生注意以下字的读音。
“催、猜”是平舌音,“疏、喳”是翘舌音,“莺”是后鼻
音。
③齐读。
交流词语掌握情况。
强健、精晓、犒赏、马虎、无拘
无束。
(2)指名分自然段试读课文,师生共同谈论。
三、指导分段
1.默读课文,想一想每个自然段的意思。
看看哪几个自然段
联系比较亲密,合起来讲了一个意思,就合并为一段,哪个自然段
单独讲了一个意思,就独立成段。
2.分组讨沦。
3.全班交流。
第一段(第1-3自然段)我”从小就爱鸟,爱听鸟语,并
想精晓鸟语。
第二段(第4~11自然段)“我”从鸟儿们的语言中悟出了好多做人的道理。
第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。
四、精读指导
1、学习第——段
齐读第1自然段。
做一做填空题。
齐读。
2、自由读第2自然段。
指名讲公冶长的故事。
理解“精晓”。
3、指导朗读第3自然段。
“我多想做一个精晓鸟语的‘公冶长’啊!
(要把“我”那种向往的心情读出来)
教师范读,学生练读,指名读。
哪几句话最能反响“我”的这种心情;
导读第2、3两句。
4、小结。
五、作业
1.读生字表中的牛字。
2.正确、流利地朗读课文。
第二课时
检查复习
新授课文
1.学习第二段。
自由读第4-9自然段,把“我”喜欢布谷鸟的地方画出来多
读几遍。
读后讨沦,相机指导朗读。
①它们那“布谷,布谷”的平和啼叫,分明是督促人们快快出工呢!
从哪些词看出“我”对布谷鸟的喜欢?
(平和、分明)
指导朗读。
②这样逍遥自在的一问一答,幽默极了,我自己忧如也变成只翩翩遨游的鸟儿。
a.联系上下文,领悟“我”与布谷鸟对话的幽默。
b.指导朗读“我”与布谷鸟的对话。
同桌互读,指名分角色读。
③一想起布谷鸟那充满深情的声声督促,我在学习上还真不
敢马虎怠慢!
从这句话中,你读懂了什么?
(“我”与布谷鸟之间充满了感情。
布谷鸟忧如成厂“我”的好朋友.时时提示“我”好好学习,不断催“我”奋进)
指导朗读。
④练习朗读第4-9自然段。
2、读第10—11自然段,领悟鸟语的“丰富”及鸟语给“我”的心灵带来的影响。
①引导读第10自然段。
人们为什么喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出人们喜欢“喜鹊”?
从哪儿看出“我”的爱鸟之情?
②指名读第1l自然段,思虑从哪些词句看出“我”与鸟儿建立异常深邃的感情?
读后谈论。
指导朗读。
小结:
“我”不只听懂了乌语,而且从鸟语中学到了好多做人的道理。
3.学习第三段:
“我”与鸟儿们建立了深邃的感情,鸟儿成了“我”学习的典范,所以“我”身不由己地发出惋惜。
4.谈论:
为什么说“鸟儿的确是人类的好朋友?
5.小结。
指导背诵
1.第1自然段和最后一个自然段都只有一句话,很简单背
诵。
2.重点指导背诵其他部分。
(1)第2、3自然段引导学生按语言的表达序次进行记忆。
①边读边记:
作者先写了什么,再写什么?
(先写爷爷讲
的公冶长的传说,再写“我”听到传说后产生的梦想及行动)
②练习背诵。
(2)第4-11自然段引导学生借助语言文字,在脑筋中组成
了“我”与布谷鸟进行幽默的对话。
1.出示文字,说说自己是怎样记住它们的。
2.观察田字格生字的写法,说出难写的和简单写错的字“鹊、
傻”等字,这些字笔画很多,要写得紧凑些;“怠’’上中下三部分写
得重要凑;“冶”是两点水,不能够写成三点水。
四、作业
1.用钢笔描红。
2.抄写词语。
16天鹅的故事
授课要求:
知识能力
1、能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文第5-7自
然段。
2、学会本课生字,理解生字词。
过程方法
让学生参加自主互动式课堂授课流程,体验有效学习。
感神态度
依赖课文中的语言资料,领悟天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神,培养学生珍爱动物的思想感情,体悟保护生态平衡的重要性。
授课重点:
1、能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文第5-7自然
段。
2、依赖课文中的语言资料,领悟天鹅勇敢奉献、团结拼
搏的精神。
授课时间:
2课时。
第一课时
授课目的:
1、初读课文,认识课文主要内容,理清脉络。
2、学会本课中的生字。
授课过程:
一、导入新课。
看到"天鹅",我们不由会联想到那只可爱的丑小鸭?
