《gkh》教学反思.docx
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《gkh》教学反思
《g,k,h》教学反思
《g,k,h》教学反思1
本课教学目标是:
学会g、k、h三个声母,读准音,认清形,正确书写;能准确拼读声母g、k、h与单韵母e、u组成的音节,继续学习带调音节的拼读方法,能看图正确拼读带调音节;培养良好的听说读写习惯,练习写好字母g、k、h。
培养学生学习拼音的兴趣,乐于运用所学知识。
我在教学声母gkh的读音时,把它们放在情境中教学。
先让学生观察语文书19页上的情境图,说说图中发生的故事,引出语境歌:
“弟弟河边捉蝌蚪,哥哥走来劝阻他。
小弟弟,很听话,忙把蝌蚪送回‘家’。
”读起来朗朗上口,学生兴趣很浓。
指导识记字形时,我引导学生观察三幅图,小组里互相说说图上画的是什么?
小朋友们先通过看图说话发准“鸽子”、“蛋壳”、“荷花荷叶”等词语的音,然后我告诉他们声母应该比音节读得轻、短些,小朋友们就在小组里相互尝试并纠正gkh的音。
通过比较,缩短“鸽”“壳”“荷”后面的拖音,读得既轻又短,准确地发出了声母gkh的读音。
引导小朋友们看图编儿歌识记字形,我先给他们做示范,讲清楚编儿歌的要领,让孩子们接受新的挑战。
采用范读、领读、自读、齐读、赛读、开火车读等方式,指导拼读。
教师教得多花一分心思,学生就会学得轻松一分。
《g,k,h》教学反思2
针对一年级学生的年龄特点,本着“兴趣是学习最大的动力”,本节课,我紧紧地围绕着学生的“趣”而展开一系列的教学。
一、创设情境,激发兴趣。
一开始,我就将文中的插图变静为动,以卡通人物引出g、k、h,将学生引入课堂,接着又设计“课间操”,围绕卡通人物g、k送小朋友见面礼物,配乐表演念儿歌,学完后,又让卡通人物g、k、h对小朋友说些鼓励的话。
这样,学生的兴趣一次又一次的被激发。
二、以多样的形式,保持学习兴趣。
将活动游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
如“玩橡皮泥”、“一对一”、“考一考”,让学生编编顺口溜,读一读、写一写,玩一玩等多种形式,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态。
三、及时肯定,增强学习兴趣。
抓住每一个学生的闪光点,及时给予肯定,让他们感受成功的喜悦,从而增强他们的学习兴趣。
如我让每一组把自己的劳动成果展示在黑板上,并进行互评时,学生就显得异常激动,非常渴望得到别人的赞赏,一旦得到其他组同学的肯定,脸上幸福快乐的光芒就情不自禁的显露出来。
《g,k,h》教学反思3
课标依据;依据学生的特点,采用多种方法指导学生多读,培养学生良好的学习习惯
教材分析
第一部分是三个声母g、k、h,配有一幅图。
第二部分是g、k、h与单韵母的拼音练习。
第三部分是g、k、h的书写格式和笔画笔顺。
第四部分是三拼音,包括两项内容:
一是以音节guā为例,借助图画教学三拼音的方法;二是三拼音的练习。
第五部分是认字,配有图画和一首儿歌。
画面上一个小哥哥在湖边画荷花,弟弟拉着妈妈在一边看。
教学目标:
知识目标;学会gkh三个声母,能读准音,记清形,正确书写。
认识“花、哥、弟、个、画”5个生字,并能在一定的语境中使用。
能力目标;读准gkh与单韵母相拼的音节。
情感目标;初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连续的拼音方法。
能够自己拼读儿歌,做到词语连读。
教学重点、难点:
gkh的发音及三拼音的拼音方法。
过程与方法
对小学生来说,汉语拼音极其枯燥,创设生动有趣的情境是提高学生学习拼音兴趣行之有效的方法。
充分利用教材内容,读儿歌,猜谜语,将枯燥无味的拼音、识字变得生动有趣,并不失时机地渗透德育教育
课前准备:
拼音、生字卡片。
教学时间:
3课时]
第一课时
(一)复习检查。
1.看卡片认读6个韵母。
2.我们已经学过几个声母?
谁来读?
哪几个声母读起来
要送气?
