第三部分 中班60条目标及关键策略.docx
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第三部分中班60条目标及关键策略
中班幼儿发展目标及实现目标的关键策略(白)
目标1有良好的生活常规和秩序,保持愉快的情绪,喜欢幼儿园有规律的集体生活.
●幼儿参与决策班中的大小事,教师尊重幼儿的合理意愿。
比如:
班上开设哪些活动区、制定哪些规则等。
与幼儿一同商议建立合理的常规,使幼儿理解尊重常规的重要性。
●教师自觉遵守生活常规,起到表率作用。
如教师主动洗手,不乱放东西、节约用水等。
●创设有助于幼儿形成常规、秩序的环境暗示幼儿。
如:
正确洗手图、接水半米等待线等。
●教师与幼儿平等相处,态度亲切和蔼,至少每天主动与每个幼儿积极的交流一次。
如:
微笑、一句鼓励的话、肯定的眼神、亲切的抚摸等。
●教师细心观察每个幼儿的情绪和行为表现。
如:
幼儿的表情、参与活动的积极性、突发性行为的异常表现等。
●教师组织的活动,使每个幼儿都有机会体验到是班上的主人,让幼儿有归属感。
如:
举行每个幼儿的生日纪念活动、幼儿自主的游戏及活动区活动、当小值日生、做小组负责人等。
●使幼儿清楚的了解幼儿园一日生活的各个环节,积极主动地参与各环节的活动。
如:
环境中提供环节流程图。
●在环节转换时能针对不同幼儿的特点采取不同的方法。
如:
对已经完成活动的幼儿引导提前转换;对于未完成的幼儿要给与适度的延缓;对于喜欢重复做的幼儿给与适当的机会等。
目标2能轻松、愉快的尝试使用筷子进餐,形成良好的进餐习惯。
●用幼儿感兴趣的方式学习使用筷子。
如:
利用游戏“娃娃家”“餐厅”或用成人自制的小动物玩具,给小动物喂食的游戏等练习。
●在进餐环节引导幼儿主动尝试使用筷子。
如:
提供筷子和勺子供幼儿自己选择,鼓励用筷子吃饭的幼儿。
●允许幼儿带自己喜欢的筷子和提供不同样式的筷子等,放在活动区里游戏体验。
●在使用筷子初期,成人要对幼儿出现的一些现象予以理解,不责怪。
如:
吃得慢、掉饭粒、掉筷子等。
●了解筷子时中华民族的一种餐具,增加幼儿使用筷子的自豪感和快乐感。
如:
开展有关筷子的主题活动、阅读图书、听故事等。
●教师承认并尊重幼儿的进餐差异,尊重幼儿的合理意愿。
如;吃得快与慢、和谁一起吃等。
●提供轻松的进餐环境。
如:
允许幼儿在进餐过程中的自然交流,播放适合的背景轻音乐;提供符合幼儿年龄特点的餐具;幼儿自己取放餐具;在餐桌上提供餐后擦桌子的抹布为幼儿收拾餐桌提供方便。
●运用多种方法提高幼儿的食欲。
如;在适当的时候参观、参与饭菜制作过程;餐点色香味美,品种丰富多样,适合幼儿口味;食堂老师可将幼儿不易接受的蔬菜变化做法,让幼儿在察觉不到的情况下愉快食入;保证幼儿的运动量。
●适时适度的增加自助餐式的方式进餐,教师轮流与幼儿一起进餐。
●把进餐环节当作教育的过程。
如:
通过引导幼儿观察家人、同伴进餐,共同制定进餐常规;引导幼儿观察同伴不掉饭菜的原因,老师和幼儿们一起总结出不掉饭菜的方法等。
●通过专门的活动对幼儿进行营养健康教育,使幼儿知道,各种食物里的营养含量,激发幼儿进食的愿望。
如:
营养主题教育;有针对性的餐前教育等。
●引导幼儿在家中用筷子进餐,家长配合指导。
如:
提供使用筷子进餐的机会、接纳幼儿用筷子进餐出现的一些现象等。
目标3养成主动饮水的意识与习惯。
●创设幼儿能随时方便饮水的环境。
如:
饮水桶的高度要适宜、水龙头尽可能多几个、桶中水量充足、水温适宜等。
●通过各种直观的形式,让幼儿感到水对生命的重要意义。
如:
植物缺水后的样子;观察人体缺水后尿液颜色的变化等。
●通过多种方法引导幼儿主动饮水。
如:
鼓励勤饮水的幼儿行为;老师和幼儿一起喝水;幼儿有自由饮水的机会;在班内设置“健康饮水记录表”,幼儿自己记录一天的饮水量等。
●了解幼儿在家的饮水习惯,指导家长为幼儿创设主动饮水环境。
如:
为幼儿准备自己的饮水杯;提供温度适宜的白开水。
目标4学会自理大小便和养成良好的个人卫生习惯.