想起安
徒生爷爷写的童话故事《丑小鸭》。
《天鹅的故事》不是一个童话故
事,但倒是一个很动人的故事。
二、自学思疑
1、提出自学要求:
(1)通读课文,读准字音,读通读顺。
(2)想一想课文向我们表达了一个什么样的故事。
(3)在自己难以理解的地方做上标记,在交流时提出来。
2、学生按要求自学。
三、点拨新授
1、检查自学情况
(1)出示课文中的生字,指名认读。
说说在写这些字的时候应注意些什么,自己准备怎样记住这些字。
(2)指名说说课文主要讲了一个什么故事。
《天鹅的故事》主要向我们表达了在贝加尔湖畔,一群天鹅为了生计,在一只老天鹅破冰行动的感动下,所实用自己的身体破
冰的奇异、壮观而又动人的场面。
读着课文,那一幕幕情况便展现
在我们的眼前,一次次让我们激动,让我们从心底里感觉到天鹅们
的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。
2、再读课文,理清脉络。
这样一个有关天鹅的故事,是俄罗斯老人斯杰潘讲给"我"听的。
再读一读,看看课文可分为几个部分?
课文共有8个自然段,能够分为两大部分:
第一部分是第一自然段,写"我"结识了俄罗斯老人斯杰潘,并到他家作客。
第二部分是第二至第八自然段,写斯杰潘老人向"我"表达一群天鹅破冰觅食的故事。
第二部分,我们又能够依照事情发展的序次,把它分为四层:
第二、三自然段为第一层,表达了事情的来由。
第四自然段为第二层,表达了由于湖面结冰,无法捕食,所以天鹅们在谈论生计大计。
这是故事的发展。
第五、六、七自然段为第三层,表达了一只老天鹅腾空而起,用自己的胸脯和翅膀重重地扑打冰面,其他天鹅在老天鹅行动的感动下也加入了破冰工作,最后获取了破冰的成功。
这是故事的连续发展和高潮部分。
第八自然段为第四层,这是故事的结尾,写了斯杰潘老人被
刚刚的情况感染了,对天鹅产生了喜欢和恭敬之情。
3、学生提出自己感兴趣的问题在小组内谈论,准备下节课
全班交流。
四、练习牢固
1、出示检测题
2、各小组依照检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
五、检测反响
1、推行检测,各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
第二课时
授课目的:
1、能正确流利有感情地朗读课文。
复述课文第5-7自然
段。
2、理解课文内容,能回答课文后练习中的问题。
3、依赖课文中的语言资料,领悟天鹅勇敢奉献、团结拼
搏的精神。
授课过程:
一、复习引入
1、指名分段读课文。
听读思虑:
课文主要讲了关于天鹅的什么故事?
2、谈论:
(一群天鹅为了生计,在一只老天鹅的带领下,用
自己的身体破冰的故事)。
二、点拨新授
1、自学思虑:
天鹅破冰的故事中,最能让你动人的是哪几
个小节,找出来,读一读。
2、学生自读思虑。
3、交流,确定为5——8自然段。
第5自然段
(1)指名读
(2)谈论:
这地方为什么让你动人?
哪些词语最让你动人?
(相机板书:
腾空而起重重地扑打)
谈论:
为什么找出“腾空而起”。
你感觉老天鹅怎样?
(板书:
坚毅)
(3)怎样才能读出老天鹅勇敢、坚毅的奉献精神?
试一试看。
第6自然段
(1)导读:
这时,其他天鹅——,它们——,瞧着——,只听得‘嚓——嚓——’,冰层——,接着——,冰面终于——。
这位——沿着——水面——。
(2)出示:
这位坚毅的“破冰猛士”沿着冰窟窿的边缘连续扑打着,水面在慢慢地扩大。
谈论:
这里的“破冰猛士”是指?
为什
么说它很坚毅?
(3)齐读第5自然段和第6自然段的前四句。
(4)谈论:
若是你就是其中的一只天鹅,你亲眼目睹这么一只老天鹅用自己的血肉之躯、用自己的生命在一次、两次、无数次地扑打冰面,你会怎么想?