(ft)
(二)引出新课,提出要求。
我们已经学了6个单韵母,10个声母。
今天,我们要学习第5课,认识3个新朋友,比一比看谁最先学会,做到会读、会写、会认。
(三)教学声母g。
听读儿歌教学声母g,
出示儿歌,学念儿歌
小白鸽
哥哥有只小白鸽,
小白鸽呀爱唱歌,
咕咕咕,咕咕咕,
哥哥听了笑呵呵。
(设计意图,激发学生的学习兴趣,为学习声母g,k,h做基础,看插图说话引出g:
图上画着什么?
它们在干什么?
(听话说话:
图上画着几只鸽子,衔着一只花环。
)
引入:
鸽子的“鸽”声母是g。
花环的形状像g,板书:
g。
2.教学g的发音,记清字形。
(1)示范发音,仔细听,看口形。
(2)学生练读,指名读,齐读,开火车读。
(3)记字形,启发想象,g像什么?
教顺口溜:
一群白鸽ggg,鸽子花环ggg,9字加ggg。
教师指导把鸽子的“鸽”读轻一点、短一点,就是g音。
可以边读边讲解发音部位和发音方法。
3.指导书写。
(四)教学声母k。
1.看插图说话引出k:
什么地方谁在干什么?
数一数有几只蝌蚪?
它们一齐向什么地方游去?
(八只小蝌蚪在水里一起向草丛中游去)。
引入:
蝌蚪的“蝌”的声母就是k,板书k。
2.教学k的发音,记字形。
(1)示范发音,讲要领:
发音时,嘴要送出一股气,用小纸条示范。
(2)请学生口对手心读。
学生练读,指名读,齐读,开火车读。
(3)你能在插图上找到k吗?
还有什么办法能记住它?
教顺口溜:
一群蝌蚪ggg,像挺机枪kkk。
(4)指导书空和书写,k两笔写成。
(五)课中操:
清清小河中,水草摇呀摇,一群小蝌蚪,来把妈妈找。
(边做动作边念)
(六)教学声母h。
1.看插图说话引出h:
图上画着谁在什么地方干什么?
(听话说话:
丁丁和冬冬坐在椅子上喝饮料。
)板书:
h
2.教学h的发音,记清形。
(1)范读,跟读,齐读。
(2)在图上找找h,记形:
像把椅子hhh。
(3)指导书写,一笔写成。
(七)学习gkh与单韵母组成音节的拼读。
1.出示音节,学生拼,老师评价。
(指名读,齐读)
2.找朋友游戏:
三个小朋友做gkh,6个小朋友做aoeiuu,全班小朋友唱“找朋友”的儿歌。
(一起拼读)
(八)小结。
今天,我们学习了三个声母,它们分别是→gkh,我们不但会认,还学会了书写。
下节课,我们还要学习gkh的拼音。
第二课时
课时目标:
1.复习巩固gkh三个声母。
2.初步学会拼音有介音的三拼音音节,掌握三拼连读的拼音方法。
教学过程:
(一)复习检查。
1.打乱顺序认读6个单韵母的四声,连读uāuōuǒ。
2.卡片认读:
gkh,读顺口溜,g和k,发音时有什么不同?
3.认读音节:
mógū、bǔkè、húlí,这些音节都是由一个声母和一个韵母两个字母组成的,我们称它们为两拼音。
(二)导入新课。
我们已经学会了gkh三个声母,现在我们要继续学习这三个声母和单韵母的拼音,还要练习新本领“三拼音”。
(三)教学三拼音节guā。
1.说话引入:
小朋友吃过瓜吗?
你吃过哪些瓜?
2.音节分析:
“瓜”的音节怎么写?
板书:
guā,它和我们以前学过的拼音有什么不同?
(guā是由声母g,介母u,和带调韵母ā三个字母组成的。
)及时反馈:
u原来我们称它为什么?
在这里介于声母和单韵母之间,我们叫它什么?
齐读:
介母
3.拼读音节。
由声母,介母,韵母组成的音节叫三拼音。
三拼音怎么拼呢?
(看图)图上的小女孩在干什么?
