蒙氏数学教学总结.docx
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蒙氏数学教学总结.docx
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蒙氏数学教学总结
蒙氏数学教学总结
1.蒙氏数学
蒙氏数学训练的特色1.以感官训练为基础。
“感觉是精神的入口,一切的熟悉先由感觉获得,对外界的精神熟悉的基础就是感觉熟悉。
收集各种现实加以区分比较,就是构成精神的第一步。
”
蒙氏幼儿数学训练注意训练过程中系统的数学感受知阅历的积累,遵照“由详细到笼统,由简洁到简单,由低级到高级”的认知进展规律。
感觉训练中的“配对”、“序列”、“分类”这三种基本操作是数学训练的预备课程,通过这些基练习可以培育幼儿明确事物或现象结构的力量。
2.从数量的计数开头。
3.注重数量、数字和数词(名)三者间的关系。
数量有实际的东西;数字是书写上的;数词是语言上的。
4.采纳三段式教学法。
5.使用阿拉伯数学并统一字体。
6.注重0的概念和十进制系数的演算。
7.合成分解的操作基础是十。
8.以不同的颜色代表不同的位数。
9.错误掌握的方法是用验算或者订正版来完成。
蒙特梭利认为”错误订正”是使蒙氏教具的操作效果趋于完善的科学准绳之一。
订正错误本身并不重要,重要的是要让每个幼儿能够熟悉到自已的错误,而且有检验错误的方法。
同时她发觉,幼儿的天性倾向于得到精确 的结论,猎取精确 结论的方法能引起他们极大的爱好。
因而,她为幼儿设计的每一个教具都有严格的错误订正标准,以便在操作过程中让幼儿对比该标准自已发觉并自动订正错误,从而提高幼儿学习数学的自主性,培育细心、急躁、仔细的学习习惯,提高学习盲目性和独立思索力量。
2.中班蒙氏数学《比多少》教案及反思
活动目标:
1、引导幼儿尝试本人探究两组物体(5个以内)的多少。
2、让幼儿在探究活动中发觉物体的陈列规律。
3、乐于参加集体活动。
活动重点:
引导幼儿把握堆叠和对应两种比较物体多少的方法,会比较两组(5以内)物体的多少。
活动难点:
幼儿本人尝试找出比较物体多少的两种方法。
活动预备:
1、教具预备:
超市嬉戏。
(碗和勺子)2、学具预备:
超市嬉戏。
(每人手中两种蔬菜,每种蔬菜不超过五个。
)3、颜色不同的雪花片若干。
(每人二组,每组不超过五个,用学具袋装好。
)4、猫和老鼠头饰若干。
(各占幼儿人数的一半。
)5、操作册第1册第17-18页。
活动过程:
1、预备活动。
师幼相互问好,听音乐走线。
2、集体活动。
创设情境:
今日,老师买了好多的碗和勺子(出示四个碗和五个勺子)老师:
请小伴侣们帮老师看一下碗和勺子哪个多一些?
哪个少一些?
你是怎样发觉的呢?
3、分组活动。
第一组:
玩“超市嬉戏。
”比较学具袋中的两种蔬菜,(每种蔬菜不超过五个。
)
哪种多一些?
哪些种少一些?
一样多?
其次组:
玩雪花片。
比较本人手中的雪花片哪种颜色多一些?
哪种颜色少一些?
一样多?
第三组:
完成操作册中第17-18页的练习。
4、集体嬉戏:
猫捉老鼠。
老师:
孩子们,我们一起来玩一个嬉戏吧!
(放音乐《一只小小老鼠》。
)
每组8-10人,分别戴上猫和老鼠的头饰。
(每种头饰不超过五个。
)
玩猫捉老鼠的嬉戏。
当音乐停止时,要请幼儿说出本人组中猫和老鼠谁多一些?
谁少一些?
5、沟通小结,整理学具。
小伴侣们今日真棒!