●创设清洁、温馨的厕所环境。
如:
提供便于幼儿取放、使用方便、卫生的手纸及洁具设施;贴有冲厕提示图、出厕后洗手的提示图等。
●教师了解关注幼儿入厕的习惯,为幼儿提供随时大小便的时间。
如:
观察幼儿一日大小便的次数、时间,不催促幼儿等。
●通过多种方式引导幼儿了解勤剪指甲、勤盥洗的好处。
如:
讲故事、说儿歌、集体讨论等。
●指导家长帮助幼儿在家养成独立大小便、盥洗的好习惯。
如:
主动入厕、不憋大小便、入厕后主动洗手等。
●提醒家长为幼儿提供易于穿脱的服饰。
目标5学会收拾整理玩具物品,能保持环境整洁.
●注意在生活中引导幼儿不乱扔废弃物,不随地吐痰,不乱写乱画,养成良好的卫生习惯。
●通过多种方式引导幼儿了解收拾整理玩具物品、保持环境整洁的必要性。
如:
利用环境无序时的契机,引导幼儿体验无序环境给生活带来的不便;有针对性地讲故事、观看直观形象的图片或影片,使幼儿有初步的环保意识;有针对性地引导幼儿感受并认识整洁的环境给人们带来的舒适感及好处等。
●在班内提供收拾物品的器具。
如:
箱子、柜子、袋子、包、盒、筐、小簸箕、笤帚等。
●在家中或幼儿园中学习自己收拾餐具。
●与幼儿一起讨论保持环境整洁的常规及方法,如:
明确什么物品放在什么地方更合理;从哪儿拿放回哪儿;提供可供参考的收拾整理图或标记,引导幼儿按不同类别收放;确定一种明确的信号(音乐或摇铃鼓等),提醒幼儿开始收拾整理玩具物品等。
●教师要给幼儿足够的收拾整理时间。
目标6独立地穿脱衣服和鞋袜,并能整理自己的生活物品.
●鼓励和帮助幼儿将脱下的衣服整理好,自己整理床铺。
●引导幼儿一起总结出穿脱衣服的好方法,并配以儿歌记忆。
将整理衣服的过程当成教育的过程,大家讨论整理的方法,一起确定比较集中的方法。
但允许幼儿有自己的看法和做法。
如:
叠、放方法或放置的位置等方面的问题。
●穿脱衣服叠放好即可,不必要求叠得很整齐。
●教师关注和帮助个别幼儿。
在睡眠室配有正确叠被方法图,提示幼儿。
●对幼儿自己独立地穿脱衣服的行为给予充分肯定。
开展“我的小手真能干”的主题教育活动。
在班中营造“我长大了,自己的事自己做”,鼓励幼儿自我服务。
●与家长取得联系,幼儿在家也要独立穿脱衣服,并鼓励幼儿把脱下的衣服叠放整齐。
●指导家长为幼儿提供易于穿脱的服装饰品等。
●欣赏、观看老师整理床铺,激发自己动手收拾的愿望。
●在“娃娃家”提供练习叠被整理床铺的机会。
目标7初步了解身体特征、保健常识及保护方法.