(猛推卡片)说明三个字母要快速拼读才能读好。
讲解三拼音的要领:
一是要快、二是连,要一口气连读成一个音节,中间不能中断。
顺口溜:
声轻,介快,韵母响,三音连得很顺当。
(四)教学三拼音节guó。
1.分析音节:
g声母,介母u,韵母ó。
2.回忆方法。
3.拼读音节。
(指名拼读,火车读,齐读)
(五)课中操。
我的家乡瓜儿多,冬瓜胖来南瓜黄,我的家乡花儿美,牡丹月季夜来香。
瓜儿多,花儿美,一天一夜夸(kuā)不完。
六巩固运用三拼法拼读音节。
1.复习三拼音拼读方法。
2.拼读:
d—u—ō→duōt—u—ō→tuōn—u—ō→nuō(自由读,指名读,齐读)
3.卡片认读音节:
kuāguókuhuó
4.练习:
比一比每组音节有什么不同。
gā------guākā------kuāhā-----huāgū------guōkú-----huókù-------ku
(七)小结。
今天,我们学习了一个新知识,那就是→三拼音,大家都学得很认真,不仅会认,而且还会连读三拼音。
以后我们将拼读更多的三拼音节。
第三课时
课时目标:
1.复习巩固三拼音的拼法。
2.能够自己拼读儿歌,基本做到词语连读。
3.认识“花、哥、弟、个、画”5个生字,并能在一定的语境中使用。
教学过程:
(一)复习三拼音。
1.复习三拼音的拼读要领。
2.出示三拼音的音节卡,学生拼读。
(指名读、开火车读、齐读)
3.做找朋友的游戏。
(二)拼读儿歌。
1.出示儿歌《猜一猜》,请学生自己试着拼读,你读懂了什么?
2.你会拼读哪些音节,做做小老师带着大家读一读。
3.教师带读红色的音节。
(范读、指名读、开小火车、齐读)
4.在老师的指导下试读儿歌,(以词语为单位,做到词语连读)说说儿歌讲了什么?
你能猜一猜谜底吗?
(三)看图拼音节,认生字。
1.看图说话,图上画了什么?
你能看图说几句话吗?
2.出示带拼音的词语:
荷花、哥哥、弟弟,根据拼音读一读,哪些词语的第二个字要读轻声?
3.出示生字:
花、哥、弟、个、画。
这些生字你认识吗?
你是怎么知道的?
不认识的,你有什么好办法能把它们记住?
4.扩词练习,谁能给这些生字找找朋友?
(四)巩固练习。
1.拼读音节。
2.跟录音读课文。
教后反思;
在本课中我采用儿歌进行教学,让每个字母都能派上用场语言源于生活,并用于生活。
因此将拼音教学生活化,让每个字母都能派上用场,能使学生更熟悉更容易记住拼音这套工具。
引导学生积极参与教学实践,以参与求体验,以合作求创新,以探究求发展。
在声母音形教学上,充分相信学生,让学生间尝试学、互相教学、讨论研究学,学生主体地位凸现,真正成为学习的主人。
《g,k,h》教学反思4
汉语拼音教学,长期以来,主要依靠反复识记、抄写、拼读等机械式的方法进行,学生感到枯燥乏味,效果往往欠佳,学习时掌握速度慢,遗忘现象反复出现。
对这一困扰一年级语文教师的难题,我利用教材的优势,在教法和学法方面,进行了改革的探索和实践,提高了教学效果。
我深深体会到:
汉语拼音教学,也要运用新课程理念改进汉语拼音教学,才能提高效率与质量。
一、研究新教材“汉语拼音”部分的编写特点,为实施教学策略打好基础
在新的课程标准下编排的义务教育课程标准实验教材“汉语拼音”部分充分体现了标准所要求的综合性、科学性、启发性、开放性等特点。
1、综合性。
新教材的每一篇汉语拼音课文不仅在教字母,而且把认识事物、积累语言、形成良好的情感态度价值观融为一体。
在学习程序上,新教材采取了拼音、识字"双线并进"的编排方法。