都学会了两种比较物体多少的方法:
堆叠和对应。
好,现在请小伴侣们把你学校具袋的门打开,把手中的学具宝宝一个一个装进去,不要遗忘把学具袋的门关上!
活动延长:
1、户外活动时,引导幼儿用逐个对应的方法比较一下男孩和女孩谁多一些?
谁少一些?
2、请幼儿回家后比较一下家中爸爸和本人的衣服或鞋子谁的多一些?
谁的少一些?
。
3.谁能给我写一篇蒙氏数学的熟悉和理解的感受啊急需网上找不到
蒙氏教学法的全称是蒙台梭利教学方法
(一)蒙氏教学的目的:
1、关心儿童构成健康的人格。
我觉得这一点对于孩子将来面对竞争激烈的现代社会是很重要的。
信任各位家长也会有同感。
2、培育一代新人类的种子。
新人类种子的含义有两个,第一层含义她认为人类要爱好和平,建构和谐的社会,必需从每个人做起,从小做起。
这与她当时其次次世界大战的社会背景有关,在今日也同样与我们国家提出的“建构和谐社会”的时代背景是相吻合的。
其次层含义是她认为孩子长大后无论从事哪个岗位的工作,都要做一个高素养的公民。
幼儿训练就是为将来的高素养公民做预备。
(二)蒙氏教学法的特色。
1、蒙台梭利发觉了儿童的本性,转变了人们对儿童的看法。
从进展的观点动身,儿童是一个发育着的机体和进展着的心灵;儿童进展的时期是人的一生中最重要的时期。
幼儿处在不断生长和进展变化的过程之中,而且次要是内部的自然进展。
(1)儿童具有汲取性的心智。
儿童一诞生就有心理活动,而且6岁之前儿童的大脑像海绵一样简单汲取四周的刺激,她称之为“汲取的大脑”,具备听觉、嗅觉、视觉、味觉、触摸觉这五种感官的力量,并且由无意识地汲取渐渐过渡到有意识地汲取。
(2)儿童在不同年龄阶段有不同的敏感期。
在幼儿的心理进展中会消失各种“敏感期”。
她说:
“正是这种敏感期,使儿童用一种特有的剧烈程度去接触外部世界。
在这时期,他们对每样事情都易学会,对一切布满了活力和激情。
”而人的智力进展正是建立在幼儿敏感期所打下的基础上的。
例如:
1—2岁时走路敏感期;1岁半—4岁手的敏感期。
另外还有次序敏感期、细节敏感期、语言敏感期等。
(3)儿童具有自发性的活动需要。
如:
哭;手和脚地运动。
这些需求带来了独立力量的构成。
(4)儿童有着各自不同的特点。
(个体差异)在心理方面,幼儿心理进展既有肯定的进程,又有隐蔽的特点。
蒙台梭利认为,幼儿是一个“精神(心理)的胚胎”。
每个婴儿都有一种制造天性,一种乐观的潜力,能依靠他的环境,构筑一个精神世界,所以,幼儿不只作为一种肉体的存在,更作为一种精神的存在。
每个幼儿的精神也各不相同,各有本人的制造性的精神。
所以你千万不要把你的孩子和别的孩子放在一起相互攀比,由于每个孩子各有所长,你比来比去反而会影响孩子的自信。
以上的四点是儿童身心进展特点。
我们成人应当遵照幼儿的这些进展规律来实施训练活动。
2、蒙台梭利重新认定了训练的本质蒙台梭利认为训练的本质是儿童本人训练本人,不是成人训练儿童,成人任务是帮助儿童成长。
儿童要处在主体位置,要处在自在、自主、活动的地位。
是乐观、自动的活动者,是自在的,当然她指的自在是有规章的自在,但是规章也要以儿童的需要为主,不是以成人的需要为主,比如说,我们不能由于觉得孩子太吵或者太烦,而制定各种各样的规章来限制孩子的活动自在,这不符合孩子的需要,孩子的生性就是好动的。