●通过多种途径使幼儿了解五官的功能及保护方法。
如:
通过游戏、故事、图片、表演、身体体验等多种形式与方法对幼儿进行引导;
●在日常生活中教师注意培养幼儿正确的坐姿、站姿、握笔姿势和阅读姿势。
●教师起到榜样作用。
如:
不躺着看书;注意自己的坐姿和站姿等。
●引导家长做幼儿的榜样,关注幼儿的身体保健及保护方法。
●通过“娃娃家”的玩具娃娃穿配衣服、饰物和观察娃娃的身体特征等活动,对幼儿进行初步的性教育。
目标8能接受和配合体检及对疾病的预防和治疗.
●通过多种形式引导幼儿了解身体检查及对疾病预防和治疗的重要性。
如:
在环境中展示人体的图片或模型;提供通俗易懂的幼儿图书及画报;运用多媒体观看此方面的内容,组织专门的健康教育活动;请医务人员与幼儿一起讨论等。
●引导幼儿通过游戏获得体验。
如:
利用角色游戏“小医院”“娃娃家”等情节的发展进行情景体验。
●抓住时机,进行随机教育。
如:
利用班中患病幼儿的治疗、流行病的预防、每年的身体检查、每天的晨检、午检等。
●提醒家长利用带幼儿去医院看病的时机,进行有针对性的教育。
如:
语言鼓励幼儿的勇敢配合、榜样引导等。
目标9能记住父母和幼儿园的名字,家庭住址,电话号码等个人信息.
●利用游戏的方法记住个人信息。
如:
相互打电话、送信等。
●引导和帮助幼儿探索快速记忆电话号码的巧妙方法,赋予号码一定的意义。
●引导家长,以各种方式尽量丰富幼儿关于家人及家庭情况的信息。
如:
家庭住址、父母的名字及电话等;
目标10与成人失散时不乱走,知道寻求帮助;遇到时危险会躲避及呼喊求救,有自我保护意识.
●引导幼儿在走失时,能寻求成人的帮助。
如:
找警察或工作人员等。
●利用幼儿感兴趣的方法,引导幼儿知道与成人走失后求救的方法。
如:
故事、图片或情景表演游戏等。
●通过家长有目的的实际演习和游戏,帮助幼儿形成自我保护的能力。
如:
玩藏猫猫等游戏。
●教师与幼儿一起讨论,明确生活中有哪些危险物品或危险的地方。
如:
电源、煤气、开水、尖硬物等。
●通过安全可行的方式让幼儿亲身体验危险来临时应如何躲避及呼喊等。
目标11在生活中保护自己不受伤害,也注意不伤害他人.
●通过多种形式与方法积极引导幼儿知道一些日常生活中保护自己的方法。
如:
运用情景判断法,让幼儿分析如何做;请幼儿观看一些有针对性的电视或专题节目,加强认识;观看自救专题片进行自护演习等;
●在实际生活和游戏中,加强随机教育。
如:
在使用剪刀时、在户外体育时、上下楼梯时、饮食过程中、穿脱衣服时、游戏时等时机教师加以渗透。
●应在环境中渗透安全保护的意识。
如:
在下楼梯时,自己注意安全,也能告诉别人注意安全。
目标12认识日常生活中常见的安全标志,注意交通安全.
●在适合的墙壁上贴出常见的安全标志,利用图片直观引导幼儿理解标志的含义。
如:
人行横道、安全出口、禁止通行等。
●鼓励幼儿根据自己的经验设计幼儿园的安全标志。
●利用家长资源开展教育。
如:
利用“小手牵大手”的活动,提高幼儿的安全意识;在家长带幼儿外出郊游时及幼儿生病时渗透安全教育。
●引导幼儿与家长一起收集生活中常见的安全标志,并明确其意义。
●在区域活动中,渗透安全标志意识。
如:
建筑区提供各种安全标志,幼儿可以在游戏中感知安全标志。
●请交警给幼儿介绍安全标志。
●设计与安全相关的游戏。
目标13积极勇敢的参加体育活动,不怕困难,体会体育活动的乐趣.