2、科学性。
教材是教学的载体,应与学生的生理、心理以及语言能力的发展水平相适应,与应采取的教学策略相匹配。
新教材在编排教材上考虑到这一因素,设计了帮助学习声母、韵母的情境图和语境歌。
3、启发性。
“汉语拼音”教学单元的每课一般包括5个部分:
⑴字母和配合字母教学的情境图、表音表形图;
⑵汉语拼音书写教材;
⑶音节拼读练习;
⑷拼音词和与之配套的插图;
⑸有关的拼音词、拼音句练习。
所有拼音部分都如此编排,教材编排循序渐进,适合迁移,具有启发性,有利于学生在探究中学习。
4、开放性。
新教材“汉语拼音”的开放性表现在每篇课文内容饱满、弹性空间大,既给教师留有开发、选择的空间,也为学生留出选择和拓宽的空间。
教师可以对学生进行词语、造句、编儿歌等多方面的综合训练,学生可以在学习中去体验、去探索,去表现自我,去参加自由的实践活动。
二、运用新的课程理念,改进汉语拼音教学
在了解了《义务教育课程标准实验教科书一年级上册》编排的特色后,我们做为教学第一线的教师,感到自己有着极大的创新空间。
我们努力改变传统的拼音教学以强调字母音形为主的程序,变革教学方式,在新的课程标准指导下,遵循儿童身心发展规律,努力创造出利于学生主动合作、探究的氛围,使枯燥、单调的拼音课变得生动有趣,让教师和所有的学生都喜欢拼音课。
下面我就以汉语拼音《gkh》为例谈谈我们采取的教学策略。
1、充分使用“情境图”、“语境歌”,帮助学生探究字母读音,发展学生自然语言。
⑴如《gkh》一课有的情境图便是:
哥哥让弟弟把蝌蚪放回小河,并告诉弟弟,蝌蚪长大了是青蛙,青蛙能捉害虫,是庄稼的好朋友。
引导学生看“情境图”,通过谈话引出相关的声(韵)母。
师:
(出示情境图)图上画了些什么人?
生:
图上画了一个小弟弟和一个大哥哥。
师:
对,这就是哥哥的g。
(教师在黑板上板书声母g)
师:
他们在什么地方?
生:
他们在小河边。
师:
看,这就是“河边”的h。
(教师在黑板上板书声母h)
师:
他们在河边干什么?
生:
小弟弟正把蝌蚪放回小河里,哥哥夸他真是个好样的。
师:
大家看,这就是“蝌蚪”的k。
(教师在黑板上板书声母k)
⑵联系表音表形图,让学生探究字母读音。
新的课程标准特别强调学生要有主动学习的愿望,强调学生喜欢学习,有兴趣学习,从中感受学习的乐趣。
如学qkh时我先给他们编了儿歌:
一只鸽子qqq。
并告诉学生这句儿歌的前面部分是图中的事物,后面则是声母的读音,然后让同桌之间合作编声母kg的儿歌,学生通过看图观察,体验发音,合作编出了儿歌:
小鸡出壳kkk,荷花荷叶hhh。
这样的探究体验激发了学生学习的兴趣和创新精神。
2、合理利用笔顺图以及表音表形图,让学生在探究中去学习字形。
笔顺图、描红以及表音表形图编排合理,符合学生学习的内在规律,便于教师组织自主、合作、探究的学习方式。
我们在教学声母gkh的字形时,先联系课文中的表音表形图让学生发现相似之处,然后让学生分组讨论,回忆一下自己在实际生活中见到的与拼音部件相似的事物。
话题一出,学生议论纷纷。
然后我请各组汇报自己这个小组成员的共同发现。
孩子们有的说“g”像数字9加上弯,有的说“g”像系了绳子的气球,绳子被风吹弯了,有的说“k”。
像柯达彩色胶卷的标记,有的说“k像机枪”,有的说“旷像一把椅子”……当单调的拼音字母与学生的实际生活中自己感兴趣的事物结合在一起的时候,学生愉快地牢牢记住了拼音部件的样子。
想一想,孩子们靠自己的发现去掌握了该学的知识,他们该多有成就感啊!