但是我们大人也不能由于要给孩子自在就对他们放任自流,以至于形成一些破坏性的行为或者影响到其他人的活动,所以我们要引导孩子和他们一起来制定出既不阻碍别人又能使本人自在活动的规章,这就是所谓的有规章的自在。
蒙台梭利强调儿童是和成人截然不同的独立个体,不是小大人。
成人应当发觉孩子存在的价值,而不是任意将自我意识强加在孩子身上,抹灭了儿童的人格意识。
成人要学会征求儿童的看法,要会观看儿童,不要影响儿童,当儿童求助时要快速地消失在儿童的面前。
所以在座的各位家长不要认为你是家长就有权力支配孩子的一切,孩子也是有尊严和独立人格的社会成员,你要敬重孩子的进展。
我们老师也一样,在蒙氏活动中我们允许孩子自在选择、独立活动,他们可以自在选取本人所需要的材料来工作,在反复的操作中获得进展。
这也是蒙氏教学活动区分与其他教学活动的一个重要方面。
不是说今日老师教一个内容,全部的孩子都必需在同一时间段内学会,我们允许有一些反应不快,理解力量不是很强的孩子在以后的活动中通过操作本人再渐渐地消化理解。
老师在活动中充分敬重幼儿的选择和活动的自在,老师的作用就是示范给孩子们看教具的操作方法。
当孩子需要你关心的时候,你去做一些指点,比如说当孩子拿到一样新的教具,他不晓得该怎样操作,这时你可以去关心他。
还有当孩子在操作过程中发觉困难想放弃的时候,你应当准时地去鼓舞他、关心他。
其余的时间,老师会站在一个不起眼的、不影响孩子的地方,观看孩子在操作中的表现,作好观看记录,然后分析孩子的进展状况,并依据孩子的进展供应新的教具,促进孩子进一步的进展。
譬如哪些材料孩子很喜爱也把握得比较好,可以再添加一些难度来激发孩子再次挑战的爱好,哪些材料孩子根本就不感爱好,要即便撤走。
所以在我的教学实践中发觉孩子们特别喜爱蒙氏活动,由于他们不太遭到大人的约束,气氛比较轻松和谐,他们学习的乐观性就提高了。
4.幼儿园大班蒙氏数学教学反思怎样写
我总结了一下本人教学反思的几点体会:
第一对“情景创设”的反思:
教完每节课后,对教学情景创设进行回顾总结,考虑所创设的情景能否真的让同学感遭到与实际生活联系紧密,能否与上课内容相符,在引入过程中还存在哪些不和谐之处,同时依据这节课的教学体会和从同学中反馈的信息,努力修正下次课的情景创设,并准时改进教案。
其次对“上课效果”的反思:
备课的最终目的是收到好的教学效果。
因而,一节课下来,我们应仔细从每一位同学的上课表情、课堂作业、回答问题、板演以及我们本人的课堂观看等环节反思本节课的实际效果如何。
肯定要做到心中有数。
效果好就可以积累阅历,效果差可以准时找出缘由,并在教案的反思一栏中作好具体的记载以便准时修正。
第三对“教法学法”的反思:
上完一节课,静心深思,摸索出其中的某些教学规律;教法上有哪些创新;组织教学方面有何新招;启迪能否得当;思维训练能否到位等等。
准时登记这些得失,并进行必要的归类与取舍,考虑一下再教这部分内容时应当如何做,这样可以做到扬长避短、精益求精,把本人的教学水平提高到一个新的高度。
第四对“评价体系”的反思:
每堂课后仔细思索一下本节课的评价内容能否更多地指向有价值的数学任务、数学活动;评价的方式能否多样、能否激起同学的学习爱好,唤起他们的自尊心和自信念;评价的主题能否面对全体同学、能否因材施教等等。