●创设具有挑战性的户外游戏环境。
如:
不同质地的地面、不同类型的活动场地等。
●投放丰富的、幼儿喜爱的玩具材料。
如:
大型体育器械、中小型体育设施、手头玩具;
●与幼儿一起开发废旧材料、自制一些能一物多玩的玩具。
如:
易拉罐、可乐瓶等。
●根据幼儿的兴趣,组织多种形式的体育活动。
如:
户外体育活动、室内体育活动、区域体育活动、远足活动等。
●给予幼儿宽松的游戏氛围。
如:
提供充足的自由游戏的时间及空间;支持幼儿适度的运动探索行为,对于积极地变换运动方式的玩法给予肯定;
●家长、教师要积极参与到幼儿的体育活动中,做幼儿的榜样。
如:
一起追跑、一起跳绳等。
●引导幼儿体验克服困难后的成功感。
如:
从适当的高处跳下、走平衡木等。
●引导家长陪幼儿一起运动,使幼儿体验运动的乐趣。
如:
在家骑爸爸的“大马”;坐爸爸妈妈的“轿子”;和家人一起踢球、爬山、游泳等。
●组织幼儿观看与体育有关的体育项目或图片,丰富幼儿对体育活动的认知。
目标14小肌肉动作较为协调灵敏.
●在美劳活动中,鼓励幼儿积极制作。
如:
握笔绘画,折纸活动,编织等。
●在家中或幼儿园中,提供丰富的大中小型拼插玩具。
●在沙水与泥工活动中,引导幼儿捏、搓和使用工具。
●可开展一些翻绳类的游戏。
●开展一些编织类活动。
如:
纸编类,绳编类等游戏活动。
●角色游戏去使用一些专用工具。
如:
手偶的使用,医疗器械等物品的使用,系扣子、系鞋带、戴发卡、戴头花、拉拉锁、小盒子的打开与盖上,小盒物品的组装等。
●在建筑区里,提供微型积木、拼插玩具等。
●在益智区里,提供一些拼图、小型迷宫、跳棋、有开关和小型操作钮等玩具。
●给幼儿提供参与劳动的机会。
目标15积极参与做操,动作正确、有力,体验平稳的节奏,并随着节奏按顺序运动.
●教师选择或编排适合幼儿动作发展的、有趣味性的操,音乐最好是幼儿熟悉的,操节内容丰富,同伴间有互动和交流。
如:
徒手操、轻器械操、队形变换等。
●教师口令准确、动作有力,精神饱满,富有感染力,成为幼儿学习的榜样。
●用游戏的形式引导幼儿感受用力的状态。
如:
解放军做操时的表现,体操运动员的表现等。
●开展多种节奏感较强的体育游戏。
如:
跳绳、跳竹杆、队列练习、听音乐变速走、跑等。
●开展丰富多彩的身体韵律活动。
如:
“从头忙到脚”“身体会动的地方”等。
目标17能较平稳协调地进行走、跑、跳、投掷、钻、爬和攀登的游戏活动.