三、采用多种方法,激发学生学习拼音的兴趣
学龄初期的儿童年龄小,生性好动,注意力不能持久,教师应顺应他们的心理特点来进行汉语拼音的教学。
我们的教学方式应生动活泼,可采用图片、录音、录像、多媒体等手段来辅助教学,课堂上应多设计一些儿歌、游戏、活动。
练习拼读音节,则可采用摘苹果、夺红旗、找朋友等方式。
我在教学“g”“k”“h”与“e”“u”相拼的音节时设计了“摘苹果”的游戏,在黑板上我画了一棵苹果树,上面贴着事先准备了的一些苹果图片,在苹果的后面都写有音节,学生上来摘下苹果,然后利用以前学过的拼读方法"“前音轻短后音重,两音相连猛一碰”,“声母做口形,韵母跟着发”来拼读音节,学生在快乐的游戏中既复习了拼音方法,又练习了拼读。
这样的教学安排使学生上汉语拼音课不但不会感到厌倦,而且个个兴趣盎然。
《g,k,h》教学反思5
教学反思:
本节课为《gkh》的第二课时,我主要预设了三个教学目标,第一个是带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读,初步掌握三拼音节的拼读方法;第二个是认识哥、弟、个、花、画五个生字;第三个是学习课内“猜一猜”这一儿歌。
但遗憾的是,由于拼读环节的教学时间没有把控好,导致这节课原本预设的三个大环节仅完成了一个半。
教学时间的预判失误,也折射出本节课上的许多问题,如对学生学情认识不清、教学目标定制的不够周全、教学环节尤其是拼读环节设计的梯度性不强等等。
通过课后的评课,我也认真反思自己在设计和教学中的不足之处,结合拼读环节的教学,我总结出以下几点不足和反思。
一、设计清晰明确、具可操作性的教学目标
教学目标是指教学活动实施的方向和预期达成的结果,是一切教学活动的出发点和最终归宿。
一个完善的教学目标,应该既包括“结果”又包括“过程”,即既有教学活动要求学生达成的目的,同时又要有为达成这一目的的具体教学方法。
本节课,我在拼读方面的教学目标是:
带领学生学习gkh的两拼、三拼音节拼读,初步掌握三拼音节的拼读方法。
毫无疑问,这样的教学目标不够具体细致,缺乏可操作性,仅仅是关于“结果”的简单阐述。
虽然教学环节的设计中有教学方法的涉及,但四散在教学环节中的方法总没有直接放在目标中来的提纲挈领。
比如我在带领学生学习拼读的过程中,由于没有对拼读方法做到心中有数,事先对方法的考虑也不够到位,重复、机械的拼读俯拾即是,占去了很多时间,同时,学生的上课积极性不高,影响了教学效率。
经修改,我设计了这样的教学目标:
通过教师范读、学生合作读、游戏拼读的方法学习两拼、三拼音节,利用记顺口溜、体验读的方式帮助学生初步掌握三拼方法。
为目标明确一个方法,就是为教学指明一个方向。
可见,清晰明确、具有可操作性的教学目标是那样重要。
二、设计有序的教学环节及多种形式的教学方法
有序的、层次分明的教学环节可以使课堂教学少做许多无用功,让语文教学更高效。
在各个环节中,精心安排多种形式的教学方法,更能调动学生的学习兴趣,令课堂灵动而富有活力。
本节课的拼读环节,从两拼到三拼,从范读到认读,看似有序,实际操作上却出现一些重复机械、不太合适的操作方法。
比如。
1、让学生认读带声调音节时,由于我对学生学情预设不够,不放过任何一个带调音节,无重点的每一个都让学生拼读。
更好的操作方式是先对学生读音掌握的情况做到心中有数,上课时着重对他们认为有困难的读音(如二、三声)进行指导正音。
2、拼读环节中过多采用“学生当小老师带读”的形式,原本是想培养学生“听”的习惯,让他们通过榜样示范作用学会听学会正确读音,可是课中也发现过多这样的方式反而让学生拼读兴趣索然,教学也显得枯燥无味。
在课堂教学时,我可以多种读的方式有层次的进行,如教师适时范读(初读时)、学生当小老师带读、开火车读、游戏拼读、比赛读(巩固认读时),激发学生的拼读兴趣。
3、三拼音节的学习是本课的教学难点,当出示第一个三拼音gua(瓜)时,我先让给生读,再教师正音。
这样,对于完全没有拼音基础的孩子来说,反而会适得其反。
更好的操作方式是在出示第一个三拼音时,先教师范读,再让学生学习拼读,如此在知识难点上采用“扶”的方法,让学生明确三拼音节的读音,也减少部分学生对读法先入为主的情况。
可见,有序的教学环节,形式多样的教学方法确为教学过程中的重要因素。
对教学环节、方法设计的过程,同样也是对学情进行分析,对教材进行解读的过程。
在今后的教学实践中,希望自己能以此为鉴,取长补短,有所进步。
《g,k,h》教学反思6
《g、k、h》是一年级孩子的第5堂拼音课,经过精心的设计,整堂课下来,感觉孩子学得比较轻松愉快,教学收到了较好的效果。
反思这堂课,得益于以下几点:
一、创设情境,激发兴趣。
课伊始,我就面带微笑地对孩子们说:
“小朋友们,从现在开始,老师就要带你们去一个非常神奇的地方,那就是拼音王国。
(黑板上画一座城堡)拼音王国里住着许许多多的拼音娃娃,我们今天要先去认识最最可爱的三个孩子。
你瞧,他们来啦!