5.小班蒙氏数学《比多少》课后反思
小班蒙氏数学活动《归类》课后反思
邵靖
《归类》这一活动属于数学中的分类活动,次要是为幼儿以后理解数概念作心理预备。
依据小班幼儿的年龄特点,通过嬉戏的形式绽开活动,从培育幼儿对数学的爱好动身,在动动、玩玩、做做的过程中不知不觉的辨别水果、蔬菜、生活用具三个品种并进行归类,逐渐积累类的阅历,从而提高他们对数学的爱好,并在活动中熬炼幼儿的动手力量和语言表达力量。
依据这一活动的设计理念,我将活动的目标定为:
1、学习在众多物品中找出相同特征的物品并放在一起。
2、在操作活动中感知和探究物体的共同特征。
3、培育幼儿初步合作意识。
活动的重点是让孩子通过嬉戏在众多物品中找出相同特征的物品,并能用本人的语言大胆地表述出来,难点则在于将在众多物品中找出相同特征的物品并放在一起。
活动一开头我组织幼儿分别带不同颜色的牌通过“小司机”这个嬉戏找到与本人颜色相同的桌,以此让他们区分红黄蓝绿颜色。
其次环节是集体活动。
我通过“超市嬉戏”激发他们的爱好,这一环节中幼儿表现出的爱好很高,纷纷到前面来选择本人喜爱的物品摆放在货架上,且大部分的孩子都能表述出本人选的物品名称和它的类别,只要少数孩子的胆子还没有放开。
第三环节是操作活动请幼儿也来开“超市”,将学具物品按不同的类别分别摆放在相应的货架上,通过操作关心幼儿积累有关类的阅历,采纳这样的方法,人人都能乐观的参加其中,个个都能动手,活动过程中孩子们乐观性极高,一点也不感觉到单调。
这个环节中有的宝宝摆错了,但在同伴的关心下,摆错的物品很快就被订正了过来,孩子们既有了初步的关于类的阅历,又增加了同伴间的合作交往力量。
在操作环节即将结束时,我又让宝宝从自家的“超市”中选一种水果送给听课的老师们,这一环节的设计又一次使宝宝对类别有了巩固,从而也使宝宝与在场的客人老师有了互动与沟通。
我投放的材料有层次,力量强的宝宝每类摆放5种物品,力量中等和叫差的宝宝投放了4种、3种物品。
并在小组指点时随时给力量不同的宝宝添加物品。
但材料投放比较单一,应当多元些、结合到宝宝的生活,从而处理生活中存在的问题。
活动的最终又以“小司机”的嬉戏让孩子再次进行分类练习,站到与本人颜色相同的停车场中,在此环节中也体现了同伴间的合作。
并且我设疑以达到延长到下一次数学活动中。
但我觉得这个嬉戏的设置只要嬉戏性缺少目的性没有起到层层递进的目的,应当比之前的环节更有难度。
可以说整个活动的目标基本都能达成,老师的引导也比较到位,小结清楚明白,过度与转换很自然,以嬉戏贯穿一直,首尾呼应。
通过这次活动,我对小班幼儿有了实践性的了解,也是本人对《蒙氏数学》活动的一次学习和实践,盼望以后和大家共同探讨与讨论中不断提高。
6.对蒙特梭利数学区的学习心得体会
蒙特梭利的训练理念:
敬重儿童,敬重儿童的需要,作为一种优秀的教学方法之一被人们广泛地关注,但我们对他了解甚微。
所幸的是我能在暑期参与了北京蒙氏教学培训机构的培训活动。
对我来说是一次了解蒙特梭利教学新理念的好机会。
当我带着对蒙特梭利训练的热诚学习发觉幼教界已呈现出一个多姿多彩的世界。
各种训练理念纷纷涌入,各种课程方案纷沓而至,面对这一切,仅仅是学习和仿照已远远不能顺应,我们必需学会学习,学会选择。