你又会怎么做?
(5)过渡:
而这群天鹅正是这么想,这么做的,下面的故事证明发这一点,指名读。
(6)观察插图,这是关于天鹅们集体破冰的场面。
同桌合作,一个看图听读,一个读,看看有没有读出天鹅集体破冰激动人心的场面。
(7)指名读,其他同学看图想象当时如火如茶的场面。
(8)谈论:
这群天鹅干得怎样?
(板书:
都投入齐心快乐)这群天鹅怎样?
(团结)
第7自然段
(1)在天鹅们齐心协力、奋无论命地努力下,小小的冰窟窿终于变成了一块很大的水面,天鹅们终于能够找到吃的,它们——(导读)
(2)读到这“小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面。
”你想说什么?
(3)指导读
4、指导复述
(1)课文5、6、7小节生动地再现了一群天鹅为了生计,
在一只老天鹅的行动感动下,用自己的身体破冰的奇异壮观的场
面,我们的心灵被深深地震撼了,就像我读了这篇课文迫切地想介
绍给同学们同样,你们也必然想告诉别人。
下面我们分小组练习复
述。
第1小组第5小节;第2小组第6节(1~4句)第3小组第6
小节(5~6句)第4小组第7小节自行准备,可加上动作。
(2)指名复述。
5、精读第8小节
(1)同学们,我们读了这篇课文就被天鹅们舍身破冰的故事动人了,我想亲眼目睹这所有的斯杰潘老人,他的感觉必然更深,找出来读读。
指名读,出示:
“我当时离它们才三四十米,双手端着上了
子弹的猎枪,可是,我却把枪挂在了肩头,静静地走开了湖岸。
”
(2)谈论:
老人为什么没向天鹅开枪,却把枪挂在了肩头,静静地走开呢?
若是你是这位老人,现在你会想些什么呢?
6、小练笔:
(二选一)
(1)读了《天鹅的故事》,同学们必然也被动人了,心中必然有好多话想说。
现在就请大家把自己想到的写下来,题目自拟。
(2)天鹅破冰的经过,课文写得很优秀,也很动人。
若是你就是他们中的一员,你会怎么来记述这件事呢?
请依照课文,以
天鹅的身份来改写这篇课文,写出当时的情况。
三、练习牢固
1、出示检测题
2、各小组依照检测题复习本节课内容,准备迎接检测。
四、检测反响
1、推行检测,各人独立完成检测题。
2、评比完成检测题的情况。
17生命的壮歌
授课要求:
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
选一则自己自己喜欢的故事背下来。
2.学会本课生字,理解新词语意思。
3.读懂两则小故事,感觉蚂蚁和羚羊团结合作、勇于献身
的精神。
授课重、难点:
理解课文中两个难句的含义,经过对语言文字的理解,领悟课文所歌颂的献身精神。
授课具准备及辅助活动:
卡片、磁带、多媒体课件作业设计、安排:
课内:
1抄写词语;2组词;3按课文内容填空;4听写词
语。
课外:
1排列句子;2阅读一段话,并完成练习。
第一课时
授课要求:
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、读懂两则小故事,感觉蚂蚁团结合作、勇于献身的精
神。
授课过程:
(一)导入故事
1、范写生字“蚁”,齐读。
2、看到这个字,你们最先想到的是什么?
老师为什么把这
个“蚁”字写得这么小?
结合出示卡片:
(细小)的蚂蚁
3、连续板书:
蚁国英雄齐读题目
4、这是一个小故事的题目,初次看到这样的标题,你的脑
海里出现过问号吗?
把你的疑问告诉大家。
(为什么要把细小的蚂
蚁称作是英雄?
)板书:
?
(二)认识马虎
1、选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“蚁国英雄”》
的故事,把故事读畅达、读正确此后,试着用自己的话简单说说故
事的马虎。
2、指名试述故事马虎,并结合出示卡片:
草丛起火蚁群
被围抱团突围成功出险。
3、学生依照卡片提示,同桌间相互表达故事马虎。
4、读了这个故事后,你感觉这是个怎样的故事?
(动人肺
腑、动人心魄、震憾人心、可歌可泣)这样沁人心脾、震撼人
心的故事还愿意再读一读吗?
(三)细读感悟
1、默读故事,想一想故事中的哪些地方最令你动人?
为什么
这些内容能深深地动人你的心?