●走步时伴有强健有力的音乐,营造有精神走步的气氛。
如:
随着进行曲或节奏鲜明的音乐走步。
●为幼儿提供适宜的场地。
如:
宽阔的跑步场地、有弹性的地面、投掷的空间。
●利用游戏的形式练习基本动作。
如:
“过小桥”“熊和石头人”“小青蛙跳荷叶”等;
●游戏时运用条件练习法,提高幼儿的动作质量。
如:
“打怪兽”时“怪兽”的高度、“钻地道”时“地道”的宽度等。
●根据幼儿的个体差异加以指导。
如:
运动距离、次数、时间有所不同;运动器材有所不同等。
●引导家长陪幼儿一起玩运动游戏。
如:
“踩影子”“跳房子”“连环钻”等。
目标17积极运用各种运动器材活动,并探索多种玩法,在运动中表达创造性。
●投放易于一物多玩的玩具材料。
如:
球、包、圈、棍等;
●积极肯定并引导幼儿与众不同的、合理的玩法或想法。
如:
在无人下滑时从下滑处向上攀登滑梯。
●引导幼儿用身体的各个部位创新玩一些运动器材和玩具。
如:
手、脚、头、肩、手臂、膝盖等。
●鼓励幼儿之间合作游戏,变换、创新玩法。
如:
两个人如何玩球、三个人如何玩沙包等;
●教师与幼儿共同开发自制玩具,使玩具之间有组合玩的可能性。
如:
抬轿子、舞龙灯。
●在保障安全的前提下,不对幼儿的运动方式作约束,运动氛围轻松。
●合理运用家庭中的教育资源,有创造意识地开展亲自游戏。
如:
家长陪幼儿一起运动,鼓励幼儿在家中的创新玩法。
如:
:
抛接枕头、在被窝里钻进钻出等。
目标18能与他人谈论个人的经验,描述自己经历或熟悉的物体和事件。
●创设宽松和谐的精神氛围,鼓励幼儿与同伴、教师交流、分享生活经验。
如:
与幼儿谈论“我喜欢的……”“我的玩具”“好妈妈”等感兴趣的话题。
●帮助幼儿积累感性经验,丰富经历,如组织幼儿参观、郊游;参加公益活动;家长带幼儿旅行等。
●提供自由交流的机会和条件。
如:
入园、餐前、离园前、活动区后等时间允许幼儿交流;开展“小小电视台”“聊天室”“记者站”“新闻播报”“周末小日记”“大带小”等活动。
●注意倾听幼儿的讲述,对于幼儿的讲述表示肯定和欣赏。
如:
用点头、微笑、眼睛与其对视等形式。
●在区域活动后,幼儿可以交流彼此的活动经验。
●向同伴讲述自己看过的,或喜欢的图书及故事。
●鼓励幼儿以绘画的形式表述自己的经验。
目标19喜欢听儿童文学艺术作品,学习复述、续编、仿编和创编,并能从中体会乐趣。
●提供大量优秀的儿童文学作品,如:
图书、音像制品等;
●将幼儿自己绘制的图画、故事图片、故事书和网上下载的图片等,放在图书阅读区域里。
●充分利用各种时间让幼儿欣赏儿童文学作品。
例如:
睡前半小时、进餐前、活动区活动等。
●激发幼儿听故事的兴趣。
如:
请幼儿猜想故事后面的情节;将诗歌、故事改编成游戏,边说边玩;开展不同形式的故事会;听家长、哥哥、姐姐讲故事;配乐故事;利用电脑、幻灯等电教手段。
●选择适宜的内容。
如:
简单的、有节奏的、有重复语句的诗歌或故事;仿编广告词等。
●提供机会展示幼儿的创作。
如:
开展故事会、诗歌朗诵会;将幼儿的创作制作成图书;设置小舞台,投放服装、道具等材料,供幼儿操作表演故事内容;播放幼儿自己讲述的故事、诗歌的录音带;投放自制小电视,让幼儿在滚动画面的同时,讲述故事;创设故事墙。
●听声音编故事。
如:
听到小花猫喵喵叫和东西破碎的声音。
●丰富表演活动区的活动形式与材料。
如:
投放木偶,背景图,幼儿自制的材料;给幼儿创造续编故事的机会和条件,鼓励幼儿用自己的语言进行创造性地表演。
目标20接触各种阅读材料,尝试多种阅读方式,体验阅读乐趣。
●为幼儿创造接触多种阅读材料的机会。
如:
在活动区投放操作、规则图示;和家长到图书馆借阅或到书店选购图书;投放适合幼儿年龄特点的阅读软件、图书杂志;制作和记录科学记录表;
●开展多种形式的阅读活动。
如:
集体朗读、独立讲述、成人与幼儿共同阅读等;
●建立画面内容和口头语言之间的联系。
如:
说说画面是什么意思;讲给别人听;
●以各种方式阅读。
如:
阅读故事书;能读懂生活中的各种标志和符号。
●结合页码认识数字。
●成人与幼儿共同尝试制作图书。
●教师或家长为幼儿录音,以提高幼儿对阅读活动的兴趣。
●教师或家长共同尝试剪报。
目标21认识自己的名字。
●幼儿的物品标记与名字同时出现。
如;在幼儿的小床上、衣柜上贴上名字;成人为幼儿提供幼儿名字的印章或者姓名卡,完成作品后,印上自己的名字。
●为幼儿提供使用姓名的机会。
如:
鼓励幼儿在自己的作品上写上名字;制作名片,互相交换。
●教师在一日生活中充分利用每一个讲话的机会提到幼儿的名字。
如:
来园打招呼、点名、分发物品等。
●幼儿在一些情况下听到或看到自己的姓名当中的字时,会感到兴奋,成人应对幼儿的这种发现表示感兴趣。
如:
家长或教师和幼儿一起在报纸杂志上寻找他们的姓和名。
●在活动区域中提供幼儿的名字卡。
●在美劳区里,投放一些成人已打印好的或手写好的每个幼儿的名字,供幼儿制作名片、名卡或标志等活动使用。
目标22有书写的兴趣,并掌握一定的方法(书写、坐姿、握笔)。
●让幼儿使用多种材料绘画、书写,感受了解棉签、牙刷、手指、油画棒、水彩笔、毛笔、彩色铅笔等不同工具,感受不同工具在书写时的用笔方法和力度。
●观察幼儿使用水彩笔、油画棒的握笔姿势,必要时给予纠正。
●编一首关于书写姿势的儿歌。
●投放多种形式的书写材料与场地。
如:
小墩布、树枝、粉笔、沙池、砖地等。
目标23能够注意倾听和理解日常生活用语、成人的要求、儿童文学作品。
●创设机会与幼儿面对面交谈。
●注意倾听幼儿的表达并给予积极应答。
●选择幼儿喜欢的文学艺术作品,吸引幼儿倾听。
●利用游戏培养幼儿注意倾听的良好习惯。
如:
听指令做动作;猜猜他是谁;传话游戏;打电话等。
●教师给幼儿布置一些简单的任务,使幼儿能理解,并能告诉家长,向家长表达清楚。
目标24从图书、电视、电脑、广播、口头交谈等途径中得到信息,并获得快乐。
●发挥多媒体的优势进行教育教学活动。
●鼓励幼儿自带图书、光盘、磁带与其他幼儿分享交流。
●定时安排收听、收看少儿节目。
●开展餐前报菜名的活动,或由教师介绍有关食物的营养常识。
●请家长和幼儿一起在图书、电视、网络等途径中搜集资料,放在相关的活动区域里供幼儿分享与交流。
目标25喜欢提问,敢于当众讲话,自然大方。
●给幼儿创造提问的机会。
如:
开展小问号活动;一分钟“说笑话”活动;设置问题册,搜集幼儿提出的问题或答案;到其他班去借物品或传达口信等。
●鼓励幼儿积极说话。
如:
让幼儿录下自己的话放给大家听。
●通过游戏提高幼儿讲话的兴趣。
如:
玩“回音壁”,模仿老师、家长或小朋友以及小动物等语气。
目标26有顺序的手放图书,知道爱惜图书。
●为幼儿提供收放图书的空间。
如:
设置图书区;便于幼儿收放的图书柜;图书区有图书分类摆放的标志;投放修补图书的材料。
●开展与爱护图书有关的主题活动。
如:
评选爱护图书的小标兵;欣赏或表演爱护图书的故事、诗歌;讨论爱护图书的方法;参观图书馆;帮助班里和家里整理、统计图书。
目标27积极主动与同伴交往,学习分享、谦让与合作。
●创造条件让幼儿有小组活动的机会。
如:
以小组为单位分派任务或组织比赛;开展生日活动;以大带小的混龄班活动。
●组织分享活动。
如:
“我的新发现”“我有玩具大家玩”;把幼儿在假期中与家人外出观光时的DV或照片带到幼儿园与大家一起分享;