(出示g、k、h的卡通形象)谁来和他们打打招呼?
”老师用亲切的语言和学生喜闻乐见的卡通形象将拼音字母拟人化,一下子拉近了孩子与枯燥无味的拼音字母的距离,把孩子自然而然地领进了拼音王国,激发了孩子和拼音娃娃交朋友的热情,激发了孩子主动参与的兴趣,调动了孩子的积极性,纷纷很有礼貌地和g、k、h打招呼,课堂上充满了生机和活力。
二、形近字母比较记忆。
声母中有很多字母音或形非常相似,学生很容易混淆。
为帮助学生分辨清楚,我采用了比较记忆法。
如将h和n两个字母摆一起,两个相近字母一目了然,使学生模糊的形象得以清晰。
三、互动探究,激发思维。
将活动游戏引进课堂,让课堂真真正正成为孩子学习的乐园。
如“开火车”、“一对一”、“考一考”,让学生编编顺口溜,读一读、写一写,玩一玩等多种形式,学生的学习兴趣始终保持在浓浓的状态中。
四、正确书写。
根据学生的年龄特点,在指导学生书写时,先引导学生观察笔顺图和教师示范,然后描红,使学生准确掌握g、k、h在汉语拼音四线三格中的书写,达到书写正确规范的目的。
一年级的教学需要老师有耐心并且给予学生充分的肯定,激发他们学习的兴趣,在以后的教学中我要多向有经验的老师学习和请教,争取把每一堂课都上好,把教学抓到实处。
《汉语拼音教学反思(五)》这一教学反思,来自!
《g,k,h》教学反思7
教学目标:
1、学会gkh三个声母,能读准音,认清字形能在四线格中正确书写。
2、继续学习拼音方法,读准g、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ai、ou
相拼的音节.
3、学习三拼音,初步掌握三品连读的拼音方法.拼读介母是u的音节。
教学重点:
g、k、h的发音及韵母相拼学习三拼音,初步掌握三品连读的拼音方法,拼读介母是u的音节。
教学难点:
.g、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ai、ou相拼的音节.
教学时间:
2课时
第一课时
教学目标:
学会g、k、h三个声母,能读准音,认清字形能在四线格中正确书写。
教学重点:
领会g、k、h,读准四声,正确书写。
教学难点:
读准四声,拼读音节。
教学过程:
一、复习学过的声母韵母
指名背声母背韵母
二、新授
(1)1、学习声母g
(2)出示图1,画的是什么?
发音练习
(3)随师读,体会发音。
(4)练习书写
2、拼读g与e的四声
学习声母k
3、出示图2画的是什么?
方法同上
学习h方法同上
三、再练读:
g、k、h
四、作业:
写g、k、h各两行
教学反思:
本课声母的书写学生掌握较好,学生学习汉语拼音的兴趣很高,学生对拼读音节掌握较差,今后多出各种形式的练习多读多拼,激发学生的学习兴趣。
第二课时
设计思想:
在本课教学中我充分运用电教媒体把书中的图片做成课件配合字母教学,这三幅图即表音又表形在教学中引导学生看图自悟感知,识记音形。
学生在这节课中初步接触三拼连读,引导学生掌握“声轻、介快、韵母响,三音相连要迅速”的拼读要领。
教学目标:
1、继续学习拼音方法,读准g、k、h与单韵母e、u复韵母ui、ei、ai、ou
相拼的音节.
2、学习三拼音,初步掌握三品连读的拼音方法.拼读介母是u的音节。
教学重点:
学习三拼音,初步掌握三品连读的拼音方法.拼读介母是u的音节。
教学难点:
同上
教学过程:
一、复习声母g、k、h
二、
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