把这些内容划下来,尔后投入自己
的所有感情好好读一读。
2、组织学生交流感觉,结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字:
可千万没有想到,这区区的弱者并没有束手待毙,竟开始迅速地扭成一团,突然向着河岸的方向突围。
①引导学生抓住“并没有束手待毙”、“迅速地扭成一团”、“突围”等处领悟蚂蚁的团结勇敢,并练习朗读。
②引导学生抓住“千万没有想到”、“竟”、“突然”等处,领悟作者的惊喜之情,并指导朗读。
③这里的“区区的弱者”指谁?
(蚂蚁)弱是与强相对而言的,现在处于强势,对蚁群的生命组成威胁的是什么?
(大火)从文中找出表现火势兴盛的句子,并练习朗读。
(相机板书:
火神残酷)
④火神这样残酷,形势这样紧迫,可作为区区弱者的小蚂蚁并没有束手待毙,相反它们采用了结团逃生的方法。
多机智的小蚂蚁呀!
多勇敢的小生灵呀!
让我们带着对它们的由衷赞美,再次好好地读读这个动人的句子吧!
(有感情地齐读出示的句子。
)
(2)结合交流出示:
“蚁团在火舌舐动的草丛间越来越迅速地转动着,其实不断发出外层蚂蚁被烧焦后爆烈的声响,可是蚁团却
不见减小。
”
①引导学生抓住“火舌舐动”、“不断发出”、“爆烈的声响”等处领悟火势的残忍、形势的紧迫;抓住“越来越迅速地转动”、“不见减小”等处领悟蚂蚁的勇敢、坚定。
(结合板书:
火舌舐动)
②指导朗读。
(3)结合交流出示:
“显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不松动分毫,肝胆俱裂也不放弃自己的岗位。
”
①说说这段文字为什么令你动人?
(相机板书:
不松动分绝不放弃岗位)练习有感情地朗读以表达自己的感觉。
②结合理解“肝胆俱裂”。
③从外层蚂蚁的壮举中,你领悟到了什么?
这里又一次出现了蚁国英雄,现在你对作者称蚂蚁为英雄还有迷惑吗?
你从这样的称呼中领悟到了什么?
(作者对蚂蚁的歌颂、恭敬之情。
)相机板书:
团结合作、勇于献身
④再读这句话,读出作者的歌颂、恭敬之情。
3、学习了这则故事此后,老师还想让大家用上些词语形容蚂蚁,现在你们会用哪些词呢?
出示卡片:
()的蚂蚁
4、带着对蚁国英雄由衷的敬意再来读一读这则动人的故事。
(四)激情揭题
1、师述:
正是这些向来被我们视作区区弱者的蚂蚁,在肆
虐的火海中倒是这样的沉着、坚定、团结一致。
它们不惜以个体的
牺牲,求得种族的生计,是它们用自己难得的生命和难得的精神谱
写了一曲悲壮的赞歌。
2、板书:
生命的壮歌
这就是18课的课题,让我们一起满怀深情地读好它。
3、网上征文:
故事结束了,你此时现在的心情又是怎样的
呢?
内心又有何感觉呢?
同学们,无论是战争年代,还是和平时期,
都曾有许好多多英雄典范涌现,他们身上正是有着蚂蚁的这种团结
合作、勇于献身的精神。
你想到了谁?
(五)学法小结
1、认真的同学必然早就注意到了,我们的课文中还有另一
则小故事。
若是我们用上学习《“蚁国英雄”》的方法,就可以自学
下一个故事了。
2、回忆小结学法,结合出示卡片:
认识故事马虎,细读感
人之处朗读表达感情
板书设计:
17、生命的壮歌
火神残酷不松动分毫
火舌舐动不放弃岗位
团结合作勇于献身
第二课时
授课过程:
(一)复习
学完了“蚁国英雄”这个故事,谁喜欢这个故事?
把故事中最令你动人的地方背给大家听。
(二)导入
1.出示羚羊图:
这是什么?
2.师述:
在一个大草原上曾发生这样一个故事:
一天山上的狩猎队上山狩猎
3.板书:
“生命桥”齐读
4.思疑:
看到这个小故事的题目,你的脑海里有什么疑问?
(为什么是“生命桥”?
“生命桥”的含义是什么?