●给幼儿自己解决矛盾纠纷的机会。
如:
在幼儿发生冲突时,教师要等待,给幼儿自己解决问题的机会;用录像或情景剧的方式再现幼儿之间冲突的场面,引导幼儿讨论,寻找解决问题的办法;利用家长园地指导家长给幼儿解决问题的空间与机会,不包办代替;经常讲幽默风趣的小故事,让幼儿初步体会幽默。
●通过文学艺术作品引导幼儿学习并使用礼貌用语。
●在各个活动区里,教师鼓励、支持幼儿的分享、主动交往、谦让与合作行为。
如:
提供共同使用的材料,娃娃家提供购物的小包、“钱币”等。
●通过游戏鼓励幼儿结交新朋友。
如:
“班际混合游戏”。
目标28形成积极的自我意识。
●通过提供不同的角色游戏,支持鼓励每个幼儿参与角色游戏。
●给予幼儿积极的评价。
●使幼儿经常获得成功的体验。
●为幼儿提供认识和评价自己的机会。
如:
开展“我能、我会、我真棒”等活动;布置“优点大展览”环境;开设“夸宝宝”家园联系栏;
目标29有规则意识,逐渐形成自控能力。
●幼儿参与规则的制定。
如:
教师和幼儿一起讨论规则;师生共同创造一些表情暗号、手势暗号、规则暗号等。
●在日常生活活动中,注意培养幼儿规则意识。
如:
半米接水线等。
●帮助幼儿记忆、理解规则。
如:
师生共同将规则编成儿歌或绘成图示。
●通过各种区域游戏活动体验和养成规则意识。
如:
下棋、接龙游戏、球类游戏和切西瓜游戏等。
●对幼儿给予适宜的规则提示。
如:
及时用语言、动作、表情肯定;开设“我能管好自己”的专栏等。
目标30能简单地理解和评判某些行为的对与错。
●多为幼儿提供评价、认识自己的机会。
如:
主题活动“我能、我会、我真棒”;“我的好朋友”;
●离园前的赞美别人活动。
●结合环境布置开展“优点大展览”“谁进步了”。
●提供各种对幼儿判别是非有积极影响的故事和游戏。
●利用节日开展评价他人的活动。
如:
“三八节”、教师节、护士节、建军节、劳动节等。
进行绘制感激卡、爱心卡、慰问、讨论、“为他人做件事”;
●成人要以客观的自我评价和积极的他人评价态度去影响幼儿。
●在日常生活中,家长与幼儿互相鼓励、相互建议适宜的行为。
如:
不浪费水,不随地扔垃圾,走人行横道线,不踩草坪,不随地吐痰等。
目标31积极尝试解决游戏、生活以及学习中遇到的问题与困难。
●学会用语言表达自己在游戏中遇到的困难与要求。
●利用情景再现游戏,寻找解决问题的方式、方法。
如:
自己想办法从瓶子里取出东西的办法;
●在教师引导下,初步尝试用角色互换法、经验分享法、辩论法、有意设障法的形式解决问题。
●家长、教师要给幼儿留有解决问题的空间,不包办代替。
●自己能利用其他替代材料解决游戏中的问题。
●不理解游戏规则时,能够找教师询问。
●逐步引导幼儿尝试自己创造一些材料与方法解决自己在游戏中遇到的问题。
如:
餐厅中缺包子时,幼儿会主动到美劳区去拿橡皮泥制作;需要纸时,自己会去找教师或自己去一定的地方拿。
目标32尝试学习解决与他人交往中的问题。
●鼓励幼儿用语言表达自己的情感和需要。
●在幼儿发生冲突时,用录像或情景剧的方式再现幼儿之间冲突的场面,引导大家讨论如何解决。
并且可以和实际情景紧密结合。
●利用文学艺术作品让幼儿讨论如何解决故事中人物的矛盾冲突,并能在实际生活中体验与实践。
●引导幼儿制定游戏规则,并且遵守游戏规则。
●引导幼儿讨论,寻找解决问题的办法。
●成人为幼儿提供有趣的规则性强的游戏活动和材料,让幼儿意识到遵守规则可以减少冲突和矛盾。
●在家长园地向家长宣传应如何引导幼儿解决冲突的内容,让家长给幼儿留有解决问题的空间,不包
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