通过暑假蒙氏实践培训,现就我个人的理解谈谈学习的心得体会。
通过这次学习,让我明白了:
需要成为蒙特梭利老师是一个简单,个别化且循序渐进的过程,是一个长期性的工作,要不断的充实学问,自我鞭策,才能提升各项力量,增进自信,即便面对波折,也能达到蒙特梭利老师自我实现的心灵升华。
我们在学习和实践蒙特梭利训练的过程中,大家的观念悄然发生了变化。
蒙特梭利的很多优秀思想侵入我们的心灵。
我深切的感到什么是敬重儿童,什么是科学的观看和引导……
“我听了就遗忘了,我看了就晓得了,我做了就理解了”这是我在培训中学习体会最深的一句话,并且能在操作中理解这句话的真正含义。
在学习中,看着程老师在操作,本人看着似乎很简洁,觉得一幕了然,真正到本人操作时才感到“做了就会了”这句话。
通过学习让我联想到这作为小班老师,应当赐予孩子多点空间让他们动手尝试,给孩子做他们力所能及的事,如孩子喜爱做一些生活上的事情,穿衣,脱衣,用餐,扫地等,就应当放手让他们本人去做。
敬重孩子的选择,给孩子各种选择的自在。
孩子也会和我们一样:
听了就遗忘,看了就晓得,做了就明白。
蒙特梭利训练的基础特色就是必需保障儿童的自在,为他们供应一个预备好的环境。
“蹲下来说话,抱起来沟通,牵着手训练”“一切从儿童动身”的训练理念,这是蒙特梭利训练和我园现行训练相全都的地方。
“一切从观看儿童和讨论儿童和家庭环境”入手,同时“以儿童和家长的忠实伴侣”身份消失在孩子面前。
喜爱他们,关怀他们。
它的训练目的是:
“敬重儿童自我需要和价值,促进儿童共性和协进展,促进儿童全面进展和充分进展”。
训练家,老师和父母应当认真观看儿童,讨论儿童,了解儿童的内心世界,发觉“童年的隐秘”,提示儿童的自然进展过程和规律性。
喜爱儿童,敬重儿童共性,在儿童自在和自发的活动中关心儿童智力的,精神的,身体的和共性的自然进展,他还强调儿童是和成人截然不同的独立个体。
成人必需重新看待孩子,发觉孩子存在的价值,而不是任意将自我意识加强在孩子身上,而抹灭了儿童的人格意识。
同时,我认为对于蒙特梭瑞训练理念,我们应取其精华,吸取最有利于我们的幼儿训练进展的部分,充分结合我国幼儿的世纪进展需要,不断探究蒙特梭瑞中国化的最佳方式。
以上是我这次学习的一点体会。
蒙特梭利教学有着它丰富的内涵,有待于我们一起进一步去挖掘,去延长。
同时,真心的盼望以后有这样的学习机会,让我们更多地了解先进的训练教学理念,这会使我们对蒙特梭利训练法的精髓有更丰富,更深刻,更真实的熟悉,跟上时代的脚步,把最先进的理念在第一时间带给我们的同学!
7.蒙氏数学的目的说左右
蒙氏数学的目的就是通过“嬉戏”的方式让孩子添加对于数学的爱好,同时还能培育孩子的数学思维力量!
蒙氏数学把笼统的数学概念、高深的数学思想融入简洁好玩的教具中,孩子通过兴致勃勃地操作蒙氏数学纸面教具、完成配套的练习等,就潜移默化地理解了数学概念,构成了抽象生动的直观思维,这是在传统数学学习中要经过大量艰苦的训练才能达到的效果,孩子进入学校后将体现出迸发性的学习效果!
国内现在好多培训机构都采纳蒙氏数学训练的教学方法来对孩子进行数学思维力量的提升了!
目前做的比较好的就是火花思维了。
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