)
(三)认识故事马虎
1.选择一种自己喜欢的读书方式,自由读读《“生命桥”》
的故事,把故事读畅达、读正确此后,试着用自己的话简单说说故事的马虎。
2.指名试述故事马虎,并结合出示卡片:
老少分类飞驰
山涧
老少配合一死一世
唱响壮歌猎人惊呆
3.生依照卡片提示,同桌间相互表达故事马虎。
(四)细读动人之处
1.过渡:
这样沁人心脾、震撼人心的故事还愿意再读一读
吗?
2.默读故事,想一想故事中的哪些地方最令你动人?
为什么
这些内容能深深地动人你的心?
把这些内容划下来,尔后投入自己的所有感情好好读一读。
3.组织学生交流感觉,结合进行朗读训练。
(1)结合交流课件出示图及文字:
即刻,山涧上空划出了一道道令人头晕眼花的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读句子,说说读了这个句子后你想知道些什么?
(那弧线是什么弧线?
羚羊是怎样跳崖的?
为什么要说以老羚羊的生命作桥墩?
)
②这么一句话带给大家这么多的谜,那我们再读这个故事,
想象那发生在老羚羊身上一个个场景,你必然会理解些什么?
(理解是用老羚羊的生命做桥墩的。
)
③表达原因
(2)结合交流出示:
当老羚羊在空中向下坠时,奇景出现了:
老羚羊的身子恰巧出现在年轻羚羊的蹄下,而年轻羚羊在老羚
羊的背上猛蹬一下,下坠的身子有突然高升并轻快地落在了对面的绝壁边,而老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
①你们能不能够把这座用老羚羊生命做桥墩的“生命桥”画出
来呢?
②小组谈论,抓住老羚羊和年轻羚羊的动作画出简笔画。
③请一世登台来画,并讲解自己画的简笔画,表达这个动人
的故事。
④说说试跳成功的重点是什么?
(理解“恰巧”)
(3)引出第一自然段:
几分钟今后,羚羊群分成了两类:
老羚羊为一类,年轻的羚羊为一类。
一只老羚羊走出羊群,朝年轻羚羊群叫了一声,一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了绝壁边。
年轻羚羊退后了几步,突然奔跑着向绝壁对面跳过去,随即老羚羊紧跟后边也飞驰出去,可是老羚羊跃起的高度要低一些。
①找出羚羊的动作进行想象:
你忧如听到了什么?
想到了什
么?
②指导朗读:
抓住老羚羊和年轻羚羊的动作,想象那一幅幅场景,突出“猛蹬”。
③动画演示:
同样的一次飞驰,却酝酿出了截然相反的命运。
a、下坠的身体又突然高升并轻快地落在了对面的绝壁边。
B、老羚羊就像一只断翅的鸟,笔直地坠入了山涧。
④这是多么的动人呀,同学们,你们想说些什么呢?
⑤再次指导朗读课文:
每一个人每一个生命都会走向死
亡
⑥指导背诵:
看着简笔画图,再一次表达这个动人的画面。
(4)连续交流,出示:
紧接着,一队队羚羊腾空腾起,没有拥挤,没有强抢,序次井然,迅速飞驰。
即刻,山涧上空划出了一道道令人头晕眼花的弧线,那弧线是一座以老羚羊的死亡作桥墩的生命桥。
①读读这一段,理解“序次井然”。
②想看一看这一幅场景吗?
动画演示,师范读。
③看到了这样神圣的场面,你们理解羚羊们的所做吗?
这老羚羊心中想着“别人”的献身精神激励了年轻羚羊,年轻羚羊也心中想着“别人”、心中装着集体,它们身上都表现出难得的团结协作精神。
(五)激情揭题
1.师述:
一只只老羚羊都情愿牺牲自己,用自己的生命给
年轻羚羊架起一座座生命的桥梁,让一只只年轻羚羊逃脱死亡,求
的生计。
这是一座座真切的桥梁。
谱写了一曲悲壮的赞歌。
2.板书:
生命桥齐读
3.目睹了所有发生过程,你们想用什么词、句来赞美老羚
羊呢?
4.此时现在同学们你们想到了什么?
音乐“爱的奉献”
(六)作业
1.组词。
蚂()怜()具()弃()
妈()玲()俱()奔()
2.按课文内容填空。
①试跳成功!
紧接着,一队队羚羊(),没有(),
没有()、()、()。
②显然,这外层被灼焦的蚁国英雄们至死也不(),
()也不()。
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- 四年级 语文 下册 第五 单元 教案 汇总